Методическая разработка проекта по формированию основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) «Маленькие экологи: создаем эко-маршрут»
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад деревни Ключи
Черемховский район, Иркутская область

Методическая разработка
проекта по формированию основ экологической культуры
у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
«Маленькие экологи: создаем эко-маршрут»

Автор-разработчик:

Лохова Татьяна Петровна,

воспитатель разновозрастной группы «Золотой ключик»

д. Ключи, 2025

1. Введение (Пояснительная записка)

Актуальность и новизна. Экологическое воспитание — неотъемлемая часть ФГОС ДО и профессионального стандарта педагога. Данный проект отвечает на социальный запрос общества в формировании ответственного гражданина с детства. Его новизна заключается в использовании метода проектного моделирования среды самими детьми. Мы не просто изучаем природу, мы создаем образовательный ресурс (эко-маршрут), который становится достоянием всего детского сада. Особенность работы в разновозрастной группе (13 детей 5-7 лет) позволила реализовать принцип «зоны ближайшего развития» через сотрудничество старших и младших.

Нормативно-правовая база: ФГОС ДО (п. , целевые ориентиры), Профессиональный стандарт «Педагог» (трудовая функция ), Концепция экологического образования в РФ.

Цель: Формирование основ экологической культуры у детей 5-7 лет через совместное проектирование, исследование и создание эко-маршрута на территории ДОУ.

Задачи:

• Для детей: расширить знания о природных объектах родного края; развить навыки исследовательской деятельности (наблюдение, сравнение, фиксация, элементарное экспериментирование); воспитать бережное отношение к природе; развить коммуникативные и творческие способности в процессе коллективной работы.
• Для педагога: апробировать модель вовлечения разновозрастной группы в долгосрочный проект по моделированию среды; создать банк дидактических материалов по теме.
• Для родителей: активно вовлечь в совместную эколого-просветительскую деятельность.

2. Основная часть (Этапы и содержание проекта)

Этапы реализации:

Дидактическое и ресурсное обеспечение:

• Материально-технические ресурсы: Фотоаппарат, лупы, контейнеры для образцов, бросовый материал (пластик, картон), краски, природный материал.
• Кадровые ресурсы: Воспитатель, привлеченные родители (1-2 человека для помощи «бюро»), музыкальный руководитель (для фонового сопровождения презентации).

Дидактические средства (обоснование выбора):

• Дневник исследователя (индивидуальный): позволяет фиксировать наблюдения с учетом возраста (старшие - схемы и подписи, младшие - рисунки и символы).
• Моделирование карты: развивает пространственное мышление.
• Метод проектных задач в «бюро»: формирует умение работать в мини-группе, распределять роли (лидер-исполнитель в разновозрастном коллективе).
• Создание знаков из бросового материала: превращает теоретическое правило (не ломать ветки) в практический, осязаемый продукт, актуализируя проблему переработки отходов.

3. Заключение (Ожидаемые результаты и критерии оценки)

Ожидаемые результаты:

Дети будут знать: 5-7 природных объектов участка, 3-4 правила поведения в природе.

Дети будут уметь: проводить простое наблюдение по алгоритму, изготавливать знак из бросового материала, работать в разновозрастной мини-группе.

Будет создан материальный продукт: Детский эко-маршрут с картой-схемой, экологическими знаками и «Паспортом объекта».

Критерии и методы оценки результативности:

Наблюдение за поведением детей на природе до и после проекта.

Анализ продуктов деятельности (сложность знаков, содержание дневников, точность карты).

Беседа («Для чего мы это сделали?») и ситуация выбора (как поступить, если...).

Анкетирование родителей об изменениях в поведении ребенка дома (экономия воды, отношение к мусору).

4. Список использованной литературы

1. ФГОС ДО (приказ Минобрнауки России от № 1155 (ред. от )).
2. Николаева С.Н. «Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду». – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
3. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду». – М.: Карапуз, 2001.

5. Приложения

Приложение 1: Образец «Дневника юного эколога» (страница с условными обозначениями).

Приложение 2: Карточки-задания для «Бюро исследователей» (например, «Изучи кору дерева: потрогай, понюхай, сделай отпечаток на пластилине»).

Приложение 3: Схема маршрута (шаблон для заполнения детьми).

Приложение 1:

Образец «Дневника юного эколога»

(страница с условными обозначениями)

Мой дневник юного эколога
Имя: _________________
Наша группа: «Золотой ключик»
Проект: «Маленькие экологи»

Условные обозначения (мои значки):

Приложение 2:

Карточки-задания для «Бюро исследователей»

Карточка №1: «Тайны дерева»

Задача: изучить, чем одно дерево на нашем участке отличается от другого.

Что делаем:

1. Выбери два разных дерева. Обведи ладонь на коре каждого (поможет взрослый).
2. Потрогай кору. Какая она на ощупь? (Гладкая, шершавая, с трещинами?) Нарисуй в дневнике.
3. Рассмотри листья. Они одинаковые? Обведи один листочек с каждого дерева.
4. Сделай вывод: чем наши деревья-соседи похожи и чем отличаются?

Карточка №2: «Кто живет под ногами?»

Задача: исследовать небольшой участок земли (почву) и найти ее обитателей.

Что делаем:

1. Аккуратно с помощью палочки рассмотри землю под деревом или у клумбы.
2. Найди и сосчитай: Живых жителей (червячка, букашку) – ________. Неживые предметы (камушек, шишку, соринку) – ________.
3. Возьми немного земли в ладони. Она сухая или влажная? Рассмотри в лупу. Из чего она состоит?
4. Верни все на место! Аккуратно прикрой обследованный участок листьями.

Карточка №3: «Следы и звуки»

Задача: понаблюдать за живой природой, не беспокоя ее.

Что делаем:

1. Присядь тихо-тихо на одной из станций будущего маршрута. Закрой глаза на 1 минуту.
2. Прислушайся. Какие звуки ты слышишь? (Пение птиц, шум ветра, жужжание). Запиши или нарисуй звуки в дневнике.
3. Внимательно посмотри вокруг. Видишь ли ты следы животных или птиц? (Перо, след лапки, погрызенная шишка).
4. Сделай фото-след: Сфотографируй найденный след или нарисуй его.

Приложение 3:

Схема маршрута (шаблон для заполнения детьми)

Эко-маршрут «Тропинка открытий»

Группа «Золотой ключик», МКДОУ д/с д. Ключи

Станция 1: «[Дети придумывают название, например, «Сторожевая ель» или «Старый пень-теремок»]»

• Что здесь интересного?: _________________________________
• Наш знак для этой станции (рисуем эскиз):

Станция 2: «____________________________________»

• Что здесь интересного?: _________________________________
• Наш знак для этой станции (рисуем эскиз):

Станция 3: «____________________________________»

• Что здесь интересного?: Наша гостиница из шишек и палочек.
• Наш знак для этой станции (рисуем эскиз):

Станция 4: «____________________________________»

• Что здесь интересного?: _________________________________
• Наш знак для этой станции (рисуем эскиз):

Легенда карты (условные знаки, которые мы используем):

Составители карты (наши имена): _________________________________

Аналитическая записка

Иркутская область, Черемховский р-н, д Ключи

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад деревни Ключи

Лохова Татьяна Петровна, воспитатель

Номинация №2 «Лучшая методическая разработка,

реализуемая в рамках проектной деятельности»

Методическая разработка: проект по формированию основ экологической культуры
у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
«Маленькие экологи: создаем эко-маршрут»

1. Краткое описание реализованного проекта
Проект был реализован в разновозрастной группе «Золотой ключик» (13 детей 5-7 лет). В ходе проекта дети выступили в роли исследователей, дизайнеров и экскурсоводов, создав на территории детского сада полноценный эко-маршрут с картой, станциями и экологическими знаками.

2. Анализ процесса и результатов по критериям конкурса

Актуальность. Проект напрямую способствовал достижению целевых ориентиров ФГОС ДО (любознательность, склонность к наблюдению, первичные представления о природе). Социальный заказ был подтвержден анкетированием родителей: 100% отметили важность экологического воспитания. Проект стал частью программы развития ДОУ.

Интегративность. Деятельность в проекте интегрировалась в следующие образовательные области:

• Познавательное развитие: проведение опытов с почвой, водой.
• Речевое развитие: составление рассказов-описаний для «станций» маршрута, новые термины («экология», «редкий вид»).
• Художественно-эстетическое: создание знаков и макета маршрута.
• Социально-коммуникативное: работа в разновозрастных «бюро», где старшие помогали младшим.
• Физическое развитие: двигательная активность во время съемки плана участка.

Результативность. Достигнуты конкретные, измеримые результаты:

• Продуктовые: Создан и функционирует детский эко-маршрут, включающий 5 станций, 8 авторских экологических знаков, макет и «Паспорт маршрута».
• Личностные (детские): По итогам диагностики 85% детей группы перешли на высокий и средний уровень сформированности экологических представлений (против 50% на старте). Пример: дети на предпроектной беседе говорили: «Дерево — оно просто стоит». На итоговой презентации они показал на березу: «Это станция «Дышащее дерево». Его кора трещинистая, чтобы дышать, а под ней — живой слой. Ломать нельзя».
• Воспитательные: Зафиксировано снижение числа случаев небрежного отношения к растениям на участке.

Оптимальность дидактических средств. Выбор средств был обусловлен возрастными и разновозрастными особенностями:

• Работа в малых «бюро» позволила дифференцировать задачи: старшие дети (6-7 лет) брали на себя чтение карточек-заданий и фиксацию результатов, младшие (5-6 лет) — сбор материала, практические действия.
• Дневник исследователя с условными значками был доступен всем, что сняло барьер для непишущих детей.
• Создание знаков из бросового материала оказалось самым эффективным методом закрепления правила: знак, который ребенок вырезал и раскрасил сам, становится для него личной нормой.

Оптимальность ресурсного обеспечения. Проект реализован с минимальными затратами:

• Материальные ресурсы: 90% материалов (картон, пластик) — вторичное сырье, собранное семьями.
• Кадровые: удалось привлечь двух отцов для помощи в укреплении знаков на местности, что усилило социальный аспект проекта.
• Информационные: использовались бесплатные ресурсы.

3. Выводы и рефлексия
Проект доказал свою эффективность как инструмент формирования не только экологической культуры, но и мягких навыков (коммуникация, креативность, решение задач) у детей в условиях разновозрастной группы. Основная методическая находка — модель «проектных бюро», которая позволяет гибко управлять деятельностью разноуровневого детского коллектива. Сложностью стала разная скорость работы детей, что было решено через систему взаимопомощи и гибкое планирование.

4. Перспективы

1. Тиражирование: Эко-маршрут станет частью образовательной программы ДОУ.
2. Развитие: планируется создание «сезонных страничек» к маршруту (зимний, весенний) и выход за пределы участка — создание карты экологически значимых объектов деревни Ключи.
3. Методический продукт: разработка может быть рекомендована коллегам из малокомплектных детских садов как эффективная модель организации проектной деятельности в разновозрастных группах.

РЕШЕНИЕ

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад деревни Ключи выдвигает Лохову Татьяну Петровна, МКДОУ д/с д. Ключи, воспитатель на участие в региональном конкурсе «Лучшая методическая разработка». Наименование методической разработки проект по формированию основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) «Маленькие экологи: создаем эко-маршрут».

Руководитель Мартынова Е.Н. / ___________

«12» декабря 2025 год

Я, Лохова Татьяна Петровна, даю согласие на участие в конкурсе среди педагогов образовательных организаций и работников методических служб «Лучшая методическая разработка».

__________ / Лохова Т.П

(подпись) (Ф.И.О.)

«12» декабря 2025 год

В муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Центр развития образования» Черемховского района

Лоховой Татьяны Петровна, воспитателя

МКДОУ д/с д. Ключи

Заявление

Прошу принять документы для участия в конкурсе среди педагогов образовательных организаций и работников методических служб «Лучшая методическая разработка».

Наименование методической разработки проект по формированию основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) «Маленькие экологи: создаем эко-маршрут».

Даю свое согласие на автоматизированную, а также без использования средств автоматизации обработку моих персональных данных, а именно совершение действий, предусмотренных пунктом 3 части 1 статьи 3 Федерального закона от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ «О персональных данных», указанных в документах, для проверки достоверности представленной мной информации.

____________________/ ____________________________/

(подпись) расшифровка подписи (ФИО)

«12 » декабря 2025 год

Анкета

Руководитель образовательной организации ___________ (______________________________)

подпись ФИО руководителя

.