Загадки как средство развития логического мышления и речи у младших дошкольников.
рабочая программа по развитию речи (младшая группа) на тему

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 62»

Рабочая программа

Загадки как средство развития логического мышления и речи у младших дошкольников.

«Любимые загадки »

Разработчик:

Воспитатель

МБДОУ «Детский сад №62..»

города Бийска

Шатаева Наталия Владимировна

  г. Бийск, 2015 год.

Содержание:

1.  Целевой раздел ……………………………………………………………………...

1.1Пояснительная записка……………………………….……………………………..

1.2.Цель рабочей программы………………………………………………………….

1.3.Задачи рабочей программы………………………………………………………

1.4.Принципы и подходы в организации образовательного процесса……………..

1.5.Особенности развития детей старшего дошкольного возраста (3-4 лет)…….

1.6. Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров)……………………………………………………………………………

2. Содержательный раздел

 (описание образовательной деятельности)………………………………………….

3. Организационный раздел (материально – техническое обеспечение программы в целостном образовательном процессе)……………………………….

Целевой раздел

Пояснительная записка

Всем известно, что дети любят загадки. Загадки – это один из жанров народного творчества, который появился еще задолго до того, как люди научились читать и писать. Издавна к загадыванию и разгадыванию загадок относились ответственно. В наше время загадки являются одним из видов развлечений, но это развлечение имеет серьезный подтекст. Обращение к ним на занятиях неизменно вызывает улыбку на лицах детей. Загадка ненавязчиво, деликатно воспитывает ребенка, приобщая к нравственным ценностям русского народа. Знание загадок развивает мысль, они легко усваиваются детьми за счет игры слов, рифм, ритма. Поэтому загадки являются благодатным средством, способствующим развитию речи, образного и логического мышления, умственных реакций. Отгадывая загадку, ребенок совершает довольно сложные мыслительные операции: сравнивает признаки различных предметов, находит общее, отсекает несуществующее, анализирует, классифицирует. Загадка развивает ум, смекалку, будит мысль. Поэтому можно с уверенностью утверждать, что систематическое и планомерное использование загадок на занятиях и повседневной жизни эффективно влияет на умственное и речевое развитие детей, что так актуально в настоящее время.

Данная рабочая программа разработана на основе комплексной образовательной  «Программы воспитания и обучения в детском саду»/под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

Постановление Гл.гос.сан.врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049;

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении ФГОС ДО».

Рабочая программа предполагает использование здоровьесберегающих технологий, игровых, коммуникативных, проблемного обучения.

Образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в ДОУ.

Цель

Развитие логического мышления и речи посредством загадки.

Задачи

1. Познакомить детей с понятием «загадка», ее происхождением и особенностями. Формировать у младших дошкольников навык отгадывания  загадок. Развивать речь и логическое мышление.
2. Организовать предметно – развивающую среду в группе на основе использования загадок.
3. Оформить картотеку загадок по лексическим темам.
4. Создать картотеку дидактических игр на основе загадок.
5. Оформить наглядную информацию для родителей «Загадки для малышей».
6. Оформить с детьми альбом «Загадки и отгадки».

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

• личностно ориентированный подход
• опора на предшествующее развитие ребенка
• последовательность и систематичность
• доступность
• наглядность и разнообразие методов
• прочность усвоения знаний

Особенности развития детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Основным содержанием игры  являются действия с игрушками и предметами - заместителями. Продолжительность игры небольшая. Сюжет игры простой. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек  по образцу и по замыслу.

Развиваются память и внимание. Развивается наглядно-действенное мышление, воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек.

Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной степени ориентируются на оценку воспитателя.

Планируемые результаты освоения программы

1. Проведено занятие  «Страна загадок».

2.Проведена беседа «Что такое загадка?».

3.Создана мини – библиотечка загадок и отгадок в картинках.

4.Оформлена картотека  загадок по лексическим темам.

5.Создана картотека дидактических игр на основе загадок.

6.Оформлена наглядная информация для родителей «Загадки для малышей».

7.Оформлен альбом «Загадки и отгадки».

Содержательный раздел

Мероприятие проводится 1раз в неделю в 9.00 или 15.30. в групповой комнате.

Младшая группа (3-4лет).

Организационный раздел

• База МБДОУ «Детский сад №62»
• Методический кабинет (изучение литературы)
• Предметно – развивающая среда групповой комнаты
• Картотека загадок
• Картотека дидактических игр.
• Мини-библиотечка загадок
• Взаимодействие с родителями
• Конспекты занятий

Данная рабочая программа является вспомогательной по отношению к основной программе, реализуемой в ДОУ, так как помогает процессу обучения, развития и воспитания дошкольников.

Срок реализации рабочей программы – 1год.

Содержание рабочей программы рассчитано на детей 3-4лет.

Литература:

1. Антонова О.А. Занятие – сказка как вид логопедической работы с детьми // Логопед-2009.- №8.

2. Гуськова А.А. Развитие монологической речи детей 6-7лет: занятия на основе сказок / Волгоград: Учитель, 2010.

3. Кабачкова Ж.В. Сказка как средство развития речи и воспитания детей // Логопед.-2009.-№6.

4. Михайлова А.Н. Современный ребенок и сказка .-М., 2002.

5. Патрушева И.М. Взаимодействие с семьей // Логопед.-2009.-№27.

6. Тихомирова И.И. В них есть добро, любовь и счастье; творческое чтение сказок // Начальная школа.- 2003.- №8.