Формирование речевых умений и навыков по программе «Радуга»
материал по развитию речи по теме

Основы связной речи

Развитие активного и пассивного словаря

Грамматически правильное оформление высказывания

Развитие голосового аппарата, четкой дикции, фонетического слуха

Младший дошкольный возраст

Овладение  активными, инициативными диалогическими высказываниями:

-  обучение задавать вопросы и отвечать на них;

 - приобретение опыт речевого общения со взрослыми в «ритуальных» беседах  об интересных фактах и событиях жизни детей, рассказах  о близких людях, героях телепередач, животных;

- упражнение в составлении самостоятельных высказываний с элементами описания с опорой на события из личной и коллективной жизни.

Усвоение названий предметов и явлений, их главных и второстепенных признаков и точного использования слов, характеризующих действия людей.

Знакомство со словами-обобщениями, обозначающие родовые понятия (игрушки, посуда, овощи, фрукты).

Умение  обобщать, употреблять в речи названия предметов и качеств, активизировать в речи глаголы способствуют игры и упражнения на темы «Овощи», «Купание куклы», «Где мы были, мы не скажем, а что видели - покажем», «Сварим суп из овощей», «Чего не стало?»

Освоение основных грамматических форм.

Конструирование простых нераспространенных предложений.

Упражнение в согласовании слов в роде, числе и лице, правильном употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения ( у, в, под, с, из, к, за, на)

Упражнение в произношении звуков родного языка, правильном речевом дыхании.

С помощью игр («Узнай по голосу», «У кого что?», «Кто где живёт?») учатся четко артикулировать звук (изолированный,  в звукосочетаниях, небольших фразах), произносить звук долго и плавно на одном выдохе, произносить по подражанию звуки разной громкости, развитие слухового внимания.

Средний дошкольный возраст

Подведение  к пересказу знакомых литературных произведений (целиком,  по частям, с использованием элементов драматизации);

-  сочинение своей концовки к сказкам;

- построение внутри диалога монологических высказываний;

- формирование умения поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре на различные темы.

Активизация в речи слов, характеризующих действия людей, мир человеческих отношений, переживаний, а также обобщений, выражающихся в названии одного и того же объекта ( в зависимости от ситуации) разными языковыми средствами.

Усвоение наречий,  активное использование их в речи (холодно, горячо, тепло, весело, красиво).

С помощью игр «Покажи, что нарисовано на картинке», «Расскажи о себе» педагог помогает подбирать слова, наиболее точно и выразительно передающие особенности предмета или своеобразие ситуации.

Овладение способами словоизменения, конструирование простых распространенных предложений с однородными определениями, обстоятельствами, дополнениями.

Упражнение в образовании форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных.

Формирование умения образовывать прилагательные сравнительной и превосходной степени (тонкий, тоньше, более тонкий, самый тонкий).

В качестве эффективного приема активизации глаголов используются игры: «Научим Ушастика накрывать стол», «Хотите посмотреть?», «Помогите, доктор», «Помоги, расскажи и покажи». С помощью игр «Расскажи о цвете глаз», «Подбери пару», «Из чего сделана вещь» дети учатся согласовывать существительные с прилагательными.

Старший дошкольный возраст

- Обучение построению разных типов монологических высказываний (описания, повествования, рассуждения), комбинированных связных текстов;

- использование разнообразных предлогов и союзов, повышающих связность структурных частей рассуждения (потому что, ведь), конкретизирующих мысль или обобщающих сказанное;

- обучение составлению творческих рассказов и придумыванию сказок с наглядностью и без неё.

Овладение сознательным употреблением синонимов, эпитетов, сравнений, образных слов и выражений литературного языка.

Уточнение лексического значения слов.

Перечень слов, вводимых в речь детей:

- слова-обобщения (кухонная, чайная и столовая посуда; подземный, наземный, воздушный, морской и речной транспорт);

- существительные для этимологического анализа (черника, горихвостка, кукушка, подснежник, дубрава,  дровосек, луноход);

- слова-антонимы (низкий – высокий, узкий – широкий, длинный – короткий);

- сходные по значению существительные и глаголы (ветерок – ветер, спит – дремлет);

- существительные, образованные при помощи разных суффиксов, в том числе однокоренные слова (хоккеист, воспитатель, воспитательница, сухарница, зайка – заяц – зайчишка – заинька – заюшка – зайчиха – заячья);

- однокоренные глаголы (лепил – слепил – вылепил; строил – построил – выстроил – надстроил);

- слова, характеризующие мир человеческих отношений, поступки людей, их переживания (поссорились, огорчился, обидел, расстроился);

- предлоги и союзы, а также языковые средства, с помощью которых можно соединять структурные части рассуждения (потому что, ведь), конкретизировать мысль ( например, вот), обобщать сказанное (никогда, всегда).

С помощью игр («Что лишнее», «Назови одним словом», «Ничего не забудь», «Продолжи сам», «Объедини предметы в пары») дети учатся группировать и классифицировать предметы, правильно употреблять обобщающие понятия, подбирать качественные прилагательные. В играх «Кто расскажет подробнее?», «Скажи наоборот» дошкольники усваивают антонимы, синонимы.

Продолжение работы над образованием родительного падежа множественного числа существительных, сравнительной степени прилагательных, правильным грамматическим построением сложных предложений, в которых выражаются временные, целевые и причинные отношения.

Широкое использование игр и упражнений на согласование слов в рамках определённой синтаксической конструкции, в которых дети подбирают определения к слову и формируют на той же основе законченного предложения, составляют предложения с обобщающими словами.

Ознакомление  с некоторыми способами переноса ударений.

Обучение  образовывать слова по аналогии (певунья – плясунья – говорунья; врун – болтун – молчун; фигурист – шахматист – волейболист.

Закрепляется произношение всех звуков родного языка, продолжается работа по формированию речевого слуха, совершенствуется просодическая сторона речи (темп, высота, тембр, сила голоса).

Упражняются в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова), умении определять последовательность звуков в слове, анализировать слоговую сторону слова (количество и последовательность слогов в словах), дифференцировать звуки (гласные – согласные, мягкие – твёрдые)

Подготовительная к школе группа

Формирование знаний общей характеристики диалога и монолога, их значение в жизни людей