2024.«Пути совершенствования взаимодействия ДОУ с родителям в рамках реализации ФГОС ДО»
презентация

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 «Радуга» Кулундинского района Алтайского края «Пути совершенствования взаимодействия ДОУ с родителям в рамках реализации ФГОС ДО» Подготовила : Педагог-психолог Тюрина О.В .

Слайд 2

Рекомендации: 1. Педагогам всех групп планировать индивидуальную работу с родителями. 2. При составлении плана работы группы на год проводить анкетирование родителей. 3. В целях повышения педагогической компетенции родителей организовывать выставки методической литературы для родителей. 4. Пополнить информационные стенды. 5. Педагогам всех групп отслеживать результативность работы с родителями. 6. Воспитателям постоянно взаимодействовать с музыкальным руководителем, медицинским работником по вопросам оздоровления детей.

Слайд 3

ФОРМЫ РАБОТЫ ДОУ С СЕМЬЕЙ Традиционные формы работы ДОУ с семьей Нетрадиционные формы работы с семьей ● _ Беседы, консультации Общие и групповые собрания Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды Информационно-аналитические: анкетирование, опросы Досуговые: совместные досуги, праздники, участие родителей в выставках, конкурсах Познавательные: семинары-практикумы, педагогическая гостиная, собрания, консультации в нетрадиционной форме, педбиблиотеки и т.д. Наглядно-информационные: брошюры, проспекты для родителей, дни открытых дверей, выпуск газет

Слайд 4

Типичные проблемы традиционных форм работы с родителями - направлены на взаимодействие с широким кругом родителей, невозможно разглядеть проблемы каждой семьи индивидуально; - беседы, консультации исходят от воспитателей, редко идет запрос идет от родителей; - собрания оставляют родителей в роли пассивных слушателей и исполнителей; - наглядная пропаганда не читается родителями; - некоторые педагоги избирают назидательный тон: не советуют и предлагают, а требуют и наставляют.

Слайд 5

Преимущества новой философии взаимодействия ДОУ с семьей - Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей; - Это учет индивидуальности ребенка; - Родители могут самостоятельно выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое считают нужным; - Это укрепление внутрисемейных связей; - Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье; -Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений.

Слайд 6

Основные принципы при организации работы в рамках новых форм работы с семьей - Открытость детского сада для семьи; - Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; - Создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию и воспитанию ребенка в семье и ДОУ; - Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.

Слайд 7

В современном мире невозможно обойтись без использования современных ИКТ. Одна из нетрадиционных форм работы с родителями – обобщение лучшего семейного опыта с использованием современных мультимедийных технологий. Цель: повышение активности родителей по обмену опытом семейного воспитания.

Слайд 8

Роль педагога – сотрудника, партнера: - Опирается на инициативу родителя и предлагает свое; - Узнает о ребенке у родителей и вместе с ними оценивает ребенка; - Не дает готовых советов, а вместе с родителями решает проблему; - Подходит к родителю, учитывая индивидуальность семьи; - Помогает родителям создавать для ребенка успешную деятельность для самореализации личности; - Помогает родителям в правильности семейного воспитания, иногда учится у родителей; - Не поучает родителей, а дает советы как дипломированный специалист; - Высшая цель и содержание работы – ребенок!

Слайд 9

Профессиональная компетентность педагога в сфере общения с родителями воспитанников Личностные качества и установки (личностный компонент): - готовность к непрерывному профессиональному совершенствованию в области общения с родителями; - осознание собственных ошибок и трудностей в организации общения с родителями; - установка на доверительное и безоценочное взаимодействие с родителями; - выдержка, тактичность, наблюдательность, уважительность. Знания (содержательный компонент): - о семье, об особенностях семейного воспитания; - о специфике взаимодействия общественного и семейного воспитания; - о современных формах организации общения; - о методах активизации родителей. Умения и навыки ( деятельностный компонент): - умение преодолевать психологические барьеры общения; - умение прогнозировать результаты развития ребенка в семье; - умение ориентироваться в информации; - умение конструировать программу деятельности с родителями; - умение организовывать традиционные и нетрадиционные формы общения с родителями; коммуникативные умения и навыки: устанавливать контакт с родителями, понимать их, сопереживать им, управлять своим поведением, проявлять гибкость в общении с родителями, владеть этикетными нормами речи и поведения.

Слайд 10

Портрет педагога с высоким уровнем компетентности в сфере общения с родителями - обладает устойчивой потребностью в самосовершенствовании в сфере общения с родителями; - признает роль родителей в воспитании детей как ведущую и роль педагога как их «помощника»; - стремится к активному и содержательному общению с родителями; - обладает высокой степенью диалогичности в общении с родителями; - в общении с родителями проявляет внимание, выдержку, тактичность; - владеет знаниями о семье, специфике семейного воспитания, методах изучения семьи и образовательных потребностях родителей; - учитывает социальные запросы родителей при организации общения с ними; - умеет планировать общение: подбирать необходимую информацию, традиционные и нетрадиционные формы организации общения и методы активизации родителей; - обладает развитыми коммуникативными навыками.

Слайд 11

Педагогический тренинг «Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями» Отвечать нужно быстро «да», «нет», «иногда». 1. Вам предстоит неординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли это Вас из колеи? 2. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с информацией перед родителями? 3. Не откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребенке с его родителями до последнего момента? 4. Считаете ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями об особенностях воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос? 5. Вам предлагают подготовить общее родительское собрание ДОУ. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этого поручения? 6. Любите ли Вы делиться своими переживаниями от общения с родителями с коллегами, руководством? 7. Убеждены ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми? 8. Раздражаетесь ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно задает Вам вопросы? 9. Верите ли Вы, что существует проблема «воспитателей и родителей» и что они разговаривают на «разных языках»?

Слайд 12

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! УДАЧИ В РАБОТЕ!!!