Проект «Мир волшебных слов»
проект по развитию речи (старшая группа) на тему

Опубликовано 28.09.2015 - 21:08 - Абабкова (Чернышёва) Юлия Вячеславовна

Создать условие для усвоения дошкольниками эмоциональных слов в процессе анализа художественных произведений

Скачать:

Вложение	Размер
proekt.doc	278 КБ

Предварительный просмотр:

МБДОУ «Детский сад № 73 - Центр развития ребёнка»

г. Бийск

Проект

«Мир волшебных слов»

Автор – составитель:

Чернышёва Юлия Вячеславовна,

воспитатель

2012 год

Проект: «Мир волшебных слов»

Автор - составитель: Чернышёва Юлия Вячеславовна, воспитатель.

Образовательное учреждение: МБДОУ «Детский сад № 73 - ЦРР».

Вид проекта: обучающий, долгосрочный.

Срок реализации: 1 год

Участники проекта: дети 5 – 6 лет.

Актуальность.

В системе задач по развитию речи детей дошкольного возраста словарная работа занимает одно из ведущих мест. Слово обеспечивает содержание общения. Значительную роль играет эмоционально-оценочная лексика, обозначающая эмоции и чувства, внутренние переживания человека, нравственные качества. Все это можно увидеть через ознакомление с художественной литературой.

Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни.

Литературное произведение выступает перед ребенком в единстве содержания и художественной формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребенок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей не только на содержание, но и на выразительные средства языка сказки, рассказа, стихотворения и других произведений художественной литературы.

Постепенно у детей вырабатывается изобретательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус.

Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, образности.

Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.

Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

Формирование эмоционально-оценочной лексики является важным условием эмоционального развития и нравственного воспитания.

В старшем дошкольном возрасте дошкольники способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать прекрасное значение слов и словосочетаний. Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.

Основная задача воспитателя – привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге.

При анализе любого литературного текста педагог должен соблюдать чувство меры и правильно сочетать вопросы по содержанию с вопросами по художественной форме.

В дошкольных учреждениях уделяется важное место анализу художественных произведений, но особого значения не уделяется введению в активный словарь детей эмоционально – оценочной лексики, которая способствует полноценному усвоению художественных произведений.

А на основе анализа литературного произведения в единстве его содержания и художественной формы, а также в активном освоении средств художественной выразительности дети овладевают способностью передавать в образном слове определенное содержание.

Цель.

Создать условие для усвоения дошкольниками эмоциональных слов в процессе анализа художественных произведений.

Задачи.

Формировать умения анализировать художественные произведения;
Развивать воображение, мышление, память;
Обогащать и активизировать словарь детей эмоционально окрашенными словами;
Воспитывать речевую культуру.

Методы обучения.

Наглядный (демонстрация картинок, внесение на занятие атрибутов к произведениям, дидактических пособий)
Словесный (рассказ, вопросы, беседа, разъяснение, оценка)
Практический (выполнение задания)
Игровой (проигрывание ролей, игровые действия)

Принципы.

В работе учитывались следующие принципы: наглядности обучения, систематичности и последовательности, доступности, новизны, полезности, сотрудничества.

наглядности – обучение должно быть наглядным, чтобы знания опирались на ясные живые восприятия и представления;
систематичности и последовательности – обучение, которые получает дошкольник, в его сознании должно отражаться как целостная система связанных между собой знаний и умений;
доступности – приобретенные детьми знания обеспечивают выполнение заданий;
новизны – вызывает интерес к работе, за счет постановки последовательной системы;
полезности – предусматривает получение положительного результата;
сотрудничества – позволяет создать в ходе НОД и свободной деятельности атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности.

Ожидаемый результат.

Дети к концу года будут активно употреблять в своей речи, эмоционально окрашенные слова, что позволит качественно и количественно изменить уровень лексического и речевого общения и будет способствовать благополучному и успешному обучению.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

1.«Художественная литература», где используются произведения по теме.

2. «Ознакомление с окружающим миром», где расширяются знания по лексической теме.

План работы над проектом

Этапы	Вид деятельности	Сроки реализации
I этап - подготовительный	1.Изучение методической литературы 2.Изготовление атрибутов для занятий 3.Подбор материала для проведения занятий.	Сентябрь
II этап - основной	1.Упражнение в подборе синонимов и антонимов, учить объяснять значение слов 2.Чтение тематической литературы 3.Заучивание эмоционально - окрашенных отрывков из произведений 4.Упражнение в осмыслении образного содержания и значения пословиц 5.Учить выделять в произведении эмоционально-выразительные слова через игру	Октябрь – апрель
III этап - заключительный	1.Обобщение полученных знаний на итоговом мероприятии (викторине) 2.Итоговая выставка рисунков	Май

Формы работы:

Дата	Название	Форма	Цель мероприятия
5сентября	«Путешествие в сказку»	Занятие	Учить детей пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей.
10сентября	«Лиса и тетерев». «Лиса и журавль».		Формировать логическое мышление при ответе на вопросы. Воспитывать дружеские качества, внимание к окружающим.
16сентября	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	Занятие по составлению «сказочных выражений»	Учить замечать и использовать выразительные средства языка. Способствовать усвоению образного строя языка сказки.
21сентября	«За горами, за лесами»	Занятие в форме викторины вопрос-ответ	Побуждать дошкольников эмоционально воспринимать образное содержание сказки; закрепить представления о жанровых особенностях сказки; продолжать формировать образность речи.
8октября	«Познакомимся»	Развлечение	Учить детей разыгрывать несложные представления, используя выразительные средства (эмоциональность, мимику, жесты, интонацию, пантомимику).
16 октября	«Хаврошечка»	Занятие - беседа	Учить выделять в произведении эмоционально-выразительные слова. Учить понимать пееносное значение слов.
26 ноября	«Доброта и злость»	Развлечение	Развивать у детей умение выразительно показывать такие эмоциональные состояния как доброта и злость.
3 декабря	«Жадина»	Занятие – чтение художественных произведений.	Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, развивать поэтический слух, вызвать желание выразить свои впечатления в образном слове – добрый, щедрый, радушный; упражнять детей в образовании разных форм глаголов (поиграть, разрезал, принесла, поделился, раздал) и сравнительной степени прилагательных (жаднее, щедрее).
10декабря	«Волшебные сказки»	Занятие-ознакомление детей с понятиями «литературная сказка» и «русская народная сказка».	Формировать умение отличать волшебные сказки от сказок другого содержания; приобщить ребят к слушанию сказок, вызвать интерес к сказкам.
18 декабря	«На севере диком»	Занятие – составление описательного рассказа по репродукции картины И. Шишкина «На севере диком»	Развивать творческое воображение; обогащать словарный запас эмоционально окрашенными словами (спокойная, медленная, задумчивая, печальная, грустная, могучая, величественная); упражнять детей в образовании уменьшительно-ласкательных суффиксов –ик-, -еньк-.
21 января	«Лисята»	Занятие – чтение рассказа Е. Чарушина «Лисята»	Учить подбирать по смыслу названия качеств (прилагательные - рыжая, пушистый, шустрый, озорной, хитрая) и действий (глаголы) – кувыркались, носились, возились, шалили, весело играли, прыгали.
10 февраля	«Про зайца длинные уши»	Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка	Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы, упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.
18 февраля	«Северные олени»	Занятие – рассказывание по картине «Северные олени»	Формировать у детей способность подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных (рога крепкие, сильные); активизировать в речи детей антонимы (большой и маленький).
25 февраля	«Зимовье». (Русская народная сказка)	Занятие -пересказ сказки	Развивать активный словарный запас. Развивать образное мышление, через пересказ содержания текста. Воспитывать чувства взаимовыручки, взаимопомощи, дружбы.
4 марта	«Делай, как я»	Развлечение	Закрепить умение детей с помощью вербальных и невербальных средств показать героев сказки, их повадки и словом выразить их эмоциональное состояние.
11 марта	«Про зайчат»	Занятие – чтение рассказа Е. Чарушина «Про зайчат»	Учить понимать тему и содержание рассказа; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному слову.
18 марта	«О весенних деревьях»	Занятие – чтение стихотворений.	Формировать у детей способность эмоционально, воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности; развивать образность речи детей.
8 апреля	«Силачи»	Развлечение	Развитие эмоциональных средств общения, формирование положительных взаимоотношений между мальчиками и девочками, создание благоприятного эмоционального отношения.
15апреля	«Лисичка – сестричка и серый волк»	Занятие – рассказывание русской народной сказки.	Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; упражнять в подборе определений, сравнений к заданному слову.
21 апреля	«В некотором царстве»	Занятие -рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка»	Закрепить знания детей о жанровых, языковых особенностях русской сказки; развивать умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к пониманию образных выражений.
2мая	«Лети, лети, лепесток…»	Чтение отрывка из сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»	Закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки; подвести их к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини.
12 мая	«Не надо ссориться!»	Занятие –придумывание пословиц Беседа по произведению В. Драгунского «Удивительный день»	Продолжать развивать монологическую и диалогическую речь; побуждать детей чувствовать юмористический характер рассказа, правильно понимать нравственный смысл текста, мотивированно оценивать поступки героев рассказа, осмысливать образное содержание и значение пословиц.
19 мая	«Русские народные сказки»		Способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, памяти; воспитывать любовь к слушанию сказок.
24 мая	«Игралочка»	Занятие – викторина.	Закрепить, систематизировать знания детей о эмоциональной лексике, формировать умение эмоционально и выразительно общаться и использовать в своем разговоре данные слова.