Мастер-класс "Загадка дня" как средство для развития познавательной активности детей дошкольного возраста
методическая разработка

Мастер-класс

«Загадка дня» как средство для развития познавательной активности дошкольников»

Думаю, все присутствующие согласятся, что мы хотим видеть наших детей не только творческими личностями, любознательными, общительными, но и умеющими гибко ориентироваться в постоянно меняющейся действительности, готовыми осваивать принципиально новые области и виды деятельности. Все эти ожидания являются составляющими понятия «познавательная активность», которая, по мнению многих психологов и педагогов, относится к числу наиболее распространенных характеристик не просто познавательной деятельности, а всей деятельности, характерной для современного человека.

Познавательная активность дошкольников, по мнению Татьяны Ивановны Шамовой, – это активность, которая возникает в процессе познания и характеризуется проявлением элементов творчества, заинтересованным принятием информации, желанием уточнить, углубить свои знания, самостоятельным поиском ответов на интересующие вопросы, умением усвоить способ познания и применить его в других ситуациях.

Я считаю, что развитие познавательной активности в дошкольном возрасте – одно из важнейших направлений дошкольного образования, и моя задача как воспитателя – создать условия, найти наиболее удачные способы, технологии, средства для развития любознательности, познавательного интереса, исследовательской деятельности у дошкольников.

Изучив различные технологии, методики, средства, способствующие развитию познавательной активности детей, я пришла к выводу, что одним из эффективных средств является «Загадка дня».

Задачи, которые можно решить с помощью данного средства.

1. Развивать и закреплять представления дошкольников во всех образовательных областях.
2. Учить замечать и исправлять свои и чужие ошибки.
3. Учить читать различные символы — от схематических изображений до геометрических фигур, букв и слов.
4. Развивать внимание, память, воображение, словесно-логическое мышление.
5. Развивать  самостоятельность дошкольников.

Методика  «Загадка дня» как средство развития познавательной активности дошкольников  описана авторами программы «Продетей». Я представляю адаптированный мною вариант реализации данной методики.

На слайде представлены отличия моего опыта от авторской методики.

- Коллеги, а что такое загадка, на ваш взгляд?

Загадки знакомы нам с детства. Понятие «Загадка» по определению Владимира Ивановича Даля, «это что-либо загадочное, сомнительное, неизвестное, возбуждающее любопытство; краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки». Разгадывание «загадок» обычно вызывает повышенный интерес у детей.

- Что же такое загадка дня?

 «Загадка дня» - это  не обычная, привычная для нас загадка, а загадка в виде вопроса, имеющего два или несколько вариантов ответа. На слайде представлены варианты оформления загадок. На карточке написан вопрос, имеется картинка, иллюстрирующая этот вопрос, есть варианты ответов. Ребенок выбирает верный ответ на основе имеющихся у него знаний  или знаний, полученных в ходе поиска ответа на вопрос.  

Для реализации данной методики в группе созданы специальные условия. Загадка представлена на видном месте, на специальном стенде, на который размещена карточка-загадка и фотографии детей для младших дошкольников либо карточка с именем ребенка – для старших дошкольников. И выделен отдельный столбец, который называется - «Надо подумать!». Его дети используют тогда, когда они не могут сразу дать ответ на эту загадку.

Работа с   «Загадкой дня» предполагает определенную последовательность:

Первое, это подготовка, то есть придумывание загадки дня и размещение ее на специальном стенде в группе.

«Загадка дня» располагается при входе в группу, где каждый ребенок и родитель имеет возможность ее увидеть, рассмотреть, подумать и дать ответ сразу или позже.  Важно отметить, что каждый день детей встречает новая загадка дня.

Далее - это непосредственное отгадывание детьми загадки и фиксация ответа. На этом этапе дети могут вступить в дискуссию со сверстниками или взрослыми (педагогами, родителями) сразу, как только сделали выбор своего ответа.

Часто, чтобы дать ответ на загадку, требуются дополнительные материалы, которые нужно подготовить для детей в среде группы. Для поиска ребенком правильного ответа, уточнения или проверки ответа нужно расположить в предметной среде различные средства: книги, конструктор, счетные палочки, эталоны цвета и т.д. Для младших дошкольников они располагаются в непосредственной близости от стенда с загадкой. Старшие дошкольники могут находить нужные материалы во всем пространстве группы и даже детского сада.

И в завершении – обсуждение с детьми загадки дня, которое происходит во время утреннего или итогового сбора, это зависит от уклада жизнедеятельности группы. Во время обсуждения нужно предоставить возможность высказать своё мнение и аргументы каждому ребенку.

Знакомство младших дошкольников с форматом «загадок»  лучше начинать с вопросов, требующих однозначных ответов, на которые нет «неправильных» ответов. Важно, чтобы вопросы задавались о том, что дети могут увидеть, проверить здесь и теперь.
Для трехлеток можно использовать варианты загадок, представленных на слайде («Это овощи?» «Птица летает?» «Это красное яблоко?»).

В среднем возрасте загадка дня усложняется и предполагает 2 или 3 варианта ответов.

Загадки дня для детей старшего дошкольного возраста более сложные, они мотивируют каждого ребенка на рассуждение, поиск информации.

Используя загадку дня, можно решать задачи всех образовательных областей программы. В зависимости от конкретных педагогических задач использую один из видов загадок:

Диагностические «загадки». Такой вид «загадок» может быть использован для экспресс-диагностики степени усвоения детьми знаний из различных образовательных областей.

Примеры диагностических «загадок» представлены на слайде.

Мотивационные «загадки» Это «загадки», которые используются при введении новой темы, нового понятия или для организации образовательной деятельности на основе «загадки дня».

«Загадки» для расширения и закрепления знаний, представлений, предполагающие поиск достоверной информации в среде группы, детского сада.

В процессе решения таких загадок могут зарождаться проекты. Например, загадка «Кошка ест морковь?» стала началом проекта «Что едят кошки?». В результате реализации проекта были сделаны удивительные открытия: 5 кошек любят огурцы, четверо - любят морковку, а молоко взрослым кошкам давать нельзя.

Работая над составлением загадки дня, я опираюсь на интересы и увлечения детей, на событийность жизни группы или календарно-тематическое планирование. Учитывая интерес современных дошкольников к гаджетам, я создаю загадки с использованием куар кода, что позволяет повысить уровень цифровой грамотности воспитанников и их родителей, показать, что гаджеты и интернет — это инструменты для обучения и саморазвития.

Мы заметили, что родители с удовольствием включаются в поиск ответов на вопросы не только для содействия своему ребёнку, но и просто потому, что им самим любопытно. Иногда они озадаченные уходят на работу, где разными способами находят ответы, а вечером включаются в наше обсуждение.

Применение загадки дня в работе с детьми показало ее эффективность в развитии познавательной активности воспитанников моей группы. У детей формируется умение находить информацию,  поддерживать диалог, умение обосновать свой ответ. Результаты вы можете увидеть на слайде.

Но самый важный результат, на мой взгляд, – это загадки дня, созданные  детьми самостоятельно, так как это свидетельствует о высокой познавательной активности моих воспитанников.

Мой опыт по работе с «Загадкой дня» обобщен в Сборнике для любознательных детей, ищущих педагогов, заинтересованных родителей, который востребован педагогами города Зеленогорска. Созданы альбомы по всем возрастам, где собраны загадки по всем образовательным областям.  

Практическая часть

Уважаемые коллеги, сейчас я приглашаю выйти 6 человек и объединиться в пары. Займите места за столами.

Для вас на столах находятся задания, предлагаю с ними ознакомиться и приступить к выполнению. На выполнение задания у вас 3 минуты.  

Пока наша фокус группа работает, уважаемая аудитория, а вы любите отгадывать загадки?

Я предлагаю вам отгадать загадки, которые Вы видите на слайде. У вас есть время подумать!

РАБОТА С АУДИТОРИЕЙ

Итак, коллеги, каков ответ на первую загадку?  

На вторую загадку?  

На решение, каких педагогических задач направлены данные загадки?

- формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения

- содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

- содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны. Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.

- формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению. Ценности жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания.

Да, коллеги, я с вами согласно, эти загадки направлены на решение задач образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие». Но и позволяют решить задачи воспитательного характера по направлениям патриотическое и духовно-нравственное  воспитание.

РАБОТА С ФОКУС-ГРУППОЙ

Итак, фокус-группа готова.

Предлагаю 1 группе представить выполненное задание.

ОТВЕТ ГРУППЫ

Спасибо, коллеги. Ваша загадка соответствует структуре: есть вопрос, иллюстрация вопроса, варианты ответа. Это загадка для младшего возраста.

2 группа – ваше задание. Отгадать загадку и определить, какой проект может зародиться в группе на основе этой загадки?

Эта загадка предполагает 3 правильных ответа, один вы уже озвучили. Объясняете другие ответы.

Данная загадка демонстрирует новизну моего опыта, так как отличается от загадок, предлагаемых авторами методики, где есть только 2 варианта ответа, один из которых верный.

3 группа – ваше задание.  Определить вид данной загадки и описать этапы образовательной деятельности по поиску ответа на вопрос загадки.

- Коллеги, данная загадка является – мотивационной и на основе этой загадки можно развернуть образовательную деятельность по конструированию «Веселое путешествие». Этапы образовательной деятельности вы видите на слайде.

В заключение мастер-класса прошу вас оценить представленную практику с точки зрения ее эффективности для развития познавательной активности дошкольников.