ПРОЕКТ "«РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ STEM-ИГР»
проект (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска

«Детский сад № 333 «Теремок»

ПРОЕКТ

«РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ  И ПРОВЕДЕНИЯ  STEM-ИГР»

   Авторы:

Кулакова Ольга Владимировна,воспитатель

Рудь Анастасия Владимировна

Новосибирск, 2025

СОДЕЙСТВИЕ  СОЦИАЛИЗАЦИИ  ДОШКОЛЬНИКОВ  ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ  И ПРОВЕДЕНИЯ  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ  И КОМАНДНЫХ STEM-ИГР

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА

Сроки реализации:

 Долгосрочный , 1 год(сентябрь 2025– май 2026)

Участники проекта:

 Педагоги ДОУ, дети подготовительной группы, родители.

База внедрения проекта:

МБДОУ д/с №333 «Теремок» , г.Новосибирск

Проект разработала:

Кулакова Ольга Владимировна, воспитатель высшей квалификационной категории, МБДОУ "Детский сад №333 " г. Новосибирск

Основные образовательные области:

 «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательно-исследовательское развитие»

Ожидаемые результаты:

В результате реализации проекта  у детей будут сформированы навыки работы в команде,      способность  к совместной деятельности, повысятся компетенции в области STEM-образования, будет сформировано инженерное мышление.

Принципы реализации проекта:

Единство содержания форм и методов работы;

Личностно-ориентированный подход ;

Принцип сотворчества детей, педагогов и родителей в совместном процессе

«дети – родители- сотрудники»;

Принцип доступности;

Принцип системности и последовательности.

Проект реализуется по двум направлениям:

1. Совместная деятельность с детьми.

2. Взаимодействие с родителями.

ОПИСАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ:

Полное наименование организации:        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска "Детский сад №333 "Теремок"

Краткое наименование организации:        МБДОУ д/с №333

Дата создания организации:        09.03.2005

История учреждения: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №333 «Теремок» комбинированного вида» открыт в 1965 году.

Детский сад создан в целях реализации задач дошкольного образования: охрана жизни и укрепления здоровья детей, обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка, приобщения детей к общечеловеческим ценностям взаимодействия с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Для улучшения образовательного процесса в 2000 году в детском саду открылись коррекционные группы, для детей с общим недоразвитием речи, в группах была создана коррекционно - развивающая речевая среда.

Одним из основных приоритетных направлений деятельности детского сада является осуществление физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.

АКТУАЛЬНОСТЬ:

Актуальность такого направления, как развитие социально-коммуникативной сферы  детей дошкольного возраста не вызывает сомнений, так как является  одной из актуальных проблем современности.

Поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка — одна из ключевых идей Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Согласно целевым ориентирам дошкольного образования, которые представляют

социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка, на этапе завершения дошкольного образования ребенок должен обладать следующими социальными и психологическими  навыками:

1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
2.  Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру ,к другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
3. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
4. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
5. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

В Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования включена образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Согласно требованиям ФГОС,  социально-коммуникативное развитие направлено на развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование позитивных установок ко взрослым и сверстникам.

При этом огромное значение на развитие личности ребенка имеет интеллектуальное развитие. Для современной образовательной системы проблема интеллектуального развития дошкольников чрезвычайно важна.

Интеллектуальное развитие дошкольников – многогранный процесс, связанный с развитием всех сторон личности ребёнка, оно является важнейшей составной частью общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей социальной  жизни.    

Повышаются требования к умственному воспитанию подрастающего поколения. Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем на сегодняшний день. Современные дети живут и развиваются в эпоху компьютерных и информационных технологий, и их интеллектуальное развитие не может сводиться только к обучению конкретным умениям: чтению, вычислениям, письму, для успешной учебы им необходимо иметь развитое логическое мышление, устойчивое произвольное внимание, хорошо тренированную смысловую память.

ФГОС ДО предполагает формирование познавательных интересов и действий дошкольников в различных видах деятельности для достижения целей личностного, социального и познавательного развития дошкольников. Одним из значимых направлений познавательно-исследовательской деятельности является детское научно-техническое творчество, а одной из наиболее инновационных областей в этой сфере — образовательная робототехника, объединяющая классические подходы к изучению основ техники и информационное моделирование, программирование, информационные технологии.

Среди воспитанников нашего детского сада мы ежегодно наблюдаем интерес к робототехнике, увлечение детей современными роботизированными игрушками. Дети все чаще высказываются о том, что хотят в будущем стать программистами, изобретателями. Наблюдение показало,  что у детей присутствует познавательный  интерес к робототехнике и конструированию, они с удовольствием работают в командах, экспериментируют, те  выявлено стремление детей  познавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, и желании вникнуть в их сущность, найти между ними связи и отношения.

Экономика нашей страны сегодня нуждается в модернизации, которая невозможна без наличия высококвалифицированных кадров для промышленности и развития инженерного образования. Для выполнения этой стратегической задачи необходима подготовка квалифицированных специалистов, ориентированных на интеллектуальный труд, способных осваивать и самостоятельно разрабатывать высокие наукоемкие технологии, внедрять их в производство. Сегодня крупным и развитым компаниям-работодателям уже нужны не просто инженеры. В современном, стремительно развивающемся мире новых технологий и бизнеса, работодатели больше всего ценят профессионалов, имеющих различные навыки, как инженерные, так и управленческие. Сегодня STEM-специалисты-самые востребованные люди на мировом рынке труда.Педагоги заинтересованы вырастить такого специалиста. Это становится возможным,  если начать эту работу уже с дошкольного детства.

Для современной образовательной системы проблема интеллектуального развития дошкольников чрезвычайно важна. И такое развитие можно осуществить через игру.

Как подчёркивал Л.С. Выготский, игра является ведущей формой в жизни ребёнка. Основная задача психолого-педагогической работы в области социально- коммуникативного развития – развитие игровой деятельности.

Ребенок, увлеченный замыслом игры, не замечает, что он «учится», хотя при этом сталкивается с учебными трудностями и преодолевает их. Педагогу лишь остается использовать эту естественную потребность для вовлечения детей в более сложные и творческие формы игровой активности. Существуют возможности применения данных знаний и умений.

 Одной из них является проведение Stem-игр.Применение таких игр в полной мере соответствует целевым ориентирам дошкольного образования и позволяет сформировать портрет выпускника в соответствии с рекомендациями  ФГОС:

1. Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (предметов и вещей, отношений и своем внутреннем мире);
2. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;
3. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений; соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
4. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
5. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Использование интеллектуальныхStem-игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность, перейти к познавательной игровой деятельности.  Педагогическая ценность такой неформальной совместной деятельности детей и взрослых состоит в том, что дошкольники приобретают положительный опыт взаимодействия с партнерами, управляют своими действиями в соответствии с установленными правилами  и требованиями, проявляют самостоятельность. Радость удачи поддерживает хороший эмоциональный фон, необходимый в любой интеллектуальной деятельности, создает бодрое настроение, раскрепощает ребенка.

Таким образом, можно сделать следующий вывод: сегодня существует необходимость искать новые пути, открывающие дополнительные резервы интеллектуального и социального развития детей старшего дошкольного возраста.  

Умение работать в команде также является одним из важнейших навыков, важных для человека в современном мире. Все люди живут в социуме. И дошкольникам также придется со временем вливаться во все новые и новые виды социумов: сейчас это семья и детский сад, у некоторых спортивные секции и творческие кружки. С возрастом круг расширяется: ребенок идет в школу, у него появляется новый коллектив со своими правилами и интересами, появляются друзья во дворе. Затем человек поступает в учебное заведение, приобретает профессию. И, наконец, он попадет в коллектив, где ему предстоит работать и развиваться.  Чтобы умение работать в команде, уважительное и конструктивное общение стали привычкой, им нужно учиться с дошкольного возраста.

Работая сдетьми дошкольного возраста, мы заметили, что многие дети часто не умеют работать  в команде, у них не развито чувства товарищества и ответственности перед командой, групповой сплоченности, не  развиты  умения  слушать и слышать других, понимать и воспринимать другие точки зрения.

Многие дошкольники в силу своих психологических особенностей не умеют проигрывать. Каждый ребенок в этом возрасте считает себя самым лучшим, и зачастую  очень болезненно воспринимает любое поражение или проигрыш.

Интеллектуальные игры как ничто иное учат умению проигрывать, сдерживать свои эмоции при проигрыше, уметь совладать со своими эмоциями, овладевать средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками, способности договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Цель проекта – на основе практики командной работы при проведении интеллектуальных игр и викторин  с элементами STEMразвивать у детей социально-психологические предпосылки их успешной социализации в настоящем и будущем, формировать портрет выпускника в соответствии с рекомендациями  ФГОС:

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Для реализации цели проекта нужно решить следующие задачи:

1. Развивать интеллектуальные способности детей в процессе познавательно-исследовательской деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество.
2. Развивать у детей дошкольного возраста инженерное мышление;
3. Развивать у детей интеллектуальные и творческие способности, сообразительность, логическое мышление, начальные навыки программирования;
4. Развивать интерес к техническому творчеству, воспитанном на естественном интересе детей к техническому конструированию и моделированию.

5. Создать условия для выявления одарённых детей, имеющих неординарное мышление и проявляющих особые способности и стремление к научно-техническому творчеству
6. Способствовать   преодолению у детей коммуникационных барьеров (скованности,   нерешительности, зажатости),сформировать навыки работы в команде и групповой сплоченности, способствовать созданию у детей ситуации успеха при проведении   интеллектуальных игр.
7. Формировать навыки коллективной работы в синтезе с индивидуализацией образования. Данные навыки заключается в умении объединять индивидуальные интеллектуальные алгоритмы для достижения общих целей; договариваться, правильно задавать вопросы, аргументировать логически обоснованными фактами и т. д., то есть формируют культуру дискуссии.
8.  Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

9. Привлечь родителей  к участию в интеллектуальных играх, показать значимость и необходимость интеллектуальной игры, способствовать сплочению семьи с помощью совместной с детьми деятельности.

ГОТОВНОСТЬ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Усилиями руководителя и коллектива детский сад стал теплым и уютным домом для детей. Высокий профессионализм, неиссякаемая энергия, трудолюбие, целеустремленность, любовь к своему делу и детям – вот те качества, которыми отличают сотрудников нашего детского сада. Коллектив детского сада состоит из  творческих и преданных делу воспитания детей педагогов, чья работа способствует всестороннему развитию личности каждого ребенка.

Детский сад являлся победителем в городских и областных конкурсах Коллектив детского сада и ныне не сдаёт свои лидерские позиции в районе. Завоевывает медали во Всероссийских конкурсах, участвует в интерактивных семинарах.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

1.Беседы.

2. Наблюдения.

3Stem- игры.

4.Чтение художественной литературы.

5. Создание необходимых условий и подготовка атрибутов для  игр.

РЕСУРСЫ ПРОЕКТА:

СТОИМОСТЬ ОЦЕНКИ  ПРОЕКТА:

АНАЛИЗ СИТУАЦИИ ИПРОГНОЗИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Анализируя сложившуюся ситуацию, я могу сделать вывод, что тема социального развития и социальных компетенций детей очень важная в современной мире, так как развитие основных социальных навыков - так называемых «гибких  навыков softskills» - позволяет  быть успешным независимо от специфики деятельности. Также в современном мире потребность в STEM-образовании, в  развитии инженерных навыков у детей.

В результате реализации проекта предполагается:

 1. Развитие у детей устойчивой самооценки и самосознания;

 2. Сформированность у детей навыков работы в команде,    способности

     к совместной деятельности;

3. Сформированность культуры общения;

4.Развитие  у детей интеллектуальных способностей, инженерного мышления, навыков начального программирования и алгоритмизации.

5. Повышение у детей  компетенций в области STEM- образования;

5. Развитие способностей решать интеллектуальные и личностные задачи  

6. Развитие способностей  договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;

7.Сформированность психологической готовности к школьному обучению;

8. Соответствие  целевым ориентирам дошкольного образования и портрету выпускника согласно рекомендациям ФГОС

ПРОЕКТНОЕ РЕШЕНИЕ

МЕРОПРИЯТИЯ И  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1 ЭТАП-МОНИТОРИНГ

В результате проведения пробных интеллектуальных  игр и викторин были выявлено следующие результаты:К  6 годам у детей сформированы интеллектуальные способности (знания в различных областях), логическое мышление, любознательность. Развито воображение, внимание, восприятие, память.

При  всем богатстве интеллектуального и психологического развития  дети не умеют работать в команде, соревноваться, у них отсутствует конструктивное и уважительное общение друг с другом в процессе обсуждения заданий в различных викторинах, дети  болезненно воспринимают поражение.

Детям сложно принять, что  они не исключительны и что в случае неправильного ответа одного проигрывает вся команда.

Тематическое планирование реализации проекта

Образовательный модуль «Робототехника»

Тематическое планирование реализации проекта

Образовательный модуль «Студия Lego»

Тематическое планирование реализации проекта

Образовательный модуль «ТехностудияCuboro»

МОНИТОРИНГ ПРОЕКТА:

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

В ходе реализации проекта проводилась диагностика на исследование межличностных эмоциональных связей в организованной группе и определение места ребенка в этом коллективе («Социометрия»).

Также проводилась диагностика  на развитие социального интеллекта, который представляет собой систему способностей, которые могут быть описаны как способность к логическому обобщению, способность видеть логику развития ситуации и смысл поведения людей в этих ситуациях, способность предвидеть результаты поведения людей. («Тесты «Истории с завершением» и «Группы экспрессии»).

Также проводилась диагностика уровней овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям и  уровней развития интегративных качеств. Данная диагностика осуществляется с использованием диагностических методик по программе «Детство» (автор-составитель Верещагина Н.В.).

Система данного мониторинга соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам.  

РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ:

В результате реализации проекта мы получили следующие результаты:

Диагностика по уровням овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям за 2025-2026 учебный год

Прирост по высокому уровню в области социально-коммуникативного развития составил  52%

Прирост по высокому уровню в области познавательного развития составил 61%

Диагностика по  уровням развития интегративных качеств:

К концу   2025-2026 учебного года прирост по высокому уровню составил  37%, по среднему уровню понизился на  38%.

При проведении социометрического теста:

На 8% повысилось количество детей, имеющих статус  «Лидер».

На 16% повысилось количество  детей, имеющих статус «Предпочитаемый».

На 4% понизилось количество детей, имеющих статус «Предпочитаемый».

На 4% понизилось количество детей, имеющих статус «Изолированный».

Детей со статусом «Робинзон» выявлено не было.

Т.е. значительно увеличилось количество детей, имеющих благополучный социологический статус в группе, а количество детей, имеющих неблагополучный социологический статус, снизилось.

При проведении психологических тестов на развитие социального интеллекта к концу 2025-2026 учебного года было отмечено значительное увеличение количества детей, способных видеть логику развития ситуации и смысл поведения людей в этих ситуациях, способность предвидеть результаты поведения людей. Количество детей, определяющие эмоцию «Удивление», увеличилось на 25%, «Гнев»-на 36%, «Страх»-на 20%, «Боль»-на 29%, «Растерянность»-на 22%.

Это говорит о благополучном развитии социального интеллекта, что позволяет дошкольникам легко справляться с ситуациями общения и обеспечивает им высокий уровень адаптации к жизни

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

В процессе реализации проекта было выявлено большое количество воспитанников, у которых сформировалась устойчивая самооценка, правильное отношение к интеллектуальным соревнованиям, появилась адекватная оценка  своих возможностей. Это говорит о сформированности положительного образа «Я».

Также отмечено развитие интеллектуальных способностей детей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество.

В процессе реализации проектадети познакомились и расширили знания  по основам программирования, у детей развито логическое, аналитическое и пространственное мышление, дети обучились алгоритмизации. Дети компетентны в области робототехники и Lego-конструирования, у них развиты начальные инженерные навыки, навыки начального программирования и алгоритмизации

Дети стали активно проявлять любознательность, как во взаимодействии со взрослыми и сверстниками, задавая вопросы, так и самостоятельно, устанавливая причинно-следственные связи.

Дети способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

В результате реализации проектадети способны проявлять инициативу и самостоятельность в разной деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и пр.

Проект помог детям быстро ориентироваться в потоке информации, они  научились видеть взаимосвязь происходящих событий, понимать принципы логики.

 Активно взаимодействуя со сверстниками и взрослыми, дошкольник овладевает способностью договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.

 Также расширились так называемые универсальные «гибкие навыки» (softskills)— набор социальных навыков, которые помогают человеку решать задачи в жизни: это коммуникация, лидерство, работа в команде, управление людьми, эмоциональный интеллект, которые крайне необходимо развивать у детей с особенностями развития.

Основным результатомпроекта стало  не только накопление определенного запаса  знаний  и  умений,  сколько продвижение ребенка в  развитии высших  психических  функций (памяти, восприятия, мышления,  речи, воображения, внимания), познавательного  интереса и инициативы, самостоятельности и  независимости  суждений  и  оценок, готовности  в  нестандартной  ситуации  к  поиску наиболее  адекватных  путей решения, умений приводить  доказательство,  устанавливать  зависимости, планировать   свои   действия,   находить   и   исправлять   свои   ошибки,  договариваться, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Также у детей сформировалась эмоциональная готовность к проведению подобных мероприятий: дети научились работать в команде, нести ответственность не только за себя, но и за всю команду, сдерживать свои эмоции в случае проигрыша.  

У детей сформировано умение работать в коллективе, умение выстраивать конструктивное взаимодействие со сверстниками.

ВЫВОДЫ:

 1. У детей сформированы навыки работы в команде, преодолены коммуникативные барьеры.

2. У детей сформировано умение выстраивать конструктивное взаимодействие со сверстниками в процессе интеллектуальных соревнований.

3. У родителей воспитанников сформировано понятие важности проведения совместных мероприятий с детьми.

4. У детей сформирован интерес к техническому творчеству

Данных результатов мы добились благодаря систематической работе в этом направлении.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСТОЧНИКОВ:

1.        Федина Н.В., Веннецкая О.Е. «Игры, викторины и конкурсы»/

М, «Просвещение», 2013г

2.        «Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду/

В.И. Логинова, Т.И. Бабаева

3.  Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. «Дошкольная педагогика. «Развитие   речи и   интеллекта в играх, тренингах, тестах.»/Ростов-на-Дону, Феникс, 2002г.

4.  Шипицина Л.М., Воронова А.П, Нилова Т.А. «Азбука общения». /М,             «Детство- пресс»,         1998г.

5. Гуткина Н.И. «Психологическая готовность к школе в контексте проблемы преемственности между дошкольным и школьным образованием»/Психологическая наука и образование, 2010, №3.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Годовой план

по работе с детьми старшего дошкольного возраста

по модулю«Робототехника»

Модуль «Робототехника» является одним из самых востребованных в современном образовательном процессе. Сегодня дети с раннего возраста окружены автоматизированными системами, и от их умения ориентироваться в составляющих научно-технического прогресса зависит дальнейшая интенсификация производства в нашей стране и во всем мире.

Электроника и информатика, механика и телемеханика, радио- и электротехника, — на этих и других дисциплинах базируется современная робототехника. Практическое знакомство в детском саду и начальной школе с такими понятиями, как координаты, графики, многозадачность, скорость, мощность и т. п., служит предпоссылкой дальнейшего изучения математики, физики, программирования и других предметов. Занятия робототехникой способствуют развитию логического, пространственного, алгоритмического и эвристического мышления, внимания, памяти, воображения, творческих способностей, моторики и навыков коммуникации.

В        процессе конструирования происходит создание машин, сооружений, различных технических средств (с опорой на образец, заданные параметры или теоретический замысел). В ходе работы создаются эскизы, рисунки, чертежи, делаются расчёты. Видом конструирования является моделирование. При ориентировании на какой-либо объект или данные о нём создаётся его полное или частичное подобие.  Во время проведения занятий должна поддерживаться детская инициатива в воплощении замысла и выбора необходимых для этого средств.

Модуль «Робототехника» включает в себя игру-робота с возможностью движения: программируемого робота «MOUSE -BOT» (Робомышь).

Работа с модулем позволяет совершенствовать навыки логического и алгоритмического мышления; сформировать прочную базу для дальнейшего обучения в области программирования; научить детей собирать дополнительную информацию, необходимую для дальнейшей работы, и критически её оценивать; планировать, детально продумывать и моделировать тот или иной процесс (объект) в учебных и практических целях; уметь находить закономерности, давать типовую оценку, схематизировать, применять систему условных обозначений; наконец, объективно оценивать результат своей деятельности

ПРОГРАММИРУЕМЫЙ РОБОТ «MOUSE-BOT»- «Робомышь»

«Робомышь»- программируемый робот, предназначенный для детей от 5 до 7 лет. Этот робот прекрасно подходит для применения в детском саду из-за простого управления, является замечательным инструментом для игр и обучения. Игры с ним способствуют освоению навыков конструирования; ознакомлению с основами механики и первичными компонентами электроники, с понятием «алгоритм»; проведению экспериментов, совершению первых шагов в программировании.  Этот робот-прекрасная возможность внедрения Stem-технологий через захватывающую игру.    Игра обучает основам программирования. В процессе освоения  игры у детей развиваются навыки счета, логическое и пространственное мышление, способность к анализу, совершению логических операций. Игра редоставляет возможность создать свою программу из последовательности до 30 шагов, чтобы проложить маршрут следования мышки-робота.

Занятия проходят в совместной деятельности с воспитателем, в игровой форме по 4 человека (для 2х воспитанников 1 рабочее поле) , на занятии воспитанники сами конструируют рабочее поле и выполняют задания с карточки из представленного набора, в конце каждого занятия проводятся соревнования мышек между командами воспитанников, что позволяет развивать командный дух, а также выявить лидерские качества. На начальном этапе реализации программы дети легко ориентируются в пространстве, умеют создавать линейные алгоритмы и программировать мышь.

График совместной деятельности

Работа с детьми проходит в форме совместной деятельности, которая проводится по 20 – 25 мин 1 раз в неделю после дневного сна. В это время дети, как правило, чувствуют себя отдохнувшими, они не перевозбуждены, не утомлены, пребывают в хорошем настроении. Работа ведется по подгруппам, что обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому ребенку

План проведения занятий по образовательному модулю «Робототехника»

 (Старшая группа, дети  5-6 лет)

План проведения занятий по образовательному модулю «Робототехника»

(Подготовительная группа, дети  6-7 лет)

Годовой план

по работе с детьми старшего дошкольного возраста

по модулю «ТехностудияСUBORO»

С целью развития инженерно-технических знаний у детей  появилась необходимость уже в детском саду знакомить их с процессами, которые происходят в отдельно взятых автоматизированных технических устройствах, чтобы заинтересовать ребят новой ролью – ролью разработчика своего устройства.

Cuboro – это новое направление, сочетающее в себе рациональность инженерных кружков и креатив творческих студий. Развитие универсального, сильного, системного мышления – прочный фундамент, на котором будет построен успех ребенка в будущем. Образовательная система Cuboro также  направлена на развитие основных социальных навыков softskills – навыков, позволяющих быть успешным независимо от специфики деятельности и направления, в котором работает человек.Cuboro способствует развитию интеллектуальных способностей у детей, пространственное воображение, логическое мышление, концентрацию внимания и творческие способности, способствует формированию осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;

Cuboro помогает формировать алгоритм действий при сборке фигур, развивает  визуальную и кинестетическую память, зрительно-моторную и тактильно-кинестетическую координацию, а также  зрительное и пространственное восприятие и пространственное воображение.

Дети, работая в парах или группах, учатся договариваться и сотрудничать, представлять свои проекты перед слушателями, выдвигать и доказывать свои идеи, передавать свои знания новичкам или людям не имеющих опыта игры в Сuboro.

При целенаправленном решении заданий конструктор обеспечивает образовательную поддержку детского развития. Выполнение заданий разного уровня сложности позволяет развить интеллектуальные способности. Развивает креативность, умение концентрироваться, трудолюбие и терпение.

Изучать данный модуль следует от простого к сложному. Начинать стоит со  свободной игры без схем, при этом важно не оказывать никакого воздействия на ребенка. Изучение кубиков должно проводиться самостоятельно или в небольшой подгруппе.  На этом уровне приветствуется оригинальность и творческая составляющая постройки. Сначала используется только движение шарика по поверхности. С накоплением опыта фигуры становятся все сложнее.Постепенно следует усложнять задания, начинать строить фигуры по рисункам, схемам, по заданным параметрам. Все карточки - схемы разделяются на несколько уровней сложности, начинать стоит с самого простого. Многие задания являются стимулом  к созданию сложных фигур, разгадыванию головоломок и создают соревновательную атмосферу. Чтобы создать большую фигуру, рекомендуется использовать несколько наборов.  Пройдя несколько уровней, можно стимулировать  игроков  к проведению собственных экспериментов: с направлением движения, временем, группированием кубиков, ускорением.

При достаточном усвоении уровней рекомендуется начинать проводить соревнования между подгруппами, состоящими из 3-4 человек.

Основные приёмы работы:

- беседа,

- познавательная игра,

- задание по образцу (с использованием инструкции),

- творческое задание,

- работа со схемами,

- проект

-соревнования

График совместной деятельности

Работа с детьми проходит в форме совместной деятельности, которая проводится по 20 – 25 мин 1 раз в неделю после дневного сна. В это время дети, как правило, чувствуют себя отдохнувшими, они не перевозбуждены, не утомлены, пребывают в хорошем настроении. Работа ведется по подгруппам, что обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому ребенку.

Годовое планирование

реализации   образовательного модуля «Cuboro» в старшей группе

( 5-6 лет)

Годовое планирование реализации   образовательного модуля «Cuboro» в подготовительной группе (6-7 лет)

Годовой план

по работе с детьми старшего дошкольного возраста

по модулю   «LEGO-конструирование»

Детская игра и конструирование как одни из специфичных и предпочитаемых детьми видов деятельности занимают достойное место как в методологии, так и в практике образования. В        конструировании дети практически действуют с реальными предметами. Но эта деятельность существенно отличается от предметного манипулирования на более ранних этапах детства. В конструкторской деятельности отдельные действия ребёнка подчинены основной цели — сделать заранее задуманный предмет.

Одними из самых востребованных в мире современных конструкторов, органично сочетающих в себе игру и конструирование, являются конструкторы LEGO.

LEGO (LegGodt — «играй хорошо») — серии игрушек, представляющие собой наборы деталей для сборки и моделирования разнообразных предметов. Наборы LEGO выпускает группа компаний «LEGO Group».

Основой наборов LEGO является кирпичик — деталь, представляющая собой полый пластмассовый блок, соединяющийся с другими такими же кирпичиками на шипах. В наборы также входит множество других деталей: фигурки людей и животных, колёса и т. д.

LEGO воплощает идею модульности, наглядно демонстрирующую детям то, как можно решать некоторые технические проблемы, а также формирует навыки сборки, ремонта и разборки техники.

«LEGO Education» (Образовательные решения LEGO) — подразделение LEGO, успешно разрабатывающее уже в течение 30 лет наборы на базе деталей конструктора LEGO, а также специальные образовательные методики и программное обеспечение для профессионального педагогического применения в образовательных организациях. Наборы предназначены для детей от 1,5 до 16 лет.

Серия «LEGO Education», направленная на использование конструкторов в образовательном процессе школ и детских садов, зарекомендовала себя во всём мире как высококачественные образовательные продукты. Серия «LEGОEducation» содержит наборы для детей разного возраста. При этом для каждого возраста разработаны максимально удобные по размеру детали. Наборы для малышей состоят из крупных элементов DUPLO, а старшие дошкольники работают с деталями стандартного размера «LEGO System».

Наборы серии «LEGO Education» кроме традиционных кирпичиков LEGO и строительных плат, играющих роль основания для конструкции, включают в себя тематические декорации, миниатюрные фигурки людей, животных, растений и другие атрибуты для полноценной игры. Это даёт детям возможность с максимальной правдоподобностью воспроизводить самые разные объекты: дома, замки, больницы, фермы, железную дорогу, пожарную часть, зоопарк.

Наборы уникальны тем, что позволяют получить базовые представления о современной науке и технике. В них можно найти балки, болты, оси, шестерёнки, рычаги. Важно, что ребёнок не просто собирает разного рода технику (самолёты, экскаваторы, корабли), но и знакомится в        игровой форме с базовыми принципами механики и особенностями работы простейших механизмов.

График совместной деятельности

Работа с детьми проходит в форме совместной деятельности, которая проводится по 20 – 25 мин 1 раз в неделю после дневного сна. В это время дети, как правило, чувствуют себя отдохнувшими, они не перевозбуждены, не утомлены, пребывают в хорошем настроении. Работа ведется по подгруппам, что обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому ребенку

Годовое планирование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска   «Детский сад №333»

CЦЕНАРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕРОПРИЯТИЯ

STEM-ЧЕМПИОНАТ

«МЫ- ДЕТИ БУДУЩЕГО!»

Новосибирск, 2026

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ:  Сценарий мероприятия  предназначен для детей старшего дошкольного возраста.

ЦЕЛЬ: Развитие инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста

ЗАДАЧИ:

1. Развивать поисковую активность, продуктивное исследовательское поведение, устойчивое стремление к творческому научному поиску;

2. Развивать пространственное  мышление, концентрацию внимания и творческие способности; а также развивать смекалку, воображение; совершенствование ручной моторики;

3. Развивать инженерное мышление у детей дошкольного возраста;

4. Обучать  основам программирования; знакомить с логикой программирования; обучать алгоритмизации (принципу построения алгоритмов);

5.Овладеть предпосылками технических и технологических компетенций;

6. Сформировать навыки работы в команде и групповой сплоченности. Учить навыкам коммуникации и межличностного общения;

 7. Способствовать преодолению у детей коммуникационных барьеров

УЧАСТНИКИ:

По 2 ребенка от каждой группы («Непоседы», «Cолнышко», «Фантазеры»)

РЕСУРСЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ:

Материал и оборудование:

Конверты с заданиями- 3 шт;

Конструкторы Куборо- 3 шт

Шарики Cuboro

Игра «Робопчела»- 1 набор;

Поля для Робопчелы (по 1 от каждой группы) 3шт

Звезды

Презентации 3 шт

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА к STEM-ЧЕМПИОНАТУ

«МЫ-ДЕТИ БУДУЩЕГО»:

1 тур.Конструктор «Lego».Предварительное  участие  каждой группы  в конкурсе «Лего-МИР». Для участия в конкурсе  предполагаются постройки  детей по теме «Космос».  Работу (работы) детей, грамоты за участие в конкурсе «Лего-МИР» педагогам каждой группы необходимо сфотографировать и составить презентацию  в PowerPoint от каждой группы.

2 тур «Робопчела». Педагоги каждой группы предварительно самостоятельно  делают  поле для Робопчелы на любую тему.

(Размер поля 60x45, размер квадрата 15x15)

Музыка КВН

Ведущий: День необычный сегодня у нас.

            Мы искренне рады приветствовать вас!

            Для умной игры собралась детвора,

            Ее начинать нам настала пора!

            Пора увидеть, пора узнать

            Героев дня – участников турнира.

            Сегодня радостно мне вам их представлять!

            Итак, ура – участникам турнира!

Вед: Перед началом игры предлагаю для начала немного размяться!

РАЗМИНКА

Вед:В рифму дай дружок ответ

Словом «да» иль словом «нет».

Но, смотри, не торопись,

На крючок не попадись!

Кто грызет на ветке шишку? Ну, конечно, это… (белка).

Кукарекает спросонок милый, добрый… (петух).

На заборе поутру кукарекал… (петух).

- На луне есть города?

- В небе мчатся поезда?

- После вторника среда?

- Волк живет на дне пруда?

- Пишет музыку поэт?

- Рисует повар ваш портрет?

- Борщ – полезная еда?

- После завтрака обед?

А теперь вопросы посерьезнее!

По очереди задаем вопросы участникам

1. Сколько хоботов у трех слонов? (Три)

2. Какое время года наступит после осени? (Зима)

3.Какой день после вторника? (Среда)

4. Сколько огней у светофора? (Три)

5. Сколько орехов в пустом стакане? (о)

6.  Сколько носов у трех китов (3)

7.На березе  выросло три груши, а на яблоне- две. Сколько груш всего выросло? (Ни одной.)

8. Наступил январь. Распустились три розы, а потом ещедве. Сколько цветов распустилось? (Ни одной).

9. Бывает ли у зайца четыре уха? (нет)

Звучит музыка роботов

В зал входит робот

В:Какой сегодня у нас необычный гость! Кто ты?

Р: Здравствуйте , ребята! Я робот Робик!

В: А почему ты такой грустный?

Р: Я живу на далекой планете, где по ночам всегда светло, потому что на небе много звезд. Но однажды злой волшебник украл все звезды, и теперь на моей планете темно и грустно. Я прилетел к вам на землю, чтобы вы помогли  мне вернуть звезды! Но для этого вам нужно пройти несколько испытаний! В этих космических конвертах находятся задания! (Отдает конверты ведущей)

В: Ребята, поможем роботу Робику вернуть звезды? Для этого вам придется пройти несколько испытаний. За каждое испытание вы получите звезду. Когда все испытания будут пройдены, вы отдадите все полученные вами звезды роботу Робику! Согласны?

1 ТУР «Домашнее задание».«Конструктор  «Lego»

Предварительное задание:Участие  каждой группы  в конкурсе «Лего-МИР», постройки  детей по теме «Космос». (Оценивается сложность и оригинальность постройки, наличие разных деталей, фантазия детей и креативность).

Работу (работы) детей и полученные грамоты необходимо было  сфотографировать и составить презентацию  в PowerPointот каждой группы.

Просмотр презентаций.

В: Итак, начинаем первый тур! Открываю первый конверт- задание от Робика. И там написано «Раз. два, три- конструктор Легосложи!»

Каждая группа должна была построить из конструктора Лего постройки на тему «Космос», а затем отправить своиработы на конкурс «Лего-МИР»

Сейчас мы посмотрим, какие работы выполнила каждая группы.

(Просмотр презентаций, презентации могут озвучиватьдети)

В:Робик, тебе понравились работы наших детей из конструктора Лего?

Р:Да, очень понравились, ракеты как будто настоящие, я бы с удовольствием на таких полетал!

В: За выполненные задания каждая команда получает по звезде!

2 ТУР «Робопчела»

Вед: Дорогие участники, любите ли вы играть  с роботами? (Да) Это замечательно! И сегодняшняя игра будет вам очень интересна! Ведь сегодня в нашем современном мире очень многие вещи делают с помощью роботов. Но нужно уметь с этими роботами обращаться! Как вы думаете, ребята, вы умеете обращаться с роботами?

Вед: Ну что же, начнем второй  тур!

Раз, два-начинается игра!  У меня в руках второй  конверт с заданием от Робика, на котором написано «Один, два, три-каждая команда свой путь для роботасложи!» Но ведь  у нас нет в зале роботов!

Р: А я вам в этом помогу! У меня есть друзья-Робопчелы! (Робот приносит Робопчелу)

Р:Ребяа, а вы знакомы с Робопчелами? Кто это? На моей  планете их очень много!  Правильно, это маленькие роботы.Они могут выполнять различные задания. Чтобы наш робот начал выполнять задания и  нашел правильный  путь,  что с ним нужно сделать? Правильно, запрограммировать! Что это значит? Задать правильный путь, нажав на правильные кнопки.  

Если вы неправильно запрограммируете Робопчелу, она у вас найдет путь? (Нет)

В:Каждая команда с помощью своих замечательных педагогов изготовила предварительно свое поле для Робопчелки.

Давайте представим ваши поля!

Первой представляет свое поле группа «Солнышко». Дорогие участники, на какую тему изготовила поле ваша команда?

А сейчас  представляет  свое поле группа «Непоседы». Дорогие участники, на какую тему изготовила поле ваша команда?

И, наконец,   представляет  свое поле наша замечательная  группа «Фантазеры». Дорогие участники, на какую тему изготовила поле ваша команда?

Ну а сейчас начинается  самое интересное! Начало второго тура!

Задача для каждой команды-составить путь для Робопчелы так, чтобы она нашла правильную дорогу до того объекта, который назовет вам робот Робик. Обьектов, до которых должна добраться Робопчела,будет 3 для каждой команды.

Итак, первой в этом туре принимает участие группы «Солнышко».

Напоминаю, ваша задача-запрограммировать  путь для Робопчелы соответственно заданию,  чтобы пчела нашла правильную  дорогу!

Р: Итак, дорогие ребята, ваша робопчела должна добраться до ……( 3 раза)

В:А сейчас приглашаем для участия со своим замечательным полем группу «Непоседы».

Р: Запрограммируйте робопчелу так, чтобы она добралась до….(3 раза)

В:И, наконец,  приглашаем для участия со своим великолепным  полем группу «Фантазеры».

Р: А вам, дорогие Фантазеры, надо запрограммировать робопчелу так, чтобы она добралась до….(3 раза)

В: Ну что же, все команды отлично справились с заданиями! За это каждая команда получает по звезде!

Вед:А сейчас приглашаем всех  участников и гостей нашего турнира  немного отдохнуть!

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА. ТАНЕЦ С РОБОТОМ

3 ТУР «CUBORO»

Вед: А сейчас я открою третий конверт с заданием. Там написано«Один, два, три- деревянный  конструктор по схеме собери!».

Дети, вы догадались,  что это за конструктор?Конечно, это конструктор «Куборо»!

Р: Вам предлагают для этого тура конструктор Куборо! Из него можно собирать различные постройки. Эта необычная деревянная игрушка - изобретение инженера из Швейцарии. Изобрел он его около 40 лет назад. И сейчас «Куборо» популярен во всем мире. Множество детей любят собирать его и даже участвовать в соревнованиях! Во многих городах, оказывается, проводятся соревнования по «Куборо»!

В:В прошлом году ребята из группы «Непоседы» принимали участие в таком турнире и показали очень хорошие результаты!

ПОКАЗ РОЛИКА ПРО «Cuboro»

В: Дорогие дети, у нас в этом туре будет для каждой команды по два задания Первое задание-вам нужно составить  путь Колобка по схеме. Схема составляется по номерам кубиков.

1. «Дорожка для колобка».Вам нужно помочь колобку добраться до своего дома:К кубику под №1 справа поставьте кубик №1, №2, №3, №2, №3, №5, №4?? и домик кубик «Накопитель». По сделанной дорожке нужно прокатить кубик.

Р: Молодцы, вы справились с заданием!

В:2. Уважаемые команды, послушайте второе  задание! Вам нужно собрать любую постройку, т е которую вы сами придумаете. Чем сложнее постройка, тем лучше. Но не забывайте, что  по этой постройке должен прокатиться шарик!

Дети собирают конструктор «Сuboro».

Р: Ребята, вы отлично справились с заданием!

В: Вручаю каждой команде по звезде.

В:Ну что же. пришло время отдать ваши звезды Робику, готовы?

Первой отдает звезды  Робику группа «Солнышко»

Второй группа «Непоседы»

И наконец, отдает свои звезды Робику группа «Фантазеры». Робик, помогли ли тебе ребята?

Р: Дорогие ребята, вы мне очень помогли, у меня теперь так много звезд! Мы с вами перехитрили злого волшебника, ведь теперь ваши звездочки будут светить мне на моей планете ярко-ярко! И на моей планете всегда будет светло!

В:Дорогие участники нашего турнира! Благодарим  вас за участие!

Все наши результаты мы передадим жюри, и результаты нашего турнира мы узнаем немного позже!

Жюри подводит итоги.Раздает награды

В:Пока жюри подводят итоги, давайте посмотрим, как роботы облегчат нашу жизнь в будущем

РОЛИК ПРО РОБОТОВ

Р:Ребята! Вы все большие молодцы! Вы строили  как инженеры, а программировали как настоящие профи!За то, что вы помогли мне, я хочу вручить вам небольшие подарки (дарит раскраски, каждой группе по одной)

Мне было очень весело и интересно с вами!

 До новых встреч! Не забывайте быть любознательными!

Играет музыка«До чего дошел прогресс»