презентация опыта работы по теме: «Обогащение образовательной среды для детей раннего возраста на основе включенности родителей в образовательную деятельность» в рамках открытой методической практики, 2026 г.
материал (младшая группа)

Обогащение образовательной среды для детей раннего возраста на основе включенности родителей в образовательную деятельность

Власова С.В., Поротникова Н.А.,

воспитатели группы детей старшего дошкольного возраста (2024-2026 уч.г.)

МБДОУ «Детский сад № 1 «Золотой ключик» г. Енисейск

Любая образовательная деятельность основывается на регламентирующей ее нормативно-правовой базе: в том числе принципы ФГОС ДО, определяющие сотрудничество Детской Образовательной Организации и семей воспитанников. Для детей раннего возраста реализация этих принципов становится основой успешной адаптации: родитель не остается сторонним наблюдателем, а включается в жизнь группы, помогая ребенку пережить период привыкания к новым, непривычным для него, условиям. Ребенок видит, что мама или папа спокойны, доброжелательны, взаимодействуют с воспитателем и другими детьми, и через это убеждается: «Здесь безопасно».

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) включает задачу по вовлечению родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной программы и построению отношений сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи.

Такое вовлечение положительно влияет на адаптацию и детей, и родителей: снижает тревогу, формирует доверие к детскому саду и создает единое воспитательное пространство «ребенок - семья - детский сад».

 Для ребенка раннего возраста образовательная среда возможна при снижении для него уровня тревожности и основывается на предсказуемости и доброжелательности окружения. Это возможно, когда в создании этой среды участвуют родители, а детский сад перестает быть «чужим местом» и воспринимается как продолжение дома. Когда мы обогащаем образовательную среду для ребенка и вовлекаем в этот процесс родителей, мы даем малышу главное: чувство, что "я могу" (благодаря адекватному возрасту среде) и "я в безопасности" (благодаря маме с папой рядом).

 Включенность родителей в образовательную деятельность детей раннего возраста - это активное участие родителей (законных представителей) в воспитательно-образовательном процессе, направленное на поддержку развития ребёнка, укрепление партнёрских отношений между семьёй и дошкольной образовательной организацией (ДОО), а также на повышение педагогической компетентности родителей. При обеспечении такой включенности происходит не только, как сказано выше, успешная адаптация детей; снижение тревожности родителей за своего ребенка, но и понимание ими возможностей своего ребенка в разных видах деятельности с учетом его возраста. 

Условия включенности родителей: Совместная деятельность. Психолого-педагогическое просвещение. Поддержка образовательных инициатив семьи. Информирование и диалог. Важно, чтобы взаимодействие с родителями было системным, тщательно продуманным и ориентированным на качество, а не на количество мероприятий. Все эти условия обеспечивают интеграцию образовательной деятельности по обогащению среды и адаптации детей раннего возраста: совместная деятельность смягчает расставание, просвещение снимает родительскую тревогу, поддержка инициатив делает семью частью образовательного процесса, а диалог укрепляет доверие.

Работу в этом направлении мы начали с 2024 года, когда набирали детей раннего возраста от 1 года до 2 лет.   Для того чтобы вовлечь родителей на совместную деятельность с детьми - мы показали на практике, что возраст - не помеха. Даже малыши способны быть полноценными участниками совместных дел, внося свой посильный вклад. Им это искренне интересно, а общий результат вдохновляет и детей, и взрослых.

На этом слайде представлен один из форматов нашей работы с семьей - совместный мастер-класс. Вместо покупных дорогих игрушек мы предложили родителям и детям творческий подход. Совместный мастер-класс стал для многих семей первым опытом «проживания» в детском саду без стресса. Родители перестают бояться, что «не умеют», а дети видят: мама рядом, она увлечена, значит, здесь интересно и не страшно. Используя то, что обычно выбрасывают (пластиковые бутылки, фантики, старые диски), и то, что всегда под рукой (нитки, пуговицы, скотч), каждая семья создала свою уникальную развивающую игру. Это помогло родителям увидеть, что обучение ребенка может быть доступным и увлекательным. Кроме того, такая деятельность позволила укрепить адаптационные возможности: ребенок действует рядом с близким взрослым, чувствует поддержку и постепенно переносит эту уверенность на самостоятельную игру и общение со сверстниками.

 На следующем этапе, увидев заинтересованность родителей к совместной с детьми деятельности, мы инициировали проведение родительских мастер-классов.  Родительские мастер-классы показали, что включенность взрослых положительно влияет на детей и родителей. Дети гордятся мамой или папой в роли ведущего, а родители начинают чувствовать себя частью группы, а не внешними наблюдателями. На этом и следующих слайдах представлены некоторые родительские мастер-классы, которые начались после того, как родители увидели и поняли, что наши малыши готовы к настоящему сотворчеству.  Темы мастер-классов также рождаются из жизни группы (чем мы живем «здесь и сейчас») или из талантов родителей (их профессии и увлечения).   Для ребенка видеть своего родителя в роли «главного» - колоссальная поддержка. Он чувствует, что его семья - часть этого мира, и это помогает быстрее привыкнуть к детскому саду. Родитель же, преодолевая стеснение, обретает уверенность и доверие к педагогам.

Наш принцип: Быть рядом. Мы не просто смотрим со стороны, а становимся партнерами: мы активно помогаем с темой и материалами, а затем вместе проводим. Родительский мастер-класс для нас - это не развлечение. Это опыт «проживания» культурных традиций и ценностей вместе.   В отличие от простого домашнего творчества, родительский мастер-класс в нашей группе: Создает общность (ребенок видит: «Моя мама учит всех - значит, это важно»). Дает образец совместной деятельности (ребенок учится трудиться рядом со взрослым) Это помогает перейти от позиции «меня оставили» к позиции «мы вместе играем и учимся». Формирует идентичность через позитивные эмоции (радость от совместного результата). Создает благоприятную атмосферу для неформального общения в приемной нашей группы мы оформили экран успешности - «Звездочки для наших мастеров», где в звездочке написано название мастер-класса, и кто был на нем мастером. Рядом со звездочкой обязательно фотография с данного мастер-класса. Экран успешности важен и для родителей, т.к. обеспечивает поддержку тех, кто уже включился в данную деятельность, и стимулирует других родителей к подобной включенности. И для малышей: дети видят знакомые фотографии, гордятся своими близкими, а атмосфера группы становится более предсказуемой и эмоционально теплой.

Родители - наши активные помощники в обновлении и создании развивающей среды. Семейные фотографии, которые приносят родители, становятся основой для ярких коллективных работ. Семейные фотографии и совместные работы создают в группе «островки дома». Для ребенка раннего возраста это особенно ценно: среди новых предметов и людей есть знакомые лица - это в свою очередь снижает тревожность и ускоряет привыкание, а также стимулирует к новым действиям. Вместе с детьми мы радостно и эмоционально создаём поделки и коллажи. Готовые работы украшают группу, создавая атмосферу уюта и семейного тепла.

Обогащение образовательной среды невозможно без расширения границ детского сада. Наши родители - и здесь главные партнеры в этом процессе. Мы принимали участие в акциях на социально значимые темы. Внутри ДОУ акция «Подари улыбку» бумажные браслеты ко Дню народного единства, которые для нас напечатала мама Ульяны. Участие родителей в акциях расширяет социальный опыт детей и одновременно укрепляет чувство безопасности: ребенок видит, что взрослые объединяются, помогают, действуют сообща. Это формирует доверие к миру. Вне детского сада: в рамках дорожной декады Ульянина мама предложила сходить совместно с детьми на экскурсию к пешеходному переходу. Когда мама организует экскурсию или вместе с ребенком участвует в акции, детский сад становится не местом разлуки, а местом нового социального опыта.  Уже на протяжении более двух лет наша группа принимает активное участие в городской акции «Большая помощь маленькому другу» хотелось бы отметить, что в этой акции принимают участие все родители.

В прошлом учебном году родители совместно с детьми приняли участие в Ярмарке ко Дню народного единства, средства от которой пошли для военнослужащих, находящихся на СВО. Результатом такой вовлеченности родителей является то, что у детей формируется активная жизненная позиция, расширяется кругозор, а родители продолжают быть равноправными участниками образовательного процесса.  

 С нашими ребятами мы вышли с оформительскими инициативами за пределы группы - решив оформлять подоконник напротив входной группы. Теперь это стало уже нашей традицией. Сначала мы их оформляли без участия родителей, показывая тем самым, что их дети способны принять активное участие в оформлении. На слайдах вы видели сменяемые друг друга локации. Посредством родительских мастер-классов в нашем пространстве появились совершенно новые уникальные локации, которые были дополнены продуктивными результатами детей, созданными на родительских мастер-классах. Каждая новая локация - это результат совместного творчества родителей и детей, где каждая деталь пропитана атмосферой творчества и семейного уюта.

 На данном этапе столкнулись с тем, что не каждый родитель может прийти и провести мастер-класс в силу разных причин, тогда было принято решение о совместной творческой мастерской.  Это позволило включить родителей и членов семей всех воспитанников в совместную деятельность, тем самым обеспечить и поддержать активную позицию большинства из них. Мы организовали цикл из 4 таких творческих мастерских в год, проводимых в вечернее время. Их тематика привязана к сезонам года: были реализованы осенний, зимний, весенний и летний вечер семейных фантазий. Мы приглашаем не «посмотреть», а «сделать вместе». Мама или папа сидят рядом с ребенком, выполняя общую работу. Здесь важнее показать значимость для повышения психолого-педагогической компетентности и инициативности родителей и образовательных возможностей для детей. Каждая мастерская сопровождается соответствующей музыкой. Продукт ребенок уносит домой, где будет показывать папе поделку, которую сделал с мамой, или наоборот.  Роль воспитателя в этой ситуации меняется:

-Мы перестаем быть единственными трансляторами знаний.

-Мы становимся организаторами среды. Наша задача: создать атмосферу гостеприимства

 - Подготовить качественные, эстетичные материалы. Помочь родителям, которые стесняются или говорят: «Я не умею».

По завершению каждой творческой мастерской в приемные группы организуется фотовыставка. Летом мы решили не отходить от своих традиций и провести летнею творческую мастерскую в разновозрастной группе.  

Участие родителей в совместных праздниках, а также в роли сказочного персонажа обогащает образовательную среду за счёт комплексного воздействия на развитие ребёнка, укрепления взаимодействия между семьёй и детским садом, а также создания эмоционально насыщенной и стимулирующей атмосферы. Для ребенка это еще и сигнал безопасности: его близкий взрослый находится в детском саду, он улыбается, он играет - значит, здесь хорошо. Когда мама или папа «входят в роль» сказочного персонажа, привычное пространство музыкального или спортивного зала наполняется новыми смыслами и действиями. Среда «оживает»: благодаря участию родителей (ряженые герои, ведущие сюжета) обычные игрушки и предметы обретают эмоциональный отклик. Снижение тревоги: ребенок видит своего взрослого в безопасной, но новой роли (не «учитель», а «Мишка» или «Шофер»), что стимулирует исследовательскую активность и подражание. Эффект «зеркала»: ребенок пробует то, что делает его герой-родитель, и переносит эти сценарии в свободную игру.   Почему это работает: совместная деятельность с родителем в роли действующего героя превращает среду из статичного набора пособий в динамичную историю, мотивирующую малыша к пробе и открытию.  

Значимость такой организуемой образовательной среды для ребенка раннего возраста:

Не только снижение тревожности, когда среда становится предсказуемой для ребенка. Но и создаются условия для обеспечения нового опыта в предметно-манипулятивной и творческой деятельности. В ходе реализации которой происходит развитие наглядно-действенного мышления с переходом к наглядно-образному на основе обеспечения ЗБР при реализации родительских мастер-классов, участии детей в обогащении РППС, проведении творческих мастерских. В связи с этим возникает устойчивый познавательный интерес детей в интеграции с развитием социально-эмоционального интеллекта.

Результат про родителей:

Родители меньше тревожатся, быстрее начинают доверять педагогам, активнее включаются в жизнь группы. В период адаптации это проявляется в снижении тревожных вопросов, переходе к содержательному диалогу о развитии ребенка и росте инициативности.

Условиями, способствующими включенности родителей в образовательную деятельность, являются:

- визуализация участия (как говорилось выше - экран успешности - «Звездочки для наших мастеров»);

- вовлекать менее опытных участников через разные совместные форматы;

- собирать обратную связь, чтобы делать наши встречи ещё интереснее и полезнее.

Результаты про детей:

Легче переносят утреннее расставание, быстрее включаются в режимные моменты, реже проявляют капризы, связанные с нежеланием идти в группу. Видя родителей в детском саду в спокойной, доброжелательной, творческой роли, они воспринимают сад как безопасное продолжение дома и активнее взаимодействуют со взрослыми и сверстниками. А в ходе совместной детско-взрослой деятельности разной направленности осваивают новые представления об окружающем их мире.

Таким образом, вовлечение родителей положительно влияет на адаптацию как детей, так и их родителей. Дети, видя родителей рядом, спокойными и включенными, быстрее привыкают к детскому саду; родители, становясь частью образовательного процесса, снижают собственную тревогу и укрепляют доверие к педагогам. Создается единое воспитательное пространство «ребенок - семья - детский сад».

Предлагаем вашему вниманию результаты мониторинга родительских мастер-классов в группе «Солнышко» за 2024–2026 годы.  На следующих двух слайдах представлены ссылки на проведённые нами с родителями мероприятия.

Планы на будущее:

Мы не останавливаемся на достигнутом: в рамках внедрения на современном этапе в дошкольное образование на федеральном уровне проекта «Добрые игры» пробуем рассмотреть интеграцию рекомендуемого содержания проекта в нашу уже сложившуюся практику, рассматриваемую нами как наш внутригрупповой Уклад.  У нас уже началась работа в этом направлении, а что из этого получится, представим в будущем.