Конспект сюжетно-ролевой игры «Палеонтолог»
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Конспект занятия для детей подготовительной группы «Мир юрского периода»

Возраст: 6–7 лет (подготовительная группа).

Продолжительность: 30–35 минут.

Форма: познавательно-игровая деятельность с элементами экспериментирования.

Цель

Сформировать у детей представление о мире юрского периода и обитавших там динозаврах, познакомить с профессией палеонтолога и развить навыки классификации, наблюдательности и связной речи.

Задачи

Образовательные: познакомить с понятиями «динозавр», «палеонтолог», «окаменелость»; дать представление о разнообразии динозавров (травоядные/хищники, сухопутные/летающие/водные).

Развивающие: развивать логическое мышление (классификация, сравнение), мелкую моторику, воображение, умение строить связные высказывания.

Воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к науке, умение работать в команде и соблюдать правила безопасности при «раскопках».

Предварительная работа

Беседа о древних животных, рассматривание энциклопедий и картинок с динозаврами.

Чтение коротких познавательных рассказов о динозаврах (в рамках допустимого объёма).

Просмотр коротких обучающих видеофрагментов (до 3–5 минут) о палеонтологических раскопках.

Материалы и оборудование

Иллюстрации разных динозавров (диплодок, стегозавр, тираннозавр, птеродактиль, ихтиозавр).

«Ящик палеонтолога»: коробки с манкой/песком, кисточки, бумажные фрагменты «костей» (вырезанные из плотной бумаги), образцы «окаменелостей» (камешки, ракушки).

Карточки для сортировки: изображения динозавров + подписи «травоядный», «хищник», «сухопутный», «летающий», «водный».

Силуэты динозавров для раскрашивания или обводки.

Аудиозапись «звуки древнего леса» (шум ветра, крики птиц/ящеров — без пугающих резких звуков).

Яйцо-сюрприз (пластиковое яйцо с маленькой фигуркой динозавра внутри).

Ход занятия

Вводная часть (5–7 минут)

Мотивация и постановка проблемы.

Воспитатель показывает детям загадочное яйцо и говорит:

«Ребята, сегодня в наш детский сад доставили посылку. В ней — яйцо, которое нашли на раскопках. Учёные думают, что оно из юрского периода. Как вы думаете, что может быть внутри? Давайте вместе отправимся в путешествие во времени и узнаем, кто жил на Земле миллионы лет назад!»

Проводится короткая беседа:

«Что такое древний мир?»

«Кто такие динозавры?»

«Как мы можем узнать о них, если их давно нет на Земле?»

Дети высказываются, воспитатель подводит к мысли, что знания о динозаврах дают учёные-палеонтологи.

Основная часть (20–25 минут)

1. «Путешествие в юрский период» (мини-презентация с иллюстрациями)

Воспитатель сопровождает показ картинок коротким рассказом:

Диплодок — огромный травоядный динозавр с длинной шеей, ел листья с верхушек деревьев.

Стегозавр — у него на спине костяные пластины, а на хвосте шипы для защиты от хищников.

Тираннозавр — крупный хищник, передвигался на двух ногах, имел мощные челюсти.

Птеродактиль — летающий ящер, жил возле водоёмов, питался рыбой.

Ихтиозавр — водный ящер, похож на дельфина, но не родственник ему.

Вопросы для обсуждения:

«Чем отличаются травоядные и хищные динозавры?»

«Зачем стегозавру пластины и шипы?»

«Почему одни динозавры жили на суше, другие летали или плавали?»

2. Игра «Сортировка динозавров» (работа в парах)

Детям раздаются карточки с изображениями динозавров и категории: «травоядный/хищник», «сухопутный/летающий/водный».

Задача: разложить карточки по группам и объяснить свой выбор.

Пример рассуждения ребёнка: «Это тираннозавр — он хищник, потому что у него острые зубы и когти. А диплодок — травоядный, он ел растения».

3. Физминутка «Динозаврики»

Динозаврик встал на лапки,

Приготовился к зарядке.

Повернулся влево, вправо,

Приседанье сделал справно.

Оглядел он всё вокруг

И быстрей на место — плюх!

Дети имитируют движения динозавров: ходят «тяжело» как диплодок, делают резкие повороты как тираннозавр, машут руками как птеродактиль.

4. Практическая деятельность «Раскопки палеонтологов»

Дети становятся «юными палеонтологами». На столах — коробки с песком/манкой, кисточки.

Инструкция:

«Осторожно, как настоящие учёные, расчищайте песок кисточкой. Ваша задача — найти фрагменты костей и собрать из них скелет динозавра. Помните: кости хрупкие, работать нужно аккуратно!»

После «раскопок» дети выкладывают найденные фрагменты по образцу (картинка скелета под коробкой) и называют, чей это скелет.

5. Творческое задание «Нарисуй своего динозавра» (на выбор)

Варианты:

Обвести силуэт динозавра и раскрасить, добавив детали (пластины, шипы, гребень).

Дорисовать динозавру среду обитания (джунгли, вулкан, водоём).

Придумать имя своему динозавру и рассказать 2–3 предложения о нём: «Мой динозаврик зовут Рекс. Он травоядный и любит есть папоротники. У него длинный хвост, чтобы отгонять хищников».

Заключительная часть (3–5 минут)

Рефлексия и подведение итогов.

Воспитатель предлагает детям вернуться «из путешествия» с помощью обратного отсчёта от 10 до 1.

Вопросы:

«Что нового вы узнали о юрском периоде?»

«Какая профессия вам понравилась больше всего и почему?»

«Какой динозавр запомнился и чем?»

В завершение воспитатель открывает «яйцо из посылки» и достаёт фигурку динозавра, которую можно поместить в уголок природы или мини-музей группы.

Конспект сюжетно‑ролевой игры «Палеонтолог»

Возраст: 6–7 лет (подготовительная группа).

Продолжительность: 30–40 минут.

Тема: знакомство с профессией палеонтолога, моделирование научной экспедиции.

Форма: сюжетно‑ролевая игра с элементами познавательно‑исследовательской деятельности.

Цель

Сформировать у детей представление о профессии палеонтолога и специфике его работы, развить умение распределять роли, действовать в соответствии с ролью, вести ролевой диалог и договариваться в совместной деятельности.

Задачи

Образовательные: познакомить с этапами работы палеонтологов (поиск, аккуратное извлечение, описание, хранение находок), закрепить понятия «окаменелость», «раскопки», «скелет», «слой породы».

Развивающие: развивать воображение, связную речь, умение аргументировать выбор, мелкую моторику (работа кисточкой, пинцетом), пространственное мышление (расположение костей по образцу).

Коммуникативные: тренировать умение договариваться о распределении ролей, соблюдать правила взаимодействия в команде, вежливо обращаться с просьбами, благодарить за помощь.

Воспитательные: воспитывать терпение, аккуратность, интерес к науке и исследовательской деятельности.

Предварительная работа

Беседа «Кто такие учёные и чем они занимаются?», знакомство с профессиями (археолог, геолог, палеонтолог).

Рассматривание иллюстраций с динозаврами и скелетами, обсуждение, как учёные узнают о древних животных.

Мини‑экскурсия по «уголку науки» (лупа, пинцет, пробирки) или просмотр короткого познавательного ролика (до 3–5 минут) о раскопках.

Изготовление атрибутов: «костей» из картона/пенопласта, бирок, «паспорта находки».

Оборудование и атрибуты

«Зона раскопок»: 3–4 короба (или пластиковые контейнеры) с манкой/мелким песком, в которых спрятаны «фрагменты костей» (картонные или пенопластовые детали).

Инструменты палеонтолога: кисточки, деревянные палочки (шпатели), пинцеты, лупы, небольшие щёточки.

Зона «лаборатория»: стол с образцами (камешки, ракушки, кусочки гипса), карточки‑образцы скелетов (диплодок, трицератопс и т. п.), листы бумаги, фломастеры, клей, шаблоны бирок.

«Паспорт находки»: карточка с полями «Название», «Место находки», «Дата», «Описание», «Фото» (можно нарисовать).

Атрибуты ролей: бейджи/повязки «Главный палеонтолог», «Ассистент», «Фотограф», «Картограф»; кепки/шапочки, блокноты, карандаши.

Дополнительные элементы: карта участка (лист бумаги с условными обозначениями), флажки для отметки «точек раскопок», конверт с «заданием от института».

Ход игры

Этап 1. Вводно‑мотивационный (5–7 минут)

Создание игровой ситуации.

Воспитатель приносит «конверт от Института палеонтологии» и читает письмо:

«Уважаемые юные палеонтологи! В нашем районе обнаружены следы древних отложений. Нам срочно нужна ваша помощь: найти и описать фрагменты скелетов, чтобы восстановить облик древних животных. Будьте предельно аккуратны: кости очень хрупкие. Прилагаем карту участка и список необходимого оборудования. Ждём вашего отчёта!»

Дети обсуждают: что значит «быть палеонтологом», какие инструменты нужны, почему важно работать аккуратно.

Распределение ролей.

Педагог предлагает роли и кратко поясняет обязанности:

Главный палеонтолог: руководит экспедицией, следит за порядком, помогает решать спорные вопросы, заполняет «паспорт находки».

Ассистенты: проводят раскопки, извлекают находки, передают их в лабораторию.

Фотограф: фиксирует этапы работы (условно: рисует «фото» или ставит флажок‑маркер).

Картограф: отмечает на карте «точки находок», подписывает условные обозначения.

При необходимости роли перераспределяются через 10–15 минут, чтобы все попробовали разные функции.

Этап 2. Раскопки (10–12 минут)

Дети в роли ассистентов подходят к «зонам раскопок» (коробкам с песком).

Правила безопасности и аккуратности:

Копать нельзя — только расчищать кисточкой и палочкой.

Находку не тянуть резко: сначала освободить края, затем аккуратно поднять пинцетом.

Каждую находку сразу показывать «главному палеонтологу» для регистрации.

В процессе педагог задаёт наводящие вопросы:

«Как ты понимаешь, что это кость, а не просто камешек?»

«Что нужно сделать, чтобы не повредить находку?»

«Какой инструмент сейчас самый подходящий?»

«Фотограф» отмечает место находки флажком и делает условную «фотографию» (рисует значок на карте или в блокноте).

«Картограф» вносит отметку на общую карту: «Точка 1 — найдена длинная кость».

Этап 3. Лаборатория и описание находки (8–10 минут)

Найденные фрагменты переносят в «лабораторию».

Действия:

Сравнить фрагмент с образцом скелета на карточке.

Подобрать место детали в скелете, выложить по контуру.

Описать находку: размер, форма, цвет, особенности (например, «кость длинная, с выемкой, похожа на бедренную»).

Оформить «паспорт находки»: вписать название, место, дату, краткое описание, приложить условное «фото».

Пример диалога:

Ассистент: «Я нашёл деталь с зубчиками. Похоже, это часть челюсти!»

Главный палеонтолог: «Отлично! Давай сравним с карточкой. Да, это фрагмент челюсти тираннозавра. Запишем в паспорт: “Фрагмент челюсти, длина 15 см, зубцы выражены”».

Если фрагментов несколько, дети могут «собрать» скелет из 4–6 деталей по образцу.

Этап 4. Презентация результатов (5–7 минут)

Группа собирается в круг. «Главный палеонтолог» (или помощник) делает короткий отчёт:

«Наша экспедиция обнаружила 3 фрагмента: челюсть, длинную кость и пластину. Мы определили, что они принадлежат тираннозавру. Находки аккуратно описаны и занесены в паспорта. Карта раскопок готова!»

Остальные дополняют: кто что делал, что было самым сложным, что понравилось.

Можно устроить мини‑выставку «Находки экспедиции» на отдельном столе с подписями.

Рефлексия (3–4 минуты)

Вопросы для обсуждения:

«Что было самым интересным в работе палеонтолога?»

«Какая роль тебе больше всего понравилась и почему?»

«Что помогло вам работать дружно?»

«Если бы ты был настоящим учёным, какую загадку прошлого ты хотел бы разгадать?»

В завершение дети получают «сертификат юного палеонтолога» (заготовленный шаблон) и договариваются, где хранить «экспонаты» (например, в уголке науки).

Варианты

Для группы с разной скоростью работы: часть детей занимается раскопками, остальные готовят «лабораторию» (подписывают бирки, раскладывают образцы), затем меняются.

Если мало места: использовать 1–2 коробки-«раскопки» и работать по очереди малыми подгруппами.

Для детей, которым сложно говорить: давать короткие роли без длинных реплик (например, «помощник с кисточкой», «тот, кто ставит флажки»), использовать карточки‑подсказки с фразами: «Осторожно, кость!», «Нужна помощь!», «Готово!».

Интеграция с математикой: измерять длину костей линейкой, сравнивать размеры, считать количество найденных фрагментов.

Интеграция с речью: составлять короткие описания находок по плану: «Это… (что), похоже на… (часть тела), размер… (маленький/большой), цвет…».