Парциальная программа "Юные исследователи"(разработана на основе программы по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников О.В.Дыбиной «Ребенок в мире поиска»)
материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Гизитдинова Альфия Мустафиевнавоспитатель, Новосибирская область

13.09.2026

Программа разработана с целью создания условий для целенаправленной работы по поисково-познавательной деятельности. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.

DOC

partsialnaya_programma_yunye_issledovateli.docx475,8 КБ

Скачать

Предварительный просмотр:

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города

Новосибирска «Детский сад № 3 «Радуга детства»

ПРИНЯТО

на педагогическом совете

№ от «» ________г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ д/с № 3

_____________А.В. Баратова

« » __________ 20 г.

Парциальная программа

«Юные исследователи»

(разработана на основе программы по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников О.В.Дыбиной «Ребенок в мире поиска»)

для детей с 3 до 7 лет

приоритетное направление

образовательная область «Познавательное развитие»

срок реализации 4 года

Разработчик:

Гизитдинова А.М.

воспитатель

г. Новосибирск, 2022

Содержание

I. Целевой раздел……………………………………………………………………3

1. Пояснительная записка……………………………………………………………3

Актуальность……………………………………………………………………… 3
Цели и задачи Программы……………………………………………………….. 4
Принципы и подходы к формированию Программы……………………………4
Значимые для разработки Программы характеристики…………………………5

Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста……………...6

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста……………...8

2. Планируемые результаты реализации Программы………………………………9

2.1. Планируемые результаты…………………………………………………………..9

2.2. Мониторинг реализации Программы……………………………………………11

II. Содержательный раздел…………………………………………………………12

2.1. Модель взаимодействия участников образовательного процесса………………12

2.2. Формы и методы организации совместной деятельности………………………13

Взаимодействие с семьей…………………………………………………………..14
Проектирование образовательной работы………………………………………...15

III. Организационный раздел.……………………………………………………. …26

Особенности организации образовательной деятельности……………………26
Материально-техническое и методическое обеспечение программы………...27
Традиционные события, праздники и мероприятия ……………………………28
Организации развивающей предметно-пространственной среды……………..29

Приложение…………………………………………………………………………

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Актуальность

Окружающая действительность предстает перед ребенком во всем ее многообразии: природа, человек, рукотворный мир и т.д. Дошкольники способны к освоению целого ряда таких фундаментальных понятий, как «изменение» и «развитие», «живое» и «неживое», «строение», «назначение», «материал предметов» и т.д. Представления детей об основных свойствах и отношениях объективного мира еще неопределенны, не совсем отчетливы, глобальны, но и в таком виде они играют большую роль в интеллектуальном развитии ребенка, формировании его мировоззрения и мировидения.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидение ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково - познавательная деятельность. Эта деятельность влияет на развитие личности ребенка так же, как и игровая. В идеале наличие этих двух, истинно детских видов деятельности, является благоприятным условием для развития дошкольников. Опытно - экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность, стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, развивать творческую личность.

Исходя из этого, возникла необходимость создания условий для целенаправленной работы по поисково-познавательной деятельности. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.

Программа «Юные исследователи» разработана на основе программы О.В. Дыбиной «Ребенок в мире поиска» раздел «Неизведанное рядом» в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Педагогическая целесообразность данной программы в том, что она является
проектированием моделей образовательного пространства учреждения и отвечающая образовательным потребностям и возрастным возможностям личности ребенка.

Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в МАДОУ д/с №3 «Радуга детства». Освоение программного материала Программы «Юные исследователи» рассчитано на четыре учебных года. Данная программа ориентирована на детей от 3 до 7 лет (вторая, младшая, средняя, старшая и подготовительная группы).

Для начала усвоения программного материала к воспитанникам не предъявляется определенных требований. Важно лишь соответствие общего развития дошкольников своему возрастному периоду.

Цели и задачи Программы

Цель: Проектирование социальных ситуаций развития ребенка и предметно-пространственной развивающей среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию, поддержку индивидуальности детей, формирования у них познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, через общение, игру, труд, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности и детской деятельности.

Задачи:

развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.);
развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
расширение перспектив познавательно-исследовательской деятельности путем включения детей в мыслительные, моделирующие, преобразующие действия;
поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, самостоятельности, оценочного и критического отношения к миру (развитие эмоционально – ценностного отношения).

Принципы и подходы к формированию Программы

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Принцип деятельностного подхода к развитию личности.
Принцип ориентации на многообразие форм реализации познавательно-исследовательской деятельности.
Принцип наличия системного подхода к объединению направлений работы, подбору программного содержания, формулированию познавательно-исследовательских задач.
Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала).
Принцип обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.
Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
Принцип оптимального соотношения процессов развития и саморазвития.
Принцип прогнозирования, видения предметов и явлений окружающего мира в их движении, изменении и развитии как основа преобразовательной деятельности.

Значимые для разработки Программы характеристики

Детское экспериментирование свободно от обязательности. Во время любого эксперимента у ребенка должно сохраняться ощущение внутренней свободы.
Как и при игре, не следует жёстко регламентировать продолжительность опыта.
В процессе детского экспериментирования не следует жестко придерживаться заранее намеченного плана. Можно разрешать детям варьировать условия опыта по-своему усмотрению, если это не уводит слишком далеко от цели занятия.
Дети не могут работать, не разговаривая. В то период, когда в процессе становления психики ребенка наглядно-образно мышление начинает заменяться словесно-логическим и когда начинает формироваться внутренняя речь, дети проходят стадию проговаривания своих действий вслух.
При проведении экспериментов нужно учитывать индивидуальные различия.
Право ребенка на ошибку.
Применение адекватных способов вовлечения детей в работу.
Соблюдение правил безопасности. Дошкольники в силу возрастных особенностей еще не могут систематически следить за своими действиями и предвидеть результаты своих поступков.
Введение ребенка в целостный педагогический процесс.

Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста

В младшем дошкольном возрасте познавательное развитие продолжается по трем основным направлениям:

расширяются и качественно изменяются способы ориентировки ребенка в окружающем;
возникают новые средства ориентировки;
содержательно обогащаются представления и знания ребенка о мире.

В возрасте от трех до пяти лет формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. Ребенок, включаясь в разные виды деятельности (общение, игру, конструирование, рисование и др.), учится более тонко различать отдельные признаки и свойства предметов. Совершенствуется фонематический слух, цветоразличение, острота зрения, восприятие формы предметов и др. Восприятие постепенно вычленяется из предметного действия и начинает развиваться как самостоятельный, целенаправленный процесс со своими специфическими задачами и способами. От манипуляции с предметом дети переходят к ознакомлению с ним на основе зрительного восприятия, при этом «рука учит глаз» (движение руки по предмету определяет движение глаз). Зрительное восприятие становится в дошкольном возрасте одним из основных процессов непосредственного познания предметов и явлений. Умение рассматривать предметы формируется в младшем дошкольном возрасте.

Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.д.), ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию - сгибает, растягивает, царапает ногтем, подносит к уху, встряхивает, нюхает предмет, но часто еще не может назвать его, обозначить словом. Активная, разнообразная, развернутая ориентировка ребенка по отношению к новому предмету стимулирует появление более точных образов. Действия восприятия развиваются благодаря усвоению системы сенсорных эталонов (цветов спектра, геометрических форм и др.).

В этом возрасте ребенок начинает использовать символические представления предметов и событий. Благодаря этому он становится более свободным и независимым от поля восприятия и непосредственных контактов с окружающими предметами. Маленький ребенок умеет представлять объекты с помощью телесных движений (подражание, отсроченное во времени), ребенок постарше использует образы памяти (когда ищет спрятанный объект, то хорошо знает, что ищет). Однако наиболее высокая форма представления - это символы. С помощью символов можно представить как конкретные, так и абстрактные предметы. Яркий пример символических средств - речь.

Ребенок начинает думать о том, что отсутствует в данный момент перед его глазами, создавать фантастические представления об объектах, которые никогда не встречались в его опыте; у него формируется умение мысленно воспроизводить скрытые части предмета на основе видимых его частей и оперировать образами этих скрытых частей.

Символическая функция - качественно новое достижение в умственном развитии ребенка младшего дошкольного возраста - знаменует собой зарождение внутреннего плана мышления, который в этом возрасте еще нуждается во внешних опорах (игровые, изобразительные и другие символы).

Мышление младшего дошкольника отличается качественным своеобразием. Ребенок - реалист, для него реально все, что существует. Поэтому ему трудно различать сновидения, фантазии и реальность. Он эгоцентрист, так как еще не умеет видеть ситуацию глазами другого, а всегда оценивает ее со своей точки зрения. Ему свойственны анимистические представления: все окружающие предметы способны думать и чувствовать, как и он сам. Именно поэтому ребенок укладывает спать куклу и кормит ее. Рассматривая объекты, как правило, выделяет один, наиболее яркий признак предмета и, ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, однако он еще не умеет прослеживать процесс достижения этого результата. Он думает о том, что есть сейчас, или о том, что будет после этого момента, но еще не способен понять, как было достигнуто то, что он видит. В этом возрасте дети еще с трудом соотносят цель и те условия, в которых она дана. Они легко теряют основную цель.

Способность к целеполаганию находится еще в стадии своего становления: дети испытывают значительные трудности при необходимости самостоятельно ставить новые цели. Они легко прогнозируют ход лишь тех событий, которые неоднократно наблюдали. Младшие дошкольники способны предвидеть изменения тех или иных явлений лишь по одному параметру, что значительно снижает общий эффект прогнозирования. Детей этого возраста отличает резко возросшая любознательность, наличие многочисленных вопросов типа «почему?», «зачем?». Их начинают интересовать причины разных явлений.

В младшем дошкольном возрасте у ребенка начинают формироваться представления о пространстве, времени, числе. В силу особенностей мышления ребенка (о которых уже было сказано) его представления также своеобразны и качественно отличны от представлений более старших детей.

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста

В старшем дошкольном возрасте познавательное развитие - это сложный комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения), которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.

Восприятие ребенка теряет свой первоначально глобальный характер. Благодаря различным видам изобразительной деятельности и конструированию ребенок отделяет свойство предмета от него самого. Свойства или признаки предмета становятся для ребенка объектом специального рассмотрения. Названные словом, они превращаются в категории познавательной деятельности, и у ребенка-дошкольника возникают категории величины, формы, цвета, пространственных отношений. Таким образом, ребенок начинает видеть мир в категориальном ключе, процесс восприятия интеллектуализируется.

Благодаря различным видам деятельности, и, прежде всего игре, память ребенка становится произвольной и целенаправленной. Он сам ставит перед собой задачу запомнить что-то для будущего действия, пусть не очень отдаленного. Перестраивается воображение: из репродуктивного, воспроизводящего оно становится предвосхищающим. Ребенок способен представить в рисунке или в уме не только конечный результат действия, но и его промежуточные этапы. С помощью речи ребенок начинает планировать и регулировать свои действия. Формируется внутренняя речь. Ориентировка в старшем дошкольном возрасте представлена как самостоятельная деятельность, которая развивается чрезвычайно интенсивно. Продолжают развиваться специальные способы ориентации, такие, как экспериментирование с новым материалом и моделирование.

Экспериментирование тесно связано у дошкольников с практическим преобразованием предметов и явлений. В процессе таких преобразований, имеющих творческий характер, ребенок выявляет в объекте все новые свойства связи и зависимости. При этом наиболее значим для развития творчества дошкольника сам процесс поисковых преобразований.

Преобразование ребенком предметов в ходе экспериментирования теперь имеет четкий пошаговый характер. Это проявляется в том, что преобразование осуществляется порциями, последовательными актами и после каждого такого акта происходит анализ наступивших изменений. Последовательность производимых ребенком преобразований свидетельствует о достаточно высоком уровне развития его мышления.

Экспериментирование может осуществляться детьми и мысленно. В результате ребенок часто получает неожиданные новые знания, у него формируются новые способы познавательной деятельности. Происходит своеобразный процесс самодвижения, саморазвития детского мышления. Это свойственно всем детям и имеет важное значение для становления творческой личности. Наиболее ярко этот процесс проявляется у одаренных и талантливых детей. Развитию экспериментирования способствуют задачи «открытого типа», предполагающие множество верных решений (например, «Как вытащить машину из ямы?» или «Как можно использовать в игре кубик?»).

Моделирование в дошкольном возрасте осуществляется в разных видах деятельности - игре, конструировании, рисовании, лепке и др. Благодаря моделированию ребенок способен к опосредованному решению познавательных задач.

В старшем дошкольном возрасте расширяется диапазон моделируемых отношений. Теперь с помощью моделей ребенок материализует математические, логические, временные отношения. Для моделирования скрытых связей он использует условно-символические изображения (графические схемы).

Наряду с наглядно-образным появляется словесно-логическое мышление. Это только начало его развития. В логике ребенка еще сохраняются ошибки. Так, ребенок охотно считает членов своей семьи, но не учитывает себя самого. Благодаря содержательному общению и обучению, развитию познавательной деятельности у ребенка формируется образ мира: первоначально ситуативные представления систематизируются и становятся знаниями, начинают формироваться общие категории мышления (часть - целое, причинность, пространство, предмет - система предметов, случайность и т. д.).

Планируемые результаты, реализации Программы

Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения программы «Юные исследователи»:

дети приобретут навыки познавательно-исследовательской деятельности; в младшем возрасте способность сопоставлять факты, устанавливать между ними простейшие отношения:
у детей будет сформирован стойкий интерес к познавательно-исследовательской деятельности;
у детей расширены перспективы познавательно-исследовательской деятельности путем включения в мыслительные, моделирующие, преобразующие действия.

3 – 4 года:

сформированы представления о некоторых свойствах качествах веществ - воды, воздуха, песка, камней, глины, бумаги, ткани, металла, дерева, пластмассы и физических явлений - магнита, света, тепла, веса;

сформированы представления об особенностях погоды в разные времена года (температура воздуха, состояние осадков и др.)
различает и называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и т.п.).
получает удовольствие от экспериментирования с разными материалами, выполняет обследовательские действия.

4 – 5 лет

сформированы представления о некоторых свойствах качествах веществ - воды, воздуха, песка, камней, глины, металла, дерева, пластмассы, резины, стекла и физических явлений - магнита, света, тепла, веса;
группирует однородные предметы по сенсорным признакам: величине, форме, цвету;
различает и называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и т.п.);
использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.);
подбирает предметы по одному - двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.);
различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины;
получает удовольствие от экспериментирования с разными материалами, выполняет обследовательские действия.

5 – 6 лет

может перечислить некоторые свойства и качества веществ - песка, почвы, глины, воды, воздуха, бумаги, стекла, ткани, полиэтилена и физических явлений - магнита, света, тепла, веса, электричества;
группирует однородные предметы по сенсорным признакам: величине, форме, цвету;
различает и называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и т.п.);
использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.);
подбирает предметы по одному - двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.);
получает удовольствие от экспериментирования с разными материалами, выполняет обследовательские действия.

6 – 7 лет

может перечислить некоторые свойства и качества веществ - песка, почвы, глины, воды, воздуха, ткани, металла, пластмассы и физических явлений - магнита, света, тепла, веса, электричества;
классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям;
различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);
использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.);
обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.

Мониторинг реализации Программы

Реализация программы «Юные исследователи» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (Приложение № 1).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Модель реализации Программы

$C:\Users\A002\Desktop\Юные исследователи\Модель Программа юные исследователи\Модель реализации программы.jpg$

Рисунок 1

Формы и методы организации совместной деятельности с детьми

Совместная

деятельность

Деятельность

в ходе режимных моментов

Самостоятельная

деятельность

игры-путешествия
беседы
коллекционирование
игровые задания
проектная деятельность
моделирование
экскурсии
чтение художественной литературы
составление и решение алгоритмов деятельности
проектная деятельность
ребусы
игры – эксперименты

наблюдения
проблемные ситуации
дидактические игры
рассматривание альбомов

дидактические игры
наблюдения
изготовление поделок
творческая деятельность
опыты и эксперименты
игры со строительным материалом

Взаимодействие с семьей

Проектирование образовательной работы

Перспективный план совместной образовательной деятельности

в режимных моментах

2 младшая группа

(3 – 4 года)

Месяц / Недели		Раздел познавательно-исследовательской деятельности	Тема, цель познавательно-исследовательской деятельности
Сентябрь	I	-	-
	II	Воздух	«Неуловимый воздух» (на прогулке) Цель: познакомить детей со свойствами воздуха: прозрачный, легкий, невидимый, заполняет пространство
	III	Что на поверхности?	«Песочные пироги» (на прогулке) Цель: познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка.
	IV	Цвет-Свет	«В тенечке или на солнышке» (на прогулке) Цель: познакомить детей с понятиями «солнечная сторона», «теневая сторона», с их отличиями.

Октябрь	I	Вода	«Узнаем, какая вода» Цель: выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются вещества, имеет вес.
	II	Воздух	«Что в пакете» Цель: обнаружить воздух в окружающем пространстве.
	III	Свет / Цвет	«Светло -темно» Цель: познакомить детей с понятием «источник света», с естественными и искусственными источниками света.
	IV	Что на поверхности?	«Волшебная глина» Цель: познакомить детей со свойствами сухой и влажной глины.

Ноябрь	I	Вода	«У воды нет вкуса и запаха Цель: выяснить, что у воды нет вкуса и запаха.
	II	Воздух	«Игры с соломинкой» Цель: познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его.
	III	Звук	«Что звучит» Цель: знакомить детей, как определять предмет по издаваемому звуку.
	IV	Теплота	«Горячо – холодно» Цель: определение температурных качеств веществ и предметов.

Декабрь	I	Вода	«Ледяная история» Цель: познакомить детей с одним из состояний воды (лед)
	II	Воздух	«Ветер по морю гуляет» 1.8 Цель: обнаружить воздух.
	III	Звук	«Музыка или шум» Цель: Учить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.
	IV	Вес/Притяжение	«Легкий – тяжелый» Цель: учить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие – тяжелые)

Январь	I	-	-
	II	Вода	«Изготовление цветных льдинок» Цель: познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска.
	III	Магнетизм	«Свойства магнита» Цель: познакомить детей со свойством магнита притягивать металлические предметы.
	IV	Свет / Цвет	«Теневой театр» Цель: закрепить у детей понятие «свет» и «тень».

Февраль	I	Предметы с секретом	«Бумажная история» Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами бумаги (мнется, рвется, режется, мокнет)
	II	Теплота	«Чудесный мешочек» Цель: учить определять температуру веществ и предметов.
	III	Свет / Цвет	«Волшебная кисточка» Цель: познакомить детей с получением промежуточных цветов путем смешения двух.
	IV	Предметы с секретом	«Ткацкое дело» Цель: познакомить детей со свойствами ткани (мнется, режется, рвется, намокает).

Март	I	Воздух	«Надувание мыльных пузырей» Цель: учить пускать мыльные пузыри.
	II	Предметы с секретом	«Модный спор (сравнение бумаги и ткани) Цель: обобщить знания детей о свойствах бумаги и ткани, выделить похожие т отличительные особенности.
	III	Предметы с секретом	«Металлическая история» декабрь Цель: познакомить детей со свойствами металла (тяжёлый, холодный, тонет в воде).
	IV	Что на поверхности?	«Песок или глина» Цель: продолжать учить сравнивать свойства двух веществ (песок и глина).

Апрель	I	Предметы с секретом	«Древесина, ее качества и свойства» Цель: познакомить с качествами (твердая, гладкая, шершавая) и свойствами древесины (режется, не бьется, не тонет).
	II	Магнетизм	«Магнитное притяжение» Цель: продолжать знакомить детей с магнитом, его свойством притягивания металлических предметов.
	III	Предметы с секретом	«Ты плыви – плыви» Цель: познакомить детей со свойствами материалов, (плавучестью).
	IV	Что на поверхности?	«Цветной песок» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами песка, закреплять умение экспериментировать с несколькими материалами (песок, краска).

Май	I	-	--
	II	Предметы с секретом	«Пластмассовый мир» Цель: познакомить детей со свойствами пластмассы (теплая, гибкая, гнется, прочная – не бьется).
	III	Свет / Цвет	«Солнечные зайчики» Цель: учить детей отражать свет зеркалом – пускать «солнечных зайчиков».
	IV	Предметы с секретом	«Металл или пластмасса» Цель: продолжать учить сравнивать свойства различных материалов.

средняя группа

(4 -5 лет)

Месяц / Недели		Раздел познавательно-исследовательской деятельности	Тема, цель познавательно-исследовательской деятельности
Сентябрь	I	Воздух	«Поиск воздуха» Цель: обнаружить воздух.
	II	Вода	«Как растет вода?» Цель: формировать у детей представление о том, что уровень воды повышается при помещении в емкость с водой посторонних предметов
	III	Песок / Глина /Почва	«Почему песок хорошо сыплется?» Цель: выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость.
	IV	Вес / Притяжение	«Угадайка (1)» Цель: понять, что предметы имеют вес, который зависит от материала и размера. Установить зависимость веса предмета от его размера.

Октябрь	I	Вода	«Какой бывает вода?» Цель: Закреплять знания детей о свойствах воды; формировать понятия «чистая вода – прозрачная», «грязная – непрозрачная», «фильтрация».
	II	Песок / Глина /Почва	«Камни» Продолжать учить детей выявлять свойства веществ и материалов (камней).
	III	Свет /Цвет	«Свет вокруг нас» Цель: определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру.
	IV	Магниты / Магнетизм	«Волшебная рукавичка» Цель: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.
	V	Предметы с секретом	«Деревянный мир» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами древесины.

Ноябрь	I	Вода	«Водяные переливы» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами вода, формировать понятие о том, что вода принимает форму сосуда, в который налита.
	II	Воздух	«Что в пакете» Цель: выявить свойства воздуха: невидим, без запаха, не имеет формы, сравнить свойства воды и воздуха (воздух легче воды).
	III	Свет /Цвет	«Волшебные лучи» Цель: понять, что оснащенность предмета зависит от силы источника и удаленность от него.
	IV	Звук	«Почему все звучит?» Цель: подвести к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов.

Декабрь	I	Вода	«Окрашивание воды» Цель: выявить свойства воды: вода может быть теплой и холодной, может нагревать друге вещества, некоторые вещества в воде растворяются, вода прозрачная, но может менять окраску, запах, когда в ней растворяются окрашенные пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет и запах; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.
	II	Воздух	«Загадочные пузырьки» Цель: обнаружить воздух в других предметах.
	III	Свет /Цвет	«Волшебная кисточка» Цель: получить оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски.
	IV	Теплота	«Где быстрее?» (1) Цель: выявить условия изменения агрегатных состояний жидкости (лед-вода, вода-лед).

Январь	I	-	-
	II	Воздух	«Надувание мыльных пузырей» Цель: обнаружить воздух, доказать, что воздух занимает место.
	III	Вода	«Изготовление цветных льдинок» Цель: Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды – жидким и твердым. Выявить свойства и качества воды: превращаться в лед (замерзать на холоде, принимать форму емкости, в которой находится, теплая вода замерзает медленнее, чем холодная).
	IV	Магниты / Магнетизм	«Магнитная сила» апрель Цель: продолжать знакомить детей с магнитом, его свойством притягивать металлические предметы на расстоянии.

Февраль	I	Вода	«Взаимодействие воды и снега» Цель: Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды – жидким и твердым. Выявить свойства воды: чем выше ее температура, тем в ней быстрее, чем на воздухе тает снег.
	II	Воздух	«Пузырьки-спасатели» Цель: выявить, что воздух легче воды, имеет силу.
	III	Предметы с секретом	«Стеклянный мир» Цель: познакомить со свойствами стекла, определять его качественные характеристики..
	IV	Теплота	«Как согреть руки?» Цель: выявить условия, при которых предметы могут согреваться (трение, движение; сохранение тепла)

Март	I	Свет /Цвет	«Теневой театр» Цель: познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.
	II	Воздух	«Морской бой» Цель: выявить, что воздух легче воды, имеет силу.
	III	Магниты / Магнетизм	«Мы фокусники» Цель: выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.
	IV	Предметы с секретом	«Сравнение свойств резины и древесины» Цель: закрепить знания о свойствах резины и древесины в сравнении.

Апрель	I	Вода	«На поиски воды» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды (впитываемостью).
	II	Свет /Цвет	«Раскрасим радугу» 1.37 Цель: познакомить с цветами радуги. Получить оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой смешением двух цветов.
	III	Вес / Притяжение	«Угадайка (2)» Цель: понять зависимость веса предмета от материала.
	IV	Песок / Глина /Почва	«Посадим дерево» Цель: определить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость.
	V	Предметы с секретом	«Какие разные игрушки» Цель: продолжать учить выявлять свойства и качества материалов в сравнении.

Май	I	-	-
	II	Вода	«Чистая вода» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды, способами ее очистки.
	III	Предметы с секретом	«Поплаваем» Цель: учить детей выделять определённые свойства предметов, используя практические действия.
	IV	Песок / Глина /Почва	«Сравнение свойств песка, глины и почвы» Цель: продолжать учить детей выявлять свойства и качества материалов в сравнении.

старшая группа

(5 - 6лет)

Месяц / Недели		Раздел познавательно-исследовательской деятельности	Тема, цель познавательно-исследовательской деятельности
Сентябрь	I	Воздух	«Подводная лодка» Цель: обнаружить, что воздух легче воды; выявить, как воздух вытесняет воду, как воздух выходит из воды.
	II	Вес / Притяжение	«Почему все падает на землю» Цель: понять, что Земля обладает силой притяжения.
	III	Вода	«Помощница вода» Цель: использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.
	IV	Предметы с секретом	«Мир бумаги» Цель: узнать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертёжная), сравнить их качественные характеристики и свойства.

Октябрь	I	Звук	«Как распространяется звук» Цель: понять, как распространяются звуковые волны.
	II	Воздух	«Упрямый воздух (1)» Цель: обнаружить, что воздух при сжатии занимает меньше места; сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы.
	III	Вода	«Умная галка» Цель: познакомить с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.
	IV	Вес / Притяжение	«Две пробки» Цель: выяснить, как действует сила притяжения.
	V	Предметы с секретом	«Родственники стекла» Цель: узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянса, фарфора. Сравнить их качественные характеристики и свойства.

Ноябрь	I	Вода	«Куда делась вода» Цель: выявить процесс испарения вод, зависимость скорости испарения от условий.
	II	Воздух	«Сухой из воды (Салфетка в стакане)» Цель: определить, что воздух занимает место.
	III	Звук	«Как сделать звук громче» Цель: выявить причины усиления звука.
	IV	Предметы с секретом	«Мир ткани» Цель: узнать различные виды ткани. Сравнить их качественные характеристики и свойства.

Декабрь	I	Вода	«Какие свойства» Цель: сравнить свойства воды, льда и снега, выявить особенности их взаимодействия.
	II	Воздух	Фокус «Почему не выливается» Цель: обнаружить атмосферное давление.
	III	Звук	«Почему не слышно» Цель: выявить причины ослабления звука.
	IV	Свет /Цвет	«Уличные тени» Цель: понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их расположения.

Январь	I	-	-
	II	Теплота	«Твердые и жидкие» Цель: понять изменения агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла.
	III	Воздух	«Как определить температуру воздуха?» Цель: познакомить с прибором для определения температуры воздуха – термометром)
	IV	Предметы с секретом	«Полиэтиленовый мир» Цель: познакомить со свойствами полиэтилена, его назначением.

Февраль	I	Магниты / Магнетизм	«Мы фокусники» Цель: выявить материалы, взаимодействующие с магнитом.
	II	Теплота	«Вкусный опыт» Цель: выявить использование в быту изменения агрегатного состояния твердых веществ.
	III	Свет /Цвет	«Разные отражения» Цель: понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете.
	IV	Электричество	«Волшебный шарик» Цель: установить причину возникновения статистического электричества.

Март	I	Магниты / Магнетизм	«Притягиваются – не притягиваются» Цель: найти предметы, взаимодействующие с магнитом; определить материалы, не притягивающиеся к магниту.
	II	Свет /Цвет	«Двойное отражение» Цель: выявить особенности зеркального отражения.
	III	Электричество	«Волшебники» Цель: установить причину возникновения статистического электричества.
	IV	Предметы с секретом	«Мел» Цель: познакомить со свойствами мела, его назначением.

Апрель	I	Воздух	«Насос» Цель: закрепить знания о свойствах воздуха.
	II	Земля / Космос	«Темный космос» Цель: узнать почему в космосе темно.
	III	Магниты / Магнетизм	«Магнитные силы» Цель: выявить свойства магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества.
	IV	Электричество	«Чудо - прическа» Цель: познакомить с проявлением статического электричества и возможностью снятия его с предметов.
	V	Песок / Глина /Почва	«Очищающий песок» Цель: познакомить со свойством песка, как природного фильтра.

Май	I	-	-
	II	Магниты / Магнетизм	«Необычная скрепка» Цель: определить способность металлических предметов намагничиваться.
	III	Электричество	«Волшебные шары» Цель: выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов.
	IV	Песок / Глина /Почва	«Дружба песка и глины» Цель: закреплять знания детей о свойствах песка и глины.

подготовительная группа

(6 - 7 лет)

Месяц / Недели		Раздел познавательно-исследовательской деятельности	Тема, цель познавательно-исследовательской деятельности
Сентябрь	I	Воздух	«Реактивный шарик» Цель: выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).
	II	Вес / Притяжение	«Как увидеть притяжение» Цель: понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета.
	III	Свет /Цвет	«Разведчики» Цель: понимать, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, т. е. увидеть его там, где не должно быть видно.
	IV	Предметы с секретом	«Мир ткани» Цель: называть ткани (ситец, сатин, шерсть, капрон, драп, трикотаж); сравнивать ткани по их свойствам.

Октябрь	I	Электричество	«Как увидеть молнию» Цель: выяснить, что гроза – проявление электричества в природе
	II	Воздух	«Соломенный буравчик» Цель: выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха.
	III	Свет /Цвет	«Разноцветные огоньки» Цель: узнать, из каких цветов состоит солнечный луч.
	IV	Вес / Притяжение	«Выбери» Цель: понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета.
	V	Предметы с секретом	«Мир металлов» Цель: называть разновидность металлов (алюминий, сталь, жесть, медь, бронза, серебро), сравнивать их свойства.

Ноябрь	I	Магниты / Магнетизм	«Земля – магнит» Цель выявить действия магнитных сил Земли.
	II	Воздух	«Свечка в банке» Цель: выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород.
	III	Электричество	«Почему лампочка светит?» Цель: понимать принцип работы электроприбора.
	IV	Предметы с секретом	«Мир пластмасс» Цель: узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт, оргстекло), сравнивать их свойства.

Декабрь	I	Вода	«Замерзание жидкостей» Цель: познакомить с различными жидкостями. Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей.
	II	Воздух	«Как задуть свечу из воронки» Цель: выявить особенности воздушного вихря.
	III	Вес / Притяжение	«Почем легче? (1)» Цель: выявить случаи проявления невесомости на Земле.
	IV	Теплота	«Волшебные превращения (1)» Цель: объяснить изменение агрегатных состояний веществ в зависимости от изменений температуры.

Январь	I	-	-
	II	Вода	«Изменение объема жидкостей» Цель: выявить изменение объема жидкости при замерзании.
	III	Воздух	«Крепкий спичечный коробок» Цель: определить упругость воздуха.
	IV	Предметы с секретом	«Что такое крахмал?» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами различных веществ (крахмал).

Февраль	I	Вода	«Вода двигает камни» Цель: узнать, как замерзшая вода двигает камни
	II	Воздух	«Большие – маленькие» Цель: выявить, что воздух при охлаждении сжимается, а при нагревании расширяется
	III	Магниты / Магнетизм	«Полярное сияние» Цель: понимать, что полярное сияние - проявление магнитных сил на Земле»
	IV	Звук	«Звуки в воде» Цель: выявить особенности передачи звука на расстоянии.

Март	I	Вода	«Круговорот воды» Цель: познакомиться с круговоротом воды в природе.
	II	Магниты / Магнетизм	«Намагничивание» Цель: продолжать знакомить детей с явлением магнетизма.
	III	Звук	«Спичечный телефон» Цель: познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстоянии.
	IV	Теплота	«Как не обжечься» Цель: выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по – разному.

Апрель	I	Вода	«Фильтрование воды» Цель: познакомиться с процессами очистки воды разными способами.
	II	Земля / Космос	«Маленький шар в большом пространстве» Цель: продолжать знакомить детей с понятием «Космос», «Космическое пространство».
	III	Звук	«Как видят летучие мыши?» Цель: выявить возможности измерения расстояния с помощью звука.
	IV	Теплота	«Как не обжечься (3) Цель: выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по – разному.
	V	Песок / Глина /Почва	«Из чего состоит почва» Цель: продолжать учить детей выявлять свойства и качеств материала (почвы).

Май	I	-	-
	II	Земля / Космос	«Звездопад» Цель: продолжать знакомить детей с космическими объектами и явлениями
	III	Звук	«Почему комар пищит, а шмель жужжит» Цель: выявить причины происхождения низких и высоких звуков.
	IV	Песок / Глина /Почва	«Волшебный песок» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами песка и его «превращениями».

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Особенности организации образовательной деятельности.

Совместная деятельность педагога и воспитанников организуется 1 раз в неделю в группе дошкольного учреждения. Занятие в группе проходит в соответствии с СанПиНом 2.4.4283-26: во 2 младшей группе – 15 минут; в средней группе – 20 минут; в старшей группе – 25 минут; в подготовительной к школе группе – 30 минут.

Реализация программы «Юные исследователи» в режимных моментах

Режимные моменты

Виды образовательной деятельности

Объем отведенного времени в группах по возрастам

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Утренний прием детей

коммуникативная

5 минут

10 минут

самостоятельная деятельность: дидактические

настольные, коллективные, развивающие игры

10 минут

10минут

15 минут

15минут

ИТОГО:

15 минут

25 минут

в режимных моментах

5 минут

10 минут

10минут

В самостоятельно деятельности

10 минут

15 минут

Реализация программы «Юные исследователи» в совместной деятельности

Совместная деятельность

Объем отведенного времени в группах

по возрастам

3-4 года

4- 5 года

5-6 лет

6-7 лет

Ситуативные беседы, решение проблемных ситуаций, проведение опытов и экспериментов

10 минут

15 минут

20 минут

Индивидуальная работа

ИТОГО: совместная деятельность

5 минут

15 минут

5 минут

20 минут

5 минут

25 минут

5 минут

25 минут

3.2. Материально-техническое и методическое обеспечение

программы «Юные исследователи»

Возраст	Средства	Оборудование
Младший и средний возраст	Технические средства:	- проектор - ноутбук
	Наглядно-дидактические пособия:	- картинки по темам - настольные игры - альбомы для проведения опытов - энциклопедии
	Материалы и инвентарь для проведения опытов:	- одноразовые стаканчики -трубочки, - краски - пластмассовые емкости, - музыкальные инструменты - формочки - предметы разного размера - материалы: глина, песок, камни
Старший дошкольный возраст	Технические средства:	-проектор -ноутбук -телевизор
	Наглядно-дидактические пособия:	- картинки по темам - настольные игры - альбомы для проведения опытов - энциклопедии - схемы для проведения опытов - картотека опытов
	Материалы и инвентарь для проведения опытов:	- одноразовые стаканчики -трубочки, - краски - пластмассовые емкости, - музыкальные инструменты - формочки - предметы разного размера - материалы: глина, песок, камни - пинцет и др.

Программно-методическое обеспечение:

О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников» / Под ред. О.В. Дыбиной.- 2-е изд. Испр. - М.: ТЦ «Сфера» 2010 г.
Е.В. Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование» - С.П «Детство-Пресс», 2019 г.
«Опыт и эксперименты с веществами и материалами. Осень. Зима. Весна. Лето. Младшая группа (3-4 года). Комплект из 16 технологических карт. – «Учитель» 2019 г.
«Опыт и эксперименты с веществами и материалами. Осень. Зима. Весна. Лето. Средняя группа (4- 5 лет). Комплект из 16 технологических карт. – «Учитель» 2019 г.
«Опыт и эксперименты с веществами и материалами. Осень. Зима. Весна. Лето. Старшая группа (5 – 6 лет). Комплект из 16 технологических карт. – «Учитель» 2019 г.
«Опыт и эксперименты с веществами и материалами. Осень. Зима. Весна. Лето. Подготовительная группа (6 - 7 лет). Комплект из 16 технологических карт. – «Учитель» 2019 г.

3.3. Традиционные события, праздники и мероприятия

по программе «Юные исследователи» (Приложение № 2).

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Создание развивающей предметно-пространственной среды с целью реализации программы «Юные исследователи» предполагает создание уголков по экспериментальной деятельности.

Содержание уголка экспериментальной деятельности для младшей группы

для опытов с водой и воздухом	Одноразовые непрозрачные стаканчики с крышкой 5 шт. большие
	Одноразовые стаканчики прозрачные (маленькие) 30 шт.
	Палочки деревянные (для размешивания жидкости), лучше округлые из-под мороженного 30 шт.
	Формочки для изготовления цветных льдинок
	Тесемка, толстые нитки или шнурки
	Небольшие полиэтиленовые пакеты 10 шт.
	Трубочки для коктейля 30 шт.
	Небольшая пластмассовая емкость
	Воздушные шары 10 шт.
	Стеклянная воронка
	Палочки с колечком на кольце (для выдувания мыльных пузырей) 10 шт.
	Мыльный раствор

для опытов с песком, глиной	Глина (сухая)
	Песок
	Тарелочки
	Непрозрачные емкости

для опытов со светом, цветом	Коробка небольшая с прорезью на крышке, фонарик, настольная лампа
	Краски – гуашь (набор 6 цветов), кисточки (по количеству детей). Можно воспользоваться из уголка ИЗО-деятельности
	Теневой театр

для опытов с весом, притяжением	Небольшие непрозрачные емкости 6 шт. (можно использовать коробочки из-под мыла, коробочки из-под крема). Условие: коробочки должны быть одинаковыми по размеру

для экспериментов со звуком	Небольшая деревянная дощечка
	Небольшая металлическая пластина
	Звуковые коробочки (непрозрачные) с разным содержанием (пуговицы, горох, пшено, перья, вата, бумага)
	Музыкальные инструменты (металлофон, трубочка, деревянные ложки, ксилофон, погремушки). Можно использовать из музыкального уголка.

для опытов с теплом	Небольшой тазик или ванночка
	Небольшие ведерки или другие емкости 3 шт.
	Небольшие предметы, изготовленные из разных материалов – дерева, металла, стекла. (кубики, шарики, мелкие игрушки, пластины)

для опытов с магнитом	Магниты на каждого ребенка
	Широкая емкость с крупной крупой (зерном)
	Металлические гайки, булавки
предметы с секретом	Игрушки, изготовленные способом «оригами»
	Ткань разной факторы
	Коробка с металлическими предметами: детали конструктора разной формы, ложка, посуда, посуда
	Деревянные предметы, деревянный и металлический бруски одинаковой формы
	Предметы из пластмассы
	Тарелки из металла и пластмассы

Содержание уголка экспериментальной деятельности для средней группы

для опытов с водой	Небольшая емкость 2 шт.
	Пищевые красители
	Палочки деревянные (от мороженого) 30 шт.
	Одноразовые небольшие стаканчики прозрачные (по 2 шт. на каждого ребенка)
	Формочки
	Тесьма, нитки, шнурки
	Краски – гуашь (можно использовать из уголка ИЗО-деятельности)
	Мерные стаканы 2 шт.
	Камни разного размера
	Песок
	Почва
	Марля
	Монеты
	Поролоновые губки
	Кусочки резины
	Деревянный брусок
	Воронка

для опытов с воздухом	Воздушные шары 10 шт.
	Трубочки для коктейля 30 шт.
	Небольшие целлофановые пакеты 30 шт.
	Султанчики, ленточки, флажки
	Кусочки поролона, деревянный кубик, глина
	Пластилин (можно использовать из уголка ИЗО-деятельности)
	Мыльный раствор

для опытов с песком, глиной, почвой	Песок 1кг.
	Почва
	Глина 1 пачка.
	Камни разного размера и формы (непористые)
	Лупа, сито
	Пластмассовые емкости (можно ведерки)
	Палочки деревянные (по количеству детей)
	Одноразовые небольшие стаканчики (по количеству детей)

для экспериментов со светом, цветом	Картинки с изображением источников света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа, фонарик и др.)
	Свеча, настольная лампа, два фонарика разной мощности
	Краски – гуашь разных цветов (можно использовать из уголка ИЗО-деятельности)
	Картинки с изображением радуги
	Палитры (можно использовать из уголка ИЗО-деятельности)
	Оборудование для теневого театра

для экспериментов с магнитом	Магнит
	Предметы из разных материалов (дерево, металл, пластмасса, резина)
	Рукавичка с вшитым внутрь магнитом
	Деревянная игрушка с металлической пластиной внутри
	Футляры от шоколадных яиц с гайками внутри

для экспериментов с весом, притяжением	Парные предметы разного размера (матрешки, кубики, шарики, мячи)
	«Чудесный» мешочек из непрозрачной ткани
	Шарики из разного материала одного размера (дерева, резины, металла, пластмассы, поролона)
	Весовые коробки – парные коробки одного размера непрозрачные весом 50г, 100г, 150г и пустые.

для экспериментов со звуком	Длинная деревянная линейка
	Металлофон
	Стеклянная палочка
	Струна, натянутая на гриф
	Металлическая посуда
	Стеклянный стакан
	Схема строения органов речи

для экспериментов с теплом	Варежки
	Свеча
	Целлофановый пакет

предметы с секретом	Детали из древесины (бруски, предметы обихода)
предметы с секретом	Небольшие куски резины и пластмассы

Материалы и оборудование уголка экспериментальной деятельности

в старшей группе

для опытов с водой	Пластмассовая банка
	Мелкие предметы
	Мерные стаканы 3 шт.
	Камешки

для опытов с воздухом	Лупы
	Термометры (медицинский, внутренний, наружный)
	Трубочки для коктейля
	Бутылка
	Небольшие пластиковые стаканы (по количеству детей)
	Шприцы (без игл) на подгруппу детей
	Салфетки
	Почтовые открытки (любой тематики) 5 шт.
	Пищевой краситель (либо гуашь или акварель)
	Плотные картонные трубки разного диаметра
	Велосипедная камера, насос

для опытов с песком, глиной, почвой	Почва
	Песок
	Глина
	Лупы
	Две воронки
	Две пластиковые бутылки
	Губка
	Камешки
	Большие прозрачные одноразовые стаканы 4 штуки

для экспериментов со светом, цветом	Зеркало
для экспериментов со светом, цветом	Маленькие зеркала (по количеству детей)

для экспериментов с магнитом	Деревянный шарик со вставленной внутрь металлической пластиной
	Рукавичка с магнитом
	Предметы из ткани, бумаги, пластмассы, резины, меди, алюминия
	Магнит 2 шт.
	Пластмассовая тарелка
	Фанера (кусочек)
	Картон (кусочек)
	Оргстекло (кусочек)
	Ткань (кусочек)
	Мелкие металлические предметы (скрепки)
	Металлические опилки (по возможности)

для экспериментов с электричеством	Воздушные шары 5 шт.
	Шерстяная ткань
	Пластмассовые шарики 3 шт.
	Авторучки 3 шт.
	Пластина из оргстекла
	Фигурки из бумаги
	Кусочек янтаря (по возможности)
	Пластмассовая расческа 3 шт.
	Кусочек меха

для экспериментов с весом, притяжением	Предметы из разных материалов (дерева, металла, пластмассы, бумаги, металлические шарики)
	Песок
	Пробки одинакового размера 2 шт.

для экспериментов со звуком	Камешки, шашки или монеты
	Тонкостенный гладкий бокал на ножке
	Пластмассовая расческа
	Рупор из картона
	Бумажные кораблики

для экспериментов с теплом	Пластилин
	Свеча
	Баночка для тушения свечи
	Металлическая подставка, металлическая тарелочка
	Пинцет
	Металлическая емкость с деревянной ручкой

земля, космос	Фонарик
земля, космос	Линейка

предметы с секретом	Квадраты, вырезанные из разных видов бумаги, ножницы, емкости с водой
	Стеклянные стаканчики, фарфоровые чашки, фаянсовые бокалы, краски, деревянные палочки
	Небольшие кусочки ткани (вельвет, бархат), ножницы, емкости с водой
	Лупы
	Полиэтилен разных цветов и плотности, емкость с водой.
	Пластиковая прозрачная емкость, белые и цветные мелки, емкости с водой, терка.

Содержание уголка экспериментальной деятельности

для подготовительной группы

для опытов с водой	Одноразовые плотные прозрачные стаканы 5 шт.
	Бутылочки с пробками 0,25 мл – 4 шт.
	Соломинки для коктейля (по количеству детей)
	Прозрачная мерная емкость с прозрачной крышкой
	Промокательная бумага (кусочки чуть больше размера стаканов)
	Воронка
	Ткань (кусочки чуть больше размера стаканов)
	Песок 0,5 кг.
	Пачка крахмала
	Одноразовые стаканчики по количеству детей

для опытов с воздухом	Воздушные шары 10 шт.
	Соломинки для коктейля (на каждого ребенка)
	Свеча, банка, бутылка с обрезанным дном
	Воронка
	Пластиковые бутылки с пробками
	Воздушный шарик
	Монетка
	Два пустых спичечных коробка

для опытов с песком, глиной, почвой	Почва
	Песок
	Лупа
	Стаканчики одноразовые большие
	Фильтр (любой)
	Сито
	Формочки
	Крахмал

для экспериментов со светом, цветом	Зеркала по 1 шт. на двух детей
для экспериментов со светом, цветом	Противень

для экспериментов с магнитом	Магниты 3-4 шт.
	Металлические опилки (по возможности или другие очень мелкие металлические предметы)
	Предметы из разных материалов (медь, алюминий, железо)
	Воздушный шар
	Трубочки для коктейля
	Маленькие металлические шайбы
	Пластиковые тарелочки

для экспериментов с электричеством	Кусочки шерстяной ткани (по одному на двух детей)
	Воздушные шары (по одному на двух детей)
	Фонарик
	Батарейка для фонарика (45В), тонкая проволока, маленькая лампочка с припаянными проводками

для экспериментов с весом, притяжением	Предметы из разных материалов (резина, дерево, железо, пластмасса, камень и др.)
	Нитки
	Весы
	Предметы одного размера из разных материалов (линейки: деревянная, пластмассовая, железная)
	Предметы разных размеров, но близкие по весу
	Тонкая резинка
	Пружинные весы

для экспериментов со звуком	Камешки, шашки или монеты
	Спичечные коробки со спичками
	Иголка
	Нитки разной толщины
	Пластмассовые расчески

для экспериментов с теплом	Одинаковые по размеру емкости из разных материалов: керамики, дерева, пластмассы, металла
	Ложки пластмассовые, деревянные, алюминиевые, нержавеющий металл
	Скрепки
	Свечи 2 штуки, баночка для тушения свечи
	Металлическая подставка
	Фигурные металлические формочки

земля, космос	Мячи контрастных размеров (от большого надувного до теннисного)
	Проектор
	Экран
	Изображение Солнечной системы
	Фотографии или изображения звездопада

предметы с секретом	Образцы тканей (ситец, сатин, шерсть, капрон, драп, трикотаж)
	Кусочки алюминиевой, стальной, медной проволоки
	Кусочки и игрушки из разного вида пластмасс
	Спиртовка
	Крахмал
	Пластиковые тарелочки и ложки

Приложение 1.

Динамика развития воспитанников по программе «Юные исследователи»

(младшая группа)

Возрастная группа_____________________________________________________

Сроки проведения_______________________________________________________

Метод диагностики________________________________________________________

Воспитатели__________________________________________________________________________________________________

№ п/п	Фамилия имя ребенка	Познавательное развитие Программа «Юные исследователи»
№ п/п	Фамилия имя ребенка	Интересуется познавательно - исследовательской деятельностью	Перечисляет свойства (песка, воды)	Сопоставляет факты, устанавливает простейшие отношения между объектами	Сформирован интерес к познавательно исследовательской деятельности	Общий балл	Уровень развития
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Оценка:

3балла – характеристика проявляется полностью

2 балла - характеристика проявляется частично и/или непостоянно

1 балл – не проявляется

Сформированность показателя по группе: Параметры оценки:

Высокий_____________________________ 12-09 баллов - высокий уровень

Средний ____________________________ 08-05 баллов– средний уровень

Низкий______________________________ 04-0 и менее баллов - низкий уровень

Динамика развития воспитанников по программе «Юные исследователи»

(средняя группа)

Возрастная группа_____________________________________________________

Сроки проведения_______________________________________________________

Метод диагностики________________________________________________________

Воспитатели__________________________________________________________________________________________________

№ п/п	Фамилия имя ребенка	Познавательное развитие Программа «Юные исследователи»
№ п/п	Фамилия имя ребенка	Перечисляет свойства (песка, воды, воздуха, магнита, света)	Интересуется познавательно - исследовательской деятельностью	Сопоставляет факты, устанавливает между ними простейшие отношения	Приобретен навык в познавательно-исследовательской деятельности	Общий балл	Уровень развития
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Оценка:

3балла – характеристика проявляется полностью

2 балла - характеристика проявляется частично и/или непостоянно

1 балл – не проявляется

Сформированность показателя по группе: Параметры оценки:

Высокий_____________________________ 12-09 баллов - высокий уровень

Средний ____________________________ 08-05 баллов– средний уровень

Низкий______________________________ 04-0 и менее баллов - низкий уровень

Динамика развития воспитанников по программе «Юные исследователи»

(старшая группа)

Возрастная группа_____________________________________________________

Сроки проведения_______________________________________________________

Метод диагностики________________________________________________________

Воспитатели__________________________________________________________________________________________________

№ п/п	Фамилия имя ребенка	Познавательное развитие Программа «Юные исследователи»
№ п/п	Фамилия имя ребенка	Сформирован интерес к познавательно-исследовательской деятельности	Задает вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?, Для чего?)	Перечисляет свойства (песка, воды, воздуха, магнита, света, электричества)	В познавательно-исследовательской деятельности сопоставляет факты, принимает участие в обсуждении, предлагает свои варианты решения	Общий балл	Уровень развития
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Оценка:

3балла – характеристика проявляется полностью

2 балла - характеристика проявляется частично и/или непостоянно

1 балл – не проявляется

Сформированность показателя по группе: Параметры оценки:

Высокий_____________________________ 12-09 баллов - высокий уровень

Средний ____________________________ 08-05 баллов– средний уровень

Низкий______________________________ 04-0 и менее баллов - низкий уровень

Динамика развития воспитанников по программе «Юные исследователи»

(подготовительная группа)

Возрастная группа_____________________________________________________

Сроки проведения_______________________________________________________

Метод диагностики________________________________________________________

Воспитатели__________________________________________________________________________________________________

№ п/п	Фамилия имя ребенка	Познавательное развитие Программа «Юные исследователи»
№ п/п	Фамилия имя ребенка	Сформирован интерес к познавательно-исследовательской деятельности	Проявляет самостоятельность, активность в познавательно-исследовательской деятельности	Перечисляет свойства (песка, воды, воздуха, магнита, света, электричества, почвы).	В познавательно-исследовательской деятельности сопоставляет факты, принимает участие в обсуждении, предлагает свои варианты решения.	Общий балл	Уровень развития
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Оценка:

3балла – характеристика проявляется полностью

2 балла - характеристика проявляется частично и/или непостоянно

1 балл – не проявляется

Сформированность показателя по группе: Параметры оценки:

Высокий_____________________________ 12-09 баллов - высокий уровень

Средний ____________________________ 08-05 баллов– средний уровень

Низкий______________________________ 04-0 и менее баллов - низкий уровень

Приложение 2

План традиционных событий, праздников и мероприятий по программе

«Юные исследователи»

месяц	мероприятие	возраст	группы
октябрь	Развлечение «Рисуем песком»	подготовительный	№10, №12,№3
декабрь	Конкурс цветных льдинок	средний	№7, №9
декабрь	Эксперименты со льдом и снегом	старший	№8, №11
февраль	Развлечение «В гостях у фокусника»	старший, подготовительный	№8, №11, №10, №12, №3
февраль	Развлечение «В гостях у фиксиков»	средний	№7, №9
март	Развлечение «В гостях у фиксиков»	младший средний старший подготовительный	все возрастные группы
апрель	Развлечение «День опытов и экспериментов»	старший	№8, №11
май	Праздник мыльных пузырей	младший	№4,№2
	Развлечение «Веселое путешествие воздушных шаров и мыльных пузырей»	средний	№4, №9
	КВН для детей и родителей «Экспериментаторы»	подготовительный	№10, №12,№3

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Содержание и методика организации познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста» на тему: «Путешествие с Капелькой» по методике О.В.Дыбиной

План-конспект по непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками....

Комплексно-тематическое планирование в средней группе (Разработано на основе программ "от рождения до школы" и парциальной образовательной программы "Цветные ладошки" И.А.Лыковой)

Комплексно-тематическое планирование в средней группе (Разработано на основе программ "от рождения до школы" и парциальной образовательной программы "Цветные ладошки" И.А.Лыковой) (сентябрь - ок...

Комплексно-тематическое планирование в средней группе (Разработано на основе программ "от рождения до школы" и парциальной образовательной программы "Цветные ладошки" И.А.Лыковой) 2015-2016гг (ноябрь)

Комплексно тематическое планирование на ноябрь 2015г...

Комплексно-тематическое планирование в средней группе (Разработано на основе программ "От рождения до школы" и парциальной образовательной программы "Цветные ладошки" И.А. Лыковой 2015-2016 гг ДЕКАБРЬ

Комплексно-тематическое планирование в средней группе (Разработано на основе программ "От рождения до школы" и парциальной образовательной программы "Цветные ладошки" И.А. Лыковой 2015-2016 гг ДЕКАБРЬ...

Программа кружка по познавательно-исследовательской деятельности с детьми средней группы "Мы - исследователи"

Данный материал содержит программу кружка и тематическое планирование на год....

Программа кружка по познавательно – исследовательской деятельности «Мы – исследователи» для детей среднего дошкольного возраста (4-5) лет

Программа кружка по познавательно – исследовательской деятельности«Мы – исследователи»для детей среднего дошкольного возраста (4-5) лет...

Технология «Юный исследователь» составлена на основе программы «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников» авторов Веракса Н.Е., Галимов О.Р.

Технолоия "Юный исследователь"...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа кружка по познавательно-исследовательской деятельности с детьми средней группы "Мы - исследователи"

Программа кружка по познавательно – исследовательской деятельности «Мы – исследователи» для детей среднего дошкольного возраста (4-5) лет

Технология «Юный исследователь» составлена на основе программы «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников» авторов Веракса Н.Е., Галимов О.Р.