ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН «МАЛЕНЬКИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ» по формированию познавательного интереса у детей раннего возраста через игровую и исследовательскую деятельность Возраст детей: 1,6–3 года Срок реализации: сентябрь–май
материал (младшая группа)

1 неделя

«Что в коробочке?»

Вызвать интерес к обследованию знакомых предметов; учить открывать, заглядывать, доставать, рассматривать.

Сюрпризная коробка с 2–3 крупными игрушками; ребёнок открывает крышку, достаёт предметы, рассматривает и возвращает обратно.

Коробка с крышкой, мяч, кубик, крупная машинка/кукла.

открыть, закрыть, внутри, достать

Ребёнок проявляет любопытство, открывает коробку, самостоятельно достаёт предмет.

2 неделя

«Вложи — вынь»

Развивать практические действия с ёмкостями; формировать представления «внутри — снаружи», «есть — нет».

Игры с крупными стаканчиками, мисочками, коробками; перенос крупных безопасных предметов из одной ёмкости в другую.

Стаканчики, миски, крупные шарики или кубики.

внутри, сюда, вынь, положи

Повторяет вкладывание и вынимание, использует знакомый способ самостоятельно.

3 неделя

«Катится — не катится»

Побуждать сравнивать предметы по форме через действие; замечать различие результата.

Прокатывание мяча, кубика, цилиндра по ровной поверхности и небольшой наклонной дорожке.

Мяч, кубик, цилиндр, дорожка.

катится, стоит, круглый

Замечает, что одни предметы катятся легче других; повторяет опыт.

4 неделя

«Пирамидка растёт»

Развивать соотнесение деталей по величине; поддерживать целенаправленное действие и самостоятельную пробу.

Снятие и нанизывание крупных колец; сравнение «большое — маленькое»; совместный выбор подходящего кольца.

Крупные пирамидки 3–5 колец.

большой, маленький, сверху, ещё

Снимает и надевает кольца, пробует подобрать размер.

1 неделя

«Гладкое и шершавое»

Обогащать тактильный опыт; побуждать обследовать поверхность ладонью и пальцами.

Педагог предлагает провести рукой по двум контрастным безопасным поверхностям, подобрать похожую.

Гладкая дощечка/пластик, махровая ткань, рельефный безопасный материал.

гладкий, шершавый, мягкий

Трогает, сравнивает, различает контрастные ощущения.

2 неделя

«Мягкое — твёрдое»

Формировать практическое различение материалов; развивать действия нажимания и сжимания.

Сжимание губки, мягкого мяча, сравнение с деревянным кубиком; игра «Что можно сжать?».

Губка, мягкий мяч, кубик.

мягкий, твёрдый, сжать

Замечает различие, повторяет действие для проверки.

3 неделя

«Большой и маленький»

Развивать соотнесение двух контрастных величин в практической ситуации.

Подобрать большой и маленький мяч к соответствующим корзинам, чашкам или коробкам.

2 размера мячей/кубиков, 2 ёмкости.

большой, маленький, такой

Соотносит контрастные величины после показа или самостоятельно.

4 неделя

«Что звучит?»

Развивать слуховое внимание и интерес к причинно-следственной связи между действием и звуком.

Потрясти колокольчик, коробочку-шумелку, постучать деревянными ложками; выбрать звучащий предмет.

Колокольчик, безопасная шумелка, деревянные ложки.

звенит, стучит, тихо, громко

Повторяет действие для получения звука, прислушивается, различает контраст.

1 неделя

«Льётся вода»

Познакомить с текучестью воды; развивать переливание из небольшой ёмкости.

Переливание воды из одного пластикового стаканчика в другой на подносе.

2 стаканчика, таз/поднос, немного воды.

льётся, вода, полный, пустой

Наблюдает переливание, повторяет действие, замечает полный/пустой.

2 неделя

«Губка пьёт воду»

Показать, что губка впитывает воду; развивать сжимание и наблюдение результата.

Сухую губку опускают в воду, поднимают, сжимают над ёмкостью.

Крупная губка, 2 ёмкости, вода.

сухая, мокрая, капает, сожми

Замечает изменение губки, повторяет намокание и выжимание.

3 неделя

«Плавает или остаётся на дне?»

Развивать интерес к поведению предметов в воде без требования терминологического вывода.

По одному опускать крупные безопасные предметы в прозрачную ёмкость; наблюдать, где они находятся.

Таз/прозрачная ёмкость, пластиковая крышка большого размера, деревянный кубик, крупный камешек.

в воде, сверху, внизу

С интересом наблюдает различия, повторяет проверку.

4 неделя

«Мокрые следы»

Показать, что вода оставляет след и постепенно исчезает; развивать наблюдательность.

Смочить губку/кисть водой и провести по тёмной пластиковой доске или асфальту на прогулке.

Губка, вода, безопасная поверхность.

мокрый, след, исчез

Замечает мокрый след и его изменение.

1 неделя

«Бумага шуршит»

Познакомить с различным звучанием бумаги; развивать действия сминания и расправления.

Слушать, как шуршит тонкая и более плотная бумага; мять крупные листы.

Крупные листы бумаги разной плотности.

шуршит, мнём, тихо, громко

Повторяет действие для получения звука.

2 неделя

«Бумажный комочек»

Показать изменение формы материала в результате действия.

Смять лист в большой комок, покатать, развернуть и сравнить.

Большие листы мягкой бумаги.

лист, комок, мнём, разверни

Замечает изменение формы, пробует повторить.

3 неделя

«Лёгкое летит»

Познакомить с движением лёгких бумажных элементов от потока воздуха.

Подувать на крупные полоски бумаги/салфетки с расстояния, наблюдать движение.

Крупные бумажные полоски, салфетка.

летит, двигается, дуй

Связывает дуновение с движением лёгкого материала.

4 неделя

«Что такое Новый год?»

Поддерживать познавательный интерес к безопасным праздничным атрибутам, цвету, свету, форме.

Рассматривание небьющихся шаров, гирлянды вне доступа, веточки ели; сравнение «блестит — не блестит», «круглый».

Безопасные ёлочные игрушки, веточка ели, изображения.

ёлка, шар, блестит, круглый

Проявляет интерес, рассматривает, трогает безопасные предметы, называет знакомые атрибуты.

1 неделя

«Снег холодный»

Обогащать сенсорный опыт; познакомить с температурным ощущением кратковременно и безопасно.

Наблюдать снег на прогулке, коснуться рукавичкой/пальцем на короткое время, сравнить с тёплой ладонью.

Чистый снег, лопатка, формочка.

снег, холодный, белый

Проявляет интерес, замечает холод и белый цвет.

2 неделя

«Следы на снегу»

Показать, что действие оставляет видимый след.

Следы обуви, лопатки, формочки, игрушечной машинки на снегу.

Снег, лопатка, машинка, формочки.

след, дорожка, нажми

Намеренно повторяет действие, чтобы получить след.

3 неделя

«Куда исчез снег?»

Наблюдать таяние снега в тепле и появление воды.

Небольшое количество чистого снега помещают в прозрачную ёмкость и наблюдают в течение времени.

Прозрачная пластиковая ёмкость, снег.

снег, вода, растаял

Замечает изменение и принимает словесное обозначение результата.

4 неделя

«Лёд скользкий»

Познакомить с доступными свойствами льда через наблюдение и осторожное действие.

Крупный кусок льда в ёмкости: посмотреть, коснуться, слегка подтолкнуть ложкой; наблюдать таяние.

Крупный лёд, пластиковая ёмкость, ложка.

лёд, холодный, скользкий, тает

Наблюдает движение и таяние, проявляет осторожность.

1 неделя

«Подуй на перышко»

Показать действие воздушной струи; развивать подражательное дыхательное действие.

Педагог дует на крупное перо/ватный шарик на столе, ребёнок пробует повторить.

Крупное перо или лёгкий безопасный шарик.

дуй, летит, дальше

Понимает связь дуновения и движения.

2 неделя

«Ленточки танцуют»

Развивать наблюдение за движением воздуха.

Ленточки подвешены или закреплены; педагог машет веером/картоном, ребёнок наблюдает и пробует.

Ленты, веер/лист картона.

ветер, двигается, маши

Вызывает движение воздуха активным действием.

3 неделя

«Ветер на прогулке»

Учить замечать природные проявления воздуха.

Наблюдение за ветками, флажками, одеждой; игра «Ветер есть — ветра нет».

Флажок/ленточка на участке.

ветер, качается, тихо

Обращает внимание на движение объектов на ветру.

4 неделя

«Поймай воздух»

Формировать первоначальный интерес к невидимому воздуху через движение пакета/мешочка только в руках взрослого.

Взрослый набирает воздух в прозрачный безопасный пакет, показывает его объём, слегка нажимает; ребёнок наблюдает.

Плотный пакет только у взрослого, воздушный шар для показа.

воздух, полный, пустой

Замечает изменение формы при наполнении воздухом.

1 неделя

«Песок сыплется»

Познакомить со свойством сухого песка пересыпаться; развивать действия ложкой и совочком.

Пересыпание сухого чистого песка из одной ёмкости в другую.

Песочный стол/таз, совочки, крупные ёмкости.

песок, сыплется, много, мало

Пересыпает, наблюдает струйку песка, повторяет.

2 неделя

«Следы на песке»

Показать изменение поверхности от нажима.

Ладонь, крупная формочка, колёсико машинки оставляют следы на влажном песке.

Влажный песок, формочки, машинка.

след, нажми, дорожка

Намеренно оставляет разные следы.

3 неделя

«Сухой и влажный»

Развивать сравнение состояния одного материала.

Педагог показывает две ёмкости: сухой песок сыплется, влажный можно собрать в комок/формочку.

Сухой и влажный песок в отдельных ёмкостях.

сухой, мокрый, сыплется

Замечает различие через действие.

4 неделя

«Куличик получится?»

Побуждать к практической проверке и повторной попытке.

Попытка сделать формочку из сухого и влажного песка; наблюдение результата.

Формочки, сухой/влажный песок.

получилось, рассыпалось, ещё

Понимает на практическом уровне, что влажный песок удерживает форму лучше.

1 неделя

«Лужа и ручеёк»

Развивать наблюдательность за водой весной; замечать направление движения.

На прогулке наблюдать лужи, ручейки, безопасно пускать по воде крупный листочек/кораблик.

Лужа/ёмкость с водой, крупный лист/кораблик.

лужа, вода, плывёт

Следит за движением воды и предмета.

2 неделя

«Почки просыпаются»

Формировать интерес к изменениям растений.

Рассматривать веточку с почками на прогулке, сравнивать с фотографией/веткой без листьев.

Безопасная веточка на участке, лупа только у взрослого при желании.

почка, ветка, лист

Замечает появление новых элементов на растении.

3 неделя

«Птицы рядом»

Развивать наблюдение за птицами и бережное отношение.

Наблюдать птиц у кормушки/на участке, слушать голос, замечать движение.

Кормушка, безопасный корм по правилам ДОО, изображения.

птица, летит, клюёт, сидит

Удерживает внимание на птице, использует звукоподражание/слово.

4 неделя

«Что растёт?»

Показать рост растения как постепенное изменение.

Наблюдение за заранее посаженным луком/безопасным растением в группе; сравнение высоты визуально.

Лук на перо или безопасное растение в прозрачной ёмкости.

растёт, зелёный, длинный

Замечает появление и увеличение зелёных ростков.

1 неделя

«Выбери, чем исследовать»

Развивать самостоятельный выбор знакомого материала и способа действия.

Предложить 2–3 знакомых станции: вода с губкой, вкладыши, крупные природные материалы.

Знакомые безопасные материалы.

выбери, сам, ещё

Сам выбирает материал и начинает знакомое действие.

2 неделя

«Что изменилось?»

Закреплять умение замечать изменение после действия.

Знакомые ситуации: сухая/мокрая губка, бумага лист/комок, песок ровный/со следом.

Губка, бумага, песок.

было, стало, мокрый, комок

Замечает и обозначает доступное изменение.

3 неделя

«Как сделать?»

Развивать поиск способа в простой практической задаче.

Достать игрушку совочком, подобрать крышку, переложить предмет щипцами крупного размера при наличии навыка.

Крупные безопасные предметы и инструменты.

достань, попробуй, получилось

Делает повторную попытку, изменяет способ после подсказки.

4 неделя

«Любимое открытие»

Обобщить опыт года; поддержать устойчивый познавательный интерес и речевое сопровождение.

Свободный выбор одной из любимых игр/мини-исследований; воспитатель наблюдает самостоятельность, повторение, комментарии.

Материалы из освоенных блоков.

сам, смотри, получилось, ещё

Уверенно включается в знакомую деятельность, демонстрирует инициативу и интерес.

Предметно-игровое исследование

Сентябрь, май

Открывание, вкладывание, подбор, прокатывание, применение знакомого способа.

Инициатива, самостоятельность, практическое решение.

Сенсорное исследование

Октябрь и в течение года

Фактура, твёрдость, величина, звук, температура, состояния материала.

Сенсорный опыт и сравнение.

Вода

Ноябрь, апрель, май

Переливание, впитывание, мокрые следы, движение воды.

Причинно-следственные связи на практическом уровне.

Материалы и воздух

Декабрь, февраль

Бумага, звук, изменение формы, движение лёгких предметов.

Экспериментальная проба и наблюдение результата.

Снег и лёд

Январь

Холод, следы, таяние, превращение в воду.

Наблюдение изменений.

Песок

Март

Пересыпание, следы, сухой/влажный, формование.

Сравнение состояния материала.

Природа

Апрель и прогулки в течение года

Птицы, растения, вода, ветер, сезонные изменения.

Наблюдательность и бережное отношение.

Обобщение опыта

Май

Самостоятельный выбор и перенос освоенных способов.

Устойчивый познавательный интерес.