Мастер-класс Методов обучения творческо-речевой деятельности дошкольников
материал по развитию речи на тему

Мастер-класс «Внедрение в практику работы воспитателей ДОУ методов обучения творческо-речевой деятельности дошкольников».

Цель мастер-класса: обучить участников мастер-класса методам творческо-речевой деятельности дошкольников.

Задачи мастер-класса:

• передача опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности;
• совместная отработка методических подходов, приёмов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер - класса;
• популяризация инновационных идей, технологий, находок педагогических работников;
• повышения уровня профессиональной компетентности участников мастер-класса;
• формирование индивидуального стиля творческой педагогической деятельности каждого участника мастер-класса.

Оборудование: 4 стола, стулья по количеству участников, мультимедийная презентация, «Формы организации творческо-речевой деятельности дошкольников», конспект.

Раздаточный материал: материал для практической части (обложка рукописной книги, цветная бумага, клей-карандаш, фломастеры, цветные карандаши, мелки, ножницы, бумажные салфетки, листы формата А3); рекомендуемый алгоритм по созданию произведения; проблемные ситуации для создания произведения; задания для практической деятельности педагогов; таблички на столы участников с темами по созданию продукта речевой деятельности; буклеты с методическими рекомендациями.

ХОД МАСТЕР-КЛАССА.

I. Организационный момент (5 мин.)

– Здравствуйте, уважаемые коллеги! Предлагаем Вашему вниманию «Формы организации творческо-речевой деятельности дошкольников».

II. Вводная часть

–Тема нашего мастер-класса «Внедрение в практику работы воспитателей ДОУ методов обучения творческо-речевой деятельности дошкольников». Цель – обучить Вас методам творческо-речевой деятельности дошкольников. Что же такое творческо-речевая деятельность?

Творческо-речевая деятельность – это продуктивный вид деятельности, конечным результатом которого должен быть связный логически, последовательный рассказ, придуманный детьми самостоятельно.

Словесное творчество – это деятельность детей, возникающая под влиянием произведений искусства и впечатления от окружающей жизни и выражающаяся в создании устных сочинений-рассказов, сказок, стихов.
Предлагаем Вам апробировать новую технологию методы творческо-речевой деятельности дошкольников в рамках нашего мастер-класса.

III. Основная часть

Мастер. Итак, необходимо определить этапность применения форм и методов работы по развитию творческо-речевой деятельности детей дошкольного возраста, спрогнозировать ожидаемый результат и спланировать всю работу по данной теме.
Так как мастер-класс ограничен во времени, предлагаю воспользоваться готовой схемой рекомендуемых форм и методов работ, которые есть на ваших столах (Приложение 1).

Рекомендуемые формы и методы работы:

1. ЧТЕНИЕ СКАЗОК, РАССМАТРИВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ, НАБЛЮДЕНИЯ.
2. ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЧИТАННОГО ПО ВОПРОСАМ ВОСПИТАТЕЛЯ.
3. САМОТСТЯЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ В КНИЖНОМ УГОЛКЕ И УГОЛКЕ ТЕТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (РАССМАТРИВАНИЕ, ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ ЧТЕНИЕ, ИНСЦЕНИРОВКА И ДР.)
4. ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОВ, ЧИСТОГОВОРОК, ПОТЕШЕК, НЕБЫЛИЦ.
5. ПОКАЗ НАСТОЛЬНОГО ТЕАТРА С ИГРУШКАМИ.
6. ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ СО СТРУКТУРОЙ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
7. ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ПО ПРОЧИТАННЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЯМ.
8. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ИЗОУГОЛКЕ.
9. ПРИДУМЫВАНИЕ СКАЗОК ПО ЗАДАННОЙ ТЕМЕ, СЮЖЕТУ, ПЕРСОНАЖАМ.
10. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДРАМАТИЗАЦИЯ ПРИДУМАННОЙ СКАЗКИ.
11. ЛИТЕРАТУРНЫЕ ВИКТОРИНЫ.
12. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ.
13. СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ПО МОТИВАМ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
14. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 На каждом столе определено литературное произведение для детей, по которому Вы будете выполнять практическое задание.

На первом листе обозначены этапы и цели работы, в пустые клетки вложите формы работы, которые Вы считаете приемлемыми на каждом этапе работы по развитию творческо-речевой деятельности дошкольников. 
Чтобы ускорить процесс, мы заранее подготовили формы работы.

Участники. Выполняют предложенное задание (распределяют формы работы по этапам работы и делятся своими мнениями).

Мастер. Итак, Вы определили формы работы на каждом этапе. Далее мы с детьми проводим занятия по продуктивным видам деятельности на основе прочитанного произведения. Предлагаем Вам вспомнить указанные на табличках произведения и проиллюстрировать (1-2 иллюстрации). Вы можете нарисовать, выполнить аппликацию или коллаж.

Участники. В течение 7-10 мин. выполняют задание (иллюстрирование).

Мастер. Теперь необходимо составить продукт речевой деятельности по проблемной ситуации. Чтобы ускорить процесс, мы подготовили для каждой группы несколько проблемных ситуаций. Вы выбираете одну из них и придумываете историю по рекомендуемому алгоритму (Приложение 2).

Участники. Придумывают историю по одной из предложенных проблем по предложенному алгоритму (Приложение 3) и зачитывают их для всех участников мастер-класса.

Мастер. Как уже было запланировано заранее, итоговым этапом нашего мастер-класса будет рукописная книга. На ваших столах есть всё необходимое для созданию странички рукописной книги. Участники. Самостоятельно оформляют страничку рукописной книги.

Мастер. Теперь соединим Ваши странички в одну книгу «По страницам любимых книг». Давайте полюбуемся на дело рук наших. Посмотрите, сколько всего красивого и интересного они умеют создавать.

IV. Заключительная часть 

– Конечно, за короткий срок овладеть методами и формами работы по созданию продукта речевой деятельности нелегко.

Спасибо за внимание.

Приложение 1

1 этап

2 этап

3 этап

Приложение 2

Приложение № 3

Рекомендуемый алгоритм создания продукта речевой деятельности

1. ЖИЛ-БЫЛ КТО?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ДЕЙСТВИЯ ГЕРОЕВ В ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ. (ЧТО СЛУЧИЛОСЬ? ПОЧЕМУ ЭТО ПРОИЗОШЛО?)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ГЕРОЕВ В ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ. (ЧТО ПРОИЗОШЛО С ГЕРОЯМИ? КАК ЗАКОНЧИЛАСЬ ИСТОРИЯ?)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________