Познавательно-конструктивный игровой мини-проект «ПРОЕКТИРУЕМ ПАРК ДЛЯ ИГРУШЕК»
методическая разработка (младшая группа)

Юсубова Раиса Мардан кызыВоспитатель, Новосибирская область

24.10.2026

Познавательно-конструктивный игровой мини-проект
«ПРОЕКТИРУЕМ ПАРК ДЛЯ ИГРУШЕК»

DOC

park_dlya_igrushek_3-4.docx60,3 КБ

Скачать

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 420 „Сибирячок“»

АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Познавательно-конструктивный игровой мини-проект
«ПРОЕКТИРУЕМ ПАРК ДЛЯ ИГРУШЕК»

Тематическое направление:
«Использование игровых технологий в образовательной деятельности
с детьми младшего дошкольного возраста»

Возраст детей: 3–4 года (младшая группа)
Срок реализации: 3 недели (15 рабочих дней)
Организованная игровая встреча: не более 15 минут

Разработала:
Юсубова Раиса Мардын кызы
воспитатель

Новосибирск
2026

Паспорт мини-проекта

Параметр	Содержание
Название	«Проектируем парк для игрушек»
Тип	Познавательно-конструктивный; игровой; групповой; практико-ориентированный.
Участники	Дети младшей группы (3–4 года), воспитатель; родители участвуют добровольно.
Срок	Три недели, 15 рабочих дней; основной результат создаётся постепенно.
Образовательная идея	Игрушкам нужен уютный парк, но в нём пока нет удобных дорожек и мест для отдыха. Дети помогают игрушкам выбирать и размещать объекты, пробуют постройки и меняют их при необходимости.
Ведущая деятельность	Сюжетная игра с игрушками, конструирование из крупных деталей, простейшее сравнение, рассматривание, речевое общение, продуктивная деятельность.
Итоговый продукт	Общий настольный макет «Парк для игрушек»: вход, широкая дорожка, скамейка, тенистый уголок, цветочная клумба и игровая поляна; экскурсия для гостей.
Продолжительность	Пять организованных игровых встреч по 15 минут максимум; в остальные дни — короткие включения в свободную деятельность, прогулку и повседневные режимные моменты.
Формы фиксации	Фото предметной среды по правилам ДОО (по разрешению), детские высказывания со слов воспитателя, рабочие карточки, бланк наблюдения без выставления оценок.
Продукт для родителей	Открытая игровая презентация макета, добровольная мини-выставка домашних идей для парка.

Педагогический замысел и возрастные особенности

Младшие дошкольники охотно помогают игрушечному персонажу, узнают знакомые объекты на картинке, действуют по показу взрослого и делают доступный выбор из двух вариантов. Для ребёнка 3–4 лет слово «проектирование» раскрывается не через чертёж или расчёт, а через реальные действия: «Где зайке удобнее пройти?», «Куда поставить скамейку?», «Почему машинка не едет?», «Что можно передвинуть?». Взрослый удерживает общий замысел, а ребёнок вносит посильный вклад.

Проект реализует последовательность: игровая просьба персонажа → выбор понятной задачи → проба с игрушкой → изменение постройки или расположения предметов → радость общего результата. Не требуется, чтобы каждый ребёнок самостоятельно придумал полный парк: достаточно указать нужное место, принести крупную деталь, поставить объект, проверить проезд или сказать короткую фразу.

Элементы парка изображаются условно: синяя бумага означает пруд, ткань — траву, большие кубики — лавку; настоящая вода и сложные инструменты не нужны. Объекты конструируются устойчивыми, чтобы игровое действие было безопасным и многократно повторяемым.

Цель, задачи и планируемые проявления

Цель: создать условия для развития познавательной активности, элементарных конструктивных умений, инициативы и навыков доброжелательного взаимодействия детей 3–4 лет в ходе совместного создания игрового макета «Парк для игрушек».

Образовательные задачи: формировать практические представления о дорожке, входе, скамейке, клумбе, дереве и площадке; учить сравнивать «широкий — узкий», «рядом — далеко», «удобно — неудобно», выбирать из двух способов расположения предметов и пробовать решение с игрушкой.

Развивающие задачи: развивать обследовательские действия, наглядно-действенное мышление, простую фразовую речь, слуховое внимание, координацию руки и глаза, интерес к совместной постройке и её преобразованию.

Воспитательные задачи: формировать заботливое отношение к игрушкам и окружающему пространству, умение ждать очереди, делиться крупными деталями, замечать действия товарища и радоваться общему результату.

Ожидаемые наблюдаемые проявления: ребёнок с интересом включается в просьбу игрушки; показывает или называет нужный объект; выбирает один из двух материалов или мест; строит из 2–4 крупных деталей с посильной помощью; проверяет постройку игрушкой; соблюдает простые договорённости «по очереди», «бережно», «вместе».

Нормативно-методическая основа

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.

• Федеральная образовательная программа дошкольного образования, приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028.

• СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21 (таблица 6.6): продолжительность одного занятия для детей 3–4 лет — не более 15 минут; дневная суммарная образовательная нагрузка — не более 30 минут.

Время и распределение организованных занятий соотносятся с действующим расписанием группы. Краткие игровые инициативы в свободной деятельности не превращаются в дополнительные обязательные занятия.

Условия реализации, материалы и безопасность

Площадка-основание: плотный лист картона или невысокий поднос, закреплённый взрослым; крупные строительные блоки и кубики без мелких съёмных деталей; небольшие, но не мелкие игрушки — заяц, мишка, кукла; крупная игрушечная коляска или машинка; заранее вырезанные взрослыми силуэты деревьев и цветников; бумажные полосы-дорожки; широкая лента для разметки; иллюстрации парка; карточки. Никаких открытых острых креплений, стеклянных деталей, настоящих водоёмов, клеевого пистолета и ножниц в руках детей.

Воспитатель до начала проекта проверяет устойчивость основы и построек, отсутствие острых кромок, чистоту и безопасность материалов, размер деталей, возможность свободно двигаться вокруг стола. Дети не пробуют материалы на вкус и не используют конструкцию как опору для тела. Если дети перевозбуждаются, работа переводится в игру с одной игрушкой или малыми подгруппами.

Интеграция пяти образовательных областей

Область	Содержание в доступной форме
Социально-коммуникативное развитие	Договориться «кто ставит — кто проверяет», дождаться очереди, помочь персонажу.
Познавательное развитие	Ориентировка в пространстве, сравнение широкого и узкого, проба вариантов размещения.
Речевое развитие	Называние предметов, короткие просьбы и пояснения «здесь удобно», «нужна дорожка».
Художественно-эстетическое развитие	Выбор цветной бумаги, украшение клумбы крупными готовыми элементами.
Физическое развитие	Пальчиковые действия с крупными деталями, игровые движения «идём по дорожке», смена поз.

Календарно-тематический план проекта

Пять основных встреч назначены на дни 1, 4, 8, 11 и 15. Каждая длится не более 15 минут. Остальные пункты — короткие эпизоды в самостоятельной игре или совместной деятельности небольшими подгруппами; педагог гибко меняет порядок с учётом состояния детей.

День	Тема	Содержание и форма	Промежуточный результат
1	Пришла просьба Зайки	Организованная встреча «Игрушкам нужен парк».	Проблема принята, дети предлагают знакомые объекты.
2	Что бывает в парке?	Рассматривание двух картинок и прогулка-наблюдение без специального задания.	Дети узнают дорожку, дерево, скамейку.
3	Выбираем место	Проба макета-основания, поиск входа; свободные действия с кубиками.	Обозначен вход в будущий парк.
4	Проложим дорожку	Организованная встреча «Чтобы коляска проехала».	Появилась проверенная игрушкой дорожка.
5	Ходим по дорожкам	Напольная игра «широкая — узкая» с бумажными полосками.	Опыт сравнения через действие.
6	Где поставить дерево?	Крупные силуэты и выбор «около дорожки / на дорожке».	Ребёнок замечает, что проход не перекрывают.
7	Лавочка для Мишки	Свободное конструирование лавки из двух-трёх кубиков.	Первый вариант зоны отдыха.
8	Парк для отдыха	Организованная встреча «Где Мишке посидеть?».	Устойчивая лавочка и тенистый уголок.
9	Цветы без поломок	Игра «собери клумбу» из крупных готовых элементов.	Украшен цветник, свободен проход.
10	Кого пригласим?	Игра-диалог с игрушками «покажи, где отдыхать».	Практика короткой вежливой речи.
11	Полянка радости	Организованная встреча «Цветы и игры рядом».	Клумба и площадка разделены.
12	Найдём удобный путь	Подгрупповая проба прохода игрушечной машинки и коляски.	Исправлена трудная часть дорожки.
13	Проверка парка	Дидактическая игра «что мешает?» с фигурками.	Педагог фиксирует наблюдения без оценок.
14	Приглашаем гостей	Оформление вывески и подготовка игровых ролей.	Дети узнают способ приветствия гостей.
15	Парк открыт!	Организованная встреча «Экскурсия игрушек».	Общий макет, презентация и радость совместной работы.

Технологическая модель игровой встречи

Шаг	Позиция педагога	Посильное действие ребёнка
1. Удивление	Игрушка обращается с понятной просьбой.	Слушает, смотрит, сочувствует.
2. Выбор	Предлагает два предмета или два места, не требует длинного ответа.	Показывает пальцем, называет, берёт.
3. Проба	Помогает поставить деталь и провести игрушку.	Перемещает игрушку, замечает помеху.
4. Изменение	Задаёт вопрос «Что можно передвинуть?»; помогает по необходимости.	Пробует другое расположение.
5. Радость	Подмечает конкретное действие, закрепляет простое правило.	Радуется, повторяет слово или жест.

Результат оценивается по вовлечённости и действиям, а не по красоте сооружения, скорости выполнения или количеству произнесённых слов.

Подробные сценарии пяти организованных игровых встреч

Игровая встреча «Игрушкам нужен парк» (день 1)

Продолжительность: до 15 минут. Образовательная задача: помочь детям принять игровую задачу и выбрать знакомые элементы парка.

Материалы: игрушки Зайка и Мишка, 2 картинки (пустая полянка / парк), большой лист-основа, крупные макеты лавки и дерева, карточки «дорожка», «лавочка», «цветы».

Время	Этап	Действия и точные реплики воспитателя, примерные ответы детей	Наблюдаемое действие ребёнка
0–2 мин	Встреча с гостем	Воспитатель (Зайка): «Здравствуйте, ребята! Мы с Мишкой вышли гулять, а посидеть негде. Дорожки нет. Где же нам гулять?» Дети: «В парке!», «Давайте построим!» Воспитатель: «Поможем Зайке?» Дети: «Да!»	Отвечает словом, жестом, улыбкой.
2–4 мин	Узнаём предметы	Показывает две картинки: «Здесь пусто, а здесь что вы видите?» Дети: «Дерево», «Дорожка», «Скамейка». Воспитатель: «Куда можно сесть? Покажи». Дети указывают на лавочку. «А где ходят?» — «По дорожке».	Соотносит предмет и функцию.
4–7 мин	Маленькая проблема	Воспитатель катит коляску по пустому листу: «Коляска едет? А где её дорожка? Давайте выберем, что сделать сначала: дерево или дорожку?» Принимает любой выбор, помогает договориться. Дети: «Дорожку!» / «Дерево!»	Выбирает объект из двух.
7–11 мин	Первые действия	«Это вход. Отсюда наш Зайка войдёт. Положим большую полоску-дорожку вот так. Кто хочет помочь?» Дети по очереди кладут крупные детали, педагог придерживает основу. «Прокати Зайку. Он дошёл?» — «Да!»	Кладёт крупный элемент, проводит игрушку.
11–13 мин	Меняем решение	Воспитатель намеренно ставит лавочку поперёк прохода: «Ой! Зайка не может пройти. Что мешает?» — «Лавка!» «Куда её поставить?» Предлагает два места, дети выбирают. «Теперь удобно?» — «Да».	Замечает препятствие и предлагает переместить.
13–15 мин	Рефлексия в игре	Зайка: «Спасибо! Что у нас уже есть?» Дети: «Вход, дорожка». Воспитатель: «Завтра продолжим помогать игрушкам. А сегодня Зайка пойдёт по дорожке!» Вместе ведут фигурку к выходу.	Называет или показывает результат.

Продолжение в режимные моменты: оставить на игровом столике крупную игрушку и полосы-дорожки, чтобы малыши могли повторить действия. На прогулке обратить внимание детей на настоящую дорожку и место для отдыха.

Индивидуальная поддержка: при затруднении предложить указать на одну из двух картинок; ребёнку с менее развитой речью достаточно показать или передвинуть деталь. Активному ребёнку поручить бережно придержать полосу.

Игровая встреча «Чтобы коляска проехала» (день 4)

Продолжительность: до 15 минут. Образовательная задача: познакомить с практическим сравнением широкой и узкой дорожки и опытом изменения неудобного маршрута.

Материалы: кукла в крупной игрушечной коляске, 2 бумажные полосы разной ширины, большие плоские детали, условные кусты из крупных кубиков, основа парка.

Время	Этап	Действия и точные реплики воспитателя, примерные ответы детей	Наблюдаемое действие ребёнка
0–2 мин	Письмо от Куклы	Кукла: «Здравствуйте! Я хочу погулять в вашем парке. Но моя коляска застряла!» Воспитатель: «Посмотрим, что случилось?» Дети: «Да».	Включается в игровую проблему.
2–5 мин	Проверяем две дорожки	«Вот две дорожки: эта узкая, а эта широкая. Где коляска проедет?» Дети выбирают. Воспитатель: «Давайте не угадывать — попробуем». Дети проводят коляску сначала по одной полосе, затем по другой.	Сравнивает через движение предмета.
5–8 мин	Говорим об открытии	«По какой дорожке легче ехать?» — «По большой», «По широкой». «А здесь что мешает?» Воспитатель ставит кубик на проход: «Кустик вырос прямо на дороге!» Дети: «Убрать», «Сбоку».	Узнаёт помеху; использует слово или жест.
8–12 мин	Строим и исправляем	«Сделаем в нашем парке удобную дорожку для куклы». Дети по двое раскладывают плоские детали; педагог предлагает выбор места для кустов «здесь или здесь». Коляска совершает пробный проезд. Если колесо зацепилось, вместе расширяют дорожку.	Пробует, изменяет, сотрудничает.
12–14 мин	Двигательная пауза	«Пойдём, как гости парка: по дорожке — шаг, шаг; у цветочка остановились — вдохнули аромат; к лавочке подошли — присели». Движения спокойные, без бега вокруг макета.	Повторяет движения, меняет положение тела.
14–15 мин	Итог	Кукла: «Теперь я могу гулять! Спасибо. Что помогло?» Дети: «Широкая дорожка», «Убрали куст». Педагог: «Дорожка свободна, гостям удобно».	Показывает удобный маршрут.

Продолжение в режимные моменты: в свободной игре ребёнок везёт игрушечную коляску по двум дорожкам, сравнивает «проезжает — не проезжает». При наблюдении на прогулке воспитатель называет широкую дорожку без учебного опроса.

Индивидуальная поддержка: если ребёнок не удерживает коляску, пусть передвигает крупную плоскую деталь или показывает, какую дорожку выбрать; не требовать термина «широкая», допускается «большая».

Игровая встреча «Где Мишке посидеть?» (день 8)

Продолжительность: до 15 минут. Образовательная задача: создать вместе простую устойчивую зону отдыха и научить проверять, удобно ли игрушке сидеть.

Материалы: Мишка, 2–3 крупных кубика и широкий плоский блок на лавку, готовое картонное дерево с утяжелённой взрослым опорой, мягкая ткань «трава», макет парка.

Время	Этап	Действия и точные реплики воспитателя, примерные ответы детей	Наблюдаемое действие ребёнка
0–2 мин	Мишка устал	Мишка: «Я гулял, гулял и устал. Где мне отдохнуть?» Воспитатель: «Что можно сделать для Мишки?» Дети: «Лавочку», «Посидеть».	Сочувствует персонажу.
2–4 мин	Выбираем место	Педагог показывает два места: посреди дорожки и рядом с деревом. «Здесь лавка будет мешать проходить? А здесь?» Дети: «Здесь», показывают место сбоку. «Договорились: дорожку оставляем свободной».	Делает выбор из двух мест.
4–8 мин	Конструирование по показу	«Поставим два больших кубика. Сверху положим широкую деталь». Дети подают и ставят элементы вместе со взрослым. «Лавочка готова. Посадим Мишку». Игрушка наклоняется. «Ой! Лавочка качается. Как помочь?»	Работает с крупными деталями.
8–11 мин	Повторная проба	Воспитатель предлагает выровнять основание, при необходимости убирает лишнюю деталь. Дети снова сажают Мишку. «Сидит? Не падает?» — «Сидит!» «Теперь лавочка крепче».	Замечает результат проверки.
11–13 мин	Уголок отдыха	«Солнышко светит. Где поставить дерево: на дорожке или рядом с лавочкой?» Дети выбирают. Педагог устанавливает заранее подготовленное дерево. «Смотрите, рядом появился тенистый уголок — будто Мишке не так жарко».	Понимает условное обозначение.
13–15 мин	Итог с Мишкой	Мишка: «Спасибо! Я удобно сижу и никому не мешаю». Воспитатель: «Что мы сделали?» Дети: «Лавочку», «Дерево». «Зачем отодвинули её от дорожки?» — «Чтобы пройти».	Называет результат короткой фразой.

Продолжение в режимные моменты: в уголке конструирования оставить крупные кубики и игрушечного Мишку для повторения игры «посадим — проверим».

Индивидуальная поддержка: если соединить детали трудно, ребёнок выбирает место для лавочки или сажает игрушку; для более самостоятельных детей предложить собрать другой устойчивый вариант из тех же крупных деталей.

Игровая встреча «Цветы и игры рядом» (день 11)

Продолжительность: до 15 минут. Образовательная задача: разграничить цветник и площадку для игры игрушек, формировать простое правило бережного отношения к растениям.

Материалы: кукла, заяц, крупные готовые бумажные цветы на липучках, бумажный зелёный круг «клумба», большой коврик «игровая поляна», широкий строительный материал, макет.

Время	Этап	Действия и точные реплики воспитателя, примерные ответы детей	Наблюдаемое действие ребёнка
0–2 мин	Встречаем гостей	Кукла: «Как красиво в нашем парке! Я принесла цветы, а Зайка хочет поиграть в мяч». Воспитатель: «Где цветам расти, а где игрушкам играть?»	Слушает задачу.
2–5 мин	Что случилось?	Педагог кладёт игрушечный мяч на бумажные цветы. «Ой, мяч попал на клумбу. Цветам удобно?» — «Нет!» «Что сделаем?» — «Уберём мяч». Воспитатель: «Площадку для игры устроим рядом, отдельно от цветника».	Замечает несоответствие.
5–9 мин	Создаём клумбу	Дети по одному прикрепляют крупные цветы к готовой основе. Педагог: «Выбери цветок. Куда посадим? Вот в эту клумбу». С каждым ребёнком проговаривает одно слово: «красный», «цветок», «вместе».	Выбирает и размещает элемент.
9–12 мин	Отмечаем игровую полянку	«А здесь будет место для игр». Дети кладут широкий условный коврик, педагог помогает расправить. Зайка «прыгает» на поляне. «Может ли он пройти к лавочке, не наступая на цветы?» Дети ведут игрушку по дорожке.	Проводит игрушку, избегая клумбы.
12–14 мин	Игровое правило	Воспитатель: «Покажите: цветы мы бережём» — дети изображают, как любуются цветком, не рвут его. «На поляне играем, по дорожке ходим». Без назидания повторяют сюжет с Зайкой.	Следует простому правилу.
14–15 мин	Итог	Кукла: «Спасибо! Цветы растут на клумбе, а Зайка играет на полянке». Педагог: «Что у нас появилось?» Дети: «Цветы», «Полянка».	Узнаёт зоны парка.

Продолжение в режимные моменты: составить короткую «экскурсию»: дети показывают цветник, затем игровую полянку; в естественной обстановке напоминают о бережном отношении к растениям.

Индивидуальная поддержка: детям со сниженной точностью движений дать большие цветы на широком креплении; допускается просто положить на клумбу, не прикрепляя.

Игровая встреча «Открываем парк для игрушек!» (день 15)

Продолжительность: до 15 минут. Образовательная задача: обобщить практический опыт детей через игровые действия экскурсии и совместной проверки готового макета.

Материалы: готовый парк на устойчивом основании, 2–3 крупные игрушки-гости, карточки «дорожка», «лавочка», «клумба», «игровая поляна», табличка «ПАРК ОТКРЫТ», бумажная лента.

Время	Этап	Действия и точные реплики воспитателя, примерные ответы детей	Наблюдаемое действие ребёнка
0–2 мин	Гости у входа	Воспитатель: «К нам пришли Зайка, Мишка и Кукла. Они впервые видят наш парк. Покажем, что мы сделали?» Дети: «Да!»	Принимает роль помощника или экскурсовода.
2–5 мин	Маршрут гостя	«Зайка входит сюда. Что дальше?» Ребёнок проводит игрушку по широкой дорожке. «Мишка устал. Куда он пойдёт?» — к лавочке. Педагог говорит за Мишку: «Сижу удобно!»	Находит вход и путь к лавочке.
5–8 мин	Проверим удобство	Воспитатель с Куклой показывает попытку свернуть с дорожки: «Здесь цветы. Можно ли пройти прямо по клумбе?» — «Нет!» «Тогда куда?» — «По дорожке». Затем игрушка едет по маршруту. При помехе ребёнок с помощью взрослого передвигает предмет.	Применяет знакомое игровое правило.
8–11 мин	Каждый вносит вклад	Дети по очереди выполняют один выбор: посадить Мишку, показать цветник, «поиграть» Зайкой на поляне, поставить входную табличку. Воспитатель каждому говорит конкретно: «Ты нашёл место для дерева», «Ты помог машинке проехать».	Демонстрирует доступное действие.
11–13 мин	Парк открыт!	Педагог открывает табличку. Все говорят вместе или показывают: «Добро пожаловать!» Игрушки по очереди идут по парку. Можно спеть короткую знакомую песню или произнести «По дорожке мы идём, в парке дружно мы живём».	Радуется совместному результату.
13–15 мин	Мягкая рефлексия	«Что понравилось Зайке?» Дети: «Дорожка». «Мишке?» — «Лавка». «А что тебе нравится?» Принимаются жест, одно слово, короткая фраза. Завершает: «Мы сделали парк вместе. Здесь всем удобно».	Выражает предпочтение без сравнения детей.

Продолжение в режимные моменты: действующий макет сохраняется для свободной сюжетной игры; по желанию семей можно показать парк во время удобного времени прихода/ухода, без обязательного публичного выступления ребёнка.

Индивидуальная поддержка: не требовать от каждого ребёнка полноценной экскурсии. Один показывает объект, другой передвигает героя, третий говорит одно слово; воспитатель создаёт атмосферу успеха.

Организация детской инициативы и варианты участия

Ситуация	Действие педагога	Доступная инициатива ребёнка
Ребёнок хочет строить сам	Предлагает две устойчивые детали и заранее ограниченную зону.	Выбирает высоту лавочки, пробует посадить Мишку.
Ребёнок наблюдает со стороны	Даёт роль «проверяющего» с любимой игрушкой; не принуждает.	Проверяет дорожку или указывает место.
Дети спорят за одну деталь	Предлагает очередь, парную работу и второй допустимый материал.	«Ты держишь, я ставлю», обмен ролями.
Действие не удалось	Не исправляет сразу за детей: «Ой, Мишка упал. Что поменяем?»	Пробует другое положение кубика.
У ребёнка мало слов	Называет выбор вслух и оставляет время для жеста и звукоподражания.	Показывает «здесь», «туда», «ещё».
Дети быстро устали	Заканчивает этап раньше, переносит свободное продолжение на другой день.	Остаётся положительное впечатление.

Взаимодействие с семьями

Этап	Предлагаемая форма	Содержание
Перед началом	Короткое сообщение в родительском чате	Попросить по желанию обсудить с ребёнком, что есть в знакомом парке. Материалы приносить не обязательно.
1-я неделя	Игра по дороге домой	Указать ребёнку на дорожку, дерево, лавочку; спросить «Где удобнее идти?».
2-я неделя	Добровольное семейное предложение	На бумаге нарисовать или назвать один объект для игрового парка; достаточно идеи словами.
3-я неделя	Знакомство с макетом	В удобный момент рассмотреть общий парк, спросить ребёнка «Что ты делал?» без требования отчёта.
По завершении	Краткая обратная связь	Попросить родителей сообщить о заинтересованности ребёнка; отсутствие ответа не оценивается.

Фотографии детей и семейные материалы используются только при соблюдении принятых в ДОО требований к персональным данным и согласий. Публикация результатов не обязательна.

Материалы для печати и педагогической фиксации

Приложение 1. Письмо от Зайки

«Здравствуйте, ребята! Я Зайка. Мы с Мишкой и Куклой очень любим гулять. Но рядом с нами есть только пустая полянка: нет дорожки, негде посидеть и посмотреть на цветочки. Помогите нам сделать маленький парк! Я буду приходить к вам и проверять, удобно ли гулять. Ваш Зайка».

Приложение 2. Карточки объектов парка

Вырезать крупными карточками, использовать по 2–3 за встречу

КАРТОЧКА ДЛЯ ПЕЧАТИ	КАРТОЧКА ДЛЯ ПЕЧАТИ
ВХОД Сюда входят гости.	ДОРОЖКА По ней идут и везут коляску.
ЛАВОЧКА Здесь отдыхает Мишка.	ДЕРЕВО Возле него тенистый уголок.
КЛУМБА Здесь растут цветы.	ИГРОВАЯ ПОЛЯНКА Здесь Зайка играет.
КУСТИК Стоит сбоку, не на дороге.	ТАБЛИЧКА «ПАРК ОТКРЫТ!»

Приложение 3. Условный план макета для воспитателя

Схема условная. Воспитатель изменяет расположение с учётом реальных размеров игрушек и детского выбора. Крупные зоны могут быть обозначены бумажными карточками; не нужно добиваться геометрической точности.

УГОЛОК ОТДЫХА ДЕРЕВО + ЛАВОЧКА	ДОРОЖКА МЕСТО ДЛЯ ПРОХОДА	ЦВЕТОЧНАЯ КЛУМБА
Лавочка стоит на ровном основании и не перегораживает проход.	Широкая дорожка соединяет вход, отдых и игровую полянку.	Клумба расположена сбоку, игровая дорожка её не пересекает.
ИГРОВАЯ ПОЛЯНКА	ВХОД В ПАРК	СВОБОДНОЕ МЕСТО ДЛЯ ИГРЫ

Приложение 4. Карточки игровых проблем

Раздавать по одной; взрослый читает проблему вслух

КАРТОЧКА ДЛЯ ПЕЧАТИ	КАРТОЧКА ДЛЯ ПЕЧАТИ
1. Кукла не может проехать: дорожка узкая. Что попробуем?	2. На дорожке стоит дерево. Где ему другое место?
3. Мишка устал. Где ему посидеть?	4. Лавочка качается. Как её сделать ровнее?
5. Мяч попал в цветы. Где устроить игру?	6. Зайка не знает, где вход. Что покажем?
7. Машинка зацепилась за кубик. Что передвинуть?	8. Кукла хочет посмотреть цветы, не наступая на них. Где пройти?
9. Скамейка закрыла дорожку. Куда её поставить?	10. Мишке жарко. Где сделать тихий уголок?
11. Клумба мешает проехать. Как её расположить?	12. Гости пришли в парк. Что им покажем первым?

Приложение 5. Простые роли для игровой экскурсии

Взрослый может прочитать названия ролей

КАРТОЧКА ДЛЯ ПЕЧАТИ	КАРТОЧКА ДЛЯ ПЕЧАТИ
ГОСТЬ Гуляет по парку.	ПОМОЩНИК Подсказывает, куда идти.
СТРОИТЕЛЬ Ставит крупный кубик.	ПРОВЕРЯЮЩИЙ Проводит игрушку.
ЦВЕТОВОД Украшает клумбу.	ЭКСКУРСОВОД Показывает один объект.

Приложение 6. Лист замысла «Мой уголок парка»

Фамилия, имя ребёнка: _____________________________________

Что ребёнок выбрал (обвести взрослому): дорожка / лавочка / дерево / клумба / поляна.

Где поставить? (записать слово или указание): _____________________________________

Что сделал ребёнок сам или с помощью взрослого: _____________________________________

Высказывание ребёнка (запись дословно): _____________________________________

Приложение 7. Лист проверки «Удобно ли игрушке?»

Пробуем	Вопрос взрослого	Отметка и замечание
Провезти коляску по дорожке.	Коляска проехала без помех?	☐ да ☐ пока нет __________________
Посадить Мишку на лавочку.	Лавочка стоит ровно?	☐ да ☐ пока нет __________________
Провести Зайку мимо клумбы.	Можно пройти, не задев цветы?	☐ да ☐ пока нет __________________
Показать гостю вход.	Гость нашёл, откуда войти?	☐ да ☐ пока нет __________________
Поиграть на поляне.	Место для игры свободно?	☐ да ☐ пока нет __________________

Если ответ «пока нет», дети с помощью педагога пробуют одно изменение и проверяют ещё раз. Лист не является оценкой ребёнка.

Приложение 8. Дневник проекта (бланк)

Дата	Что захотели изменить в парке	Что выбрали дети	Что получилось / что попробуем ещё
____________	________________________________	________________	________________________
____________	________________________________	________________	________________________
____________	________________________________	________________	________________________
____________	________________________________	________________	________________________
____________	________________________________	________________	________________________

Приложение 9. Карта педагогического наблюдения за 20 детьми

Отметки: «+» — проявляет при доступной поддержке; «н» — проявление пока не наблюдалось; «—» — не было возможности наблюдать. Не предназначена для ранжирования детей, сравнений и итоговых оценок; используется для планирования индивидуальной поддержки.

№	Фамилия и имя	Выбирает знакомый объект	Пробует и меняет расположение	Действует вместе / выражает желание
1	______________________	______	______	______
2	______________________	______	______	______
3	______________________	______	______	______
4	______________________	______	______	______
5	______________________	______	______	______
6	______________________	______	______	______
7	______________________	______	______	______
8	______________________	______	______	______
9	______________________	______	______	______
10	______________________	______	______	______
11	______________________	______	______	______
12	______________________	______	______	______
13	______________________	______	______	______
14	______________________	______	______	______
15	______________________	______	______	______
16	______________________	______	______	______
17	______________________	______	______	______
18	______________________	______	______	______
19	______________________	______	______	______
20	______________________	______	______	______

Приложение 10. Родительское сообщение

Уважаемые родители! В младшей группе начинается игровой мини-проект «Проектируем парк для игрушек». В течение трёх недель дети будут помогать игрушечным героям создавать дорожку, уютное место для отдыха, цветочную клумбу и игровую полянку. Нас интересует не сложная постройка, а детское действие: выбрать, попробовать, передвинуть, проверить и порадоваться вместе.

По желанию во время обычной прогулки назовите вместе с ребёнком дорожку, дерево и скамейку. Можно предложить ребёнку показать, где удобно пройти с коляской, а где лучше не ходить по цветам. Приносить материалы, покупать игрушки или выполнять обязательные домашние задания не требуется. Благодарим за поддержку детской инициативы!

Приложение 11. Карточка обратной связи для семьи

1. Что ребёнок рассказывал или показывал дома о парке? ______________________________

2. Какие объекты знакомого парка ребёнок заметил на прогулке? _______________________

3. Есть ли идея для дальнейшей игры? (по желанию) __________________________________

Приложение 12. Самоанализ воспитателя

Критерий анализа	Вопрос для профессионального осмысления	Рабочие заметки
Доступность	Были ли понятны игрушечная просьба, выбор из двух и практическая проба?	____________________________
Возрастная адекватность	Не были ли задания слишком сложными для детей 3–4 лет?	____________________________
Детская инициатива	Где дети действительно выбирали объект или положение детали?	____________________________
Взаимодействие	Кому понадобилась помощь для ожидания очереди и совместной игры?	____________________________
Безопасность	Все ли части макета устойчивы и достаточно крупные?	____________________________
Результат	Какие действия дети повторяли по собственному желанию?	____________________________
Перспектива	Что стоит изменить в материалах, подборе героев или длительности?	____________________________

Выводы и перспективы дальнейшей работы

Мини-проект «Проектируем парк для игрушек» создаёт доступную детям младшего дошкольного возраста ситуацию общего замысла: персонажу нужна помощь, а результат можно увидеть, потрогать и проверить в действии. Смысл образовательного результата — не в точном расположении деталей, а в практических пробах, коротких высказываниях, заботе о герое и первых согласованных действиях со сверстником.

После завершения проекта макет остаётся частью развивающей предметно-пространственной среды. По интересам детей его можно дополнять дорожным знаком, новым деревом или местом для другой игрушки, не превращая продолжение проекта в обязательное занятие. Педагог использует наблюдения для подбора простых речевых и конструктивных задач следующим детям.

Информационные источники: ФГОС ДО (приказ № 1155 от 17.10.2013); ФОП ДО (приказ № 1028 от 25.11.2022); СП 2.4.3648-20; СанПиН 1.2.3685-21 (таблица 6.6); авторские игровые приёмы и материалы воспитателя.

Новосибирск · 2026

Мне нравится

По теме

Ролево-игровой мини-проект "Листопад"

Ролево-игровой мини-проект для 1 младшей группы «Листопад»...

Игровой мини- проект «Социализация детей старшего дошкольного возраста через организацию сюжетно – ролевой игры «Магазин»

Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В. Штерн говорил, что «игра показывает, к какой цели стремиться человек, к чему он готовится, чего ожидает. В игре угадываются направ...

Навигация

Библиотека

Познавательно-конструктивный игровой мини-проект «ПРОЕКТИРУЕМ ПАРК ДЛЯ ИГРУШЕК»методическая разработка (младшая группа)