Проект "Карусель хороводов для младшего дошкольного возраста
рабочая программа (младшая группа)
09.09.2026Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1.proekt_karusel_horovodov.docx | 714.79 КБ |
Предварительный просмотр:
«УТВЕРЖДАЮ» |
Заведующий МБДОУ №5 |
__________/Пискунова Е.Н./ |
«_____» ___________2022 г. |
«ПРИНЯТО» |
на Педагогическом совете МБДОУ №5 |
Протокол № __ |
«_____» ___________2022 г. |
Муниципального дошкольного образовательного
бюджетного учреждения
«Детский сад комбинированного вида №5»
ПРОЕКТ
ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«КАРУСЕЛЬ ХОРОВОДА»
социально- коммуникативное развитие
на 2022-2023 учебный год.
Автор: | Чибашова Татьяна Викторовна МБДОУ №5 |
Сорочинск
2018г
Аннотация к программе приобщение детей к истокам русской народной культуры через хороводы и хороводные игры «Карусель хоровода»
Актуальность. Россия на рубеже двадцать первого веков переживает кризис воспитания подрастающего поколения. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали младшие и старшие поколения. Безжалостное обрубание своих корней, отказ от народности в воспитательном процессе ведет к без духовности, отбивает желание у детей проявить себя творчески.
Практическая значимость заключается в том, что предлагаемый материал
даёт возможность обеспечить вариативную часть образовательной деятельности дошкольников.
Инновационная направленность.
Данная программа дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательной области по познавательному развитию.
Степень распространения. Программа была предоставлена на методическом объединение воспитателей дошкольных образовательных учреждений г., на сайте s05sadik@gmail.com
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Раздел | |
I. | Целевой раздел | |
Пояснительная записка | ||
1.1. | Актуальность парциальной образовательной программы | |
1.2. | Цель и задачи парциальной образовательной программы | |
1.3 | Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы | |
1.4 | Возрастные характеристики развития детей | |
1.5 | Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы | |
1.6 | Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы | |
II. | Содержательный раздел | |
2.1 | Тематическое планирование образовательной деятельности | |
2.2 | Содержание парциальной образовательной программы | |
III. | Организационный раздел | |
3.1 | Кадровое обеспечение программы | |
3.2 | Материально-техническое обеспечение парциальной образовательной программы | |
3.3 | Методическое обеспечение материалами и средствами развития, обучения и воспитания | |
3.4 | Время и сроки реализации парциальной образовательной программы | |
IV. | Дополнительный раздел | |
4.1 | Презентация парциальной образовательной программы | |
V. | Литература |
1.1.Актуальность
Актуальность данной работы связана с тем, что в наше время высоких технологий, мы все чаще стали вспоминать и возвращаться к традициям и обычаям русского народа. В настоящее время наблюдается большое внимание к национальной культуре, к истокам народных традиций. Русский фольклор – одно из действенных и ярких средств, таящий огромные возможности. Несмотря на внешнюю простоту, его значение в процессе воспитания дошкольников трудно переоценить. Знакомство с народными произведениями формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Через постоянное изучение фольклора, народных обычаев осуществляется духовно - нравственное воспитание детей. Русский народный фольклор стимулирует творческие проявления ребенка, развивает его фантазию. Тесное изучение и использование народного музыкального материала обогащает личность ребенка, делает ее более содержательной. Используя русский фольклор, через движения мы знакомим детей с народными обычаями, традициями, играми, хороводами.
Хороводные игры почти забыты. Многие воспитатели сталкиваются с тем, как тяжело организовать малышей. Особенно переключить их внимание с одного вида деятельности на другой. А ведь хороводные игры — верный помощник в организации детей. Как только организовываешь такую игру — все дети сразу сбегаются, забываются обиды, ссоры. Хороводная игра сплачивает, сближает детей. В группе царит мир и спокойствие. Хороводные игры издавна служили средством самопознания. В этих играх дети проявляли свои лучшие качества доброту, благородство, взаимовыручку, самопожертвование ради других.
Программа «Карусель хоровода» расширяет содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования за счет интеграции направлений познавательного и социально- коммуникативного развития детей в процессе игровой деятельности.
Новизна программы заключается в возрождение интереса к обрядовым русским играм и хороводам; приобщение детей к знаниям в области русского фольклора; формирование чувства причастности к наследию прошлого. Незаслуженно забытые старые русские народные хороводные игры, в которые играли наши дедушки и бабушки, могут быть не менее увлекательными, чем современные компьютерные игры.
Программа «Карусель хоровода» выполнена в соответствии с ФГОС (Приказ Министерства образования и науки РФ( Минобрнауки России) от 17 октября 2013г. № 1155 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»Эта программа предназначена для детей младшего возраста от 2-4 лет.
Образовательная область, реализуемая в программе – «Социально- коммуникативное развитие». Программа реализуется в рамках направления «Познавательное развитие», «Социально- коммуникативное развитие «Физическое развитие».
1.2 Цели и задачи парциальной образовательной программы
Цель программы: приобщение детей к истокам русской народной культуры через хороводы и хороводные игры
Задачи программы:
Образовательные
- формирование представлений о русском хороводе и хороводных играх, через знакомство с русским народным фольклором;
- формирование патриотических чувств: любви к родине, уважения к традициям народной культуры и истории.
Развивающие
- развитие познавательных способностей детей через представления о традициях, обычаях русского народа;
- развитие музыкальных способностей, выразительности и плавности движений;
- развитие познавательной активности, фантазии.
Воспитательные
- воспитание любви к родному краю, самостоятельности в выборе хороводных игр;
- воспитание благородства, доброты, самопожертвования и взаимовыручки
умения играть в коллективе.
1.3 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Сотрудничество Организации с семьей;
Возрастная адекватность дошкольного образования
Основными подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали: гуманитарный и системно-деятельностный.
Системно-деятельностный подход к организации образовательной деятельности - удовлетворение потребности ребенка в конструировании своего будущего. В системно-деятельностном подходе категория "деятельности" занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода система. Деятельность предполагает активное взаимодействие ребенка с окружающей его действительностью, которая направлена на ее познание и преобразование в целях удовлетворения своих потребностей.
Гуманитарный подход предполагает гуманитаризацию образовательного процесса: постановку в центр внимания уникальной, целостной личности ребенка; признание его права на разностороннее развитие и проявление способностей; равенство, человечность, справедливость, человечность как нормы отношений в образовательном учреждении
1.4 Возрастные особенности детей.
Программа предназначена для работы с детьми младшего дошкольного возраста. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
1.5 Планируемые результаты
В процессе приобщения детей к русскому народному творчеству появляется возможность познакомить детей с многообразием хороводных игр;
сформировать умение свободно, непринужденно, в игровом взаимодействии с другими участниками игры, организовывать хороводные игры;
вызвать живой непосредственный интерес к народным играм, желание внести их в повседневную жизнь;
развивать готовность к активному усвоению правил и содержания хороводных игр.
1,6 Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
При анализе результативности работы по данной программе используются следующие методы:
Информационно – констатирующие: наблюдение, беседа, анкетирование.
Родительское собрание по итогам реализации парциальной образовательной программы.
Оценочные: диагностика проводиться два раза в год: в сентябре, мае – воспитателем
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ | Модуль/Тема | Объём ОД (в мин.) | Способы реализации | Виды детской деятельности и/или активности и/или культурные практики активности |
Модуль 1 Октябрь | ||||
1.1 | «Большие и маленькие ножки» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
1.2 | «Вышел мишка на лужок» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми Индивидуальное -воплощение художественного образа | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
Модуль 2.Ноябрь | ||||
2.1 | «По ровненькой дорожке» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
2.2 | «Зайка шел» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми Индивидуальное -воплощение художественного образа | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
Модуль 3. Декабрь | ||||
3.1 | «Раздувайся, пузырь!» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
3.2 | «Водят пчелы хоровод» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
3.3 | «Шел король» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми Индивидуальное -воплощение художественного образа | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
Модуль 4. Январь | ||||
4.1 | «Матрешки»
| 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
4.2 | «Вот какая елочка» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
Модуль 5.Февраль | ||||
5.1 | « Снежок» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
5.2 | «Зайка беленький сидит» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми Индивидуальное -воплощение художественного образа | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
Модуль 6.Март | ||||
6.1 | «Аленький цветочек» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми Индивидуальное -воплощение художественного образа | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
6.2 | « Матрешки и мышка» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми Индивидуальное -воплощение художественного образа | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
Модуль 7.Апрель | ||||
7.1 | «Флажок» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
7.2 | « Плясовая» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
Модуль 8. Май | ||||
8.1 | «Как на нашем на лугу » | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
8.2 | «Это что же за народ?» | 15 | Групповая, подгрупповая совместно с взрослыми | Игровая деятельность Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками); Речевая деятельность восприятие худ. литературы, Двигательная деятельность |
2.2.Содержание парциальной образовательной программы.
Модуль 1. «Октябрь»
Тема 1.1: «Большие и маленькие ножки»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей,подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Большие и маленькие ножки
Возьмитесь за руки и идите по кругу, то медленно, громко топая ногами, то ускоряя ход и часто перебирая ногами.
Большие ноги
Шли по дороге
Топ-топ, топ-топ
Маленькие ножки
Бежали по дорожке
Топ топ топ то топ,
Топ топ топ то топ
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Тема 1.2: «Вышел мишка на лужок»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Вышел мишка на лужок
Вышел мишка на лужок
Собрались мы все в кружок
Мишка хлопает в ладоши
Он у нас такой хороший,
с Мишей хлопайте, ребята.
Ну-ка, вместе: раз, два, три.
А теперь - замри!
Вышел Мишка на лужок,
Собирается в кружок.
Мишка бегает, как ветер,
Он быстрее всех на свете.
Эй, ребята, догоняйте!
Ну-ка, вместе: раз, два, три…
А теперь – замри!
Вышел Мишка на лужок,
Собрались мы все в кружок.
Мишка ползает проворно
Кто из вас его догонит?
Ну-ка, дети не робейте
Ну-ка, вместе : раз, два, три…
А теперь – замри!
Вышел Мишка на лужок,
Собрались мы все в кружок.
Мишка весело хохочет
Он у нас такой хороший.
Смейтесь с Мишею, ребята,
Ну-ка, вместе: раз два, три… А теперь замри!
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр, маска медведя.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Модуль 2. «Октябрь»
Тема 2.1: «По ровненькой дорожке»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
По ровненькой дорожке
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Шагают наши ножки.
По пням, по кочкам,
по камушкам,
По камушкам, в яму – бух!
На последней строчке присядьте.
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Тема 2.2: «Зайка шел»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Зайка шел
Возьмитесь за руки, образуя круг. Идите по кругу, приговаривая слова:
Зайка шел, шел, шел,
Морковку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Капустку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Картошку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Модуль 3. Декабрь
Тема 3.1: «Раздувайся, пузырь!»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Раздувайся, пузырь!
Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают «раздувать пузырь»: наклонив головы вниз, малыши дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух в свою трубку и произносят звук «ф-ф-ф-ф». Эти действия повторяются 2-3 раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
И не лопайся!!!
Получается большой растянутый круг. Воспитатель входит в него, дотрагивается до каждой пары соединенных рук, затем останавливается и говорит: «Лопнул пузырь!» все хлопают в ладоши, произносят слово «Хлоп!» и сбегаются в куч
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Тема 3.2: «Водят пчелы хоровод»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Водят пчелы хоровод
Выполнять соответствующие движения.
Водят пчелы хоровод -
Брум, брум.
В барабан ударил кот -
Трум, трум.
Стали мыши танцевать -
Тир-ля-ля,
Так, что начала дрожать вся земле
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Тема 3.3: «Шел король»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Шел король
Шел король по лесу, по лесу,
Нашел себе принцессу, принцессу.
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем,
И ручками похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем.
И хвостиком помашем, помашем, помашем.
А потом попляшем, попляшем. Все!
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр, корона короля.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Модуль 4 Декабрь
Тема 4.1 «Матрешки»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Матрешки
Ходим, ходим хороводом
Перед всем честным народом.
Сели, присаживаемся
Встали, встаем
Себя показали.
Попрыгали, прыгаем
Потопали топаем
В ладошки мы похлопали. хлопаем.
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Тема 4.2: «Вот какая елочка»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
«Вот какая елочка»
Вот какая елочка вросла у нас
перед нашей елочкой пустимся мы в пляс (идут по кругу)
Хлопхлоп,хлоп-хлоп, тра-ля-ля-ля. (Хлопают, фонарики)
Прибегали к елочке заиньки малышки,
прыгали у елочки зайки-шалунишки (бегут по кругу)
Прыг-скок, прыг-скок. Тра-ля-ля-ля. (прыгают на месте, фонарики) Приходила к елочке Лисонька-лиса
И хвостом пушистым Снег под ней мела (идут по кругу, изображая лису)
Вот так, вот так Тра-ля-ля-ля.(показывают хвостик, фонарики)
А медведь-топтыжка Мед с собой несет,
Всех он угощает Пляшет и поет. (идут вперевалочку)
Топ-топ, топ-топ Тра-ля-ля-ля (притопывают ногой, фонарики)
Вот в лесу веселье Кружит хоровод.
Под елочкой зеленой встречаем новый год. (Идут по кругу взявшись за руки) Хлоп хлоп,хлоп-хлоп, тра-ля-ля-ля. (хлопают в ладоши, фонарики)
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Модуль 5. Январь
Тема 5.1: «Снежок»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Снежок
На мотив («как на тоненький ледок»)
Выпал беленький снежок,
Собираемся в кружок (идут по кругу)
Мы потопаем, мы потопаем. (топают ногами)
Будем весело плясать, будем ручки согревать. (потирают ладони)
Мы похлопаем, мы похлопаем. (хлопают)
Будем прыгать веселей, (пружинки)
Чтобы стало потеплей. Мы попрыгаем, мы попрыгаем. (прыгают)
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Тема 5.2: «Зайка беленький сидит»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Зайка
Зайка беленький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит (подносят пальчики к голове, шевелят ими)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки согреть.
Вот так, вот так Надо лапочки согреть. (хлопают в ладоши)
Зайке холодно стоять Надо зайке поскакать
Вот так, вот так Надо зайке поскакать (прыгают на обеих ногах)
Зайку волк испугал! Зайка тут же убежал! (убегают на места)
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Модуль 6. Февраль
Тема 6.1: «Аленький цветочек»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Аленький цветочек.
Аленький цветочек, словно огонечек дети идут хороводным шагом
Раз, Два, три - повернись,
Алена ты (названный ребенок поворачивается спиной в круг)
Игра продолжается до тех пор, пока не повернется последний ребенок. Дальше дети идут спиной в круг и говорят так:
Аленький цветочек, словно огонечек Раз, два, три, четыре. пять - повернулись все опять! (все дети поворачиваются лицом в круг)
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Тема 6.2: « Матрешки и мышка»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Матрешки и мышки (на мотив «как у наших у ворот»)
Вот матрешечки гуляли
В лесу ягоды искали (идут по кругу)
Так, так и вот так, В лесу ягоды искали (собирают грибы)
Под кусточком посидели, Вкусны ягодки поели,
Так, так и вот так,
Вкусны ягодки поели. (садятся на пол и едят ягоды с ладошки)
Как матрешечки устали, Под кусточком задремали
Так, так и вот так,
Под кусточком задремали. (закрывают глазки и кладут ладошки под щечку) А потом они плясали
Свои ножки выставляли (выставляют ножки на пятку)
Так, так и вот так Свои ножки выставляли (кружатся, топая ногами)
Только слышат вдруг подружки Прямо у лесной опушки
Побежали по дорожке Чьи-то серенькие ножки.
Эй, матрешка, берегись! Оказалось, это – мышь!
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр, маска мышки.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Модуль 7.Апрель
Тема 7.1: «Флажок»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
«Флажок»
Дети встали в кружок увидали флажок,
Кому дать, кому дать
Кому флаг передать
Выйди, Саша в кружок,
Возьми Саша флажок
Движения: дети стоят в кругу, в середине круга лежит флажок. Воспитатель с детьми идет по кругу и произносит текс. Выходит ребенок по тексту, поднимает флажок, затем, машет им и кладет на место. Затем игра продолжается
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр, флажок.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Тема 7.2: «Плясовая»
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Хоровод игра «Плясовая»
На зеленом лугу Пляшет Оленька (Машенька, Ванечка)
А мы песенку поем (дети с песней идут по кругу, водящий противоходом движется внутри его)
И в ладоши громко бьем
Оля, веселей! Своих ножек не жалей
Поклониться не забудь, Выбирай кого-нибудь. (дети хлопают в ладоши, водящий произвольно пляшет, за тем с поклоном приглашает любого ребенка и кружится с ним)
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Модуль 8. Май
Тема 8.1: «Как на нашем на лугу »
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Как на нашем на лугу
Как на нашем на лугу
Пляшет Олечка в кругу,
А мы песенку поем и в ладоши громко бьем.
Оля, Оля веселей! Своих ножек не жалей
Поклониться не забудь, выбирай кого-нибудь.
Как на нашем на лугу
Заплясали все в кругу.
Мы все пляшем и поем
И в ладоши громко бьем.
Дети стоят в кругу. В середине круга находиться ребенок, про которого поется в песне. Ребенок пляшет так, как умеет. После слов «поклониться не забудь» он кланяется комунибудь, и тот выходит в круг. 1 куплет и припев повторяются несколько раз, имена детей меняются. В заключении поется 2 куплет. Пляшут все дети.
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
Тема 8.2: «Это что же за народ? »
Содержание темы
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; Хоровод. Малыши учатся вставать в круг и водить хоровод.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей, подгрупповая.
Методы:
Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – проговаривание текста хоровода
Показ игры взрослым
Игровая деятельность детей:
Это что же за народ?
Это что же за народ
Так смешно себя ведет?
Уши, словно паруса!
Вот такие чудеса!
(Дети приставляют руки к ушам
и бегут вприпрыжку по кругу.)
Это что же за народ
Так смешно себя ведет?
Мчится весело вприпрыжку,
Только задом наперед!
(Дети продолжают движение по кругу
,повернувшись спинами.)
Это что же за народ
Так смешно себя ведет?
Головою он кивает,
По коленям себя бьет!
Это что же за народ
Так смешно себя ведет?
Взял рукой себя за носик
И вперед себя ведет!
Это что же за народ
Так смешно себя ведет?
Он одной рукою пилит,
А другою гвозди бьет!
Средства образования и развития:
Литературный ряд: чтение стихотворения
Материалы и оборудование: музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Коммуникативная, игровая, двигательная.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
В реализации данной программы принимают участие воспитатели группы. Воспитатель, обеспечивающий совместную деятельность.
3.2 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Для реализации парциальной программы необходимо следующее материально-техническое обеспечение:
- наглядные пособия; компьютер. муз центр
- маски для игр
3.3 Методическое обеспечение материалами и средствами развития, обучения и воспитания.
Перечень программ и технологий | -Организация опытно-экспериментальной деятельности детей2-7 лет : тематическое планирование. рекомендации, конспекты занятий./Е. А. Мартынова ,И. М. Сучкова . – Волгоград : Учитель, 2013. |
Перечень пособий | Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников. Авторы- составители: З. А. Михайлова, Т. И. Бабаева, Л. М. Кларина, З. А. Серова – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013. – 160 с. -Дыбина О.В. Неизведанное рядом : занимательные опыты и эксперименты для дошкольников ./ О.В .Дыбина , Н. П. Рахманинова, В. В. Щетинина.-М.; ТЦ « Сфера» 2010. - Рыжова Н. А. Волшебница – вода / Н. А. Рыжова. – М.: Линка- Пресс,2011 |
3.4. Время и сроки реализации парциальной образовательной программы.
Программа реализуется во вторую половину дня 1 раз в неделю по 15 мин. Образовательная деятельность, осуществляется в совместной деятельности педагога с детьми; в форме игр – хороводов,, самостоятельной деятельности детей; в совместной деятельности с семьей.
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1 Мультимедийная презентация парциальной образовательной программы (презентация прилагается)
V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008.
- Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995
- Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985
- Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998.цй 2щ
- Основная общеобразовательная программа МБДОУ №5
- Народная художественная культура / Под ред. Т.И. Баклановой. М., 2000СанПиН 2.4.1.2660 – 13 от 15.05.2013 .
7. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. М., 1996.
8. Лахин Р.А. Народная игра как средство социально)нравственного воспитания младших школьников и подростков: на материале традиционных игровых практик Кубани: Дисс.канд. пед. наук. Курск, 2009.11. Энциклопедия дошкольника / Н. Н. Малофеева. — М.: Росмэн, 2007.
9. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985
Интернет ресурсы:
10.Портал «О детстве» [Электронный ресурс]- http://www.o-detstve.ru – проверено.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Интегративное занятие для детей младшего дошкольного возраста «Весенняя капель» Интегративное занятие для детей младшего дошкольного возраста «Весенняя капель» Интегративное занятие для детей младшего дошкольного возраста «Весенняя капель»
Интеграция: чтение художественной литературы; коммуникация; социализация.Цель: развитие умение детей рисовать пальчиками вертикальную линию,состоящую из точек.Образовательные:- развивать умение ...
"Ровным кругом друг за другом" Игры - хороводы для детей дошкольного возраста
Игры созданы по образцу народных игр и несут в себе элементы фольклора и народной культуры....
"Ровным кругом друг за другом" Игры - хороводы для детей дошкольного возраста
Игры созданы по образцу народных игр и несут в себе элементы фольклора и народной культуры....
Конспект музыкального досуга «Хоровод заводи и друзей приводи» для детей младшего дошкольного возраста
Расширять знания, музыкальные и творческие способности детей через знакомство с музыкальным народным фольклором, русских народных праздников....
Сценарий развлечения «Весенний хоровод» для детей младшего дошкольного возраста.
Сценарий развлечения "Весенний хоровод" для детей младшего дошкольного возраста...
Досуг с использованием народных игр и хороводов для старшего дошкольного возраста «Зимние посиделки».
Досуг с использованием народных игр и хороводов для старшего дошкольного возраста. «Зимние посиделки». Цель: Воспитание патриотизма, приобщение детей к ...