Семинар практикум: "Игры и упражнения на развитие мелкой моторики"
методическая разработка (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Новопортовский детский сад «Теремок»

Семинар-практикум:

«Игры и упражнения на развитие мелкой моторики»

                                                          Подготовила: Туганова Г.Н.

Воспитатель второй младшей группы

С. Новый Порт

Апрель, 2023 г.

Цель семинар-практикума: расширять знания педагогов о игровых упражнениях, на развитие мелкой моторики рук.

Материал и оборудование: рисунки «Обведи по точкам», шестигранные цветные карандаши; кукольный, пальчиковый, перчаточный театр; разноцветные резинки, карточки с изображением руки; крупы, воздушные шарики, ложки, разноцветные нитки «мулине», ножницы, воронка, цветные маркеры. Всего по 15 шт.

 (1 слайд)

Воспитатель: Добрый день! Уважаемые коллеги, разрешите представить вам семинар-практикум об играх и упражнениях на развитие мелкой моторики, которые вы можете применять в своей работе.

(2 слайд)

Воспитатель: Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой, в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

О мелкой моторике в последнее время написано немало книг, пособий и это не случайно, ведь учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Другими словами, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Это важно и при своевременном речевом развитии, и особенно в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. На основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то и речевое развитие ребёнка задерживается.

(3 слайд)

Воспитатель: На сегодняшнем семинаре мы поговорим о традиционных и нетрадиционных формах развития мелкой моторики, о массаже кистей рук и о том, какие виды работы над совершенствованием мелкой моторики все мы используем в своей практике.

При работе по развитию мелкой моторики, необходимо следовать определенным правилам:

1. Упражнения должны проводиться регулярно, в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка, возрастом, возможностями.

2. Упражнение, которое предлагается ребенку, должно быть заранее подготовлено воспитателем (отрепетированы движения, выучен текст).

3. Начинать нужно с более лёгких упражнений, и по ходу их освоения вводить более сложные.

4. Чередуйте новые и старые игры и упражнения.

5. Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребенком правильно.                                                                                                                            

6. Задания выполняются в медленном темпе сначала одной, затем другой рукой, а в конце двумя руками вместе.

7. Указания должны быть спокойными, доброжелательными, точными.

8. Выполняйте определенные движения одновременно с прослушиванием (а затем и проговариванием ребенком) стихотворения.

9. Проводите занятия эмоционально, активно, для подкрепления интереса ребенка.

10. Не забывайте хвалить ребенка за успехи!

(4 Слайд)

Воспитатель: В своей работе использую следующие виды работы, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук:

• игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками.

• специальные упражнения без речевого сопровождения – пальчиковая гимнастика.

• игры и действия с игрушками и предметами: пуговицы, палочки, зёрна, бусы, колечки; пришивание, застёжки, мозаика и т. д.

• изобразительная деятельность: лепка, раскрашивание картинок, обведение контуров, штриховка, рисование разными способами, работа с ножницами, поделки из природного материала и т. д.

(5 Слайд)

Воспитатель: Упражнений для развития мелкой моторики условно подразделяют на группы:

(6,7 Слайд)

Воспитатель: Первая группа - упражнения по выработке обобщенного зрительного образа предмета.

• внутренние и внешние обводки плоских фигур, их штриховка;

• графические упражнения;

• дорисовывание второй половины рисунка, его деталей;

• соединение по точкам;

• рисование по образцу и т. д.

И сейчас я предлагаю вам одно из упражнений «Соединение по точкам».

(Раздаю каждому педагогу рисунок, который нужно обвести по точкам)

Воспитатель: У каждого получился свой рисунок, и детям очень нравиться такие задания. Это упражнение характерно для детей старшего дошкольного возраста.

(8,9 Слайд)

Воспитатель: Вторая группа - упражнения по выработке обобщенного двигательного образа предмета. К ним относятся:

• театр в руке (кукольный, пальчиковый, перчаточный, театр теней).
• плетение, шнуровка, бантиков, застёгивание и расстёгивание пуговиц и т. д.

(Демонстрирую кукольный, пальчиковый, перчаточный театр)

           Воспитатель: Вот такой театр я использую в своей работе. Малышам очень нравиться, они любят сами им играть. А также на каждых младших группах есть специальные коврики для плетения, шнуровки, застёгивание и расстёгивание пуговиц и т. д.

(10,11 Слайд)

Воспитатель: Ну а следующая группа – это упражнения по выработке мускульной памяти. К ним относятся, такие виды:

• массаж и самомассаж кистей и пальцев рук мячиками-ёжиками;

• грецкими орехами – катать два ореха между ладонями. Прокатывать один орех между двумя пальцами;

• шестигранными карандашами.

Предлагаю вам выполнить это упражнение. У каждого из вас на столах лежат шестигранные карандаши, возьмите его в ладоши и прокатайте его между ладонями.

(Педагоги берут в ладоши карандаши и катают между ладонями)

Воспитатель: Карандаш в руках катаю,

                           Между пальчиков верчу.

                           Непременно каждый пальчик,

                           Быть послушным научу.

Можно пропускать грани карандаша между одним и двумя-тремя пальцами, удерживая его в определённом положении в правой и левой руке. Это помогает активизировать нервные окончания, снять напряжение. А самое главное характерно для детей подготовительной к школе группе, т.к. дети учатся писать и можно использовать это упражнение во время занятий.

(12 Слайд)

Воспитатель: Переходим к следующему упражнению - Кинезиологические упражнения.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Кинезиологические упражнения повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

(13 Слайд)

• мозаика, конструкторы, пазлы, пирамиды, волчки;

• отвинчивание и завинчивание пробок разной величины и конфигурации;

• работа с пластилином, бумагой, тканью;

• игры с бусами— перебирание бус развивает пальцы, успокаивает нервы;

• игры с канцелярскими резинками или резинками для волос;

• Игра «Лыжники» — используются пробки, большие пуговицы. Двигаться, делая по шагу на каждый ударный слог стиха.

• игры с губками;

• игры с прищепками.

Воспитатель: Поиграем в игру «Повтори». Перед вами лежат разные резинки для волос и карточки с изображением руки. Ваша задача «надеть» на свои пальцы разноцветные резинки для волос, и только потом изобразить на карточках (схеме) как это расположено на ваших руках.

(Педагоги берут разноцветные резинки для волос, надевают на пальцы и изображают это на карточках (схеме))

Воспитатель: Можно эту игру переделать, «надеть» на свои пальцы резинки, как это расположено на карточках.

(14,15 Слайд)

Воспитатель: Ну и самое последние это - упражнения для развития тактильной чувствительности. С улучшением тактильной чувствительности пальцев рук рефлекторно улучшается тактильная чувствительность артикуляционного аппарата.

• работа с природным и бросовым материалом, где с помощью мелких предметов (ореховая скорлупа, чешуйки от шишек и т. д.) выкладывается узор по пластилину, нанесенному тонким слоем на фанеру;

• с закрытыми глазами ощупать фактуру материала рукой и найти в комнате предмет, сделанный из этого материала (любой рукой);

Можно сделать специальное «Тактильное домино». Деревянные пластинки прямоугольной формы 2х4, разделенные ограничителем на две части. На каждую часть приклеиваются кружочки из различных материалов: шерсти, наждачной бумаги, плёнки — самоклейки, ткани и т. п.

• «Волшебный мешочек» с закрытыми глазами, на ощупь, опознать предмет как правой, так и левой рукой -  закрыв глаза, ощупать предмет одной рукой и найти его среди прочих другой;

• игры с крупами (дети очень любят играть руками в сухом пальчиковом бассейне из гречки, гороха, фасоли).

Особенно полезна гречка, так как эта крупа имеет острые грани, которые необходимы для активизации нервных окончаний пальчиков. Погружаясь, как можно глубже в наполнитель, ручки ребенка массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их движения — координированными.

Воспитатель: И сейчас я предлагаю вам изготовить пособие из бросового материала «Мякиш». Для этого нам понадобиться крупы, воздушные шарики, ложки, разноцветные нитки «мулине», ножницы, воронка, цветные маркеры. Берём воздушный шарик, помещаем в него воронку и насыпаем ложкой крупу (наполнитель может быть разный, например, круглый горох, гречка). Когда в воздушном шарике будет достаточно крупы, завязываем его нитками «мулине». Рисуем с помощью цветных маркеров глазки, носик, ротик. Вот какие замечательные мякиши получились.

Таким образом:

- тренировка тонких движений пальцев рук оказывает огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка;

- функция движения руки всегда тесно связана с функцией речи: развитие первой способствует развитию второй, т. к. моторные и речевые центры в коре головного мозга расположены рядом;

- развитие функций обеих рук обеспечивает развитие «центров» речи в обоих полушариях, и как следствие, даёт преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением;

Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь положительных результатов в логопедической коррекции дошкольников, кисть их руки приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма.

(16 Слайд)

Спасибо за внимание!