Материал по основным лексическим темам
учебно-методический материал по развитию речи на тему
Материал по основным лексическим темам: «Осень», «Фрукты. Овощи», «Игрушки», «Дикие животные», «Зима», «Новый год», «Зимние игры и забавы», «Зимующие птицы», «Одежда», «Обувь», «Домашние животные», «Весна», «Моя семья», «Мебель», «Посуда», «Перелётные птицы», «Наш город», «Транспорт», «Насекомые», «Домашние птицы». Общая задача коррекционной работы по развитию связной речи решается дифференцированно. В таблице отмечены сокращения, что обозначает В. – высокий уровень. С. – средний уровень. Н. – низкий уровень. Это осложняет организацию работы, но повышает её эффективность.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tablitsy.rar | 150 КБ |
Предварительный просмотр:
Формирование познавательного отношения к речи имеет важное значение в процессе ознакомления с окружающим миром детей с ЗПР. Мы учим детей осознанно ориентироваться в звуковой структуре языка и в его словесном составе. Развитие фонематического слуха, восприятия и воспроизведения ритмических структур, усвоения ритмики слова и предложения является важным этапом умственного развития в процессе работы по ознакомлению с окружающим миром детей с ЗПР.
Взаимосвязанность значений слова, учет его смысловых связей способствует более систематизированному предъявлению лексики и усвоению её в определенной последовательности. Нами были составлены таблицы с учетом основных лексических тем. Мы учли взаимосвязанность лексических значений, отобрали и систематизировали слова к занятиям. В рамках тематического подхода при работе над любой темой мы так подобрали речевой материал, чтобы значения слов не выступали изолированно, а усваивались системно. Подобрали слова и учли объединяющие их связи, которые зависят, прежде всего, от этапа обучения, тематики занятий, индивидуальных и речевых возможностей детей с ЗПР.
У детей с ЗПР не все речевые умения и навыки складываются равномерно: одни из них сформировались (на них можно опереться); другие сформировались неправильно (их нужно корригировать), третьи не достигли нужного уровня (их нужно формировать). В связи с этим общую задачу коррекционной работы по развитию связной речи мы решаем дифференцированно. В таблице отмечены сокращения, что обозначает В. – высокий уровень. С. – средний уровень. Н. – низкий уровень. Это осложняет организацию работы, но повышает её эффективность.
Мы разработали материал по основным лексическим темам: «Осень», «Фрукты. Овощи», «Игрушки», «Дикие животные», «Зима», «Новый год», «Зимние игры и забавы», «Зимующие птицы», «Одежда», «Обувь», «Домашние животные», «Весна», «Моя семья», «Мебель», «Посуда», «Перелётные птицы», «Наш город», «Транспорт», «Насекомые», «Домашние птицы».