Главные вкладки

    Доклад "Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений у детей"
    статья по развитию речи (младшая группа) по теме

    Колоскова Мария Викторовна

    Этот доклад был составлен по теме, которая меня очень заинтересовала. Надеюсь он будет полезен и вам.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений

    В  последнее время проблема развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста становится особенно значимой. Значительно возросло количество детей с различными речевыми нарушениями. Не углубляясь в причины проблемы, следует отметить, что нарушения речи в разной степени отражаются на формировании личности детей, влияют на их физическое и умственное развитие.
         На третьем году жизни ребенка речь становится доминирующей линией развития. Быстро пополняется словарь, качественно улучшается умение строить предложения, совершенствуется звуковая сторона речи. Речь служит средством общения и саморегуляции поведения.

    Работая с детьми, я использую различные методы и приемы.  Исследовав ресурсы интернета и методическую литературу, я решила попробовать такой  эффективный метод преодоления речевых нарушений, как ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА.

    Это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

    Такую форму активной терапии, как логоритмика, я начала осуществлять впервые. Свою работу я начала с изучения методических рекомендации и обширного практического материала многих авторов, занимающихся логоритмикой (М.Ю. Картушина, А.Е. Воронова, Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Г.В. Дедюхина и др.)

       Почему – ЛОГОРИТМИКА? Все, окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

        Логопедическая ритмика занимает особое место в системе комплексного метода коррекционной работы с дошкольниками и служит цели нормализации двигательных функций и речи, в том числе дыхания, голоса, ритма, темпа и мелодико-интонационной стороны речи.

    Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения и включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.

    На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

    В системе логоритмической работы с детьми дошкольного возраста можно выделить два направления: воздействие на неречевые и на речевые процессы.

    Основными задачами логоритмического воздействия являются:

    1. развитие слухового внимания и фонематического слуха;
    2. развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма, певческого диапазона голоса;
    3. развитие общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений, мимики, пантомимики, пространственных организаций движений;
    4. воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации движений, умения определять характер музыки, согласовывать ее с движениями;
    5. воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое;
    6. развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, физиологического и фонационного дыхания;
    7. формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением;
    8. формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации;

    К проведению логоритмического занятия, как и к любому другому, предъявляются определенные требования.

    1. Занятия по логоритмике проводятся совместно с музыкальным руководителем 1 раз в неделю (желательно во 2-ой половине дня).
    2. Занятия целесообразно проводить фронтально продолжительностью от 20 до 35 минут в зависимости от возраста детей.
    3. Занятия логоритмики составляются с опорой на лексические темы.
    4. Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков.
    5. Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность.
    6. В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме.

    Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:

    Пальчиковая гимнастика, песни и

    стихи, сопровождаемые

    движением рук.

     

    Развитие мелкой моторики, плавности и

    выразительности речи, речевого слуха и

    речевой памяти.

    Музыкальные и музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами.

     

    Развитие речи, внимания, умения

    ориентироваться в пространстве.

    Развитие чувства ритма.

    Логопедическая (артикуляционная)

    гимнастика, вокально-артикуляционные упражнения.

     

    Укрепление мышц органов артикуляции,

    развитие их подвижности.

    Развитие певческих данных.

    Чистоговорки для автоматизации и

    дифференциации звуков,

    фонопедические упражнения.

     

    Коррекция звукопроизношения,

    укрепление гортани и привитие

    навыков речевого дыхания.

    Упражнения на развитие мимических мышц. Коммуникативные игры и танцы.

     

     

    Развитие эмоциональной сферы,

    ассоциативно-образного мышления,

    выразительности невербальных средств

    общения, позитивного самоощущения.

    Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям.

     

    Развитие мышечно-двигательной и

    координационной сферы.

    Упражнение на развитие словотворчества.

     

    Расширение активного запаса детей.

    В структуру занятия я не всегда включаю все перечисленные элементы. Последовательность работы варьирую в соответствии с характером речевых нарушений, индивидуальных и возрастных особенностей детей.

    Упражнения логопедической гимнастикой рекомендуется выполнять сидя: такое положение обеспечивает прямую осанку, общее расслабление мышц тела. В артикуляционную гимнастику я включаю статические и динамические упражнения для языка и губ. Дозировку повторений одних и тех же упражнений определяю с учетом характера и тяжести речевого нарушения. Детям, которым не удается овладеть артикуляционными навыками, оказываю целенаправленную индивидуальную помощь.

    Большое значение на логоритмических занятиях имеет музыка, поэтому в этой работе важна тесная связь с музыкальным руководителем. Дети выполняют движения под музыкальное сопровождение с четко выраженным ритмом, а с нашей стороны осуществляется постоянный контроль за точностью их выполнения. Амплитуда и темп упражнений согласовывается с динамикой звучания музыки.

    Пальчиковые игры и речедвигательные упражнения на занятиях логоритмики мы также проводим совместно с музыкальным руководителем под музыкальное сопровождение. Главной задачей этих

    игр является ритмическое исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями.

    Упражнения мы разучиваем поэтапно: сначала движения, затем текст, потом все вместе. Овладение двигательными навыками, разучивание стихотворений и песен с движениями, пальчиковых игр должно проходить без излишней дидактики, ненавязчиво, в игровой форме.

    При работе над дыханием я обращаю особое внимание на развитие продолжительного, равномерного выдоха у детей. Хорошо развивает продолжительность выдоха и мелодико-интонационную сторону речи пение. И здесь мне тоже необходима помощь музыкального руководителя. Нами подбираются эмоционально-выразительные, образные песни с доступным текстом, фразы в которых должны быть короткими.

    В занятия логоритмики я обязательно включаю коммуникативные игры и танцы. Разучивание танцевальных движений также проходить поэтапно. Большая их часть построена на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, что дает детям положительные и радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и тем самым нормализации социального климата в детской группе. Игры с выбором участника или приглашением позволяют задействовать малоактивных детей. При отборе игр я обязательно учитываю то, чтобы их правила были доступны и понятны детям. В коммуникативных танцах и играх я не оцениваю качество выполнения движений, что позволяет ребенку раскрепоститься и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.

    Я считаю, самое важное – это координированная работа всех этих составляющих. Только тогда речь будет красивой, звучной и выразительной. Поэтому на занятиях по логоритмике я отрабатываю не только технику дыхания, голоса, темпа, но и их взаимосвязь, их слаженность. На занятиях связь речи с музыкой и движением кроме развития мышечного аппарата и голосовых данных ребенка позволяет развивать детские эмоции и повышает интерес ребенка к занятиям, пробуждает его мысль и фантазию. Еще один плюс занятий по логоритмике, это то, что они групповые. Это помогает ребенку научиться работать в детском коллективе, находить с ним общий язык и учиться с ним активно взаимодействовать.

    Одно из необходимых условие для получения хороших результатов - взаимодействие педагога и родителей. Песенный и танцевальный репертуар разучивается на музыкальных занятиях. Чистоговорки, пальчиковые игры, динамические паузы можно использовать на своих занятиях. Эти же упражнения и игры я предлагаю родителям в качестве рекомендаций для закрепления дома.

    Учитывая принципы систематичности и последовательности, я разработала перспективное и тематическое планирование с учетом возраста и речевых нарушений детей. Составленный мной перспективный план, предполагает последовательное усложнение тем и задач занятий, конечным результатом которого является выполнение детьми упражнений в полном объеме, в заданном темпе и в соответствии с музыкой, т.е. сформированность необходимого уровня слухо-зрительно-двигательной координации.

    В практическую работу по использованию логоритмики включились все воспитатели  нашего детского сада. При совместной работе творческой группы воспитателей  и музыкального руководителя в разработке тематического планирование были выбраны темы занятий. Содержание занятий изменялось по мере поэтапного усложнения речевого материала, ритмических игр.

    При составлении тематического плана я выделяю следующие направления работы:

    1. развитие чувства ритма – упражнения, музыкально – дидактические, ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического восприятия;
    2. формирование правильного дыхания - упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого дыхания
    3. развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения, направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических мышц
    4. развитие общей моторики – динамические игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных функций
    5. развитие мелкой моторики - пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики

    При разработке любого логоритмического занятия я учитываю главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий его возрастные, псохофизиологические и речевые возможности. А также для более успешного проведения занятий выполняю психолого-

    педагогические условия: создание благоприятной психологической атмосферы, постоянное привлечение внимания детей и пробуждение у них интереса к выполнению упражнений. Важно правильно организовать общение с детьми. Доброжелательное, внимательное отношение к каждому ребенку – это залог успешной работы.

    Я считаю, что логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и т.д. В результате использования логоритмики к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития. Практика показала, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многое другое.

    Поэтому ЛОГОРИТМИКА становится праздником красивой речи для детей!

                                 


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    "Логоритмика - эффективный метод преодоления речевых нарушений"

    ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА - это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Работая с детьми, и...

    Презентация Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений

    Логоритмика – один из разделов логопедии и дефектологии, изучающий закономерности развития, воспитания, нарушений психомоторных функций в синдроме речевой патологии....

    "Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений"

    влияние логоритмики для улучшения работы речевых нарушений детей дошкольного возраста...

    Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений. Тема: "Чудеса времен года".

    [[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"9165227","attributes":{"alt":"","class":"media-image","height":"480","width":"404"}}]]...

    Мастер-класс «Использование элементов биоэнергопластики и логоритмики в системе работы с детьми с ОВЗ как эффективный метод преодоления речевых нарушений»

    Ознакомление педагогов с инновационными методами развития речи детей дошкольного возраста в рамках организации  воспитательно-образовательного процесса....

    Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений у детей

    В последние годы отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушение речи.И логоритмика как одна из форм активной терапии, опирающаяся на связь слова, музыки и движения, способствует овладению ч...