Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности по обучению дошкольников основам английского языка "Учимся играя!"
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)
15.10.2026программа создана в помощь педагогам дополнительного образования
Предварительный просмотр:
Содержание
I. Целевой раздел ……………………………………………………………………… …………………………..3
1.1. Пояснительная записка ………………………………………………………………………………….……. 3
1.1.1. Перечень нормативных документов…………………………………………………………………….. 3
1.1.2. Цели и задачи дополнительной общеразвивающей программы…………………………..4
1.1.3. Планируемые результаты освоения программы………………………………………..………...6
II. Содержательный раздел ……………………………………………………………………..…..……. 7
2.1. Содержание……………………………………………………………………………………..……..…………..7
III. Организационный раздел ……………………………………………………………..………..…..22
3.1. Организационно-методическое обеспечение программы…………………......…….22
3.1.1. Учебный план………………………………………………………………………. ……………………….… 22
3.1.2. Календарный учебный график…………………………………………………………………..….. . 22
3.1.3. Форма и режим занятий………………………………………………………………………….………..23
3.1.4. Оценочные материалы ……………………………………………………………………………………..24
3.2.Организационно-педагогические условия реализации программы…………….23
3.2.1.Кадровое обеспечение………………………………………………………………………….…………….26
3.3.Программно-методическое обеспечение ……………………………………………………..27
3.3.1 Информационно-технические условия реализации программы…………………..….27
3.4.Список литературы…………………………………………………………………..………………………….28
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Программа «Английский язык» имеет социально-педагогическую направленность и призвана обеспечить усвоение ребенком базовых основ английского языка, ознакомление его с культурой, традициями и обычаями Великобритании.
Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Раннее обучение иностранного языка создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культуре других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка особенно неоценима в развивающем плане.
Л.В. Щерба утверждает, что «образовательное значение иностранных языков заключается в развитии мыслительных способностей детей, в развитии филологического образования путем сопоставления языков, тщательного изучения строя иностранного языка». Итак, язык для детей становится, прежде всего, средством развития, познания и воспитания.
Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в организации обучения, чтобы не упустить и воспользоваться преимуществом сенситивного периода усвоения иностранного языка в дошкольном возрасте. Ведь экспериментальные исследования указывают на то, что после 9 лет у ребенка в известной мере утрачивается гибкость речевого механизма. В связи с этим значимость данной программы не вызывает сомнений.
1.1.1. Нормативно-правовое обоснование программы
Структура и содержание настоящей программы разработаны в соответствии с основными базовыми законодательными актами и нормативными документами:
-Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
-Конвенцией ООН о правах ребёнка.
-Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
-Приказом Министерства Просвещения РФ от 25.11.2022 года №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
-Указом Президента РФ от 09.11.2022 года « Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СаНПиН 2.4.1.3049-13» от 15 мая 2013г.№26 (зарегистрированным в Минюсте России 29 мая 2013 №28564),
- 1.1.2.Цель и задачи программы
Цель программы – создание условий для успешного развития у ребенка лингвистических способностей и первого опыта элементарных навыков освоения английского языка, на воспитание интереса овладения иностранным языком, формирование гармоничной личности, развитие психических процессов, познавательных и языковых способностей, способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне.
. Задачи программы:
1. Обучающие задачи:
- приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;
- формировать у учащихся речевую, языковую, социокультурную компетенцию;
- научить элементарной диалогической и монологической речи;
- изучить основы грамматики и практически отработать применения этих правил в устной разговорной речи;
- выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания.
2. Развивающие задачи:
- создать условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;
- развивать мышление, память, воображение, волю;
- расширять кругозор, формировать мотивацию к познанию и творчеству;
- ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
- развивать фонематический слух.
- развивать инициативность в обучении английскому языку.
-развивать у детей устойчивое внимание, уверенность в собственных силах.
-побуждать детей к общению с педагогом и друг с другом на
английском языке.
3. Воспитательные задачи:
- воспитывать у детей устойчивый интерес к изучению английского языка;
- воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
- воспитывать чувство толерантности.
-воспитывать интерес и уважение к традициям и обычаям других народов на материале потешек, стихов, песенок; желания и умения войти в мир другой языковой культуры.
-воспитывать коммуникативную личность, развивать y детей навыки общения.
Для успешной организации кружковой работы определены следующие принципы работы:
1.Создаётся образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов образовательного процесса (принцип психологической комфортности).
2. Новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности).
3. Обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса).
4. При закреплении и введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире).
5. Процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества).
6. Обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип непрерывности и последовательности).
7. Усвоение воспитанниками знаний путем непосредственных наблюдений над предметами и явлениями, путем их чувственного восприятия (принцип наглядности).
8. Принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
9. Принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации.
Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:
— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
— уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
При разработке программы были определены следующие подходы:
1. Личностно-ориентированный подход, который предусматривает создание условий для развития личности на основе изучения способностей и интересов ребёнка.
2. Деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной деятельности в образовательном процессе.
3. Системный подход, где объект рассматривается, как множество элементов в совокупности отношений и связей между ними.
4. Коммуникативно-игровой подход к формированию фонетических и начальных грамматических навыков у обучающихся в сочетании со сбалансированным развитием речевых умений.
Перечисленные выше принципы и подходы способствуют при изучении английского языка развитию коммуникативных способностей у детей, овладению ими конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
1.1.3.Планируемые результаты освоения программы
К концу первого года ребенок должен уметь:
-иметь представление о стране изучаемого языка;
-понимать обращение педагога на изучаемом языке в рамках пройденного материала;
-знать названия предметов по изученным темам, названия лесных животных, животных фермы, животных Африки, домашних питомцев, названия игрушек, транспорта;
-выполнять по просьбе педагога простые действия;
-исполнять английские песенки «Clap your hands!», «Two little black birds», «My family»;
-называть по-английски членов своей семьи;
-считать до 80;
-пользоваться языковыми конструкциями
I am…….(имя, девочка/мальчик)
I am…….(возраст)
I can……(движения)
I have…..(домашние питомцы, игрушка, члены семьи)
К концу второго года ребенок должен уметь:
- знать и практически владеть словами по темам, касающимся их повседневной жизни;
- владеть адекватным произношением и различать на слух все звуки английского языка;
- иметь элементарные знания об иностранном языке;
- уметь понимать простейшие слова и предложения, владеть активной речью;
- уметь подражать слышимым звукосочетаниям и словам.
- активно и адекватно использовать имеющийся словарный запас: минимум 120 лексических единиц в речевых образцах и 20 в рифмовках, стихах, песнях;
-в повседневной жизни пользоваться грамматическими конструкциями (речевые образцы (выражения)):
Я… (имя)
Мне (возраст)
Я умею… ;
Я люблю… ;
Я имею… ;
-фонетически грамотно произносить звуки, отличные от русских;
-рассказывать стихотворения по отдельным темам программы;
-переводить слова с русского языка на английский и наоборот;
-показывать картинку с названным словом, называть , что или кто изображен на картинке;
-правильно использовать слова и выражения в монологической речи и в игровой деятельности;
-задавать и отвечать на вопросы разделов тем программы;
-использовать в деятельности считалочки, рифмовки.
-уметь внимательно слушать речь педагога, переводить ее, опираясь на ключевые слова;
- разыгрывать небольшие сценки на английском языке с использованием игрушек;
II.Содержательный раздел.
2.1.Содержание
Организация образовательной деятельности строится на основе интереса и содержит проблемно-игровые ситуации, для того, чтобы развивать у ребенка любознательность, познавательную активность, самостоятельность.
Основная форма организации работы с детьми – организованная деятельность с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от возможностей каждого ребенка.
Учебный материал подается в игровой форме, не утомительной для ребенка. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Обучение проводится с опорой на родной язык, но постепенно переходит на иностранный. Направлена программа на быстрое и качественное овладение разговорным английским языком ( правильно называть цвета, считать до 20, рассказывать о себе и своей семье, игрушках, частях тела, продуктах питания, животных и так далее). Ребенку предоставляется возможность познакомиться с культурой изучаемого языка, поиграть в развивающие игры. На каждом занятии дети разучивают стишки, пословицы, песни либо рифмовки, которые построены на словах и фразах, уже усвоенных ребенком. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике».
Виды образовательной деятельности
Образовательная деятельность включает следующие виды:
- игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- постановка драматических сценок, спектаклей;
- разучивание стихов, разучивание и исполнение песен;
- проектная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Виды работы:
1. Работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки, зарядки, жестикулирование).
2. Работа с предметами (диалог с игрушкой, описание игрушки, игры, сказки).
3. Работа с картинкой (описание, детализация, рассказ, диалог, игры, сравнение, воображение с прогнозированием).
4. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок.
5. Подвижные игры: игры с мячом, «цепочка» с игрушкой, зарядки, физкультминутки, танцы, хороводы.
6. Отгадывание загадок, игры по типу «Доскажи словечко»
7. Творческие и ситуативные игры: ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты.
8. Инсценировка коротких рассказов и пьес.
9. Воспроизведение ситуативных диалогов.
Организация образовательной деятельности по курсу «Маленькие иностранцы»
месяц | урок | Тема | Содержание |
Сентябрь | 1. | Приветствие, знакомство | 1) познакомить со странами, где говорят по-английски; 2) учить считать по-английски до трех; 3) учить здороваться и прощаться на английском языке: «Hello!», «Good-bye!» («Bye!»); 4) учить понимать на слух вопрос «What’s your name?»; 5) учить отвечать на вопрос «What’s your name?», употребляя конструкцию «I’m (Dima).» |
2. | Сделай,что скажу! | 1) понимать на слух выражения «Yes.», «No.»,»Stand up!», «Sit down!», «Hands on hips!», «Hands up!», «Hands down!», «Hands to the sides!», «Bend left!», «Bend right!», «Hop!». 2) учить понимать «classroom English» («Good!», «Good for you!») 3) учить узнавать в речи слово «kangaroo» 4) учить употреблять в речи слово «yes» | |
3. | Давайте поздороваемся! | 1) учить считать по-английски до четырех; 2) учить понимать на слух выражение «Glad to see you!»; 3) учить узнавать имя собеседника, задавая вопрос «What's your name?»; 4) учить отвечать на вопросы: «What's your name?», «Who are you?», используя конструкцию «I'm … (Sasha).»; 5) сообщать, что они умеют делать; | |
4. | Что я умею делать? | 1)закрепить счет до четырех 2) продолжать учить отвечать на вопросы “What can you do?”, “Сan you …(run)?”; 3) познакомить детей с некоторыми командами на английском языке 4)учить выполнять различные команды учителя: “Clap your hands!”, “Stamp your feet!”, “Touch your ears!”, “Touch your cheeks!”, “Shake your hands!”, “Smile!”, ”Run!”, “Go!”, “Jump!”, “Hop!” | |
октябрь | 5. | Мальчики-девочки. | 1) считать по-английски до пяти; |
| 6. | Что я умею делать? | 1) считать по-английски до шести; |
7. | Животные. | 1) считать по-английски до семи;
| |
8. | Кто живет в лесу? | 1)считать по-английски до восьми; | |
ноябрь | 9. | Сосчитай и назови. | 1) считать по-английски до девяти; |
10. | Далеко или близко? | 1) считать по-английски до десяти ; | |
| 11. | Домашние животные. | 1) считать по-английски до одиннадцати; |
12. | Учимся фотографировать | 1) считать по-английски до двенадцати; | |
декабрь | 13. | Мои питомцы | 1) отрабатывать счет по-английски до тринадцати; |
14. | Сделай,что я скажу! | 1) считать по-английски до четырнадцати; | |
15. | Животные Африки. | 1) учить считать до пятнадцати; | |
16. | Что где находится? | 1) считать по-английски до шестнадцати; | |
январь | 17. | Итоговое занятие по теме «Животные» | 1) считать по-английски до семнадцати;закреплять умение говорить конечный результат при счёте предметов. |
18. | Расскажем сказку. | 1) отгадывать загадки по типу игры «Доскажи словечко» | |
19. | Моя семья. Глаголы движения. | 1) считать по-английски до восемнадцати; | |
февраль | 20. | Члены моей семьи. | 1) считать по-английски до девятнадцати; |
21. | Разучиваем песенку «My family and me» | 1) считать по-английски до двадцати; | |
22. | Расскажи о том, что услышал. | 1) считать по-английски от двадцати до двадцати девяти; | |
23. | Послушай и расскажи. | 1)воспринимать на слух короткий рассказ на английском языке, учить «переводить» этот рассказ на русский язык; | |
март | 24. | Сделай,что скажу! | 1) считать по-английски до тридцати; |
март | 25. | Игрушки. | 1) считать по-английски от тридцати до тридцати девяти; |
26. 27. 23.2 | Назови ,мы отгадаем! | 1) считать по-английски до сорока; | |
Один и много. | 1) считать по-английски от сорока одного до сорока девяти; | ||
апрель
| 28. | Покажи,что назову | 1) считать по-английски до до пятидесяти; |
29. | Большой или маленький | 1) считать от пятидесяти одного до пятидесяти девяти; | |
30. | Транспорт. | 1) образовывать числительные 60, 70, 80, 90 и т.д.; | |
31. | На чем поедем в гости | 1) считать от 60 до 70 ; | |
32. | Транспорт. Животные. Игрушки. | 1) считать от 70 до 80; | |
май | 33. | Что я умею? | 1)закрепить счет на 2,3,4 десятке |
34. | Аудирование | Задание №1. Задание № 1: Поприветствовать ребенка на английском языке, учитывая время суток (утро, день) “Good morning!”, “Good afternoon!”, уточнить, известно ли ему (ей), как принято прощаться на английском языке. Задание №2: Предложить поиграть в игру “Interpreter”, где ребенку предстоит выступить в роли переводчика – произнести услышанную фразу на родном языке: - “Hello!”- Привет - “This is an elephant” – это слон - “Touch your nose” – дотронься до носа - “Clap your hands”- хлопни в ладошки - “My mother is a doctor”- моя мама доктор - “A bird can fly”- птица умеет летать - “Father can run”- я умею бегать - “My brother can jump”- я умею прыгать Задание №3: Предложить ребенку посмотреть на картинки с животными, затем указать несколько животных, которые ему называют на английском языке. Задание №4.Перед ребенком цифры от 1 до 20. Педагог называет любое число от 1 до 20,предлагает ребенку показать цифру, соответствующую этому числу. |
Организация образовательной деятельности по курсу «Занимательный английский»
месяц | урок | Тема | Содержание |
сентябрь | 1 | Что я знаю о себе? | 1)вспомнить с детьми, что изучали в прошлом году. |
2. | Я знаю 7 цветов радуги | 1) считать от 80 до 90; | |
3. | Скажи,какого цвета? | 1)отрабатывать счет от 90 до 100; | |
4. | Буква А | 1) называть и писать букву А, а; | |
октябрь | 5. | Что я люблю. | 1) называть и писать букву В, b; |
6. | Буква С. | 1) произносить и писать букву С, с. | |
7. | Мамин праздник. Буква D. | 1) произносить и писать букву D, d; | |
8. | Скажи,какого цвета? | 1)закреплять знания основных цветов; | |
ноябрь 9. | Части тела. | 1) называть и писать букву E, e; | |
10. | «Head and shoulders» Буква F. | 1) произносить и писать букву F, f; | |
11. | Сосчитай и назови. | 1) называть и писать букву G, g; | |
12. | Новый год к нам идет! | 1) называть и писать букву H, h; | |
| 13. | Буквенный диктант. | 1) продолжать учить называть по-английски части тела человека (head, shoulders, knees, toes, eyes, nose, mouth, ears); |
14 | Учим песни про новый год | 1) закреплять умение выполнять команды на английском языке. | |
Декабрь | 15. | Буква I. Фрукты. | 1) произносить и писать букву I, i; |
16. | Учимся читать . Диалог в магазине. | 1) произносить и писать букву J, j; | |
Январь | 17. | Буква К. Овощи и фрукты. | 1) произносить и писать букву K, k; |
18. | Буквы L, M, N | 1) произносить и писать буквы L, l; M, m; N, n; | |
19. | Буквы O ,P | 1) произносить и писать буквы O, o, P p, | |
Февраль Январь феврал
| 20. | Буквы Qq, Rr, Ss, Tt, Uu, Vv. | 1) произносить и писать буквы Qq, Rr, Ss, Tt, Uu, Vv. |
21 | Читаем слова | 4) закреплять в речи выражения «I am hungry! Give me…, please; here you are; thank you!” | |
22. | Сколько тебе лет? | 1) произносить и писать буквы W w, Х, х считать по-английски; | |
23. | Буквы Y,y, Z,z; Что я люблю? | 1) произносить и писать буквы Y,y, Z,z; | |
март 24. | Happy birthday to you! | 1) считать по-английски; | |
25. | Весна | 1)продолжать учить называть фрукты и овощи на английском языке; | |
Апрель
апрель | 26. | Кто где живет? | 1) называть на английском языке слова flat, house, palace, Queen, king, princess; |
27. | Расскажи, где ты живешь? | 1) сообщать, где живут разные животные; | |
28. | Чей?Чья? | 1) спрашивать, кому принадлежит предмет; | |
29 | Расскажи о себе | 1)учить детей составлять небольшой рассказ о том, где и кем они живут; | |
30. | Английский алфавит | 1) воспринимать на слух вопросы: “Where do you live?/ Where does he/ she live?” | |
31. | Расскажи,о чем спрошу | 1)учить детей составлять небольшой рассказ о себе, где и кем они живут; | |
Май 32. | Лето красное пришло! | 1)продолжать учить детей составлять небольшой рассказ о себе | |
33 | Тестовые задания | Говорение Задание №1: Поприветствовать ребенка на английском языке, учитывая время суток (утро, день) “Good morning!”, “Good afternoon!”, уточнить, известно ли ему (ей), как принято прощаться на английском языке, знает ли он (она) какое либо приветствие или прощание на английском языке в стихотворной форме Задание №2: Предложить ребенку рассказать о себе на английском языке в 2-3 предложениях: Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Есть ли у тебя домашний питомец? Задание №4: Предложить ребенку картинку, на которой изображены разной величины предметы, и назвать большие, а затем маленькие предметы. Аудирование Задание №1: Предложить поиграть в игру “Interpreter”, где ребенку предстоит выступить в роли переводчика – произнести услышанную фразу на родном языке: - “I have a sister»-у меня есть сестра - “Sit down,please! ”- садитесь, пожалуйста - “Turn around”- повернись - “Give me an apple” – дай мне яблоко - “I like cheese”- мне нравится сыр - “I can jump”- я умею прыгать Задание №2: Предложить ребенку посмотреть на картинки с животными, затем указать несколько животных, которые ему называют на английском языке. Лексика Задание №1: Предложить ребенку, поиграть в игру «Какого цвета предмет?» Задание №2: Предложить ребенку набор картинок «Моя семья», и поиграть в игру “Who is missing?”(Кто исчез?) Задание №3: Предложить взглянуть на картинку человечка и поиграть в игру “True or false?” (правда или ложь). |
III.Организационный раздел
3.1.Организационно-методическое обеспечение программы
3.1.1.Учебный план
№п/п | Наименование курса | Количество часов | Форма промежуточной аттестации |
1. | Учимся играя! | 34 | аудирование |
2 | Занимательный английский | 34 | тестовые задания |
Итого | 68 часов |
3.1.2.Календарный учебный график
Продолжительность учебного года | с 01 сентября по 15 мая |
Количество учебных недель в году | 34 недели (1 год обучения) 34 недели (2 год обучения) |
Количество учебных дней в неделю | 1 раз |
Количество занятий в день | 1 |
Режим проведения занятий |
|
Выходные | Суббота, воскресенье; праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации |
Форма промежуточной аттестации | На последнем занятии по каждому курсу (Аудирование,тестовые задания) |
Срок реализации программы.
Данная программа рассчитана на 1 год.
3.1.3.Форма и режим занятий
Программа ориентирована на детей 5-7 лет.
Форма обучения: очная.
Наполняемость группы: 1 год обучения- 5 человек
2 год обучения- 4 человека
Основная форма занятий - групповая.
Занятия по дополнительной общеразвивающей программе «Учимся играя! » проводится с детьми старшей группы 1 раз в неделю фронтально, продолжительностью по 25 минут во второй половине дня;
с детьми подготовительной группы 1 раз в неделю фронтально, продолжительностью по 25 минут во 2 половине дня.
Формы организации занятий:
• групповые,
• индивидуальные
Основные методы
• Выбор методов обучения зависит от возраста детей и ориентирован на активизацию и развитие определенных психомыслительных и познавательных процессов.
• Объяснительно-иллюстративный метод способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений и навыков.
• Репродуктивный метод применяется на всех годах обучения. Учащиеся воспроизводят информацию и выполняют тренировочные упражнения.
• Эвристические и исследовательские методы предполагают более активную познавательную деятельность детей. Педагог ставит проблемную ситуацию и предлагает решить ее самостоятельно.
Использование игровых методов является одним из самых важных методов обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Игра может выполнять сразу несколько функций: обучающую, коммуникативную, развлекательную, релаксационную, развивающую и воспитательную. Ее можно использовать и при введении нового материала, и при закреплении его, а также при контроле знаний. Каждая игра помогает в усвоении знаний сразу по нескольким языковым аспектам: в игре нельзя оторвать фонетику от лексики, лексику от грамматики.
Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности. Использование языковых игр обеспечивает возможность привести методику обучения языку в соответствие с психологическими особенностями учащихся и сделать занятие более эффективным и увлекательным. Используемые на занятиях игры очень разнообразны:
• подвижные игры (зарядка, игра «Превращение в животных», игры на внимание), стихи и песни, сопровождаемые движениями;
• игры с мячом (вопрос-ответ, перевод слов и предложений);
• настольные игры (лото, домино, карты, карточки);
• сюжетно- ролевые игры, инсценировки;
• игры со сказочными персонажами;
• музыкальные игры;
Основные средства:
• компьютер
• магнитофон
• наглядные пособия
• игрушки
• раздаточный материал (альбомы, цветные карандаши и др.).
3.1.4.Оценочные материалы
Промежуточная аттестация проводится учителем индивидуально с каждым ребенком.
По первому курсу «Маленькие иностранцы» промежуточная аттестация проводится в форме аудирования. Целью является выявление понимания на слух отдельных простых слов и простых фраз в медленно и четко звучащей речи и ситуациях повседневного общения.
Задание № 1: Поприветствовать ребенка на английском языке, учитывая время суток (утро, день) “Good morning!”, “Good afternoon!”, уточнить, известно ли ему (ей), как принято прощаться на английском языке.
Задание №2: Предложить поиграть в игру “Interpreter”, где ребенку предстоит выступить в роли переводчика – произнести услышанную фразу на родном языке.
- “Hello!”- привет
- “Sit down!”- садись
- “Stand up!”- встань
- “Hands up!” – подними руки
- “I can run”- я умею бегать
- “I can jump”- я умею прыгать
Задание №3: Предложить ребенку посмотреть на картинки с животными, затем указать несколько животных, которые ему называют на английском языке.
Задание №4: Перед ребенком цифры от 1 до 20. Педагог называет любое число от 1 до 20 на английском языке , затем предлагает ребенку показать цифру, соответствующую этому числу.
После освоения курса «Занимательный английский» дети проходят тестовые задания на выявление уровня освоения программного материала по английскому языку. Детям предлагаются задания на аудирование, говорение и знание лексики по пройденным темам.
Говорение
Умение детей правильно употреблять в своей речи словосочетания и предложения на английском языке в монологической и диалогической речи.
Задание №1: Поприветствовать ребенка на английском языке, учитывая время суток (утро, день) “Good morning!”, “Good afternoon!”, уточнить, известно ли ему (ей), как принято прощаться на английском языке, знает ли он (она) какое либо приветствие или прощание на английском языке в стихотворной форме
Задание №2: Предложить ребенку рассказать о себе на английском языке в 2-3 предложениях: Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Есть ли у тебя домашний питомец?
Задание №3: Предложить ребенку взглянуть на картинку, на которой изображены
разного цвета воздушные шарики, и предложить сосчитать их, назвать их цвета.
Задание №4: Предложить ребенку картинку, на которой изображены разной
величины предметы, и назвать большие, а затем маленькие предметы.
Аудирование
Понимание на слух отдельных простых слов и простых фраз в медленно и четко звучащей речи и ситуациях повседневного общения.
Задание №1: Предложить поиграть в игру “Interpreter”, где ребенку предстоит выступить в роли переводчика – произнести услышанную фразу на родном языке:
- “I have a sister»-у меня есть сестра
- “Sit down,please! ”- садитесь, пожалуйста
- “Turn around”- повернись
- “Give me an apple” – дай мне яблоко
- “I like cheese”- мне нравится сыр
- “I can jump”- я умею прыгать
Задание №2: Предложить ребенку посмотреть на картинки с животными, затем указать несколько животных, которые ему называют на английском языке.
Лексика
Использование детьми в речи лексических единиц по пройденным темам
Задание №1: Предложить ребенку, поиграть в игру «Какого цвета предмет?»
Задание №2: Предложить ребенку набор картинок «Моя семья», и поиграть в игру “Who is missing?”(Кто исчез?)
Задание №3: Предложить взглянуть на картинку человечка и поиграть в игру “True or false?” (правда или ложь).
3.2.Организационно-педагогические условия реализации программы
Занятия по дополнительному образованию проводятся в групповом помещении. Предметно-развивающая среда соответствует интересам и потребностям детей, целям и задачам дополнительной общеразвивающей программы.
3.2.1.Кадровое обеспечение
Дополнительную образовательную программу социально-педагогической направленности «Учимся играя!» реализует воспитатель высшей квалификационной категории Шувалова Ирина Александровна, имеющая высшее профессиональное образование по специальности «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии. Учитель иностранного языка в дошкольных учреждениях», систематически проходит курсы повышения квалификации.
ФИО учителя | Должность | Педагоги-ческий стаж | Квалификационная категория | Повышение квалификации (год) |
Шувалова | воспитатель | 29 лет | Высшая Удостоверение о повышении квалификации 772406344753 «Основы организации дополнительного образования детей и взрослых в условиях реализации ФГОС» (26.12.2017 г.) Удостоверение о повышении квалификации 783104878069 «Организация и осуществление образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам социально-гуманитарной направленности» (17.02.2025 г.) | 2017
|
3.3. Программно-методическое обеспечение
3.3.1 Информационно-технические условия реализации программы
№ п/п | Наименование оборудования кабинетов | Перечень имеющегося оборудования | Кол-во штук |
1 | Групповая комната | Рабочая программа курса «Учимся играя!» | 1 |
Доска магнитная | 1 | ||
Мольберт | 1 | ||
Детские столы | 4 | ||
Интерактивная доска Ноутбук Проектор Магнитофон | 1 1 1 1 | ||
Наглядно-дидактический материал по темам «Животные», «Семья», «Питомцы», «Части тела», «Цвета», «Игрушки», «Транспорт», «Фрукты», «Овощи», «Мой дом» Тетради на каждого ребенка Наборы цветных карандашей
Игры,муляжи,плакаты по тематике | Достаточно По количеству детей Набор достаточно 1 достаточно |
Электронные образовательные ресурсы
Bilingual.ru | Английский язык детям. Для педагогов и родителей (на сайте есть: сказки, стихи, песни, рассказы, загадки, считалки, скороговорки, картинки, обучающие игры и др. ) |
kinder- english.narod.ru | "Английский для дошкольника" Статьи. Для преподавателей - планы уроков, стихи и песни и др. Для родителей - советы педагогов и психологов, в какие игры играть и др. |
Englishforkids.ru | "Английский для детей". Песенки со звуком; Азбука; Игры, загадки; Статьи, советы; Обзор книг для изучения английского языка в раннем возрасте; Пословицы; Веселые уроки, картинки и многое другое. Краткая история Англии для детей (англ. и русский тексты параллельны). |
homeenglish.ru/Lessonkid.htm | Уроки английского языка для детей дошкольного возраста И.А. Мурзиновой. Уроки английского в детском саду |
festival.1september.ru/articles/589494/ | Методические рекомендации по обучению детей английскому языку в детском саду "Toys". |
3.4.Список литературы
1. Басик Т.А. Добро пожаловать в мир английского языка.
Пособие для родителей, дети которых проходят начальный этап обучения.
Мн.: Аверсэв, 2002.
2. Благовещенская Т.А. Первые уроки английского. Книга для занятий с дошкольниками. М.: ООО "Издательство РОСМЭН-ПРЕСС", 2004.
3. Бурова И.И. Иллюстрированный англо-русский словарик. Для детей 3-4 лет. СПб.: "Нева"; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003.
4. Бурова И.И., Буров А.В. Английский язык в песенках. СПб.: Изд. дом "Нева"; М.: "ОЛМА-ПРЕС Образование", 2002.
5. Жирова Т.В., Федиенко В.В. Моя первая книга по английскому языку: Easy English. – М.: Эксмо, 2011.
6. Гусева Л.П. Играем, учим, мастерим – мы английский знать хотим/ Л.П. Гусева. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
7. Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. Донецк: Сталкер, 2001.
8. Косплексная программа обучения английскому языку детей 4-7 лет: планирование, занятия, игры/авт.сост М.Л. Филина. – Волгоград: Учитель, 2009..
9. Мой Oxford. Англо-русский словарь в картинках. М.: РОСМЭН, 1997;
10. Поурочные разработки по английскому языку. 1 кл. – М.:ВАКО, 2005..
11. Учимся говорить по-английски в детском саду: Учебно-методическое пособие. – Белгород: Изд-во ПОЛИТЕРРА, 2008.
12. Шалаева Г.П., Английский язык. – М.: АСТ: СЛОВО, 2010. – 288 с. – (первый учебник вашего малыша).
13. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Руководство для преподавателей и родителей. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.
14. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей /Н.А. Рыжак. – М.: АСТ, 2010.
Рабочая программа
по курсу: «Маленькие иностранцы»
к дополнительной общеразвивающей программе
социально- гуманитарной направленности
«Учимся играя!»
Возрастная категория детей: 5-6 лет
Срок реализации программы: 30 часов
Составитель программы:
воспитатель Шувалова
Ирина Александровна
Елец,2025 год
Содержание
1.Планируемые результаты………………………………………….……..3
2.Содержание курса……………………………………………….………...3
3.Календарно- тематическое планирование……………………...….…...13
1.Планируемые результаты:
К концу первого года ребенок должен уметь:
-иметь представление о стране изучаемого языка;
-понимать обращение педагога на изучаемом языке в рамках пройденного материала;
-знать названия предметов по изученным темам,названия лесных животных, животных фермы, животных Африки, домашних питомцев,названия игрушек,транспорта;
-выполнять по просьбе педагога простые действия;
-исполнять английские песенки «Clap your hands!», «Two little black birds», «My family»;
-называть по-английски членов своей семьи;
-считать до 80;
-пользоваться языковыми конструкциями
I am…….(имя, девочка/мальчик)
I am…….(возраст)
I can……(движения)
I have…..(домашние питомцы, игрушка, члены семьи)
2.Содержание
Организация образовательной деятельности строится на основе интереса и содержит проблемно-игровые ситуации, для того, чтобы развивать у ребенка любознательность, познавательную активность, самостоятельность.
Основная форма организации работы с детьми – организованная деятельность с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от возможностей каждого ребенка.
Учебный материал подается в игровой форме, не утомительной для ребенка. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Обучение проводится с опорой на родной язык, но постепенно переходит на иностранный. Направлена программа на быстрое и качественное овладение разговорным английским языком ( правильно называть цвета, считать до 20, рассказывать о себе и своей семье, игрушках, частях тела, продуктах питания, животных и так далее). Ребенку предоставляется возможность познакомиться с культурой изучаемого языка, поиграть в развивающие игры. На каждом занятии дети разучивают стишки, пословицы, песни либо рифмовки, которые построены на словах и фразах, уже усвоенных ребенком. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике».
Виды образовательной деятельности
Образовательная деятельность включает следующие виды:
- игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- постановка драматических сценок, спектаклей;
- разучивание стихов, разучивание и исполнение песен;
- проектная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Виды работы:
1. Работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки, зарядки, жестикулирование).
2. Работа с предметами (диалог с игрушкой, описание игрушки, игры, сказки).
3. Работа с картинкой (описание, детализация, рассказ, диалог, игры, сравнение, воображение с прогнозированием).
4. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок.
5. Подвижные игры: игры с мячом, «цепочка» с игрушкой, зарядки, физкультминутки, танцы, хороводы.
6. Отгадывание загадок, игры по типу «Доскажи словечко»
7. Творческие и ситуативные игры: ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты.
8. Инсценировка коротких рассказов и пьес.
9. Воспроизведение ситуативных диалогов.
Содержание занятий по курсу «Маленькие иностранцы»
Приветствие.Знакомство.
Занятие 1. «Приветствие.Знакомство»
1) познакомить со странами, где говорят по-английски;
2) учить считать по-английски до трех;
3) учить здороваться и прощаться на английском языке: «Hello!», «Good-bye!» («Bye!»);
4) учить понимать на слух вопрос «What’s your name?»;
5) учить отвечать на вопрос «What’s your name?», употребляя конструкцию «I’m (Dima).»
Занятие 2. «Сделай, что скажу»
6) учить понимать на слух выражения «Yes.», «No.»,»Stand up!», «Sit down!», «Hands on hips!», «Hands up!», «Hands down!», «Hands to the sides!», «Bend left!», «Bend right!», «Hop!».
7) учить понимать «classroom English» («Good!», «Good for you!»)
8) учить узнавать в речи слово «kangaroo»
9) учить употреблять в речи слово «yes»
Занятие 3. «Давайте поздороваемся»
1) учить считать по-английски до четырех;
2) учить понимать на слух выражение «Glad to see you!»;
3) учить узнавать имя собеседника, задавая вопрос «What's your name?»;
4) учить отвечать на вопросы: «What's your name?», «Who are you?», используя конструкцию «I'm … (Sasha).»;
5) сообщать, что они умеют делать;
Занятие 4. «Что я умею делать?»
1) отвечать на вопросы “What can you do?”, “Сan you …(run)?”;
2)учить выполнять различные команды учителя: “Clap your hands!”, “Stamp your feet!”, “Touch your ears!”, “Touch your cheeks!”, “Shake your hands!”, “Smile!”, ”Run!”, “Go!”, “Jump!”, “Hop!”
Занятие 5. «Мальчики и девочки»
1) считать по-английски до пяти;
2) понимать на слух и использовать в речи фразы «Good morning!», « Good day!», « Good evening!», « Good night!»;
3) употреблять конструкции «I am a girl/boy»;
4) отвечать на вопросы при помощи слов «Yes!», «No!»;
5) произносить звуки: [d], [f], [ɛə].
Занятие 6. «Что я умею делать?»
1) считать по-английски до шести;
2) называть по-английски некоторых животных;
3) давать краткий ответ «Yes, I can» на вопросы учителя.
4) сообщать, что они не умеют делать что-либо;
5) самостоятельно строить короткие английские предложения по модели I am …(a girl/boy, five, from Russia).
Тема «Животные».
Занятие 7. «Животные»
1) считать по-английски до семи;
2) называть по-английски некоторых животных, используя структуру «It is a …(bear)»;
3) задавать вопрос «What is it?» и отвечать на него;
4) отвечать на вопросы, используя конструкцию «Yes, it is», «No, it is not»;
5) произносить звуки: [əa], [au];
6) выполнять по команде различные движения.
Занятие 8. «Кто живет в лесу?»
1)считать по-английски до восьми;
2) называть по-английски лесных животных, используя структуру «This is a … (bear)»;
3) задавать вопрос «What's this?» с указанием на предмет и отвечать на него;
4) задавать вопрос «What is it?» без указания на предмет и отвечать на него;
5) понимать конструкции «Come back!», «Fly away»;
6) произносить звуки: [ə:], [iə], [au], [u], [u:], [e], [ð], [θ].
Занятие 9. «Сосчитай и назови»
1) считать по-английски до девяти;
2) называть по-английски некоторых животных;
3) задавать вопрос, используя конструкцию “Are you…(a boy)?”
4) приветствовать учителя с помощь конструкции “ Good afternoon”.
5) произносить с аспирацией (придыханием) английские согласные;
6) употреблять определенный артикль с именами существительными, называющими уже известные предметы.
Занятие 10. «Далеко или близко?»
1) считать по-английски до десяти ;
2) понимать на слух вопрос: «How many?» и отвечать на него;
3) называть по-английски лесных животных;
4) спрашивать название близко и далеко расположенных предметов (животных), указывая на них;
5) давать краткий ответ: «No, it isn’t / Yes, it is” на вопрос: “Is it … (а bear)?”
Занятие 11. «Домашние животные»
1) считать по-английски до одиннадцати;
2) называть по-английски домашних животных;
3) задавать вопрос о названии близко и далеко расположенных предметов (животных), указывая на них;
5) сообщать названия близко и далеко расположенных предметов (животных), используя соответствующие речевые конструкции;
6) произносить с аспирацией (придыханием) английские согласные;
7) различать в речи слова с краткими и долгими гласными звуками;
8) произносить звуки: [ou], [æ], [i], [k], [g].
Занятие 12. «Учимся фотографировать»
1) считать по-английски до двенадцати;
2) адекватно реагировать на просьбу «Smile!», команды «Stand up!», «Sit down!», «Give me the (camera!)», «Show me»;
3)называть по-английски домашних животных.
4) познакомить детей с английской песенкой «Baa-baa, black sheep»;
Занятие 13. «Мои питомцы»
1) отрабатывать счет по-английски до тринадцати;
2) называть по-английски лесных, домашних животных и своих питомцев;
3) задавать вопрос о наличии предмета и отвечать на такой вопрос;
4) просить передать им что-либо;
5) сообщать о своих питомцах, используя конструкцию I have …;
6)закрепить с детьми английскую песенку ««Сlap your hands»,учить воспринимать на слух команды и выполнять действия по смыслу.
Занятие 14. «Сделай,что я скажу!»
1) считать по-английски до четырнадцати;
2) называть по-английски различных животных;
3) cообщать, что предмет принадлежит им.
4) продолжать учить детей воспринимать на слух команды на английском языке, выполнять действия по смыслу.
5) понимать смысл выражения «How are you?», отвечать на него «I’m fine!»
Занятие 15. «Животные Африки»
1) считать до пятнадцати;
2) познакомить с названиями животных Африки на английском языке: a tiger, an elephant, a monkey, a lion, a hippo, a giraffe, a parrot, a crocodile.
3) учить понимать различия между словами give и take,выполнять команды по смыслу.
4)познакомить детей с английской песенкой «Here we go»
Занятие 16. «Что где находится?»
1) считать по-английски до шестнадцати;
2) называть по-английски африканских животных: a tiger, an elephant, a monkey, a lion, a hippo, a giraffe, a parrot, a crocodile.
3) сообщать о местонахождении одного предмета внутри другого используя предлог in;
4) задавать вопрос о местонахождении предмета;
5)выполнять действия по заданию воспитателя, воспринимая задания на английском языке.
Занятие 17. «Итоговое занятие по теме «Животные»
1) считать по-английски до семнадцати;закреплять умение говорить конечный результат при счёте предметов.Отвечать на вопрос воспитателя «How many (boys-girls)?»
2) называть по-английски домашних, лесных и африканских животных;
3) произносить звуки: [ə:], [iə], [au], [u], [u:], [e], [ð], [θ], [f];
Занятие 18. «Расскажем сказку»
1) отгадывать загадки по типу игры «Доскажи словечко»
2)обыгрывать сказку «Теремок», используя изученные слова и выражения на английском языке.
3) реагировать на вопросы, реплики и задания учителя.
Тема «Моя семья»
Занятие 19. «Моя семья. Глаголы движения»
1) считать по-английски до восемнадцати;
2) называть по-английски членов семьи;
3) задавать вопрос о человеке (Who is it?);
4) воспринимать на слух некоторые цвета;
5) закрепить знание глаголов движения swim, jump;
6)продолжать учить задавать вопрос « What can you do?» и отвечать на него, и отвечать на него фразой «I can……»
Занятие 20. «Члены моей семьи»
) считать по-английски до девятнадцати;
2) употреблять конструкцию You are…;
3) называть по-английски членов семьи;
4) употреблять конструкции Yes, it is/ No, it isn’t.
5) повторить с детьми английскую считалку «Eeny, meeny, miny, moe..»
6) закрепить с детьми умение обыгрывать сценку на английском языке, используя изученные ранее слова и выражения.
Занятие 21. «Разучиваем песенку «My family and me»
1) считать по-английски до двадцати;
2) называть по-английски членов семьи;
3) называть некоторые глаголы (walk, jump, swim, fly);
4) употреблять и различать на слух конструкции “Yes, it is”, “Yes, I do”.
5) понимать на слух и отвечать на вопросы «Do you…..?», «Is this…..?»
6) воспринимать на слух названия различных цветов;
7) разучить с детьми английскую песенку «My family and me».
Занятие 22. «Расскажи о том,что услышал»
1) считать по-английски от двадцати до двадцати девяти;
2) называть по-английски членов семьи;
3) употреблять в речи местоимения I, You, He, She, It;
4) называть некоторые глаголы (cry, jump, swim, dance).
Занятие 23. «Послушай и расскажи»
5)воспринимать на слух короткий рассказ на английском языке, учить «переводить» этот рассказ на русский язык;
6)закреплять умение выполнять движения по словам английской песенки.
Занятие 24. «Сделай,что скажу!»
1) считать по-английски до тридцати;
2) называть по-английски членов семьи;
3) понимать на слух и выполнять команды (cry, jump, swim, dance, fly, clap your hands и т.д.);
4) называть детенышей различных зверей (puppy, kitten, chicken, duckling, wolf cub, baby elephant и др.).
Тема «Игрушки»
Занятие 25. «Игрушки»
1) считать по-английски от тридцати до тридцати девяти;
2) называть по-английски игрушки (dog, frog, doll, ball, donkey, monkey, cock, clock);
3) употреблять в речи глагол to have;
4)воспринимать на слух знакомые слова,использовать их в выражении «I have….».
Занятие 26. «Назови,мы отгадаем»
1) считать по-английски до сорока;
2) называть по-английски игрушки и животных (dog, frog, doll, ball, donkey, monkey, cock, clock);
3) употреблять в речи глагол to have.
4)учить считалочку на английском языке.
Занятие 27. «Один и много»
1) считать по-английски от сорока одного до сорока девяти;
2) называть по-английски игрушки, животных, членов семьи (dog, frog, doll, ball, donkey, monkey, cock, clock, fox, box, book, drum, flag, pen, socks, bag, tree, mother, father, grandmother, grandfather, boy, girl, children);
3) образовывать множественное число имен существительных.
Занятие 28. «Покажи,что назову»
1) считать по-английски до до пятидесяти;
2) называть по-английски игрушки, животных, членов семьи (dog, frog, doll, ball, donkey, monkey, cock, clock, fox, box, book, drum, flag, pen, socks, bag, tree, mother, father, grandmother, grandfather, boy, girl, children и т.д.);
3) образовывать множественное число имен существительных;
4) различать прилагательные hot, warm, cold.
Занятие 29. «Большой или маленький»
1) считать от пятидесяти одного до пятидесяти девяти;
2)называть по-английски игрушки и животных (dog, frog, doll, ball, donkey, monkey, cock, clock, fox, box, book, drum, flag, pen, socks, bag, tree и т.д.);
3) образовывать множественное число имен существительных;
4) различать прилагательные big, small;
5) употреблять конструкцию It (cat, dog, bear и т.д.) can… (run, jump, swim, fly, climb f tree).
Тема «Транспорт»
Занятие 30. «Транспорт»
1) образовывать числительные 60, 70, 80, 90 и т.д.;
2) называть по-английски различные виды транспорта (bus, plane, ship, train, car, scooter, bicycle, motorcycle);
3) выполнять различные команды ( Sit! Stay! Look! Bend left! Bend right! Swim! Fly! и т.д.)
4) различать прилагательные big, small.
5) употреблять конструкцию I can… (run, jump, swim, fly, climb f tree).
Занятие 31. «На чем поедем в гости?»
1) считать от 60 до 70 ;
2) понимать на слух и применять в речи лексику по теме «игрушки»;
3) называть различные виды транспорта;
4)развитие навыков аудирования.
Занятие 32. «Транспорт.Животные.Игрушки»
1) считать от 70 до 80;
2) называть по-английски различные виды транспорта (bus, plane, ship, train, car, scooter, bicycle, motorcycle), а также животных и игрушки;
3) выполнять различные команды ( Sit! Stay! Look! Bend left! Bend right! Swim! Fly! и т.д.)
4) употреблять конструкцию I can… (run, jump, swim, fly, climb f tree);
5) петь песни на английском языке.
Занятие 33. «Что я умею?»
1)закрепить счет на 2,3,4 десятке
2)учить воспринимать на слух и отвечать на вопрос воспитателя по теме «Транспорт»
3)продолжать учить употреблять в речи конструкцию I can… (run, jump, swim, fly, climb f tree);
4)закреплять в речи употребление глагола I have
5)повторить знакомые песенки на английском языке.
Занятие 34. «Аудирование»
Задание № 1: Поприветствовать ребенка на английском языке, учитывая время суток (утро, день) “Good morning!”, “Good afternoon!”, уточнить, известно ли ему (ей), как принято прощаться на английском языке.
Задание №2: Предложить поиграть в игру “Interpreter”, где ребенку предстоит выступить в роли переводчика – произнести услышанную фразу на родном языке.
- “Hello!”- привет
- “Sit down!”- садись
- “Stand up!”- встань
- “Hands up!” – подними руки
- “I can run”- я умею бегать
- “I can jump”- я умею прыгать
Задание №3: Предложить ребенку посмотреть на картинки с животными, затем указать несколько животных, которые ему называют на английском языке.
Задание №4: Перед ребенком цифры от 1 до 20. Педагог называет любое число от 1 до 20 на английском языке , затем предлагает ребенку показать цифру, соответствующую этому числу.
Календарно-тематическое планирование
№п/п | Тема | Дата по плану | Дата по факту |
1. | Приветствие.Знакомство. | 03.09.2025 | |
2. | Сделай, что скажу. | 10.09.2025 | |
3. | Давайте поздороваемся. | 17.10.2025 | |
4. | Что я умею делать? | 24.09.2025 | |
5. | Мальчики, девочки. | 01.10.2025 | |
6. | Что я умею делать? | 08.10.2025 | |
7. | Животные. | 15.10.2025 | |
8. | Кто живет в лесу? | 22.10.2025 | |
9. | Сосчитай и назови | 05.11.2025 | |
10. | Далеко или близко? | 12.11.2025 | |
11. | Домашние животные | 19.11.2025 | |
12. | Учимся фотографировать | 26.11.2025 | |
13. | Мои питомцы | 03.12.2025 | |
14. | Сделай,что я скажу | 10.12.2025 | |
15. | Животные Африки | 17.12.2026 | |
16. | Что где находится? | 26.12.2026 | |
17. | Итоговое занятие по теме «Животные» | 14.01.2026 | |
18. | Расскажем сказку | 21.01.2026 | |
19. | Моя семья. Глаголы движения. | 28.01.2026 | |
20. | Члены моей семьи. | 04.02.2026 | |
21. | Разучиваем песенку «My family and me» | 11.02.2026 | |
22. | Расскажи о том,что услышал. | 18.02.2026 | |
23. | Послушай и расскажи. | 25.02.2026 | |
24. | Сделай,что скажу! | 04.03.2025 | |
25. | Игрушки. | 11.03.2026 | |
26. | Назови,мы отгадаем. | 18.03.2026 | |
27. | Один и много. | 25.03.2026 | |
28. | Покажи, что назову. | 01.04.2026 | |
29. | Большой или маленький? | 08.04.2026 | |
30. | Транспорт. | 15.04.2026 | |
31. | На чем поедем в гости? | 22.04.2026 | |
32. | Транспорт.Животные.Игрушки. | 06.05.2026 | |
33. | Что я умею? | 13.05.2026 | |
34. | Аудирование. | 22.05.2026 |
4.Мониторинг
Процедура проведения диагностического обследования.
Диагностирование включает в себя контроль, проверку, накопление, анализ, динамику, тенденции, прогнозирование дальнейшего развития событий. В диагностике используются многие методы и методики. Наряду с традиционными методами контроля, проверки, оценки, учета знаний и умений, применяется тестирование обученности и воспитанности дошкольников, исследование потенциальных возможностей детей ( это свойство называют обучаемостью), проектирование индивидуального и личностно - ориентированного учебно – воспитательного процесса.
Если контроль и проверка организованы правильно, то они способствуют - выявлению знаний, умений каждого дошкольника, своевременному обнаружению пробелов в знаниях, умений детей, раскрытию причин слабого усвоения отдельных частей предлагаемого материала, повторению и систематизации пройденного, установлению уровня готовности к усвоению нового материала, формированию умения много и напряженно работать, овладению приемами самоконтроля и самопроверки, стимулированию ответственности.
Диагностика проводится учителем индивидуально с каждым ребенком. Важно, чтобы процедура обследования проходила в атмосфере доброжелательности: ребенка следует поощрять, оказывать ему эмоциональную поддержку.
Вначале проводится беседа, позволяющая ребенку адаптироваться в условиях проведения диагностического обследования, а взрослому – установить с ним контакт. Важную роль играет эмоциональная реакция ребенка на факт обследования (адекватность поведения). Можно выделить несколько вариантов поведения детей в такой ситуации. Наиболее естественная реакция – волнение, которое испытывает большинство детей в непривычных для них условиях. В этих условиях дети могут держаться, несколько насторожено, напряженно. Иногда у них наблюдается возбуждение, неадекватная веселость, фамильярность с взрослым. Безразличие, беспричинный смех, несоблюдение дистанции в старшем дошкольном возрасте могут, является показателем непонимания ситуации ребенком, и свидетельствовать, в частности о низком умственном развитии.
После предварительной беседы, когда контакт с ребенком установлен, можно переходить к следующему этапу -диагностическому обследованию с использованием
инструментария. Ребенок выполняет ряд заданий, а учитель в это время ведет протокол обследования, заполняя индивидуальную на каждого ребенка Диагностическую карту наблюдений, в которой фиксируются результаты выполнения заданий, действия и высказывания ребенка, делаются пометки и планирования последующей развивающей работы.
По первому курсу «Маленькие иностранцы» промежуточная аттестация проводится в форме аудирования. Целью является выявление понимания на слух отдельных простых слов и простых фраз в медленно и четко звучащей речи и ситуациях повседневного общения.
Задание № 1: Поприветствовать ребенка на английском языке, учитывая время суток (утро, день) “Good morning!”, “Good afternoon!”, уточнить, известно ли ему (ей), как принято прощаться на английском языке.
Задание №2: Предложить поиграть в игру “Interpreter”, где ребенку предстоит выступить в роли переводчика – произнести услышанную фразу на родном языке.
- “Hello!”- привет
- “Sit down!”- садись
- “Stand up!”- встань
- “Hands up!” – подними руки
- “I can run”- я умею бегать
- “I can jump”- я умею прыгать
Задание №3: Предложить ребенку посмотреть на картинки с животными, затем указать несколько животных, которые ему называют на английском языке.
Задание №4: Перед ребенком цифры от 1 до 20. Педагог называет любое число от 1 до 20 на английском языке , затем предлагает ребенку показать цифру, соответствующую этому числу.
Оценка результатов
Протокол является частью диагностической таблицы наблюдений, которая, включает в себя несколько граф показателей компетентности: говорение, аудирование и лексику, позволяет отследить уровень знаний как индивидуально каждого ребенка, так и в среднем по группе. Оценка результатов уровня освоения программного материала по английскому языку осуществляется следующим образом:
3 балла – ребенок получает за правильный ответ, если не возникло трудностей с
вопросом и ответом;
2 балла – не совсем точный ответ, либо ребенок нуждается в небольшой подсказке,
понимает о чем речь и не может вспомнить слово;
1 балл – не проявляет интереса, не выполняет задание или выполняет неверно.
По завершению диагностики ведется подсчет баллов:
Старшая группа:
Высокий уровень 14 – 16 баллов
Средний уровень – 8-10 баллов
Низкий уровень – 4-6 баллов
Критический уровень – 0 -2 балла
Диагностика уровня освоения программного материала по курсу «Маленькие иностранцы»
№ | Ф.И. ребенка | Аудирование | Всего | |||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||
Рабочая программа
по курсу: «Занимательный английский»
к дополнительной общеразвивающей программе
социально- гуманитарной направленности
«Учимся играя!»
(2 год обучения)
Возрастная категория детей: 6-7 лет
Срок реализации программы: 30 часов
Составитель программы:
воспитатель Шувалова
Ирина Александровна
Елец,2025 год
Содержание
1.Планируемые результаты…………………………………………..…3
2.Содержание курса……………………………………………..…….…3
3.Календарно- тематическое планирование……………………..…….15
1.Планируемые результаты
К концу второго года ребенок должен уметь:
- знать и практически владеть словами по темам, касающимся их повседневной жизни;
- владеть адекватным произношением и различать на слух все звуки английского языка;
- иметь элементарные знания об иностранном языке;
- уметь понимать простейшие слова и предложения, владеть активной речью;
- уметь подражать слышимым звукосочетаниям и словам.
- активно и адекватно использовать имеющийся словарный запас: минимум 120 лексических единиц в речевых образцах и 20 в рифмовках, стихах, песнях;
-в повседневной жизни пользоваться грамматическими конструкциями (речевые образцы (выражения)):
I am…….(имя)
I am……..(возраст)
I can…….… ;
I like…….… ;
I have…...… ;
-фонетически грамотно произносить звуки, отличные от русских;
-рассказывать стихотворения по отдельным темам программы;
-переводить слова с русского языка на английский и наоборот;
-показывать картинку с названным словом, называть , что или кто изображен на картинке;
-правильно использовать слова и выражения в монологической речи и в игровой деятельности;
-задавать и отвечать на вопросы разделов тем программы;
-использовать в деятельности считалочки, рифмовки.
-уметь внимательно слушать речь педагога, переводить ее, опираясь на ключевые слова;
- разыгрывать небольшие сценки на английском языке с использованием игрушек;
2.Содержание курса
Организация образовательной деятельности строится на основе интереса и содержит проблемно-игровые ситуации, для того, чтобы развивать у ребенка любознательность, познавательную активность, самостоятельность.
Основная форма организации работы с детьми – организованная деятельность с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от возможностей каждого ребенка.
Учебный материал подается в игровой форме, не утомительной для ребенка. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Обучение проводится с опорой на родной язык, но постепенно переходит на иностранный. Направлена программа на быстрое и качественное овладение разговорным английским языком ( правильно называть цвета, считать до 20, рассказывать о себе и своей семье, игрушках, частях тела, продуктах питания, животных и так далее). Ребенку предоставляется возможность познакомиться с культурой изучаемого языка, поиграть в развивающие игры. На каждом занятии дети разучивают стишки, пословицы, песни либо рифмовки, которые построены на словах и фразах, уже усвоенных ребенком. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике».
Виды образовательной деятельности
Образовательная деятельность включает следующие виды:
- игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- постановка драматических сценок, спектаклей;
- разучивание стихов, разучивание и исполнение песен;
- проектная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Виды работы:
1. Работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки, зарядки, жестикулирование).
2. Работа с предметами (диалог с игрушкой, описание игрушки, игры, сказки).
3. Работа с картинкой (описание, детализация, рассказ, диалог, игры, сравнение, воображение с прогнозированием).
4. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок.
5. Подвижные игры: игры с мячом, «цепочка» с игрушкой, зарядки, физкультминутки, танцы, хороводы.
6. Отгадывание загадок, игры по типу «Доскажи словечко»
7. Творческие и ситуативные игры: ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты.
8. Инсценировка коротких рассказов и пьес.
9. Воспроизведение ситуативных диалогов
Содержание занятий по курсу «Занимательный английский»
Тема «Цвета»
Лексика по теме
White – белый;
black – черный;
brown – коричневый;
red – красный;
blue – голубой;
grey – серый;
green – зеленый;
yellow – желтый;
pink – розовый;
orange – оранжевый;
purple, violet – фиолетовый;
light – светлый;
dark – темный;
flower – цветок
Занятие 1. «Что я знаю о себе?»
1)вспомнить с детьми, что изучали в прошлом году.
2)закрепить счет до 80,
3)закрепить умение отвечать на вопросы о себе. «Как тебя зовут?» «Сколько тебе лет?»
Занятие 2. «Я знаю 7 цветов радуги»
1) считать от 80 до 90;
2) называть по-английски цвета;
3) употреблять конструкцию I like…
4) развивать навыки аудирования.
Занятие 3. «Скажи какого цвета?»
1)отрабатывать счет от 90 до 100;
2) называть по-английски цвета;
3) употреблять конструкцию I like…
4) определять цвет различных животных.
Занятие 4. «Буква А»
1) называть и писать букву А, а;
2) называть по-английски цвета;
3) определять цвет различных животных;
4) развитие умения воспринимать звуки на слух,отличать похожие друг от друга.
Занятие 5. «Что я люблю? Буква В»
1) называть и писать букву В, b;
2) называть по-английски цвета;
3) употреблять конструкцию I like…, It likes…
4) определять цвет различных животных.
Занятие 6. «Буква С. Слушай,отвечай.»
1) произносить и писать букву С, с.
2) называть по-английски цвета;
3) определять цвет различных животных и предметов;
4) закреплять умение употреблять в речи конструкцию I like…, It likes…
5) развивать навыки аудирования.
Занятие 7. «Мамин праздник. Буква D .»
1) произносить и писать букву D, d;
2) называть по-английски цвета;
3) изготавливать открытку для мам;
4) поздравлять маму с праздником на английском языке.
Занятие 8. «Скажи,какого цвета?»
1)закреплять знания основных цветов;
2) определять цвет различных животных и предметов;
3)употреблять конструкцию I like…, It likes…
4) развивать навыки аудирования.
Тема «Части тела»
Лексика по теме
Leg – нога;
hand – рука;
mouth – рот;
head – голова;
body – тело;
ear – ухо;
nose – нос;
eye – глаз;
cheek – щека;
face – лицо;
finger – палец (на руке);
hair – волосы;
neck – шея;
knee – колено;
shoulder – плечо;
tail – хвост;
step – шаг;
toe – палец (на ноге);
Занятие 9. «Части тела. Буква Е»
1) называть и писать букву E, e;
2) называть по-английски цвета;
3) знакомить с названиями частей тела на английском языке;
4) закреплять умение выполнять команды на английском языке.
Занятие 10. ««Head and shoulders» .Буква F.»
1) произносить и писать букву F, f;
2) называть по-английски части тела человека (head, shoulders, knees, toes, eyes, nose, mouth, ears);
3) писать слово face (лицо);
4)продолжать воспитывать навыки аудирования.
Занятие 11. «Сосчитай и назови.Буква G.»
1) называть и писать букву G, g;
2) называть по-английски части тела человека (head, shoulders, knees, toes, eyes, nose, mouth, ears, body, legs, fingers);
3) повторять цвета и животных.
4) писать слова egg, bag;
Занятие 12. «Новый год к нам идет!Буква Н»
1) называть и писать букву H, h;
2) называть по-английски части тела человека (head, shoulders, knees, toes, eyes, nose, mouth, ears, body, legs, fingers);
3) повторять названия членов семьи;
4) писать слово head;
Занятие 13. «Буквенный диктант»
1) продолжать учить называть по-английски части тела человека (head, shoulders, knees, toes, eyes, nose, mouth, ears);
2)учить писать буквенный диктант в тетрадях, опираясь на плакат с английским алфавитом;
3) закреплять умение выполнять команды на английском языке.
4)закреплять навыки аудирования
Занятие 14. «Учим песни про новый год»
1) закреплять умение выполнять команды на английском языке.
2)закреплять навыки аудирования
3)слушать с детьми рождественские песенки на английском языке
Тема «Продукты»
Лексика по теме
Apple – яблоко,
orange – апельсин,
lemon – лемон,
banana – банан,
grapes–виноград,
cherry – вишня,
pear – груша,
fruit – фрукт,
vegetable – овощ,
tangerine – мандарин,
tomato – помидор,
potato – картошка,
bean – горох,
carrot – морковь,
cucumber – огурец,
eggplant – баклажан,
pumpkin – тыква,
buy – покупать,
sell – продавать,
to stand in a line – стоять в очереди,
I am hungry – я голоден,
to eat – кушать
Can I help you? – Могу я вам помочь?
Занятие 15. «Буква I. Фрукты»
1) произносить и писать букву I, i;
2) называть по-английски части тела человека (head, shoulders, knees, toes, eyes, nose, mouth, ears, body, legs, fingers);
3) называть по-английски фрукты (apple, orange, lemon, banana, grapes)
4) употреблять конструкции I like …и I don’t like…;
5) писать слово ice.
Занятие 16. «Учимся читать .Диалог в магазине»
1) произносить и писать букву J, j;
2) называть по-английски фрукты;
3) вступать в диалог с продавцом в магазине на английском языке;
4) употреблять конструкцию: I want to… (jump, sing, dance).
5) читать слова и фразы: cab, dad, bad, bed, add, face, head, he, I, it is a bag.
Занятие 17. «Буква К.Овощи и фрукты»
1) произносить и писать букву K, k;
2) называть по-английски фрукты и овощи (tomatoe, potatoe, bean, carrot, cucumber);
3) употреблять выражения “Here you are”, “thank you”.
Занятие 18. «Буквы L,M, N»
1) произносить и писать буквы L, l; M, m; N, n;
2) называть по-английски фрукты и овощи;
3) употреблять выражения “Here you are”, “thank you”.
4) отрабатывать лексику по ранее пройденным темам.
Занятие 19. «Буквы O ,P.Учимся читать»
1) произносить и писать буквы O, o, P p,
2) называть по-английски овощи и фрукты;
3) закреплять лексику по всем ранее пройденным темам.
4) читать некоторые английские слова: doll, cock, clock, dog, frog, banana, cab, jam, milk, ice, bike, giraffe, pig, и т.д.
Занятие 20. «Буквы Qq, Rr, Ss, Tt, Uu, Vv.Читаем слова»
1) произносить и писать буквы Qq, Rr, Ss, Tt, Uu, Vv.
2) считать по-английски;
3) называть по-английски фрукты, овощи, продукты
Занятие 21. «Читаем слова»
1) закреплять в речи выражения «I am hungry! Give me…, please; here you are; thank you!”
2) распознавать в речи конструкцию I will … как показатель будущего времени
3) читать слова (parrot, pig, frog, queen, squirrel, vase )
Занятие 22. «Сколько тебе лет?Буквы W w, Х»
1) произносить и писать буквы W w, Х, х считать по-английски;
2) сообщать другим, сколько им лет;
3) называть по-английски фрукты, сладости, посуду;
4) употреблять в речи фразу “You are welcome“.
Занятие 23. «Буквы Y,y, Z,z;Что я люблю?»
1) произносить и писать буквы Y,y, Z,z;
2) сообщать другим, что они любят (I like…);
3) Употреблять в речи структуры: “Can I have a (cookie, an apple, a cake), please? Here you are! Thank you!”
4) называть по-английски овощи, фрукты, сладости, посуду;
5) пропевать английский алфавит.
Занятие 24. «Happy birthday to you!»
1) считать по-английски;
2) сообщать другим, сколько им лет;
3) называть по-английски животных, цвета, части тела, посуду, игрушки, овощи, фрукты;
4) поздравлять других с днем рождения и отвечать на поздравление.
Занятие 25. «Весна»
1)продолжать учить называть фрукты и овощи на английском языке;
2) продолжать употреблять в речи структуры: “Can I have a (cookie, an apple, a cake), please? Here you are! Thank you!”
3)продолжать учить читать простые слова;
4)закреплять навыки аудирования.
Тема «Мой дом»
Лексика по теме.
House – дом,
flat – квартира,
palace – дворец,
to live in – жить в…
wall – стена,
roof –крыша,
window – окно,
door –дверь,
ceiling – потолок
floor – пол,
table – стол,
chair – стул,
arm-chair- кресло,
cupboard – буфет (шкаф),
carpet – ковер,
bed – кровать.
Занятие 26. «Кто где живет?»
1) называть на английском языке слова flat, house, palace, Queen, king, princess;
1) сообщать другим, где они живут, используя конструкцию I live in (a flat, a house) ;
2) называть по-английски места, где живут люди и животные;
3) воспринимать на слух вопросы: “Where do you live?/ Where does he/ she live?”;
4) употреблять в речи будущее время, используя вспомогательный глагол will;
Занятие 27. «Расскажи, где ты живешь?»
1) сообщать, где живут разные животные;
2) сообщать другим, где они живут, используя конструкцию I live in (a flat, a house) ;
3) называть части жилого дома (wall, roof, window, door, ceiling, floor)
Занятие 28. «Чей? Чья?»
1) спрашивать, кому принадлежит предмет;
2) сообщать о своём намерении;
3) узнавать в речи названия предметов мебели;
4)закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя.
Занятие 29. «Расскажи о себе?»
1)учить детей составлять небольшой рассказ о том, где и кем они живут;
2)продолжать знакомить детей с лексикой по теме «Мой дом»;
3)упражнять в счете в пределах100;
4)развивать навыки аудирования.
Занятие 30. «Английский алфавит»
1) воспринимать на слух вопросы: “Where do you live?/ Where does he/ she live?”;
2) узнавать в речи названия предметов мебели;
3)закреплять английский алфавит, петь песенку про английский алфавит.
4)развивать навыки аудирования.
Занятие 31. «Расскажи, о чем прошу»
1)учить детей составлять небольшой рассказ о себе, где и кем они живут;
2) упражнять в счете в пределах 100;
3) закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя;
4) развивать навыки аудирования.
Занятие 32. «Лето красное пришло!»
1)продолжать учить детей составлять небольшой рассказ о себе
2)закрепить счет в пределах 100;
3)д/и «Что в моей корзинке?»(фрукты)
4)развивать навыки аудирования
Занятие 33-34.
«Тестовые задания»
Говорение
Задание №1: Поприветствовать ребенка на английском языке, учитывая время суток (утро, день) “Good morning!”, “Good afternoon!”, уточнить, известно ли ему (ей), как принято прощаться на английском языке, знает ли он (она) какое либо приветствие или прощание на английском языке в стихотворной форме
Задание №2: Предложить ребенку рассказать о себе на английском языке в 2-3 предложениях: Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Есть ли у тебя домашний питомец?
Задание №3: Предложить ребенку взглянуть на картинку, на которой изображены разного цвета воздушные шарики, и предложить сосчитать их, назвать их цвета.
Задание №4: Предложить ребенку картинку, на которой изображены разной величины предметы, и назвать большие, а затем маленькие предметы.
Аудирование
Задание №1: Предложить поиграть в игру “Interpreter”, где ребенку предстоит выступить в роли переводчика – произнести услышанную фразу на родном языке:
- “I have a sister»-у меня есть сестра
- “Sit down,please! ”- садитесь, пожалуйста
- “Turn around”- повернись
- “Give me an apple” – дай мне яблоко
- “I like cheese”- мне нравится сыр
- “I can jump”- я умею прыгать
Задание №2: Предложить ребенку посмотреть на картинки с животными, затем указать несколько животных, которые ему называют на английском языке.
Лексика
Задание №1: Предложить ребенку, поиграть в игру «Какого цвета предмет?»
Задание №2: Предложить ребенку набор картинок «Моя семья», и поиграть в игру “Who is missing?”(Кто исчез?)
Задание №3: Предложить взглянуть на картинку человечка и поиграть в игру “True or false?” (правда или ложь).
Календарно-тематическое планирование.
№п/п | Тема | Дата по плану | Дата по факту |
1. | Что я знаю о себе? | 03.09.2025 | |
2. | Я знаю 7 цветов радуги | 10.09.2025 | |
3. | Скажи,какого цвета? | 17.09.2025 | |
4. | Буква А | 24.09.2025 | |
5. | Что я люблю. Буква В. | 01.10.2025 | |
6. | Буква С. Слушай,отвечай. | 08.10.2025 | |
7. | Мамин праздник.Буква D | 15.10.2025 | |
8. | Скажи,какого цвета? | 22.10.2025 | |
9. | Части тела.Буква Е. | 05.11.2025 | |
10. | «Head and shoulders» Буква F. | 12.11.2025 | |
11. | Сосчитай и назови.Буква G. | 19.11.2025 | |
12. | Новый год к нам идет!Буква Н. | 26.11.2025 | |
13. | Буквенный диктант. | 03.12.2025 | |
14. | Учим песни про Новый год. | 10.12.2025 | |
15. | Буква I.Фрукты. | 17.12.2025 | |
16. | Учимся читать .Диалог в магазине. | 24.12.2025 | |
17. | Буква К.Овощи и фрукты. | 14.01.2026 | |
18. | Буквы L,M, N | 21.01.2026 | |
19. | Буквы O ,P.Учимся читать. | 28.01.2026 | |
20. | Буквы Qq, Rr, Ss, Tt, Uu, Vv. | 04.02.2026 | |
21. | Читаем слова. | 11.02.2025 | |
22. | Сколько тебе лет? Буквы W w, Х | 18.02.2026 | |
23. | Буквы Y,y, Z,z;Что я люблю? | 25.02.2026 | |
24. | Happy birthday to you! | 04.03.2026 | |
25. | Весна | 11.03.2026 | |
26. | Кто где живет? | 18.03.2026 | |
27. | Расскажи, где ты живешь? | 25.03.2026 | |
28. | Чей?Чья? | 01.04.2026 | |
29. | Расскажи о себе. | 08.04.2026 | |
30. | Английский алфавит | 15.04.2026 | |
31. | Расскажи, о чем спрошу | 22.04.2026 | |
32. | Лето красное пришло! | 06.05.2026 | |
33-34 | Тестовые задания | 13.05.2026- 20.05.2025 |
4.Мониторинг
Процедура проведения диагностического обследования.
Диагностирование включает в себя контроль, проверку, накопление, анализ, динамику, тенденции, прогнозирование дальнейшего развития событий. В диагностике используются многие методы и методики. Наряду с традиционными методами контроля, проверки, оценки, учета знаний и умений, применяется тестирование обученности и воспитанности дошкольников, исследование потенциальных возможностей детей ( это свойство называют обучаемостью), проектирование индивидуального и личностно - ориентированного учебно – воспитательного процесса.
Если контроль и проверка организованы правильно, то они способствуют - выявлению знаний, умений каждого дошкольника, своевременному обнаружению пробелов в знаниях, умений детей, раскрытию причин слабого усвоения отдельных частей предлагаемого материала, повторению и систематизации пройденного, установлению уровня готовности к усвоению нового материала, формированию умения много и напряженно работать, овладению приемами самоконтроля и самопроверки, стимулированию ответственности.
Диагностика проводится учителем индивидуально с каждым ребенком. Важно, чтобы процедура обследования проходила в атмосфере доброжелательности: ребенка следует поощрять, оказывать ему эмоциональную поддержку.
Вначале проводится беседа, позволяющая ребенку адаптироваться в условиях проведения диагностического обследования, а взрослому – установить с ним контакт. Важную роль играет эмоциональная реакция ребенка на факт обследования (адекватность поведения). Можно выделить несколько вариантов поведения детей в такой ситуации. Наиболее естественная реакция – волнение, которое испытывает большинство детей в непривычных для них условиях. В этих условиях дети могут держаться, несколько насторожено, напряженно. Иногда у них наблюдается возбуждение, неадекватная веселость, фамильярность с взрослым. Безразличие, беспричинный смех, несоблюдение дистанции в старшем дошкольном возрасте могут, является показателем непонимания ситуации ребенком, и свидетельствовать, в частности о низком умственном развитии.
После предварительной беседы, когда контакт с ребенком установлен, можно переходить к следующему этапу -диагностическому обследованию с использованием
инструментария. Ребенок выполняет ряд заданий, а учитель в это время ведет протокол обследования, заполняя индивидуальную на каждого ребенка Диагностическую карту наблюдений, в которой фиксируются результаты выполнения заданий, действия и высказывания ребенка, делаются пометки и планирования последующей развивающей работы.
После освоения курса «Занимательный английский» дети проходят тестовые задания на выявление уровня освоения программного материала по английскому языку. Детям предлагаются задания на аудирование, говорение и знание лексики по пройденным темам.
Говорение
Умение детей правильно употреблять в своей речи словосочетания и предложения на английском языке в монологической и диалогической речи.
Задание №1: Поприветствовать ребенка на английском языке, учитывая время суток (утро, день) “Good morning!”, “Good afternoon!”, уточнить, известно ли ему (ей), как принято прощаться на английском языке, знает ли он (она) какое либо приветствие или прощание на английском языке в стихотворной форме
Задание №2: Предложить ребенку рассказать о себе на английском языке в 2-3 предложениях: Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Есть ли у тебя домашний питомец?
Задание №3: Предложить ребенку взглянуть на картинку, на которой изображены
разного цвета воздушные шарики, и предложить сосчитать их, назвать их цвета.
Задание №4: Предложить ребенку картинку, на которой изображены разной
величины предметы, и назвать большие, а затем маленькие предметы.
Аудирование
Понимание на слух отдельных простых слов и простых фраз в медленно и четко звучащей речи и ситуациях повседневного общения.
Задание №1: Предложить поиграть в игру “Interpreter”, где ребенку предстоит выступить в роли переводчика – произнести услышанную фразу на родном языке:
- “I have a sister»-у меня есть сестра
- “Sit down,please! ”- садитесь, пожалуйста
- “Turn around”- повернись
- “Give me an apple” – дай мне яблоко
- “I like cheese”- мне нравится сыр
- “I can jump”- я умею прыгать
Задание №2: Предложить ребенку посмотреть на картинки с животными, затем указать несколько животных, которые ему называют на английском языке.
Лексика
Использование детьми в речи лексических единиц по пройденным темам
Задание №1: Предложить ребенку, поиграть в игру «Какого цвета предмет?»
Задание №2: Предложить ребенку набор картинок «Моя семья», и поиграть в игру “Who is missing?”(Кто исчез?)
Задание №3: Предложить взглянуть на картинку человечка и поиграть в игру “True or false?” (правда или ложь).
Оценка результатов
Протокол является частью диагностической таблицы наблюдений, которая, включает в себя несколько граф показателей компетентности: говорение, аудирование и лексику, позволяет отследить уровень знаний как индивидуально каждого ребенка, так и в среднем по группе. Оценка результатов уровня освоения программного материала по английскому языку осуществляется следующим образом:
3 балла – ребенок получает за правильный ответ, если не возникло трудностей с
вопросом и ответом;
2 балла – не совсем точный ответ, либо ребенок нуждается в небольшой подсказке,
понимает о чем речь и не может вспомнить слово;
1 балл – не проявляет интереса, не выполняет задание или выполняет неверно.
По завершению диагностики ведется подсчет баллов:
Подготовительная группа:
Высший уровень – 25 – 30 баллов
Средний уровень – 19 – 24 баллов
Низкий уровень – 10 – 18 баллов
Критический уровень – 0 – 8 баллов
Диагностика уровня освоения программного материала по курсу «Занимательный английский»
№ | Ф.И. ребенка | Говорение | Аудирование | Лексика | Всего | Общий уровень | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 | |||||
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
3 | |||||||||||||
4 | |||||||||||||
5 | |||||||||||||
По теме
Методическая разработка "Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Развивайка"
Дополнительная общеразвивающая программа кружка "Развивайка"...
Авторская дополнительная общеразвивающая программа социально – гуманитарной направленности «Весёлый английский» «Fun English»
Знание иностранных языков является неотъемлемым навыком в современном мире. В связи с этим возникает актуальность обучения языкам уже в дошкольном возрасте. Дети дошкольного возраста отличаются особой...
Дополнительная общеразвивающая программа социально – гуманитарной направленности «Раз – словечко, два – словечко».
Дошкольный возраст-важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. ...
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА социально-гуманитарной направленности «Финансовая грамотность»
Наиболее важный эффект, который ожидаем от реализации данной программы – это начало взаимодействия детей и родителей в сфере личных финансов.Экономическая культура личности дошкольника характери...
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ОБЩЕНИЕ» (работа в летний период)
Данная программа , представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, ...
Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности по реализации дополнительных программ общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет «Непоседы»
АктуальностьАктуальность программы определена важным дидактическом принципом – развивающим обучением. В процессе обучения осуществляется разностороннее развитие обучающихся.Благодаря исполь...
Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности по обучению дошкольников основам английского языка "Учимся играя!"
программа создана в помощь педагогам дополнительного образования...