«Активизация словаря у дошкольников 4-5 лет с общим недоразвитием речи через использование подвижных игр»
методическая разработка по развитию речи (средняя группа) по теме

«Активизация словаря у дошкольников 4-5 лет с общим недоразвитием речи через использование подвижных игр»

Самара, 2013г.

Содержание:

1. Пояснительная записка                                                стр.3-5
2. Методические рекомендации для инструктора по физической культуре.                                                                        стр.6-7
3. Список библиографии                                                стр.8

1. Пояснительная записка.

Исходя из приоритетного направления для воспитанников групп с общим недоразвитием речи – формирование коммуникативной компетенции, а также реализуя комплексный подход к коррекции речевой патологии в нашем МБДОУ успешно сочетаются такие образовательные области как «Коммуникация», «Физическая культура» и «Здоровье».

Говоря о детях с общим недоразвитием речи Н.С.Жукова подчёркивала, что данный контингент дошкольников представлен главным образом детьми с остаточными проявлениями органического поражения центральной нервной системы. Общее недоразвитие речи детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстаёт от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. Кроме того, у данной категории детей наблюдается общая соматическая ослабленность, замедленное развитие локомоторных функций, присуще отставание в развитии двигательной сферы. Соответственно такие дети нуждаются в комплексе лечебно-оздоровительных и коррекционных мероприятий: соблюдении режима дня, физиотерапии, физическом воспитании, массаже, ритмике, лечебной гимнастике и т.д.

Успех формирования правильной речи у дошкольников с нарушениями речи во многом зависит от того, насколько продуктивно осуществляется процесс закрепления речевых навыков и умений, приобретаемых детьми во время непосредственно образовательной деятельности с логопедом. Успех коррекционно работы в логопедической группе определяется продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности детей.

Проблема: отсутствие научно-методических разработок и системы подвижных игр, подобранной с учётом тематического планирования МБДОУ, речевых и возрастных особенностей воспитанников групп для детей с общим недоразвитием речи младшего дошкольного возраста.

Цель: активизация словаря у младших дошкольников с общим недоразвитием речи через использование подвижных игр.

Задачи: 1. Анализ методической литературы по данному направлению.

                   2. Подобрать и систематизировать подвижные игры с учётом возрастных и речевых особенностей детей, а также с учётом тематического планирования в средней группе.

                  3. Разработка методических рекомендаций для инструкторов по физической культуре, учителей-логопедов, воспитателей коррекционных групп.

Работа всех педагогов МБДОУ строится с учётом общего тематического планирования. Кроме того, при планировании непосредственно образовательной деятельности с детьми другие специалисты, а в частности инструктор по физической культуре учитывает рекомендации, полученные от логопеда.

Активизация словаря, который был уточнён и дополнен в процессе непосредственно образовательной деятельности с логопедом, а также развитие общих двигательных умений, координации движений в младшем дошкольном возрасте у детей – данные задачи успешно решаются при использовании в коррекционной работе подвижных игр.

Подвижная игра с правилами — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению П.Ф.Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям. Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигнал «Лови!», «Беги!», «Стой!» и др. Подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, закрепление их, совершенствование, но и формирование новых качеств личности.

Подвижные игры классифицируются по разным параметрам: по возрасту, по степени подвижности ребенка в игре (игры с малой, средней, большой подвижностью), по видам движений (игры с бегом, метание и т.д.), по содержанию (подвижные игры с правилами и спортивные игры). В теории и методике физического воспитания принята следующая классификация игр. К подвижным играм с правилами относятся сюжетные и несюжетные игры. Сюжетные подвижные игры отражают в условной форме жизненный или сказочный эпизод. Ребенка увлекают игровые образы. Он творчески воплощается в них, изображая кошку, воробышка, автомобиль, волка, гуся, обезьяну и т.д.

Нами были подобраны и апробированы на базе МБДОУ № 46 подвижные игры для детей средней группы с общим недоразвитием речи в соответствии с тематическим планированием, которые использовались во время непосредственно образовательной деятельности с логопедом в качестве физминутки и совместной деятельности детей с инструктором по физической культуре.

2.Методические рекомендации для инструктора по физической культуре.

3. Список библиографии

1. Гуськова А.А. Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет – Волгоград «Учитель» - 2012.
2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия – Екатеринбург, 1998г.
3. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи – СПб., 2001
4. Нищева Н.В. Система коррекционной работы – СПб, 2005.
5. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития у детей дошкольного возраста – М.,2005
6. Информационные образовательные ресурсы:

http://pedagog.us/?cat=3