Чудесный мешочек.
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа) на тему

      Тема: Чудесный мешочек

      Цель: Развивать речь, память, внимание, мышление.

     Задачи: Дать детям понятие о том, что одни при­меты сделаны руками человека, другие созданы природой.

Материал. Мешок с предметами: кукольной посудой (кастрюля, сковородка, поварешка, нож, ложка, вилка) и муляжами овощей (мор­ковь, огурец, редис, помидор); два подноса с символами «рукотворный мир» и «природный мир».

Словарная работа: рукотворный, природный.

                                          Содержание организованной деятельности детей.

        Стук в двери. Заходит заяц с завязанным мешком.

 Показываю детям завязанный мешок и говорю: «Дети, смотрите какой мешок нам принес зайчик. Зайчик попросил нас помочь ему. Вот какая с ним приключилась история. Ехал дедушка с базара через лес. Вез он в мешке покупки для своей старухи, да не заметил, как обронил мешок. Лежит мешок под кустиком, а мимо зайчик скачет. Любопытно зайчику: что же в мешке? Заглянул в не­го и решил: то, что выросло на грядке, возьму себе, а то, что куплено  в посудной лавке, пусть в мешке остается. Будет дедушка потерю искать, найдет и бабушке отвезет. Ей на кухне без этих предметов никак не обойтись. Как вы думаете, что же было в мешке? (Овощи, посуда.) Почему вы так думаете? Откуда взялись овощи на базаре? / Oни выросли на грядке, их привезли на продажу.) Почему зайчик решил взять себе то, что растет на грядке? (Это съедобно.) Для чего нужны овощи? (Ответы детей.) Ребята, предметы, которые человек получает от  природы и не делает своими руками, можно назвать «предметы, со­зданные природой^». Их можно отнести к природному миру.

Почему зайчику не понадобилась посуда? (Он зверь, живет в лесу, пищу не варит, ест сырые овощи.) Для чего нужна посуда? Откуда она взялась в магазине? (Ее сделали мастера из металла и привезли  продавать.) Ребята, предметы, которые человек делает своими рука­ми, можно назвать «предметы, созданные руками человека^». Их мож­но отнести к рукотворному миру

Вот какой мешок зайчик нашел в лесу. Давайте поможем ему узнать, что лежит в мешке, и поделим предметы так: предметы природного мира — овощи — положим на один поднос, то есть оставим зай­чику, а предметы рукотворного мира — посуду — сложим на другой поднос, а потом положим обратно в мешок для бабушки».

Дети по очереди подходят к мешку, опускают в него руку, нащупывают предмет, перечисляя при этом выявленные признаки: называют предмет, определяют, к какому миру он относится: рукотворно­му или природному.

Задаю наводящие вопросы, чтобы детям было легче определить размер предмета, его форму: «Какой предмет: твердый или мягкий? Длинный или короткий? Маленький или большой? Этот предмет круглый? Какие у него есть части? Что с этим предметом можно делать? Для чего он нужен? Как называется? К природному или рукотворному миру относится этот предмет?»

Ребенок достает предмет, убеждается в том, что правильно его на­звал, и кладет на соответствующий поднос.

Рефлексия:

После того как все предметы названы и разложены по подносам,подвожу итог: «Что мы положили на этот поднос? Это предметы природного или рукотворного мира? Почему вы так дума­ете? Какой поднос мы оставим зайчику? Какой поднос отдадим для бабушки?» (Ответы детей.)