Проектная деятельность
проект
16.10.2026Предварительный просмотр:
Долгосрочный проект по развитию речи для детей средней группы «Речевичок»
Возраст: дети средней группы (4–5 лет)
Участники проекта: дети, воспитатель, родители
Тип проекта: учебно-игровой
Продолжительность: долгосрочный (1 год)
По числу участников: групповой
Сроки реализации: сентябрь – май 2025–2026 г.
Актуальность
Мелкая моторика — это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой, при выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук.
Развитие мелкой моторики необходимо не только для выполнения повседневных действий, но и для стимуляции мозговой деятельности и развития интеллектуальных способностей. Учёными доказано, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Установлено также, что к 6–7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга и развитие мелких мышц кисти. Поэтому начинать работу в этом направлении необходимо с двух лет — это наиболее благоприятный период, когда кора больших полушарий ещё не сформирована окончательно.
Несвоевременное развитие мелкой моторики может негативно отразиться на образовательном процессе в целом, а в дальнейшем — и на качестве жизни ребёнка.
Я выбрала проект по данной теме, так как она наиболее актуальна для детей младшего и среднего дошкольного возраста. Актуальность заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, психического и физического развития ребёнка. Работа проекта направлена на развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей 4–5 лет.
При решении поставленных задач учтены основные принципы дидактики: возрастные особенности, физические возможности и индивидуально-психологические особенности ребёнка 4–5 лет.
Цель: укрепление и развитие руки, координации, ритмики, общей и артикуляционной моторики; формирование и воспитание нравственно-волевых качеств (целеустремлённость, сосредоточенность, настойчивость, контроль и оценка собственной деятельности); развитие пространственных отношений и речевого сопровождения.
Задачи:
- привить детям любовь к художественному слову;
- познакомить детей с пальчиковыми играми и пальчиковым театром;
- развивать фантазию и творческое воображение;
- развивать коммуникативные навыки;
- развивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно-двигательную координацию движений, умение соотносить предметы в пространстве;
- способствовать объединению детей в группы по интересам, умению сотрудничать: взаимодействовать между собой и с педагогом;
- обогащать детей новыми знаниями, умениями, навыками и закреплять их;
- развивать умение учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности: пальчиковых играх с предметами, лепке;
- развивать умение подражать взрослому, понимать смысл речи, повышать речевую активность.
Методы реализации проекта
Словесный метод. Словесные обращения воспитателя к детям, объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, объяснение должно быть предельно кратким: каждое лишнее слово отвлекает ребёнка от зрительного восприятия.
Наглядно-действенный метод. Дети знакомятся с окружающими предметами путём наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, щупают, так или иначе действуют с ними. Учитывая эту возрастную особенность, я широко использую приёмы наглядности: показываю предмет, даю возможность потрогать его, рассмотреть.
Практический метод. Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности. После общего показа и объяснения я предлагаю выполнить под непосредственным руководством фрагмент дидактической игры отдельно каждому ребёнку, оказывая по мере необходимости дифференцированную помощь, даю единичные указания.
Игровой метод. Часто использую игровые приёмы — они помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал:
- различные игровые упражнения; обыгрывание той или иной ситуации;
- использование сюрпризного момента, приём неожиданного появления игрушек, сказочных героев;
- решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев.
Форма работы проекта в основном носит игровой характер, который наиболее доступен и близок детям. Это способствует обеспечению комфорта для развития личности ребёнка.
Работа по реализации проекта проводится один раз в неделю и предназначена для индивидуальной и групповой работы.
Этапы работы над проектом
1. Подготовительный этап
- составление перспективного плана мероприятий проекта;
- подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических, пальчиковых, подвижных игр и т. д.;
- выявление уровня развития мелкой моторики у детей;
- консультация для родителей «Ум на кончиках пальцев»;
- пополнение предметно-развивающей среды группы.
2. Основной этап
№ | Сроки | Название мероприятия |
Сентябрь | ||
1 | 1 неделя | Су-Джок терапия «Овощи». Артикуляционная гимнастика «Рыбка шевелит губами». Пальчиковая гимнастика «Я — зелёная капуста». Дидактическая игра «Где чей нос?» (крышки) |
2 | 2 неделя | Су-Джок терапия «Фрукты». Артикуляционная гимнастика «Птенцы». Пальчиковая гимнастика «Жёлтый-жёлтый наш лимон». Дидактическая игра «Собери гусеницу» (крышки) |
3 | 3 неделя | Су-Джок терапия «Грибы». Артикуляционная гимнастика «Улыбка». Пальчиковая гимнастика «Красный-красный мухомор». Дидактическая игра «Разложи по коробочкам» (макароны). Аппликация семенами «Бусы» (фасоль) |
4 | 4 неделя | Су-Джок терапия «Ягоды». Артикуляционная гимнастика «Трубочка». Пальчиковая гимнастика «С ветки ягодки снимаю…». Дидактическая игра «Разложи фигуры по местам!» |
Октябрь | ||
5 | 1 неделя | Су-Джок терапия «Солнышко греет уже еле-еле…». Артикуляционная гимнастика «Улыбка-трубочка». Пальчиковая гимнастика «Вышла осень погулять». Дидактическая игра «Спрячь в ладошке!» |
6 | 2 неделя | Су-Джок терапия «Дикие животные». Артикуляционная гимнастика «Лопаточка». Пальчиковая гимнастика «Заяц и ёжик». Аппликация семенами «Платье для куклы» (семена тыквы, кукурузы) |
7 | 3 неделя | Су-Джок терапия «Крючочки». Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье». Пальчиковая гимнастика «Зайка — ушки на макушке». Дидактическая игра «Собери картинку из пазлов» |
8 | 4 неделя | Су-Джок терапия «Мы колечки надеваем». Артикуляционная гимнастика «Заборчик». Пальчиковая гимнастика «Муку в тесто замесили». Дидактическая игра «Выгладим платочки для мамы и для дочки» (бумага) |
Ноябрь | ||
9 | 1 неделя | Су-Джок терапия «Домашние животные». Артикуляционная гимнастика «Бублик». Пальчиковая гимнастика «Вот, убрав царапки, кошка моет лапки…». Дидактическая игра «Маленькие помощники» (прищепки) |
10 | 2 неделя | Су-Джок терапия «Мебель». Артикуляционная гимнастика «Шарик». Пальчиковая гимнастика «На кроватке мы поспали». Дидактическая игра «Золушка» (фасоль) |
11 | 3 неделя | Су-Джок терапия «Сказка про ёжика». Артикуляционная гимнастика «Часики». Пальчиковая гимнастика «По шоссе идут машины». Самомассаж шестигранным карандашом |
12 | 4 неделя | Су-Джок терапия «Подводный мир». Артикуляционная гимнастика «Лошадка». Пальчиковая гимнастика «Мой весёлый, звонкий мяч». Дидактическая игра «Разрезные картинки» |
Декабрь | ||
13 | 1 неделя | Су-Джок терапия «Посуда». Артикуляционная гимнастика «Качели». Пальчиковая гимнастика «Из тарелок, как один…». Аппликация семенами «Узор» (горох) |
14 | 2 неделя | Су-Джок терапия «Снег». Артикуляционная гимнастика «Непослушный язычок». Пальчиковая гимнастика «Зима». Упражнение «Шаловливый котёнок» (моток ниток) |
15 | 3 неделя | Су-Джок терапия «Новый год». Артикуляционная гимнастика «Весёлая змейка». Пальчиковая гимнастика «Здравствуй, Дедушка Мороз!». Аппликация семенами «Ёлочка» (семена арбуза, горох, фасоль) |
16 | 4 неделя | Су-Джок терапия «Ёлка». Артикуляционная гимнастика «Пятачок». Пальчиковая гимнастика «Дедушка Мороз». Дидактическая игра «Волшебные палочки» (счётные палочки) |
Январь | ||
17 | 2 неделя | Су-Джок терапия «Медведь в берлоге крепко спит». Артикуляционная гимнастика «Посчитаем нижние зубки». Пальчиковая гимнастика «Зайка серенький сидит». Дидактическая игра «Колечки» (резинка для волос) |
18 | 3 неделя | Су-Джок терапия «Зимние забавы». Артикуляционная гимнастика «Сдуй ватку с ладошки». Пальчиковая гимнастика «Что зимой мы любим делать?». Аппликация семенами «Рамка для фото „Сердечко“» (семена подсолнечника, яблок) |
19 | 4 неделя | Су-Джок терапия «Птичья кормушка». Артикуляционная гимнастика «Котёнок лакает молоко». Пальчиковая гимнастика «Сел на ветку снегирёк». Дидактическая игра «Угадай, что это?» |
Февраль | ||
20 | 1 неделя | Су-Джок терапия «Паровоз». Артикуляционная гимнастика «Поиграем на губах». Пальчиковая гимнастика «Самолёт». Пластилинография «Баранки» |
21 | 2 неделя | Су-Джок терапия «Быть шофёром хорошо». Артикуляционная гимнастика «Иголочка». Пальчиковая гимнастика «Доктор». «Рисуем снежинку» (фасоль) |
22 | 3 неделя | Су-Джок терапия «Лодка по волнам плывёт». Артикуляционная гимнастика «Крестик». Пальчиковая гимнастика «Ем я много витаминов». Дидактическая игра «Переложи яйца» (пластиковые яйца «Киндер-сюрприз») |
23 | 4 неделя | Су-Джок терапия «Шарик». Артикуляционная гимнастика «Расчёска». Пальчиковая гимнастика «День Защитника Отечества» |
Март | ||
24 | 1 неделя | Су-Джок терапия «Кручу-верчу». Артикуляционная гимнастика «Загнать мяч в ворота». Пальчиковая гимнастика «Мамин праздник». Пластилинография «Конфеты для мамочки» |
25 | 2 неделя | Су-Джок терапия «Ловкие пальчики». Артикуляционная гимнастика «Почистим за нижними зубами». Пальчиковая гимнастика «Мы — красавицы матрёшки». Дидактическая игра «Подбери чашки к блюдцам» |
26 | 3 неделя | Су-Джок терапия «Одежда». Артикуляционная гимнастика «Киска сердится». Пальчиковая гимнастика «Одежда». Пластилинография «Украсим кукле платье» |
27 | 4 неделя | Су-Джок терапия «Обуваем ножки бегать по дорожке». Артикуляционная гимнастика «Парашютик». Пальчиковая гимнастика «Я надену сапоги». Аппликация семенами «Веточка вербы» (семена тыквы) |
Апрель | ||
28 | 1 неделя | Су-Джок терапия «Перелётные птицы». Артикуляционная гимнастика «Барабанщик». Пальчиковая гимнастика «Весна». Дидактическая игра «Цветик-семицветик» (прищепки) |
29 | 2 неделя | Су-Джок терапия «Друзья». Артикуляционная гимнастика «Гармошка». Пальчиковая гимнастика «Дружба». Пластилинография «Дождик» |
30 | 3 неделя | Су-Джок терапия «Сказки». Артикуляционная гимнастика «Блинчик». Пальчиковая гимнастика «Рукавичка». Дидактическая игра «Кто что ест?» |
31 | 4 неделя | Су-Джок терапия «Есть у курицы цыплёнок». Артикуляционная гимнастика «Орешки». Пальчиковая гимнастика «Зёрна курочка клюёт». Аппликация семенами «Ёжик» (семена подсолнечника, чечевица) |
Май | ||
32 | 1 неделя | Су-Джок терапия «За мамой слонихой шагает слонёнок». Артикуляционная гимнастика «Пароход гудит». Пальчиковая гимнастика «Дятел дерево долбит». Упражнение «Выложи дорожку для лисёнка» |
33 | 2 неделя | Су-Джок терапия «Насекомые». Артикуляционная гимнастика «Маляр». Пальчиковая гимнастика «Мы пошли гулять на луг». Аппликация семенами «Грибы» (косточки слив, оранжевая чечевица) |
34 | 3 неделя | Су-Джок терапия «Довольна корова своими телятами». Артикуляционная гимнастика «Поймаем мышку». Пальчиковая гимнастика «Цветы». Игра в песочнице «Необыкновенные следы» |
35 | 4 неделя | Су-Джок терапия «Будь здоров!». Артикуляционная гимнастика «Кто дальше загонит мяч». Пальчиковая гимнастика «Лето». Пластилинография «Гусеница» |
3. Заключительный этап
- обобщение итогов фронтальной и индивидуальной работы с детьми и родителями;
- анализ эффективности системы работы по развитию мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста;
- выставка совместных работ родителей и детей с использованием нетрадиционных методов рисования и аппликации.
Ожидаемые результаты
- увеличится словарный запас детей, речь станет более эмоциональной и выразительной;
- возрастёт речевая активность детей в различных видах деятельности;
- родители станут единомышленниками педагогов по развитию мелкой моторики;
- родители получат необходимые знания по данной теме;
- предложенные игры и упражнения помогут развить мелкую моторику рук детей;
- кисти рук приобретут подвижность, гибкость, исчезнет скованность движений.
Работа с родителями
Провести консультации с родителями на темы:
- мастер-класс для родителей «Развитие мелкой моторики детей в домашних условиях»;
- консультация для родителей «Нетрадиционные методы рисования и аппликации для детей средней группы»;
- консультация для родителей «Значение мелкой моторики в развитии речи детей дошкольного возраста»;
- консультация «Рисуем на манке» (световой короб);
- консультация «Пальчиковая гимнастика», «Занятия, игры и упражнения для развития мелкой моторики»;
- консультация для родителей «Зачем нужны шнуровки»;
- индивидуальное и подгрупповое консультирование «Пальцы помогают говорить», «Играя, учимся говорить», «Мелкая моторика развивает малыша»;
- оформить передвижную папку для родительского уголка «Игры с песком, или Песочная терапия»;
- изготовление папки-передвижки «Ум ребёнка на кончиках пальцев»;
- памятка для родителей «Пальчиками играем — стихи повторяем!»;
- выставка для родителей дидактических игр и пособий по развитию мелкой моторики рук детей, новинок педагогической литературы.
Предварительный просмотр:
Проект «Детский Клуб Путешественников: Сибирь в объективе»
Срок реализации: сентябрь 2025 г. – май 2026 г.
Тип проекта: познавательно‑исследовательский, игровой
Возраст детей: 6-7 лет (подготовительная к школе группа)
Пояснительная записка
Современный дошкольник живёт в мире ярких образов: мультфильмы, компьютерные игры, видеоблоги. Он может рассказать о жизни африканских животных или героях «Марвел», но часто теряется, когда речь заходит о родном крае. Дети 5-7 лет не всегда могут назвать реку, на которой стоит их город, не знают, что такое заповедник «Столбы», и никогда не задумывались, почему Красноярский край называют «Сибирью».
При этом в федеральных проектах в сфере образования определены следующие задачи:
- формирование у дошкольников первичных представлений о малой родине и Отечестве;
- развитие познавательной активности, любознательности и исследовательских навыков;
- воспитание бережного отношения к природе и культурному наследию.
Данные задачи дошкольного образования могут быть реализованы через краеведческую деятельность. Однако в реальной практике краеведение в детских садах часто носит формальный характер: один‑два тематических занятия в год, просмотр картинок, заучивание стихов. Дети не проживают тему, не исследуют, не связывают себя с местом, где живут.
Особая проблема заключается в том, что многие образовательные учреждения ограничиваются виртуальными экскурсиями (презентации, видео), считая это достаточным. Однако дошкольнику необходим реальный, чувственный опыт: ощутить шум реки, увидеть масштаб скал, потрогать кору кедра, вдохнуть запах леса. Без живого контакта с природой знания остаются абстрактными и быстро забываются.
Проект «Сибирь в объективе» строится на сочетании двух форматов:
- виртуальные экспедиции в детском саду (презентации, видео, игры, творчество);
- живые экскурсии в выходные дни, организованные совместно с родителями (прогулки по набережной Енисея, экологические тропы и др.).
Такое сочетание позволяет детям не только получить информацию, но и пережить личный опыт, связать знания с реальными местами, а родителям – стать активными участниками образовательного процесса.
Дополнительная проблема – снижение познавательной активности современных дошкольников. Для них привычно получать готовую информацию с экрана, что влияет на то, что дети реже задают вопросы, реже удивляются, реже хотят узнать что‑то самостоятельно.
Для молодого педагога краеведческая тема часто кажется сложной: кажется, что нужно знать всё самому, готовить много материалов, быть уверенным в каждом факте. Проект «Сибирь в объективе» снимает этот страх, потому что:
- педагог выступает не «учителем», а продюсером путешествий, который исследует вместе с детьми;
- живые экскурсии проводятся с родителями, что снимает с воспитателя ответственность за организацию выездов и перевозку детей;
- используются те самые цифровые навыки, которыми молодые специалисты владеют лучше старших коллег.
Актуальность проекта заключается в следующем:
- соединяет краеведение с современными форматами (игра в блогеров, создание видеорепортажей, QR‑коды);
- интегрирует виртуальные и реальные экскурсии, что обеспечивает глубину освоения материала;
- превращает пассивное получение знаний в активное исследование и проживание;
- создаёт условия для развития речи, коммуникации, цифровых навыков и эмоционального интеллекта;
- вовлекает родителей в образовательный процесс через совместные выезды и помощь в создании контента;
- даёт молодому педагогу инструмент, который легко реализовать и эффектно представить.
Цель проекта: Создание условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста (6–7 лет) устойчивого познавательного интереса к природному и культурному своеобразию Красноярского края через сочетание виртуальных и реальных экспедиций, игровую, исследовательскую и цифровую деятельность в рамках работы «Детского Клуба Путешественников».
Задачи проекта
Обучающие:
- Познакомить детей с ключевыми природными объектами Красноярского края: река Енисей, заповедник «Столбы», остров Татышев, лесопарковые зоны.
- Сформировать элементарные представления о животных и растениях Сибири (сосна, кедр, бурый медведь, соболь, кедровка).
- Дать первичные знания о коренных народах Сибири (жилища, одежда, традиционные занятия) в доступной для дошкольников форме.
Развивающие:
- Обогатить активный словарь детей географическими названиями и понятиями (заповедник, Енисей, скала, тайга, чум, кедр).
- Развивать связную речь через составление рассказов-отчётов об «экспедициях» и создание коротких видеорепортажей.
- Развивать умение задавать вопросы, выдвигать простейшие гипотезы, делать выводы.
- Формировать навыки совместной деятельности: договариваться, распределять роли, действовать в команде.
Воспитательные:
- Воспитывать чувство гордости за свой край, бережное отношение к природе.
- Формировать эмоционально-ценностное отношение к малой родине через личный опыт посещения природных объектов.
Профессиональные (для молодого педагога):
- Освоить технологию организации познавательно-исследовательских проектов в ДОО.
- Развить навыки модерации детской игры (не диктовать, а поддерживать детскую инициативу).
- Повысить уровень цифровых компетенций (создание видеороликов, использование QR-кодов).
- Наладить партнёрские отношения с родителями через организацию совместных выездных экскурсий.
Участники проекта
Категория участников | Роль в проекте |
Дети 6–7 лет (подготовительная группа) | «Юные путешественники», «спецкоры»: исследуют, играют, снимают репортажи, создают дневник, участвуют в живых экскурсиях |
Воспитатели | «Продюсер» и «ведущий тревел-шоу»: организуют виртуальные экспедиции, помогают с видеосъёмкой, создают QR-коды, координируют деятельность, инициируют живые экскурсии |
Родители | Активные участники: организуют и сопровождают детей на живых экскурсиях (в выходные дни), предоставляют фотографии из семейных путешествий, помогают в создании контента |
Администрация ДОО | Обеспечивает ресурсную поддержку, помогает в организации выставок и презентаций, информирует родителей |
Продукт проекта
В ходе и по итогам проекта будут созданы следующие материальные и нематериальные продукты:
Материальные продукты
№ | Продукт | Описание |
1. | «Дневник путешественника» | Групповой альбом с фотографиями виртуальных и живых экспедиций, детскими рисунками, записанными рассказами детей, картами-схемами маршрутов |
2. | Серия видеороликов «Юный репортёр» | 4–5 коротких роликов (по одному на каждую экспедицию), где дети рассказывают о том, что узнали, включая впечатления от живых экскурсий |
3. | Макеты природных зон | Коллективные работы детей и воспитателя: «Скалы Столбов», «Берег Енисея», «Сибирская тайга» |
4. | QR-коды для родителей | Коды, ведущие на видеоролики или фотогалереи, размещаются на стенде группы |
5. | Картотека сибирских подвижных игр | 5–7 игр, оформленных с описанием правил и фотографиями |
6. | Фотовыставка «Мы — путешественники» | Выставка фотографий с живых экскурсий в холле ДОО |
Нематериальные результаты
№ | Результат | Описание |
1. | Сформированность познавательного интереса | Дети сами задают вопросы о природе Красноярского края, узнают знакомые места в реальной жизни |
2. | Развитие речи и коммуникации | Увеличение активного словаря, умение составлять рассказ-отчёт |
3. | Изменение позиции педагога | Молодой воспитатель осваивает роль модератора и продюсера, снижается страх перед сложными темами |
4. | Вовлечённость родителей | Родители становятся активными участниками образовательного процесса, выезжают с детьми на природу |
Этапы реализации проекта
Этап | Сроки | Название этапа | Мероприятия | Конкретное содержание | Ответственные |
1 | 01.09.2025 – 15.09.2025 | Организационно-диагностический | Входная диагностика | Индивидуальные беседы с детьми (5–7 мин) по вопросам: «Как называется река в нашем городе?», «Что такое Столбы?», «Какие животные живут в Сибири?». Рисунок на тему «Мой край». Фиксация результатов в диагностической карте. | Воспитатель |
Создание атрибутики клуба | Изготовление эмблемы клуба (рисунок на ткани/бумаге). Создание биноклей из втулок (обклеивание цветной бумагой, прикрепление шнурка). Подготовка детских рюкзачков (подпись, нашивка эмблемы). Изготовление карты-схемы группы с обозначением «точек экспедиций». | Воспитатель + дети | |||
Подготовка материалов | Сбор и систематизация презентаций (по 8–10 слайдов на каждую экспедицию). Поиск коротких видео (1–2 мин) о Енисее, Столбах, животных Сибири, жилищах народов Севера. Подбор фотографий для демонстрации. Создание папки с материалами для каждой экспедиции. | Воспитатель | |||
Знакомство родителей с проектом | Проведение родительского собрания (30 мин) с презентацией проекта. Объяснение формата живых экскурсий (в выходные дни, организовать и сопровождает семья самостоятельно). Раздача памяток с датами и местами планируемых экскурсий. Сбор предварительных заявок: кто готов участвовать в выездах. Создание чата для координации. | Воспитатель | |||
2 | 16.09.2025 – 30.09.2025 | Подготовительный | Формирование детского актива | Выбор капитанов экспедиций (по желанию детей). Распределение ролей: фотограф, репортёр, картограф, хранитель дневника. Изготовление бейджей с ролями. | Воспитатель + дети |
Разработка маршрутов живых экскурсий | Согласование с родителями конкретных локаций для каждой экскурсии. Определение дат (с учётом погоды). Написание рекомендаций для родителей: что взять, на что обратить внимание, какие вопросы задать ребёнку. | Воспитатель + родители | |||
3 | 01.10.2025 – 30.11.2025 | Основной (Экспедиция 1: «Енисей – батюшка») | Виртуальная часть: занятие 1 «Знакомство с рекой» | Просмотр презентации (8 слайдов: где находится Енисей, длина реки, как выглядит, что водится). Рассматривание фотографий разных сезонов. Чтение отрывка из стихотворения о Енисее. Обсуждение: «Что удивило?». | Воспитатель |
Виртуальная часть: занятие 2 «Эксперименты с водой» | Проведение опытов: «Тонет – не тонет» (предметы разной тяжести), «Прозрачная вода» (фильтрация через марлю), «Цвет воды» (сравнение с соком, молоком). Фиксация выводов в дневнике. | Воспитатель + дети | |||
Виртуальная часть: занятие 3 «Переправа через Енисей» | Организация полосы препятствий в физкультурном зале: «проползи под мостом» (дуга), «пройди по камушкам» (кочки), «перепрыгни через волну» (скакалка). Командная игра на скорость и ловкость. | Воспитатель + дети | |||
Виртуальная часть: творческая мастерская | Рисование «Енисей в разное время года» (акварель, восковые мелки). Коллективная работа: «Наша река» (аппликация из кусочков синей и голубой бумаги). | Воспитатель + дети | |||
Виртуальная часть: съёмка репортажа | Дети по очереди рассказывают перед камерой: «Что мы узнали о Енисее?», «Что мне запомнилось?». Съёмка на планшет/телефон. Продолжительность ролика: 1–2 минуты. | Воспитатель + дети | |||
Живая экскурсия | Семейная прогулка по набережной Енисея (район Коммунального моста – остров Татышев). Задания для родителей: сфотографировать ребёнка на фоне реки, найти на берегу 3 камешка, посчитать кораблики. Сбор впечатлений для последующего рассказа. | Родители + дети | |||
Пост-экскурсионная работа | Обсуждение живых впечатлений на утреннем круге. Дети рассказывают, что видели, что понравилось. Вклеивание фотографий в «Дневник путешественника». Рисование по впечатлениям. | Воспитатель + дети | |||
4 | 01.12.2025 – 31.01.2026 | Основной (Экспедиция 2: «Каменные великаны: Столбы») | Виртуальная часть: занятие 1 «Виртуальная экскурсия в заповедник» | Просмотр презентации (10 слайдов: история Столбов, фотографии скал с названиями: Первый столб, Дед, Перья). Видео 2 минуты «Столбы зимой». Обсуждение: «На что похожи скалы?». | Воспитатель |
Виртуальная часть: занятие 2 «Скалы из разных материалов» | Конструирование скал из кубиков (по образцу), из бумаги (оригами-скала), из пластилина (лепка необычных форм). Сравнение: какие скалы получились устойчивыми, а какие нет. | Воспитатель + дети | |||
Виртуальная часть: занятие 3 «Спасатели на скалах» | Сюжетно-ролевая игра: «Турист забрался на скалу и не может спуститься». Задачи: проложить безопасный маршрут (из верёвок и стульев), помочь «спасателю» добраться до «туриста». | Воспитатель + дети | |||
Виртуальная часть: творческая мастерская | Создание макета «Скалы Столбов» из коробок, газет, клея, гуаши (коллективная работа, рассчитана на 2–3 занятия). | Воспитатель + дети | |||
Виртуальная часть: съёмка репортажа | Дети рассказывают о Столбах: как называются скалы, почему их надо беречь, что понравилось в игре «Спасатели». | Воспитатель + дети | |||
Живая экскурсия | Совместный выход в национальный парк «Красноярские Столбы» (район Восточного входа или экскурсия по «Китайской стенке»). Родители организуют транспорт, сопровождают детей. Задания: найти камень необычной формы, сфотографироваться на фоне скалы, послушать тишину в лесу. | Родители + дети | |||
Пост-экскурсионная работа | Обсуждение: что удивило в реальных скалах по сравнению с картинками. Дорисовка макета новыми деталями по впечатлениям. Фотографии в дневник. | Воспитатель + дети | |||
5 | 01.02.2026 – 31.03.2026 | Основной (Экспедиция 3: «Таёжные жители») | Виртуальная часть: занятие 1 «Кто живёт в тайге?» | Презентация (10 слайдов) с изображением кедра, сосны, медведя, соболя, кедровки, белки. Прослушивание аудиозаписей звуков леса (ветер, дятел, кукушка). Игра «Угадай по звуку». | Воспитатель |
Виртуальная часть: занятие 2 «Кедр – сибирское дерево» | Рассматривание кедровой шишки и орешков (принести родителям). Беседа о том, чем полезен кедр, кто питается орешками. Рисование кедровой ветки. | Воспитатель + дети | |||
Виртуальная часть: занятие 3 «Лепка животных» | Лепка из пластилина медведя, соболя, белки (по выбору ребёнка). Создание коллективной композиции «Таёжная полянка». | Воспитатель + дети | |||
Виртуальная часть: занятие 4 «Изготовление кормушек» | Изготовление кормушек из пластиковых бутылок, коробок из-под сока (с помощью воспитателя). Украшение кормушек. Обсуждение правил подкормки птиц. | Воспитатель + дети | |||
Виртуальная часть: съёмка репортажа | Дети показывают кормушки и рассказывают: кого можно подкармливать зимой, чем, почему это важно. | Воспитатель + дети | |||
Живая экскурсия | Семейная прогулка в лесопарковую зону (Бобровый лог, Академгородок или экологическая тропа). Задания: повесить кормушку, найти следы животных, собрать шишки для поделок. | Родители + дети | |||
Пост-экскурсионная работа | Размещение кормушек на участке детского сада. Организация дежурства по подкормке птиц. Дополнение макета тайги новыми фигурками животных. | Воспитатель + дети | |||
6 | 01.04.2026 – 15.05.2026 | Основной (Экспедиция 4: «Жилища народов Сибири») | Виртуальная часть: занятие 1 «Чум и юрта» | Презентация (8 слайдов) с изображением чума (оленеводы), юрты (скотоводы), балка (деревянное жилище). Обсуждение: из чего строят, почему такая форма. Рассматривание орнаментов. | Воспитатель |
Виртуальная часть: занятие 2 «Строим чум» | Постройка чума из стульев, тканей, прищепок. Дети придумывают, как сделать вход, как закрепить ткань. Обыгрывание: «В гости пришли друзья». | Воспитатель + дети | |||
Виртуальная часть: занятие 3 «День сибирской кухни» | Дегустация кедровых орешков, травяного чая с мёдом. Беседа о том, какую пищу готовили народы Сибири (рыба, оленина, ягоды). Рисование угощения. | Воспитатель + дети | |||
Виртуальная часть: занятие 4 «Сибирские орнаменты» | Рассматривание узоров на одежде и утвари. Рисование орнаментов на бумажных «шкурах» (бумага бежевого цвета). Украшение чума орнаментами. | Воспитатель + дети | |||
Виртуальная часть: занятие 5 «Игра в гостях» | Сюжетно-ролевая игра: дети в чуме принимают гостей, угощают чаем, показывают орнаменты. Разучивание одной игры народов Севера (например, «Льдинка, ветер и мороз»). | Воспитатель + дети | |||
Виртуальная часть: съёмка репортажа | Дети в чуме рассказывают: как называется жилище, из чего его делают, что узнали о жизни народов Сибири. | Воспитатель + дети | |||
Живая экскурсия | Посещение этнографического музея или этнопарка (например, «Сибирский этнографический парк» на острове Татышев или краеведческий музей). Родители сопровождают. Задания: найти чум, рассмотреть орнаменты, задать экскурсоводу вопрос. | Родители + дети | |||
Пост-экскурсионная работа | Дополнение чума новыми деталями по впечатлениям от музея. Фотографии в дневник. Итоговое обсуждение: что больше всего запомнилось за год. | Воспитатель + дети | |||
7 | 16.05.2026 – 31.05.2026 | Итоговый | Оформление «Дневника путешественника» | Сбор всех материалов: фотографии виртуальных и живых экскурсий, детские рисунки, аппликации, записанные рассказы детей, карты-схемы. Распечатка и вклеивание. Создание обложки. Подпись дневника детьми. | Воспитатель + дети |
Монтаж итогового видеоролика | Сборка лучших фрагментов из всех репортажей (по 10–15 секунд из каждой экспедиции). Добавление фотографий с живых экскурсий. Продолжительность: 5–7 минут. Создание QR-кода для ссылки на видео. | Воспитатель | |||
Подготовка к «Фестивалю путешествий» | Организация выставки макетов («Скалы Столбов», «Берег Енисея», «Сибирская тайга»). Подготовка картотеки сибирских подвижных игр (5 игр с описанием). Украшение группы. Разучивание 2–3 игр с детьми для показа гостям. | Воспитатель + дети | |||
Проведение «Фестиваля путешествий» | Приглашение родителей и детей других групп. Презентация «Дневника путешественника» (показ альбома). Показ итогового видеоролика (на проекторе или телевизоре). Экскурсия по выставке макетов (дети-экскурсоводы). Подвижные игры с гостями. Чаепитие с сибирскими угощениями. | Воспитатель + дети + родители | |||
Итоговая диагностика | Индивидуальные беседы с детьми (те же вопросы, что на входной диагностике). Сравнение результатов. Анкетирование родителей: «Оцените интерес ребёнка к проекту», «Готовы ли вы участвовать в подобных проектах в будущем?». Написание самоанализа педагога. | Воспитатель |
Ожидаемые результаты
Для детей:
- Дети называют основные природные объекты Красноярского края (Енисей, Столбы) и могут рассказать о них 2–3 предложениями.
- Дети различают некоторых животных и растения Сибири.
- Дети проявляют интерес к краеведческой теме, задают вопросы, делятся впечатлениями.
- Дети умеют работать в команде, распределять роли в игре.
- Дети могут коротко рассказать перед камерой о том, что они узнали и где побывали.
- У детей появляются яркие личные впечатления от посещения природных объектов, которые они связывают с полученными знаниями.
Для педагога:
- Освоена технология проектной деятельности.
- Сформированы навыки работы с цифровыми инструментами (съёмка, простой монтаж, создание QR-кодов).
- Получен готовый методический продукт («Дневник путешественника», картотека игр, видеоролики).
- Налажено партнёрское взаимодействие с родителями.
Для родителей:
- Родители вовлечены в образовательный процесс через участие в живых экскурсиях.
- Родители видят, что краеведение может быть интересным и современным.
- Укреплены детско-родительские отношения благодаря совместным выездам.
Критерии эффективности проекта
Критерий | Способ оценки |
Увеличение количества правильных ответов детей о Красноярском крае | Беседы в начале и конце года |
Появление инициативных высказываний детей на краеведческие темы | Наблюдение, фиксация в дневнике педагога |
Количество созданных продуктов (дневник, видеоролики, макеты) | Подсчёт, фотофиксация |
Количество живых экскурсий, проведённых с родителями | Журнал учёта, списки участников |
Удовлетворённость родителей (качество организации живых экскурсий, интерес ребёнка) | Анкетирование, отзывы, фотоотчёты |
Освоение педагогом новых компетенций | Самоанализ, портфолио |
Освоение педагогом новых компетенций Самоанализ, портфолио
Проект спроектирован так, чтобы молодой специалист мог реализовать его самостоятельно, используя свои сильные стороны (владение цифровыми инструментами, готовность к экспериментам), и при этом получить конкретный, видимый результат, который можно представить на конкурсе или педсовете. Сочетание виртуальных и живых экскурсий с родителями делает проект реалистичным, безопасным (ответственность за выезды делят семьи) и глубоким по содержанию.
Предварительный просмотр:
Проект «Травянчик — живой подарок»
(выращивание травянчиков в условиях детского сада)
Возраст: дети средней группы (4–5 лет)
Участники проекта: дети, воспитатель, родители
Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческий
Продолжительность: краткосрочный (3–4 недели)
По числу участников: групповой
Сроки реализации: март – апрель 2025–2026 г.
Актуальность
Дети дошкольного возраста по своей природе — исследователи. Они с интересом наблюдают за изменениями в природе, задают множество вопросов о растениях, пытаются самостоятельно сделать выводы. Однако в городских условиях дети редко видят, как прорастает семя, как появляется первый росток, как растение развивается день за днём.
Проект «Травянчик — живой подарок» позволяет в доступной и увлекательной форме познакомить детей с процессом роста растений, условиями, необходимыми для их развития (свет, тепло, вода, почва), а также сформировать бережное отношение к природе и навыки ухода за растениями.
Травянчик — это небольшое изделие из опилок и семян травы (овса, пшеницы, ржи), которое при регулярном поливе прорастает и превращается в «живую» игрушку с зелёной шевелюрой. Его можно изготовить своими руками, что делает проект особенно ценным: ребёнок не просто наблюдает, а сам создаёт объект исследования.
Актуальность проекта заключается в том, что он объединяет познавательную, исследовательскую, творческую и трудовую деятельность детей, способствует развитию наблюдательности, любознательности, самостоятельности и ответственности.
Цель
Формирование у детей представлений о росте и развитии растений через создание и выращивание травянчика; развитие познавательного интереса, исследовательских умений и бережного отношения к природе.
Задачи
Обучающие:
- познакомить детей с условиями, необходимыми для роста растений (свет, тепло, вода, почва);
- учить наблюдать за ростом и развитием растения, фиксировать изменения;
- формировать представления о семенах, их разнообразии и роли в жизни растений;
- познакомить с последовательностью изготовления травянчика.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность;
- развивать умение сравнивать, анализировать, делать простые выводы;
- обогащать и активизировать словарь (семена, росток, почва, опилки, полив, всходы);
- развивать мелкую моторику в процессе изготовления и ухода за травянчиком.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе и растениям;
- формировать ответственность за живое существо (травянчика);
- воспитывать умение работать в коллективе, помогать друг другу;
- привлекать родителей к совместной познавательной деятельности с детьми.
Методы реализации проекта
Словесный метод. Беседы, рассказы, объяснения, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, обсуждение результатов наблюдений.
Наглядно-действенный метод. Рассматривание семян, опилок, готовых травянчиков, иллюстраций с этапами роста растений, демонстрация последовательности изготовления.
Практический метод. Изготовление травянчика, ежедневный полив, наблюдение за всходами, уход за растением, фиксация результатов в дневнике наблюдений.
Игровой метод. Дидактические игры «Что нужно растению?», «От семечка до ростка», «Угадай, чей росток», сюжетно-ролевая игра «Огородники», пальчиковые игры по теме.
Исследовательский метод. Проведение опытов: что произойдёт с семенами без воды, без света, в холоде; сравнение скорости прорастания в разных условиях.
Этапы работы над проектом
1. Подготовительный этап
- определение темы, цели и задач проекта;
- подбор методической и художественной литературы, иллюстраций, дидактических игр;
- подготовка материалов для изготовления травянчиков: опилки, семена овса (пшеницы, ржи), капроновые чулки (носки), ножницы, нитки, клей, глазки, ленточки, фломастеры;
- беседа с детьми «Что такое травянчик?», «Что нужно растениям для роста?»;
- консультация для родителей «Травянчик своими руками: растим вместе с ребёнком»;
- пополнение предметно-развивающей среды группы (уголок природы, материалы для наблюдений).
2. Основной этап
№ | Сроки | Мероприятие |
1 | 1 неделя | Беседа «Что мы знаем о растениях?». Рассматривание семян овса, пшеницы, ржи. Дидактическая игра «Что нужно растению?». Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла» |
2 | 1 неделя | Знакомство с травянчиком. Рассматривание готового образца. Беседа «Из чего делают травянчика?». Пальчиковая гимнастика «Посадили зёрнышко» |
3 | 2 неделя | Изготовление травянчиков: насыпаем опилки, добавляем семена, формируем фигурку, завязываем, приклеиваем глазки, носик, ротик. Проговаривание последовательности работы |
4 | 2 неделя | Первый полив. Беседа «Как ухаживать за травянчиком?». Установка травянчиков в уголке природы. Заведение дневника наблюдений |
5 | 3 неделя | Ежедневный полив и наблюдение. Фиксация изменений в дневнике наблюдений (появление первых ростков, их высота, цвет) |
6 | 3 неделя | Опыт «Что будет, если не поливать?». Наблюдение за травянчиком без полива. Обсуждение результатов |
7 | 3 неделя | Опыт «Свет и тепло». Сравнение травянчиков в тёмном и светлом месте. Вывод о необходимости света для роста растений |
8 | 4 неделя | Наблюдение за выросшей травой. Стрижка травянчика (создание причёски). Игра «Парикмахерская для травянчика» |
9 | 4 неделя | Беседа «Что мы узнали?». Оформление выставки травянчиков. Фотоотчёт для родителей |
10 | 4 неделя | Итоговое мероприятие «Праздник травянчиков»: презентация своих работ, рассказы детей о том, как они ухаживали за растениями |
3. Заключительный этап
- обобщение результатов проекта;
- анализ эффективности работы;
- оформление выставки травянчиков;
- создание фотоальбома «Наши травянчики»;
- презентация проекта для родителей и педагогов ДОУ.
Ожидаемые результаты
Для детей:
- дети узнают, что нужно растениям для роста (свет, тепло, вода, почва);
- научатся наблюдать за ростом растения и фиксировать изменения;
- обогатится словарный запас по теме;
- разовьётся мелкая моторика, любознательность, наблюдательность;
- сформируется бережное отношение к природе и ответственность за живое существо.
Для родителей:
- станут активными участниками образовательного процесса;
- получат знания о том, как организовать исследовательскую деятельность с ребёнком дома;
- укрепятся детско-родительские отношения через совместную деятельность.
Для педагога:
- пополнится методическая копилка;
- повысится уровень профессионального мастерства;
- укрепится сотрудничество с семьями воспитанников.
Работа с родителями
- консультация «Травянчик своими руками: растим вместе с ребёнком»;
- мастер-класс «Как сделать травянчика в домашних условиях»;
- памятка «Что нужно растениям для роста»;
- привлечение родителей к сбору материалов (опилки, семена, капроновые чулки);
- совместное наблюдение за травянчиками дома (по желанию);
- оформление фотоальбома «Наши травянчики»;
- итоговая выставка работ «Травянчик — живой подарок».
Материалы и оборудование
- опилки (мелкие);
- семена овса, пшеницы или ржи;
- капроновые чулки (носки) или плотная ткань;
- ножницы, нитки, иголка (для педагога);
- клей, готовые глазки, бусинки, ленточки, фломастеры;
- ёмкости для полива (лейки, пульверизаторы);
- дневник наблюдений (листы с таблицами);
- иллюстрации с этапами роста растений;
- дидактические игры по теме.
Дневник наблюдений (примерная форма)
Дата | Что делали | Что изменилось | Зарисовка |
Полили травянчик | Появились первые ростки | ||
Полили травянчик | Ростки подросли на 1 см | ||
Поставили в тёмное место | Ростки пожелтели | ||
Вернули на свет | Ростки снова зазеленели |
По теме
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста воспитывать у ребенка полезные для здоровья навыки, закреплять ...
Семенар - практикум "Организация проектной деятельности в условиях детского сада. Типы проектной деятельности"
В условиях Федерального образовательного стандарта к образованию предъявляются принципиально новые требования. Главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего...
«Проектная деятельность в детском саду» Выступление: «Взаимодействие с родителями в ходе реализации проектной деятельности в детском саду (из опыта работы)»
В статье представлен опыт работы по взаимодействию с родителями в ходе реализации проектной деятельности в детском саду....
Доклад для семинара «Проектная деятельность – как средство формирования познавательно-речевого развития дошкольника» на тему: «Продукты и результаты реализации проектной деятельности в ДОУ. Из опыта работы».
В настоящее время государство поставило перед образовательными учреждениями достаточно ясную и важную задачу: подготовить как можно более активное и любознательное молодое поколение. В основных програ...
Организация проектной и исследовательской деятельности воспитанников ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО: проектная деятельность педагога
1 сентября 2013 года в действие нового «Закона об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование становится первым уровнем общего образования. Оно остается в отличие от общего образо...
Проектная деятельность в детском саду. Проектный метод в деятельности ДОУ.
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей ...
