Создание психологического комфорта в группах детского сада
консультация

Консультация для педагогов на тему:

«Создание психологического комфорта в группах детского сада».

Одной из задач ФГОС ДО является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия, которая заключается в индивидуальном подходе к детям в процессе обучения и воспитания, в особом внимании к каждому ребенку, в создании в детском саду атмосферы психологического комфорта.  

Что такое комфорт?

Комфорт – заимствовано из английского языка, где comfort “поддержка,

укрепление” (“Этимологический словарь”, Н.М.Шанский). Комфорт –условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. (“Толковый словарь русского языка”, С. И. Ожегова).

Психологический комфорт – условия жизни, при которых человек

чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.

Психологический комфорт для ребенка в детском саду определяется удобством развивающего пространства и положительного эмоционального фона, отсутствия напряжения психических и физиологических функций организма.

Мы можем говорить, что ребёнку комфортно в группе, если ребенку

эмоционально хорошо, когда он приходит в детский сад в хорошем

настроении и в течение дня оно почти не меняется; когда деятельность его

успешна или же переживается им как успешная благодаря внимательному

отношению окружающих; когда отсутствует переживание опасности со

стороны окружения; когда есть друзья, с которыми хочется играть и которые

взаимно проявляют интерес; когда к ребенку хорошо относятся воспитатели

и вообще все окружающие.

Конечно, это идеальный портрет эмоционально благополучного ребенка.

Однако помочь ребенку быть таким могут и должны окружающие его

взрослые.

Составляющие эмоционального комфорта в группе детского сада

1 Визуальный психологический комфорт

2 Положительный психологический климат (атмосфера) в группе.

3 Создание психологической защищённости.

Как создаётся визуальный психологический комфорт?

1 картины;

2 пейзажи, эпизоды сказок

3 элементы фито дизайна

4 украшение интерьера продуктами детской деятельности

– галерея

рисунков, аппликации.

При оформлении учитываются возрастные особенности дошкольного возраста. Любому человеку свойственно в некоторые моменты

своей жизни испытывать определённые психологические состояния. Поэтому

у нас в группах созданы уголки уединения. Это место для фантазий:

отлежался, отсиделся, поиграл в спокойную игру, успокоился – можно

выходить и снова включаться в общую суету.

Педагоги формируют у детей умение определять эмоциональное

состояние своё и других людей. Для этого можно использовать такие

пособия:

-азбука

-экраны настроения, которые помогают заметить отклонения эмоциональном состоянии и обеспечить эмоциональный комфорт в группе детей.

Все они разные по стилю, оформлению и содержанию.

Как создаётся положительный комфорт (атмосфера) в группе?

Прежде всего определённая атмосфера общения, которая помогает партнёру чувствовать себя свободно и комфортно. Выражение «у нас хороший контакт» означает «мы понимаем друг друга, нам интересно друг с другом, мы доверяем друг другу». Определённая атмосфера присутствует в общении не только 2-3 человек, но и характеризует общую обстановку в постоянной группе людей (семья класс коллектив трудовой). Группа детского сада в этом смысле не является исключением. Люди чувствительные могут сразу, лишь переступив порог ощутить атмосферу раскованности или замкнутости, спокойной сосредоточенности или тревожного напряжения, которая присутствует в группе.

Атмосфера в группе детского сада определяется:

1) Отношениями между воспитателем и детьми;

2) Отношениями между самими детьми;

3) Отношениями между воспитателями;

4) Отношениями между воспитателями и родителями.

 Хороший климат в группе возникает тогда, когда все её члены чувствуют себя свободно, остаются самими собой, но при этом уважают также и право других быть самими собой. Воспитатель оказывает весьма существенное влияние на качество группового климата. Фактически именно воспитатель (а не дети, как нам обычно кажется) создаёт определённый климат в группе.

 Первый шаг, который должен сделать воспитатель, заинтересованный в создании благоприятной атмосферы в группе, заключается в том, чтобы создать и проанализировать групповую ситуацию.

Можно выделить критерии, составляющие психологический комфорт ребенка в ДОУ.

Спокойная эмоциональная обстановка в семье.

 Эмоциональная стабильность и отсутствие психологического напряжения у ребенка в семье, оказывает большое влияние на психологический комфорт в ДОУ. Уверенность в любви, уважение и понимании близких настраивает ребенка на открытые, доброжелательные отношения с педагогами и сверстниками в детском саду. Задача педагога – изучение психологической обстановки в семье через анкетирование, мониторинги; а также учёт индивидуальных особенностей каждой семьи.

Распорядок дня

 Для дошкольника важно, чтобы распорядок жизни был стабильным. Ребенок, который привык к определенному порядку, более уравновешен. Он представляет себе последовательность занятий, смену видов деятельности в течение дня и заранее настраивается на них. Обстановка спокойной жизни, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов взрослых – необходимые условия нормальной жизни и развития детей. В течение дня ни педагог, ни дети не должны чувствовать напряжения от того, что они что – то не успевают и куда - то спешат. Главными компонентами режима являются еда, сон и прогулка не менее 2 часов, остальные моменты могут варьироваться с учетом возраста и программных задач.

При укладывании спать дети нуждаются в ласке, внимании и заботе. Пробуждение должно происходить в спокойной обстановке, без спешки. Обязательным является нахождение воспитателя или помощника воспитателя в группе во время сна.

Прогулка – главное условие здоровья детей. Проведение занятий в помещении за счет сокращения времени прогулки не рекомендуется. Прогулка должна проводиться в соответствии с требованиями ФГОС ДО и сохранением всех частей и активности педагога.

 Дети должны иметь в любое время свободный доступ к чистой питьевой воде и туалету.

Обеспечение комфортности предметно-развивающей среды:

соответствие возрасту и актуальным особенностям группы; доступность игрушек, не раздражающее цветовое решение интерьера, наличие растений с ароматом, способствующим снятию напряжения (корица, ваниль, мята) и т.д;

Стиль поведения воспитателя.

 Пребывание в группе 20 – 25 сверстников в течение целого дня – это большая нагрузка на нервную систему ребенка. Как же создать спокойную обстановку? Всем известно, что у детей развита интуитивная способность улавливать эмоциональное состояние взрослых. Стоит подчеркнуть, что решающая роль в создании эмоциональной атмосферы принадлежит педагогу-воспитателю, его собственному настрою, эмоциональности его поведения и, в частности, его речи, а также любящему отношению к детям. Дети очень легко заражаются отрицательными эмоциями, поэтому   воспитатель сам должен быть спокоен и доброжелателен. Необходима ровная манера поведения с детьми. Педагогу необходимо отслеживать свое психологическое состояние, для предотвращения агрессивных вспышек и апатичной усталости. Недопустимость психологического давления на детей и грубости с ними. Следите за уровнем шума в группе: слишком громкие голоса детей, резкие интонации создают отрицательный фон для любой деятельности.

Для установления добрых взаимоотношения с детьми, для того чтобы заслужить их доверие и признательность, я придерживаюсь некоторых простых общих правил:

-  использую в своей речи ласкательные обращения, имена;               акцентирую внимание детей на тех ситуациях, когда мы вместе  переживаем радость от чего-то увиденного или услышанного;

- стараюсь, чтобы в течении дня дети получали разнообразные интересные положительные впечатления, чтобы им не было скучно и они были чем-то заняты;  

- поощряю стремление и попытки детей сделать что-то полезное для сверстников и взрослых в группе,

- нахожу с каждым ребенком личный контакт и индивидуальный стиль общения;

- создаю положительные традиции жизни группы.

 Огромное влияние на эмоциональное состояние ребенка, формирование его личности оказывает умение педагога создавать ситуации успеха каждому ребенку. Этому способствует включение ребенка в праздники, спектакли. Даже самая незначительная роль дает уверенность ребенку в собственной значимости, повышает самооценку. Доверие ребенка к взрослым и личностная стабильность нарушаются, если ребенок «остается за бортом» группового публичного выступления. Это – важнейшее условие доверия ребенка к взрослым в детском саду и ощущения общего психологического комфорта.

Добрые традиции

 Необходимым условием душевного благополучия является уверенность ребенка в том, что воспитатель относится к нему так же справедливо и доброжелательно, как и ко всем остальным, что его считают таким же ценным и нужным членом группы, как и других детей. В каждодневной жизни постоянно возникают ситуации, когда кому – то делают больше замечаний, кого – то чаще хвалят и т.п. Это может создавать у детей ощущение, что воспитатель относится к ним неодинаково. Чтобы донести до каждого ребенка, что его ценят наравне со всеми, желательно ввести в жизнь группы некоторые традиции и строго придерживаться твердых принципов в собственном поведении.

Замечательная традиция - отмечать дни рождения детей.  По подготовленному единому сценарию, который одинаково воспроизводиться при чествовании каждого именинника с вручением не больших подарков.

Дети очень любят заниматься своим делом за общим столом. Вместе с детьми можно сдвинуть столы и пригласить нескольких детей полепить, порисовать. Немедленно к ним присоединяются еще многие дети. Каждый будет лепить, рисовать, строить что – то свое, так, как он хочет. Но у всех будет приятное ощущение спокойной работы рядом с другими. Кроме того, дети могут заимствовать друг у друга и у воспитателя идеи или способы их реализации. Эти моменты спокойного и бесконфликтного общения так же способствуют созданию дружелюбной атмосферы в группе.

 Атмосфера психологического комфорта для ребенка создается психологическим пространством безопасной среды, которая является одновременно и развивающей, и психотерапевтической, и психокоррекционной, т.к. в этой атмосфере исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на творчество.

Созданию психологического комфорта способствуют:

 - работа с природными материалами – глиной, песком, водой, красками, крупой; арттерапия (лечение искусством, творчеством) - увлекает детей, отвлекает от неприятных эмоций;

 - музыкальная терапия – регулярные музыкальные паузы, игра на детских музыкальных инструментах. Положительное влияние на развитие творчества, на стабилизацию эмоционального фона оказывает музыка Моцарта;

 - предоставление ребенку максимально возможных, в его возрасте, самостоятельности и свободы.

Правила для педагогов:

Проявляйте уважение к детям.

Ищите в детях хорошее, замечайте и отмечайте малейший успех ребенка. От постоянных неудач дети озлобляются.

Ошибаясь – извиняйтесь, но ошибайтесь реже. Будьте великодушным, умейте прощать.

 На занятии создавай ситуацию успеха.

 Не кричите, не оскорбляйте ребенка ни при каких обстоятельствах.

 Хвалите в присутствии коллектива, а прощайте наедине.

 Только приблизив к себе ребенка можно влиять на развитие его духовного мира.  

 Оценивай поступок, а не личность.

 Дайте ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошнось.  

Родители, педагоги и педагог – психолог детского сада должны быть единомышленниками, которые понимают, что воспитывать ребёнка необходимо совместными усилиями. Для этого необходимо создавать оптимальные условия для психологического и эмоционального благополучия каждого ребёнка.

Рекомендации

«Создание условий психологически комфортного пребывания ребёнка в детском саду».

Для создания условий психологически комфортного пребывания ребёнка в

детском саду необходимо:

∙ Принимать каждого ребёнка таким, какой он есть. Помните: плохих

дошкольников нет. Есть плохие педагоги и родители.

∙ Быть затейником и участником детских игр и забав.

∙ В затруднительных для ребёнка ситуациях ориентироваться на его

возрастные и индивидуальные особенности: быть вместе с ним, а не делать за

него.

∙ Привлекать родителей к образовательному процессу и обращаться к

ним за поддержкой в случаях нестандартных ситуаций.

В своих отношениях с детьми постарайтесь помнить о том, что

∙ Ребёнок вам ничего не должен. Вы должны помочь ребёнку стать более

самостоятельным и ответственным

∙ В каждой конкретной неблагоприятной ситуации нужно понять, чего

добивается ребёнок и почему он это делает. Добивайтесь от него соблюдения

социальных норм и правил с учётом его состояния.

∙ Запретов и строгих требований не должно быть слишком много. Это

ведёт к пассивности и низкой самооценке у воспитанников.

∙ Тихий, застенчивый ребёнок также нуждается в вашей помощи.

∙ Беседы о нравственности, не подкреплённые защитой детей от

психического и физического насилия, - демагогия и опасная практика.