индивидуальный образовательный маршрут воспитанника с ЗПР
рабочая программа (подготовительная группа)

1. Общие сведения о ребенке Ф. И.О. ребенка: Дата рождения:

Группа: подготовительная

Ф.И.О. родителей: Мама:

Отец:

Семья: неполная

Основание (дата, номер заключения ПМПК): заключение ПМПК от 20 ноября 2024г, № 455 Программа обучения: адаптированная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ОВЗ.

Статус, наличие заболевания, инвалидности: ЗПР Форма обучения: очная.

Виды психолого-педагогической коррекции: использование индивидуального психолого- педагогического подхода.

Ф.И.О. воспитателей:

Ф.И.О. специалистов сопровождения:

Педагог-психолог:  

Учитель-логопед:

Тьютор:

2. Основные особенности развития ребенка

Ребенку 6 лет, посещает детский сад № 45 «Земляничка» с сентября 2022 года. Имеется заключение территориальной психолого-медико-педагогической комиссии г. Якутска от 20.11.2023 г. Подтвержден статус «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья» с задержкой психо-речевого развития (ЗПР).

Вместе с логопедом детского сада разработали индивидуальный образовательный маршрут на основе Адаптированной образовательной программе. У девочки словарный запас бедный, не соответствует условно-возрастной норме. Не понимает правила игры, проявляет излишние, неуместные эмоции и испытывает трудности в коммуникации. Память слабая. 

Цель – привлечь ребёнка в другие виды деятельности, помочь обрести новые навыки. Помочь в некоторой степени социализации среди детей (не отбирать игрушки, не быть агрессивным, собирать игрушки, соблюдать режимные моменты и т.п.) и взрослых (привлекаться в образовательную деятельность), сопровождение процесса развития воспитанника.

Задачи маршрута сопровождения: развитие личности ребенка (с учетом его индивидуальных физических и умственных возможностей); осуществление социализации ребенка со сверстниками; проведение коррекционно-педагогической, психологической работы с воспитанником; оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка.

Принципы реализации индивидуального образовательного маршрута воспитанника:

1. Принцип практической направленности.
2. Коррекционно-развивающая направленность.
3. Принцип доступности.
4. Принцип индивидуального подхода.
5. Принцип наглядности и практической деятельности с реальными предметами.
6. Принцип целостности педагогического процесса.

Критерии оценки эффективности:

• усвоение адаптированной программы;
• положительная динамика в развитии устной  речи;
• повышение уровня произвольной регуляции эмоций;
• овладение пространственно-ориентировочными навыками;
• удовлетворенность         родителей         психолого-педагогическим         сопровождением

ребенка;

• социализация ребенка с ОВЗ, повышение жизненной компетенции. Ожидаемые результаты:

1. Положительная динамика развития познавательных процессов.
2. Положительная динамика в эмоционально-волевой сфере.
3. Повышение мотивации к обучению, формирование предметных компетентностей и универсальных учебных действий.
4. Сформированность педагогической грамотности родителей.
5. Повышение уровня социализации воспитанника в обществе.

Учебный план по адаптированной общеобразовательной программе дошкольного образования для детей на 2025-2026 учебный год.

Целевые ориентиры на этапе завершения программы:

1. Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
3. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
4. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
5. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
6. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
7. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
8. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
9. Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
10. Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представления о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
11. Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
12. Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
13. Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

3. Организация коррекционно-развивающей работы

Педагогическая диагностика

4. Основные требования к результатам реализации программы

• Выводы и рекомендации ППк
• ПРИЛОЖЕНИЕ к ИОМ
• Копии заключений ПМПК, ППк.

Использование индивидуальной работы с ребенком в детском саду – это неотъемлемая часть работы воспитателя. В результате проделанной работы у детей пошло развитие мелкой моторики пальцев, развитие коммуникативных навыков, развитие сенсорного восприятия окружающего мира и усовершенствовалась устная речь ребенка. Так же сформировалась более тесное сотрудничество между родителями и ДОУ, родители воспитанников принимают активное участие в делах группы и детского сада.