серия план-конспектов по речевому развитию
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Серия план — конспектов по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста на тему:

«Реализация критериев госстандарта по разделу речевого развития детей через приобщение к истокам русской народной культуры».

Воспитателя старшей логопедической гр. МДОУ д/с комбинированного вида №45 Татьяны Александровны Жуковой

Занятие I "Октябрь пахнет капустой". Программное содержание.

1.Развивать стремление к познанию нового, формировать интерес к родному языку, традициям, обычаям своего народа.

1.1 Познакомить со стариными русскими названиями месяца - октябрь, поговорками об октябре, помочь понять содержание их, запомнить.

1.2.Дать знания о Сергиевом дне.

1.3.Познакомить с названием, назначением предметов русского быта - тяпкой, корытом 1.4.Ввести детей в мир пословиц, дать представления о жанровых особенностях, назначении пословиц, учить осмысливать их значение.

2.Продолжать работу над развитием понимания детьми словообразования и обогатить словарь детей следующими частями речи: существительные - предзимье, листобой, грязник, тяпка, корыто; прилагательные - тугой, упругий;

активизировать словарь: крепкий, свежая, сочная, душистая, хрустящая.

3.Закреплять знания о произрастании растений.

4.Продолжать развивать слуховое внимание, память.

5.Развивать мелкую мускулатуру руки ребенка.

6.Формировать начала трудовой деятельности в быту русских людей, воспитывать желание трудиться.

Предварительная работа.

Разучивание потешки "Я на камушке сижу", игр с пальцами "Мы капусту рубим", "Опавшей листвы разговор", поговорок о сентябре и старинных русских названиях его. Дидактические игры по словообразованию, с однокоренными словами "Родное слово", "Новое словечко".

Наблюдения сезонных изменений в природе, за ростом , развитием растений. Материал. Русский костюм для ребенка, картинки с изображением осени, 2 вилка капусты, корыто, тяпка, топорик, колышек (для инсценирования потешки), картинки для логической цепочки, воздушные шары с пословицами (в группе), магнитофонная запись мелодии Ход занятия.

Утром воспитатель с детьми отличают, идет 2 месяц осени - октябрь. Вопросы к детям

-Как в старину русские люди его называли? -Хотите узнать?

-Где узнать? (Дети высказывают предположения).

Делают вывод - знает бабушка, которая живет в русской избе.. Воспитатель предлагает сходить к ней, обговаривают, что и как спросят у бабушки.

Детей в русской избе встречает бабушка с внуком (ребенок из группы, одет в русский народный костюм).

Бабушка: Здравствуйте, милости просим! Как поживаете? Сядем рядком да поговорим ладком. Вот уж и октябрь месяц пожаловал.

Дети вежливо просят бабушку сказать, как в старину этот месяц называли. Бабушка отвечает: Предзимье, листобой, грязник Вопросы к детям

-Почему грязник? От какого коренного слово, как бы близкого родного получилось слово «грязник»?

-А вот интересное название - листобой: какие 2 словечка спрятались в этом длинном слове? (листья, бой). И получилось какое слово?

-Что значит «листобой», как понимаете? (листья о землю падают, бьются) -А в наше время каким словом мы заменяем слово «листобой» («листопад») Игра с пальцами

Бабушка предлагает игру с пальцами. Звучит магнитофонная запись. Делают стоя.
Опавшие листья        Ладошки - «листья» падают, делают плавные

Разговор ели слышен        движения вниз.

-Мы с кленов...        Пальцы поочередно одновременно на

-Мы с вязов...        2-х руках постукивают по друг другу.

-Мы с вишен...

-С осинки...

-С черемухи...

-С дуба...

-С березы...

Везде листопад:        Круговые вращения пальцами

На пороге - морозы!        Провести ладонями от середины в

разные стороны.

Вопросы к детям

-И еще одно название месяца мы не разобрали, какое? (Предзимье). -Какое знакомое слово слышится? (Зима).

-Как вы думаете, что4 обозначает слово предзимье? (Это время перед зимой). -А что в народе про октябрь говорят, какие поговорки сложили? -Хотите ли узнать? Художественное слово: поговорки

-Октябрь кормит землю, когда листком, когда снежком. Бабушка просит сказать детей, как они

это понимают. Просит выбрать из предложенных картинок те, которые отражают, раскрывают

то, о чем говорит поговорка. Поговорку хором повторяют 2 раза.

-Плачет октябрь холодными слезами. Что это за холодные слезы у октября?

Повторяют хором 2 раза.

Игровая ситуация Раздается стук. Появляется домовенок Кузя (наряжается пом. воспитателя).

Несет два вилка капусты. Здоровается с детьми Бабушка сообщает детям, что времечко такое

настало, что одно дело обязательно надо сделать. По всей Руси им сейчас стали заниматься. Вот

припас для этого дела вот что - показывает корыто, тяпку (по очереди). Спрашивает детей, что

это за предметы. Дети хором повторяют слова «корыто», «тяпка».

Домовой: - Что же делать собирались? (капусту рубить).

«Сентябрь пахнет яблоками, а октябрь - капустой» - говорят в народе

Предлагает хором повторить 2 раза. Сообщает, что в октябре и день такой есть - 8 октября -Сергиев день. С него на Руси начинали рубить капусту. Вопросы к детям

-Зачем рубят капусту? Вспоминают: -Когда сажали капусту? -В какое время года?

Художественное слово Внучек с детьми читают потешку и инсценируют ее.

-Я на камушке сижу        Огород свой горожу

Да топор в руке держу        Да капусту посажу

Да все колышки тешу        Расти беленькая, да кочаненькая

Я все колышки тешу

-И выросла капуста вот такая (показывает кочан капусты).

Домовенок: А прежде чем такой стала, сначала, чем она была? (... Семечком)

Логическая цепочка

Бабушка предлагает расставить картинки - карточки по порядку и рассказать по ним. Бабушка предлагает детям подойти, потрогать вилок, сказать, какой он? (на ощупь - упругий, тугой, крепкий - повторяют хором эти слова, - большой, круглый, беленький). Практическая деятельность Бабушка начинает тяпать капусту. Спрашивает, как ставится тяпка (наискосок поперек корыта или вдоль него?) Почему так ставится?

Дети по 2-е рубят капусту. Остальные делают в это время упражнение - игру с пальцами «Мы капусту ...». Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Мы капусту рубим, рубим

Мы капусту трем, трем

Мы капусту солим, солим

Мы капусту мнем, мнем.

По окончании бабушка спрашивает про капусту, какая она? (свежая, хрустящая, сочная, душистая, вкусная...). Бабушка благодарит за помощь.

-Потрудились, нарубили капусты, еще нарубим, много засолим и будем всю зиму с соленой капустой. В старину русская деревня почти круглый год кормилась капустой. Не зря говорится в пословице: «Хочешь есть калачи - не сиди на печи». Просит детей рассказать, как они ее понимают.

-А что такое пословица? (предположения детей) Рассказ бабушки о пословицах

Пословица - это короткие, мудрые, умные мысли. У русского народа для всякого случая есть пословица: «Без пословицы речь не молвится». Только надо понимать и знать, когда их можно, нужно сказать. Пословицы учат уму, смелости, дружбе, добру, любить труд. Хотите их знать? Узнаете, когда в группу придете. Что-то интересное вас ждет: домовенок Кузя сюрприз для вас приготовил.

(дети в группе увидят воздушные шары, на них имена, а внутри шара пословица). Перед уходом в группу бабушка предлагает детям вилок капусты - в группе засолить, и просит узнать, что из капусты, какие блюда на Руси готовили и готовят, и какая бывает капуста. Бабушка с внуком и домовенок Кузя прощаются с детьми и предлагает еще придти в гости.

Занятие И "Дружба заботой да подмогой крепка" Программное содержание.

I Приобщать детей к духовным ценностям своего народа, его традициям, обычаям: гостеприимство, радушие, забота, взаимопомощь, дружелюбие

2.Закреплять знание малых фольклорных форм, отражающих народный быт (потешка "Ой, ты, печка - сударыня", пословицы о дружбе, скороговорка про пироги, поговорки о русских национальных блюдах, р.н. игра с пальцами "На блины", р.н. песня 2Бай-качи-качи-качи"); знание р.н. сказки "Крылатый, мохнатый, масляный".

3.Учить детей чувствовать,понимать целесообразность использования пословиц. 4Учить рассказывать, грамматически оформляя предложения, связно, эмоционально, с интонацией, используя паузы, достаточно громко через пересказ эпизодов сказки, творческое рассказывание об увиденном из личного опыта от лица героя, через чтение малых фольклорных форм.

5.Упражнять в правильном употреблении предлогов (над, под, из-за, в, на, за, из-под...) и сочетании их с существительным.

б.Уточнить, закрепить знание русской национальной кухни.

7.Развивать творческие, артистические способности, воображение при создании образа персонажей сказки.

8.Развивать пальчиковую моторику руки ребенка. Предварительная работа.

Рассказывание сказки воспитателем "Крылатый, мохнатый да масляный", рассматривание иллюстраций, беседа по ним. Прослушивание сказки в магнитофонной записи, просмотр диафильма. Разучивание слов - приветствий, потешки о печке, поговорок, скороговорок, песенок о блюдах р.н. кухни, пословиц о дружбе, р.н. игры с пальцами "На блины". Дидактические игры "Зарисуем сказку", "Позовем сказку".

Дидактические игры (продукты питания): "Узнай по вкусу", "Чудесный мешочек". Беседы с детьми на темы: "О правильном питании", "Из истории русской кухни", "Гость в дом- хозяину радость". Лепка по сказке, аппликация, самостоятельная изобразительная деятельность Чтение книги Н.Надеждиной "Где щи, там и нас ищи". Рассматривание капусты разных видов. Материал. Банка с соленой капустой, игрушки па сказке - мышонок, блин, воробей, маскиворобья, блина, мышонка, картинка с печью, иллюстрации к сказке, дидактическая игра "Русская кухня". Ход занятия.

Мотивация деятельности детей

Дети с пом. воспитателям идут к бабушке в "Русскую избу" с угощением - соленой капустой (капустка готова, солененькая стала). У избы раздается шорох, писк, чириканье. Что такое? Кто там? Дети высказывают предположения. Стучатся.

Бабушка гостеприимно приветствует: "Добро пожаловать, милые ребятки, гости дорогие." Дети дают бабушке угощение - она их благодарит.

Говорит, что до вас, милые ребятки, забавные гости пожаловали. Кто они?

Художественное слово (загадки)

Отгадайте загадки, тогда узнаете что за гости.

Маленький мальчишка в сером армячишке.

По дворам шныряе, крохи собирает, (воробей).

Серенький шарик под лавкаю шарит? (мышка).

Что на сковородку выливают, вчетверо потом сгибают? (блин).

Бабушка: Да в прятки они решили поиграть. Хотите найти? Дидактическое упражнение "Где исакл да нашел?" Бабушка предлагает заглянуть в разные места. Вопросы к детям -Где, Ванюшка, искал? -Куда, Ирочка, заглянула? -Откуда вынули мышку, блина? -Где нашли воробья?

Спрашивает каждого, упражняя в правильном употреблении предметов. Дети находят в валенке

мышонка, в горшке блин, в лукошке - воробья. Все в сборе.

-А из каккой р. н. сказке они пожаловали? ("Крылатый, мохнатый, масленный")

Выборочный пересказ с элементами творчества.

Бабушка вспоминает с детьми как в сказке жили герои

Бабушка предлагает на выбор быть кому-то воробьем (ребенок набевает маску), потом мышкой, блином.

Вопросы к воробью

-Какую ты работу, воробей, делал, пожалуйста, расскажи. Рассказ ребенка

-Что ты, воробей, видел, когда по лесам летал?

Всем детям бабушка предлагает рассказать, что воробей видел, когда по городам летал Далее мышенок рассказывает, что он делал по хозяйству. Бабушка спрашивает всех детей, для чего мышонок печь топит. Дети рассказывают о различных функциях печи. Вспоминают потешку про печь Художественное слово

Один ребенок начинает, 2,3- продолжают по две строчки.

Ой, ты, печка - сударыня,   Ты свари, испеки, обогрей, освети, полечи и спаси.

Помоги нам, боярыня.        В дом богатство принеси.

Блин рассказывает, какую работу по дому он делал.

Оценка деятельности детей Бабушка хвалит ребят за «сыгранные роли». Рассказ детей о дальнейших событиях, которые происходят в сказке. Бабушка отмечает, как хорошо жили герои сказки.

-Что же случилось дальше? (воробью показалось, что он больше всех трудится, и работу поменял).

-Кто чем стал заниматься? Динамическая пауза

Бабушка: Блин на охоту в лес покатился. Катится и поет

Дети поют песня блина и выполняют движения по тексту.

Прыг-скок, прыг-скок,        Прыгают.

Я - масляный бок,        Дугообразное движение рукой.

На сметане мешан,        Рукой «размешивают»

На маслице жарен.        «В печку ставят» - ладошки вместе от себя.О

Прыг- скок, прыг-скок,        Подпрыгивают.

Я - масляный бок.        Останавливаются.

Вопросы к детям

-Что же с блином в лесу приключилось?

-А дома, что делается? (Показ иллюстраций) Дети рассказывают о мышонке и воробье. -Какие пословицы забыл воробей? Дети дают воробью совет

(Нет друга - ищи, а нашел - береги; Где дружба и совет, там и свет; Там, где дружат - живут не

тужат; Дружба заботой до подмогой крепка).

-Чем сказка закончилась, как в самой сказке говорится?

(«Живут, пряники жуют, медом запивают, нам с вами вспоминают»)

Бабушка говорит, чтЪ «добрый конец - всему делу венец», предлагает вдохнуть запах меда, пряников, спрашивает какой медок?

Бабушка сообщает, что домовенок Кузя побывал в гостях у героев нашей сказки. Они его радушно встретили, угощали разными блюдами русской кухни. Как вы думаете, какими? (дети называют). Спрашивает, хотят ли дети приготовить некоторые из этих блюд. Дидактическая игра «Русская кухня» Игровое задание: приготовить блюда.

Дети делятся на 4 подгруппы. У каждой «посуда» для приготовления - 1 шт.(2- сковороды, чугунок, противень). На столе набор карточек с изображением разнообразных продуктов. Дети отбирают необходимые «продукты» для приготовления русского национального блюда. В это время звучит магнитофонная запись р.н. песни «А я чайничала» Дети «готовят» щи, калач, блины, пироги.

Когда блюда готовы, бабушка предлагает сказать о каждом, как в народе говорят, воспевают. Представление блюдо в. Художественное слово

а)        пословицы о щах.

-Если щи хороши, другой пищи не ищи. -Щи да каша - пища наша.

Затем бабушка предлагает детям вспомнить: какие блюда из капусты можно еще приготовить, какие готовили на Руси, узнали ли ребята.

б)        скороговорка про пироги.

Съел молодец 33 пирога с пирогом да все с творогом. (Повторяют все хором) Пословица - Не красна изба углами, а красна пирогами.

в)        о калаче р.н. песня        Бай-качи-качи-качи

Глянь баранки, калачи. Глянь баранки, калачи С пылу, с жару из печи.

г)        о блинах р.н. игра с пальцами (делают все дети)

«На блины»

Стала Маша гостей собирать:        Хлопки в ладоши, то правая, то левая

рука сверху.

-Гости едут!        Постукивают мизинцы.

-Ну и что?        Постукивают указательные.

-Здрасьте, здрасьте!        Средний безымянный пальцы дважды

перекрещиваются с теми же пальцами другой руки, обходя их то справа, то слева.

-Чмок, чмок, чмок!        Средний и безымянный пальцы постукивают

(Гости целуются)        по тем же пальцам другой руки.

-И Ван приди, И Степан приди, Да и Андрей приди,

Кончик полусогнутого указательного пальца правой руки зацепляет по очереди кончики полусогнутых пальцев левой руки, начиная

Да и Матвей приди.

с большого, и мягко покачивая их.

А Митрошечка, да Ну пожалуйста!

У

казательныи палец правой руки четыре

раза настойчиво покачивает мизинец левой.

( из книги «Страна пальчиковых игр»

Бабушка хвалит ребятишек, говорит, что блюда знают, знают из чего их готовить. Спрашивает, а посуду в которой их готовят хотели бы научиться лепить. (Дети соглашаются). Бабушка желает им успеха, ждет встречи с ребятишками.

Занятие Ш "Гончарные мастеровые. Пересказ сказки "Лиса и журавль". Программное содержание.

1 Закреплять знания4детей о гончарном промысле как одном из видов занятий русских людей и воспитать интерес, уважение к народным умельцам 2.Продолжать формировать умение отгадывать загадки

3.Учить составлять связный последовательный, полный рассказ с опорой на наглядность о труде мастера - гончара, описательный рассказ о посуде.

4.Продолжать учить пересказывать близко к тексту, использовать образные выражения, передавать интонацией различные эмоции. Формировать умение внимательно слушать других, продолжать пересказ с любого места.

5.Развивать воображение, подводить детей к самостоятельному сочинительству, изменению содержания части сказки.

6.Способствовать воспитанию в детях черт русского национального характера: гостеприимство, трудолюбие.

Предварительная работа.

Лепка, роспись посуды.

Экскурсия в Центр детских ремесел, рассматривание гончарного круга. Рассматривание фотографий о труде мастеров - гончаров (на занятии используются другие фотографии). Опыты с глиной. Повторение слов - приветствий. Разучивание пословиц о труде.

Разучивание с ребенком потешки «Идет лисичка по мосту», со всеми детьми - р.н. игры «Горшки».

Рассказывание воспитателем сказки «Лиса и журавль», прослушивание в магнитофонной записи, просмотр диафильма

Рассматривание иллюстраций к сказке, беседа по иллюстрациям и содержанию сказки.

Дидактические игры «Что сделал гончар, кузнец?», «Узнай по описанию»

Материал. Посуда из глины, вылепленная детьми, фотографии - труд гончаров - мастеров,

глиняная посуда, ширмочка, опорные картинки по сказке «Лиса и журавль», книга «Русские

сказки».

Мотивация: Дети идут к бабушке с расписной посудой, вылепленной ими из глины (посуда на подносе). Бабушка радушно встречает детей «Гость в дом - хозяину радость». Пом. воспитателя с детьми дарят бабушке посуду. Ребенок: Идешь в гости - неси подарок в горсти.

Бабушка благодарит, хвалит за старание: Тем подарки хороши, что исходят от души.(Пом. воспитателя уходит) Художественное слово

Бабушка загадку загадывает: На топтале был, на кружале был, на пожаре был, домой пришел -

семью кормил. (Горшок). Отгадка выставляется.

Вопросы

-Что значит, на топтале был? (глину месили).

-На каком это кружале был? (глину устанавливали на деревянный круг).

-На каком током пожаре горшок побыл? (обжигали в печи)

-Как называют мастеров, которые из глины посуду делают? (Гончары).

Предлагает посмотреть фотографии, на которых мастера - гончары за работой: глину месят, у гончарного круга, с издельями в сыром и готовом виде

Бабушка: Так хочется поговорить об этих умельцах, мастерах труда. А пословицы про труд узнали? (Дети говорят пословицы о труде). Наглядный метод

Бабушка предлагает рассказать о гончарах, выставляет фотографии просит расставить их в нужном порядке

Рассказ ребенка о гончарах, с использованием фотографий.

Гончары делают разную посуду из глины: горшки, крынки, миски, кувшины. Глину сначала мяли, потом кусок глины помещали на гончарный круг, круг крутился, вращался, мастер вытягивал глину в руках. Глина разогревалась, становилась податливой, пластичной, гончар лепил посуду. А затем ее обжигали в печке. (В случае затруднения дети помогают рассказчику). Бабушка просит детей сказать, все ли рассказал ребенок, в том ли порядке. Бабушка хвалит рассказчика и предлагает игру «Узнай предмет» по описанию.

Дидактическая игра Кто отгадает - фишку получает. Игровое задание: описать предмет.

Правила: описать, не называя посуду и не называя материал, из которого сделана. Дети должны дать наименование посуде и назвать материал. (Средний величины, тяжелый, очень прочный, не боится огня, по цвету черный) Посуда находится за небольшой ширмой Динамическая пауза р. н. игра «Горшки»

Две команды: одна - «горшки», садится на землю в кружок, другая - «хозяева», становится за

горшками. Водящий - покупатель. Он подходит к одному из «хозяев» и спрашивает:

-Почем горшок?

Хозяин отвечает:

-По денежке.

-А он не с трещиной?

-Попробуй.

Покупатель легко ударяет по «горшку» пальцем и говорит: -Крепкий, давай сговор!

«Хозяин» и «покупатель» протягивают друг другу руки, напевая: -Чичары, чичары. собирайтесь гончары, по кусту, по насту, по лебедю горазду! Вон! Со словом «вон» и «хозяин», и «покупатель» бегут в разные стороны вокруг горшков. Кто первый прибежит к купленному «горшку» - тот «хозяин», а опоздавший - водящий. Бабушка спрашивает, помнят ли дети, из какой посуды угощались лиса и журавль в р.н. сказке «Лиса и журавль».

Использование схем Бабушка предлагает рассказать сказку, используя условно-схематические изображения - опорные картинки

Дети пересказывают сказку: один ребенок начинает, другой продолжает. Спросить 4-х детей. Оценка деятельности детей В конце пересказа бабушка с детьми оценивает полноту содержания, умение использовать образны выражения из текста, эмоциональность. Использовании приема технологии ТРИ3

Бабушка спрашивает, а что было бы, если бы лиса встретила журавля по-другому: Как гостеприимная хозяйка. Говорит, что такую лисоньку приятно видеть и зайти к ней в хочется. Вот такой бы она пред нами предстала - показ картинки (лиса с пирогами). -Какая лисичка здесь? (добрая, гостеприимная, радушная, приветливая) Художественное слово Бабушка предлагает послушать потешку о лисе. Читает ребенок.

Идет лисичка по мосту        Зачем обед?        -Гостей кормить

Несет вязанку хворосту        А гости кто?        -Медведь с женой

Зачем ей хворост?   -Печь топить.        Да еж, да кот, да мы с тобой.

Зачем ей печь?       -Обед варить. Бабушка интересуется, хотят ли дети знать такую потешку про лисичку. Бабушка дарит книжку «Русские народные сказки», где много сказок и потешек о лисе. Бабушка приглашает детей в гости в следующий раз.

Занятие IV "Хитрая плутовка, рыжая воровка, в лесу первая краса..." Программное содержание.

1 .Учить созданию образа персонажа сказки, используя различные средства выразительности (слова, жесты, мимику, движения, приемы вождения кукол различных систем - "би-ба-бо", пальчиковый, баночковый театры) и разыгрывать сценки по знакомым сказкам.

2.Продолжать развивать у детей умение рассказывать последовательно, подробно эпизоды сказок.

3.Совершенствовать интонационную выразительность речи, развивать голосовой

аппарат (поизнесение чистоговорок - громко, тихо, шепотом).

4.Активизировать в речи употребление глаголов (обозначающих действие лисы -

обхитрить, украсть, своровать, сплутовать, схитрить), упражнять в

словообразовании однокоренных слов (хитрюга, воровка, плутовка, обманщица,

притворщица).

5.Развивать творчество детей через придумывание различных вариантов сказочного сюжета.

6.Закреплять знания о различных эмоциях, понимая душеное состояние персонажей сказки.

7.Воспитывать чувство сопереживания, необходимость появлять внимание к радостям и огорченям других, желание делать добро. Предварительная работа.

Рассказывание, чтение сказок о лисе «Лисичка - сестричка и волк», «Лиса и медведь», «Заюшкина избушка», «Лисичка со скалочкой», «Лиса и журавль», «Лиса и козел», просмотр диафильмов, прослушивание в магнитофонной записи некоторых из них, беседа по содержанию. Рассматривание иллюстраций, беседы по содержанию к иллюстрациям сказок. Разучивание слов героев сказок. Разучивание пословиц о добром, ласковом слове и добрых делах. Разучивание песенки о лисе, упражнений с пальцами «Волк», «Лиса». Занятия по речевому развитию с использованием фольклора. Дидактические игры: «Шкатулка со сказками», «Прочто сочиним», «Зарисуем сказку», «Рисованная сказка» (игры из книги «Чего на свете не бывает»), «Письма доброго сказочника», «Поиски добрых слов», «Позовем сказку», «Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений» (из книги «Дидактические игры в детском саду» А.И. Сорокиной). Дидактическая игра «Азбука вежливости». Беседы по экрану настроения, о добрых делах и поступках. Чтение художественной литературы «Вовка - добрая душа» А.Барто, рассказов Осеевой.

Материал. Ширма, лисичка   бибабо, иллюстрация по сказке «Лисичка -сестричка и волк», фланелеграф, модели саней, избы, елки, старика, старухи, пиктограммы, для драматизации - костюмы волка и лисы, «зимняя дорога», прорубь, рыбки, сундучок с предметами (скалка, колодец, тарелка, бочонок, блин, волчий хвост), куклы (разные виды театра), книги со сказками, игрушки (Дед Мороз, рыбка, щука - картинка), большая рыбка с конфетами, касета с записью мелодий. Ход занятия.

Воспитатель предлагает детям пройти в группу. Звучит сказочная мелодия. Лиса (на ширме): Здравствуйте, детишки, а я вас здесь дожидаюсь.

Воспитатель: Здравствуй, лисонька.(дети тоже здороваются). Рады тебя видеть. Ой, ты уж извини, лисонька, но мне что-то боязно с тобой встречаться. Вопросы

Вы, наверно, ребятки, можете объяснить, почему?

Что плохого, как мы знаем из сказок, может сделать лиса? (обхитрить, украсть, своровать, сплутовать, обмануть, притвориться...). Лиса: Ой, ой!

Воспитатель: Поэтому про лисичку мы как скажем, кто она? Если хитрит -хитрюга, если обманывает...(обманщица), ворует - ...(воровка, воришка), плутовка, притворщица. Лиса: Ай, ай! Неужели я такая?

Воспитатель: Дети, приятно ли слушать лисичке такие слова про себя? Лиса: Да, конечно, неприятно.

Воспитатель: Но мы справедливо так тебя называем за плохие поступки и дела, о которых узнали в сказках.

Лиса: Извините, детишки, я ничего плохого не сделаю.

Воспитатель: Ну, давайте поверим лисичке, успокоим ее. Скажем про нее хорошо, ласково.

Ответы детей Лисичка - сестричка, кумушка - лиса, Лиса - Патрикеевна, Лиса -Прасковьюшка.

Художественное слово

Воспитатель: Я думаю, лисичке понравятся такие хорошие фразы - чистоговорки про нее.

-Са - са - са - лисонька всему лесу краса. (Громко).

-Сы - сы - сы - хороша шубка у лисы. (Тихо).

-Су - су - су - видим мы красавицу лису.(Шепотом). Дети хором повторяют за воспитателем. Лиса: Вот спасибо, детки. Как приятно слушать.

Воспитатель: Не зря русский народ сложил пословицы о хорошем, ласковом

слове. Какие скажем ребятки.

Художественное слово. Пословицы.

-Ласковое слово, что весенний день,

-Ласковое слово не трудно молвить,

-Хорошее слово в жестокий мороз согреет.

-Доброму слову и добрая слава.

-Доброму слову и добрый ответ.

-Ласковым словом и камень растопишь.

-Ласковым словом много добьешься.

Лиса: Молодцы-то вы какие. Я ведь к вам с добрыми намерениями пришла. Вот

картину я вам принесла. Воспитатель и дети благодарят лису.

Воспитатель: Из какой сказки эта иллюстрация? («Лисичка - сестричка и волк»).

Воспитатель: Дети знают эту сказку. Я предлагаю рассказать ее, хотите, дети?

С помощью вот таких фигурок   моделей. Лисичка и гости посмотрят.

Пожалуйста, разговор старика и старухи, когда он вернулся домой.

-А в каком настрое он вернулся? (довольный, радостный, веселый).

-Кто желает рассказать

Моделирование Двое детей ставят модели.

Вопросы к детям

-Ваня, что ты выкладываешь? (елочку).

-Дети, из каких фигур он выкладывает елочку? (из треугольников).

-Таня, какой формы твои сани? (прямоугольной)

-А домик из каких фигур составить? Дети?

Дети берут модели старика и старухи, -рассказывают эпизод.

Воспитатель: А теперь после того, как в санях ничего не оказалось, что чувствует

дед и баба, расскажите об их настроении, состоянии. Дети высказываются.

Пиктограммы Покажите те карточки, которые отражают их настроение.

Лиса: Ой, как жалко старика и старуху. Что же я так их обманула?!

Воспитатель: А что лисичка в это время делала? (с рыбкой?).

Воспитатель: Интересно будет посмотреть такой эпизод сказки, как встретились

волк и лиса, как волк рыбу ловил. Здесь костюмы Пожалуйста, кто хочет

показать?

Драматизация эпизода. Оценка деятельности детей.

Воспитатель: Понравилось, как сыграли свои роли ребята? Расскажите, что именно понравилось? Дополнительные вопросы: Хорошо знают слова сказки? Голос Иры похож на голос лисы, а голос волка передал Дима. Оцените, пожалуйста, движения, жесты ребят. Выражение лица отражало состояние,

чувства героев.

Лиса. Как интересно на вас смотреть. Волк — то прямо такой, каким я его видела. А лисичка как на меня похожа.

Воспитатель: Что дальше было с волком, дети? (На рассвете пришли на реку бабы...).

Лиса: Ой, детишки, как же он без хвоста будет. Да что же я наделала? Как плохо

поступила. Нет, не могу я больше здесь, ребятки, оставаться. Плохо мне оттого,

что другим плохо сделала. Пойду, побегу разыщу того, кого обидела.

А вы меня простите тоже, пожалуйста. Побегу, побегу разыщу, прощенья

попрошу. Уходит (прячется кукла за ширму).

Воспитатель: До свиданья, лисонька. Доброго тебе пути.

Динамическая пауза. Давайте отдохнем. Споем песню про лисичку, как она на охоту вышла, как зверей искала, какая она хитренькая.

Я лисичка, я сестричка,        Ведь не зря же я лисичка

Я хожу не слышно.        И не зря плутовка.

Рано утром по привычке        Не живою притвориться

На охоту вышла.        Я умею ловко.

Только спрятались куда-то От меня зверушки Ускакали все зайчата. Не мелькают ушки. Дети выполняют движения в соответствии со словами Пальчиковая гимнастика «Волк», «Лиса».

Воспитатель: Теперь пальчиками вам предлагаю изобразить волка и лису.

Вопросы к детям - Какая мордочка у лисы?

-Какие пальцы соединяем?

-А у волка пасть какая? (большая).

-Какие пальцы изображают уши?

Воспитатель: Хранительница сказок прислала вот такой сундучок. Чтоб открыть его, надо произнести волшебные слова. Повторяйте их за мной: -Футы, нуты, лапти гнуты,

Сундучок, сундучок,        Открывай-ка свой бочок.

Под мелодичную музыку открывается сундучок.

-Из какой сказки здесь предметы? Дети по очереди достают предметы, говорят, из какой они сказки. (Скалка, колодец, кувшин, бочонок, блин, волчий хвост).

Вспомнили эти сказки? Хотите эпизоды из них разыграть, гостям показать? А тем деткам, которых мы уже видели в сказке, предложим вместе с гостями послушать кого-то из ребят, потом рассказать, как они сыграли роли. Хорошо? Право выбора

-И так, девочки сыграют роль лисички. Настенька, тебе лисичку из какой сказки хочется сыграть? А тебе Катя? Ира, ты покажешь лисичку из какой сказки? -И мальчики, я думаю, уже выбрали сказку, и кого сыграть. Скажи, пожалуйста, Максим, Ваня.

На столах стоят книги- сказок и куклы под салфеткой. Пожалуйста, найдите свою сказку, располагайтесь удобно. (Дети расходятся за столы). -Пожалуйста, еще раз подумайте, о чем и как говорят герои вашей сказки. Разыгрывание эпизодов сказок, с использованием кукол различных систем. Воспитатель обходит детей, слушает их. Анализ деятельности детей.

-Удалось вам ребятки сыграть эпизод. Ира, справился с ролью волка Паша? Что тебе понравилось?

-Какой была лисичка Кати, скажи Сережа.

-Голос Вани был похож на голос сказочного волка.

-А вы, ребята, что друг другу посоветуете?

-А что скажут (называет имена детей, которые участвовали в драматизации), как

играли роли (Катя и Дима).

-Предоставим слово гостям. Гости дают оценку.

-Вернемся к сказке «Лисичка-сестричка и волк». Жалко волка? Хотите изменить сказку? Поможем волку, пусть он останется в нашей сказке с хвостом. А кто придет на помощь волку? Может быть герой из другой сказки. Воспитатель выставляет игрушки: Дед Мороз, рыбка, щука - картинка. (Ъчинение варианта сказки детьми Рассказывают 2,3 ребенка. Появляется лиса: Ой, ребятки, я так заторопилась, я ведь вам рыбинку принесла. Вот возьмите, пожалуйста. Неворованная. (Воспитатель с детьми благодарят). Воспитатель: Как хорошо, все по-доброму у нас кончается. «Добрый конец -всему делу венец». Как не вспомнить р.н. пословицы о добре и добрых делах. Пожалуйста, ребятки, скажет их.

-Доброе дело 2 века живет.        -Добро не горит, не тонет.

-Добрый сосед, как хлеба сусек.        -Добро творить - себя веселить.

-Добро делать спешить надобно.        -Добро не умрет, а зло пропадет.

Лиса: Молодцы, ребятки. До свидания. Счастливо вам оставаться. Воспитатель с детьми: До свидания, лисонька. Доброй тебе дороги. Воспитатель: Интересная какая рыбка, может быть волшебная. Из рыбки появляются конфеты. Будем чай пить. И гостей угостим.

Список литературы.

1. «Радуга». Программа и руководство для воспитателей старшей группы детского сада. Прсвещение 1995г.
2. ВВ. Гербова. «Учусь говорить» Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга», М, Просвещение 2000г.
3. О.Л.Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»,(\- Петербург, «Детство-Пресс», 1998г.
4. О.Л.Князева «Как жили на Руси». Рабочая тетрадь для занятий по программе «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», С.-Петербург, «Детство - Пресс», 1998г.
5. М.В. Тихонова, И.С.Смирнова «Красна изба...» Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада.
6. «Знакомство детей с русским народным творчеством». Конспекты занятий и сценарии календарно - обрядовых праздников, С - Петербург, «Детство - Пресс», 2001 г
7. О.Н.Козак «Считалки, дразнилки, мирилки и прочие детские забавы».Союз, С.Петербург, 1999г.
8. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» ,М, Просвещение,

1983г.

9. А. И. Максаков «Правильно говорит ваш ребенок» М , Просвещение, 1982г.
10. О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И.Максаков, Е.М. Струнина, Т.М. Юртайкина «Занятия по развитию речи в детском саду». Изд. Совершенство, М, 1999г.
11. О.А.Белобрыкина «Речь и общение» Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. Академия развития, 1998г.
12. Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская «Азбука общения» Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками для детей от 3 до 6 лет», С. - Петербург, Детство-Пресс, 1998г.
13. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», М., Просвещение, 1991 г.
14. А.И. Сорокина «Дидактические игры в детском саду», М., Просвещение, 1982г.
15. «Чего на свете не бывает?» под. Ред. ОМ. Дьяченко, Е.Л.Агаевой.
16. О.С.Ушаков, Н.В.Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой»,М., 1999г.
17. «Попробуем сочинить сказку», Д/В №6 / 93г., стр. 75.
18. «Моделирование сказки», Д/В №5 /91г.
19. «Разыгрываем сказки», Д/В №9 / 98г., стр. 103.
20. «Разыгрываем и составляем сказки по схемам с использованием методов ТРИЗ», Д/В №11 / 98г.
21. «Приобщение дошкольников к русской национальной культуре», Апполонов, Д/В №5,6 / 92г.
22. «Развитие связной речи у детей с задержкой психического развития», Н.А.Кондратова, Д/В

№5 / 2002г.

23. «Театральные занятия в детском саду», Н. Сорокина, Д/В № 7-12 / 2002г.
24. «Скажи по-другому» (речевые игры, упражнение, ситуации).П. Новгород, 1995г.
25. О П. Короткова «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию»», М , Просвещение, 3982г.