Проект «Лаборатория осенних даров: Сокровища природы»
материал

Проект «Лаборатория осенних даров: Сокровища природы»

Тип проекта: Познавательно-исследовательский, творческий.

Участники: Дети разновозрастной группы (младшая подгруппа 3–4 года, старшая подгруппа 5–6 лет), воспитатели, родители.

Сроки реализации: 1 неделя (19.10.26-23.10.26).

Актуальность проекта:

• Сенсорный голод: Дети много времени проводят с гаджетами, теряя тактильный опыт. Работа с природными материалами (шишки, камни, листья) развивает мелкую моторику и чувствительность рук.
• Наука на практике: Проект реализует формат «простых опытов» (STEM). Дети учатся сравнивать, взвешивать, классифицировать и делать выводы, как настоящие исследователи.
• Разновозрастное наставничество: Старшие дети (5–6 лет) учат младших (3–4 года). Это развивает ответственность у старших и ускоряет развитие малышей через подражание.
• Экология через действие: Ребенок бережет то, что сам помыл, высушил и превратил в поделку. Природа становится ценной, а не просто фоном для прогулки.

Цель: Развитие сенсорных эталонов, навыков классификации и исследовательской деятельности через взаимодействие с природным материалом.

Задачи:

1. Сенсорные: Развивать тактильное восприятие (гладкий/шершавый, твердый/мягкий), зрительное (оттенки желтого, красного, коричневого), обонятельное (запах коры, листьев).
2. Познавательные: Учить классифицировать объекты по одному и нескольким признакам (цвет, форма, размер, вид дерева).
3. Социальные: Формировать навыки взаимопомощи (старшие помогают младшим, объясняют правила).
4. Трудовые: Прививать бережное отношение к природе, навыки ухода за материалами (мытье, сушка).

Ресурсы «Уголка исследователя»:

• Контейнеры с песком, манкой, фасолью для «закапывания» и поиска.
• Тазики с водой, губки, полотенца.
• Лупы, пинцеты, мерные стаканчики, весы.
• Атлас-определитель деревьев.
• Бумага для гербария, клей ПВА, кисточки, зубочистки, пластилин.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1. Подготовительный этап (До начала недели)

• Создание предметно-пространственной среды: Оформление «Уголка исследователя». Размещение контейнеров, луп, пинцетов, весов, банок для сортировки.
• Сбор природного материала: Совместно с родителями и детьми старших групп проводится сбор листьев, шишек, желудей, каштанов и камней на территории детского сада или во время воскресной прогулки.
• Подготовка оборудования: Поиск и распечатка простых атласов-определителей деревьев с картинками (без сложных ботанических описаний), подготовка «Дневников юного натуралиста» для старшей подгруппы.
• Предварительная работа: Чтение сказок и рассказов о лесе, рассматривание иллюстраций с осенними пейзажами, беседа о дарах природы.

2. Основной (практический) этап

Понедельник: «Знакомство с лабораторией. Сенсорная разведка»

Утро (Младшая подгруппа):

• Дидактическая игра «Найди такой же». Воспитатель показывает каштан — дети ищут каштаны в общей корзине. Затем желудь, шишку. Развитие зрительного внимания и тактильной памяти.
• Игровое упражнение «Песчаный дождь». Пересыпание сухого песка через воронку в бутылочки. Развитие мелкой моторики.

Утро (Старшая подгруппа):

• Беседа-исследование «Что внутри?». Дети с помощью луп рассматривают срезы веточек, скорлупу орехов, структуру коры. Зарисовывают увиденное в «Дневник юного натуралиста».
• Трудовая деятельность. Подготовка рабочего места: протирают полки «Уголка исследователя», раскладывают лупы и пинцеты.

Прогулка (Общая):

• Экологическая акция «Сбор урожая». Младшие по заданию («принеси мне 3 красных листочка», «найди самый большой камень») собирают материал. Старшие отвечают за инвентарь (совочки, ведерки) и помогают малышам, если те не справляются.

Вечер (Совместно):

• Игра «Чудесный мешочек». Дети на ощупь определяют, что лежит внутри (шишка, гладкий камень, колючий каштан), и описывают свои ощущения.

Вторник: «Вода и твердь. Очистка и первичная сортировка»

Утро (Младшая подгруппа):

• Опыт «Тонет — не тонет». В тазу с водой дети опускают камни, каштаны, сухие листья, деревянные палочки. Наблюдают за результатом.
• Хозяйственно-бытовой труд. «Банный день для камней». Дети моют собранные накануне камни и каштаны в теплой воде с мылом, вытирают их насухо. Развитие навыков самообслуживания.

Утро (Старшая подгруппа):

• Дидактическая игра «Четвертый лишний» (по материалу). Из набора (3 камня, 1 желудь) нужно убрать лишнее. Обоснование выбора.
• Классификация. Старшие дети сортируют весь принесенный материал по принципу «Растет на дереве / Растет из земли / Найден на берегу». Заполняют карточки-схемы.

Прогулка (Общая):

• Наблюдение за почвой. Сравнение мокрой и сухой земли, поиск червяков (бережное отношение).

Вечер (Совместно):

• Конструирование «Башенки и дорожки». Из чистых камней и каштанов дети строят дорожки для игрушек. Младшие строят простые башни, старшие выкладывают узоры.

Среда: «Архитектура природы. Крепеж и конструкции»

Утро (Младшая подгруппа):

• Лепка «Гусеница на листике». На большой кленовый лист дети прилепляют шарики пластилина, имитируя гусеницу. Развитие силы пальцев.
• Игра «Прятки». Поиск маленьких игрушек, спрятанных воспитателем в контейнере с фасолью.

Утро (Старшая подгруппа):

• Конструирование «Лесные звери». Создание фигур животных (ежик из пластилина с иголками-спичками или зубочистками; человечек из желудей на зубочистках). Старшие учатся соединять природные материалы жестким крепежом.
• Математическая игра «Считаем до пяти». Счет каштанов, сравнение кучек (больше/меньше/поровну).

Прогулка (Общая):

• Поиск «Клада». Воспитатель заранее прячет красивый осенний лист или шишку. Старшие читают карту (схему группы/участка), младшие ищут по наводящим словам («холодно», «тепло», «горячо»).

Вечер (Совместно):

• Театр-экспромт. Обыгрывание построек. Каменный замок для гномов, мостик из веток для муравьев.

Четверг: «Тайны гербария. Сушка и классификация листьев»

Утро (Младшая подгруппа):

• Дидактическая игра «Листочки-ладошки». Сравнение своей ладошки с листом клена, дуба, березы. Обведение листьев карандашом.
• Игра «Ветерок». Дыхательная гимнастика: дуем на легкие листья, чтобы они полетели (развитие речевого дыхания).

Утро (Старшая подгруппа):

• Работа с атласом. Определение видов собранных листьев (клен, дуб, береза, рябина). Старшие подписывают названия на стикерах.
• Создание гербария. Аккуратное приклеивание листьев на листы А4, создание композиции. Воспитатель показывает, как сушить листья под прессом (в старых книгах/под стопкой журналов).

Прогулка (Общая):

• Подвижная игра «Найди свой домик». На асфальте разложены большие листы разных деревьев. Под музыку дети бегают, по сигналу «Ветер!» должны встать на лист, похожий на тот, что в руках у воспитателя.

Вечер (Совместно):

• Чтение художественной литературы. В. Сутеев «Под грибом», стихи И. Бунина «Листопад». Обсуждение красоты осеннего леса.

Пятница: «Вернисаж. Неизвестная природа»

Утро (Младшая подгруппа):

• Подготовка экспонатов. Младшие помогают протирать пыль с банок, где лежат камни, и аккуратно раскладывать на отдельном столе самые красивые гладкие камни и крупные каштаны.
• Аппликация «Осенний ковер». Коллективная работа: на ватман намазывается клей, младшие посыпают его мелко нарезанными сухими листьями.

Утро (Старшая подгруппа):

• Подготовка экскурсии. Старшие готовят «бейджи экскурсоводов», репетируют 2-3 предложения о каждом экспонате (например: «Это желудь. Он растет на дубе. Из него может вырасти новый дуб»). Оформляют подписи к гербарию.

Вторая половина дня (Финал проекта):

• Открытие выставки «Неизвестная природа».
• Роль старших: Дети-экскурсоводы водят по «Уголку исследователя» младшую группу и пришедших родителей. Они показывают гербарий, объясняют, чем отличается сосновая шишка от еловой, дают потрогать гладкие камни.
• Роль младших: Задают простые вопросы, с гордостью показывают родителям камни, которые они сами помыли во вторник.
• Чаепитие. Совместное угощение, где в качестве угощения могут быть яблоки или печенье в форме листьев.

3. Заключительный этап (Пятница, вторая половина дня)

Этап презентации результатов и рефлексии.

• Монтаж выставки «Неизвестная природа»: Размещение гербариев, поделок, коллекций камней и оформленных «Дневников» в приемной или группе.
• Презентация (Вернисаж): Старшие дети выступают в роли гидов. Это ключевой момент для развития их речи и самооценки. Младшие дети проходят экскурсию, тренируя умение слушать и задавать вопросы.
• Вовлечение родителей: Родители выступают не просто зрителями, а участниками экскурсии, которую проводят их дети. Это повышает статус детского труда в глазах семьи.
• Рефлексия и угощение: Совместное чаепитие, где обсуждается, что детям понравилось делать больше всего (младшим — мыть камни, старшим — строить зверей из желудей).
• Перспектива: Решение о том, что «Лаборатория» останется в группе, и теперь дети будут пополнять ее новыми находками (зимой — снег и лед, весной — первые цветы и веточки).

Ожидаемый результат: Дети научились различать природные материалы, классифицировать их, развили мелкую моторику и коммуникативные навыки. Старшие дети почувствовали ответственность и значимость своих знаний, а младшие получили положительный пример для подражания.