Развитие речи через воображение
консультация по развитию речи на тему

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение города.Омска                                                  «Центр развития ребенка-детский сад №44»

Консультация

«Развитие речи детей через воображение»

подготовила

педагог психолог Осипова О.В.

Омск  2017

        На протяжении дошкольного детства воображение ребенка постепенно превращается из деятельности, которая нуждается во внешней опоре (прежде всего на игрушки), в самостоятельную внутреннюю деятельность, позволяющую осуществить элементарное словесное (сочинение сказок, стихов, историй) и художественное (рисунки) творчество.

У ребенка в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, которая характеризуется бурным развитием процессов воображения.

Воображая себя космонавтом, ребенок строит соответственно свое поведение и поведение играющих с ним сверстников: изображает ракету и себя в ней, отдает рапорт «главному конструктору» и т.д.

Ролевые игры дают богатую пищу воображению, позволяют ребенку углублять и закреплять ценные качества личности (смелость, решительность, находчивость). Ребенок учится давать оценки и делать сравнения.

На протяжении всего дошкольного детства у ребенка формируются разные виды деятельности (конструктивная, музыкальная, художественно-речевая, изобразительная). И все они способствуют развитию воображения, позволяют прямо ставить перед детьми творческую задачу, давать ребенку задание придумать, сочинить что-то самостоятельно.

Одной из форм опосредования мыслительной деятельности дошкольников -это наглядное моделирование.

Развитие наглядного моделирования включает в себя овладение действиями замещения: дети должны научиться использовать различные заместители предметов по определенному признаку.

Можно использовать такую дидактическую игру: «Какая это игрушка?»

елочка, тарелка, обруч, колесо

Неваляшка, матрешка, паровоз, лодка, воздушный шар, руль...

Воспитатель предлагает детям, глядя на картинку, придумать, на какую игрушку похожа фигурка.

Для детей младшего возраста мы берем картинки, чтобы детям было легче придумывать, а для детей уже постарше - эти картинки можно не брать, а показывать только схематическое изображение: «На какую игрушку похожа это фигурка?»

В работе с детьми удобнее всего использовать сказки - это наиболее доступный жанр художественной литературы для дошкольников.

Например, для малышей сказка «Репка». Воспитатель читает сказку и предлагает детям подобрать вырезанные из цветной бумаги заместители персонажей данной сказки. Форму, цвет и размер дети выбирают сами.

Затем дошкольники могут перейти к двигательному моделированию, разыгрывая все действия с заместителями самостоятельно. Детям предлагается распределить предметы-заместители соответственно персонажам сказки и воспроизвести с ними на игровом поле основные действия сюжета, происходящие в сказке.

Например, знакомая всем сказка «Кот, петух и лиса». Сначала дети словесно выделяют признак для подбора предметов-заместителей. Например, внешний вид персонажей — основной их цвет (кот — серый, петух — красный, лиса — рыжая). После этого дети сами распределяют заместители (лиса - большой круг, петух -поменьше). Затем они размещают на своем столе изображения домика, всех животных и разыгрывают все основные действия, происходящие в сказке (под рассказывание сказки взрослым). Дети передвигают серый кружок к зеленой полоске (кот ушел в лес), затем оранжевый кружок — лису — к домику петушка (лиса пошла за петушком), потом красный и оранжевый кружки от домика петушка (лиса уносит петушка) и так постепенно воспроизводят все основные события сказки.

(Показ сказки «Кот, петух и лиса» с моделями).

Мы с детьми моделируем и разыгрываем разные сказки: «Колобок», «Рукавичка», «Теремок», «Три поросенка», «Зимовье», «Лисичка со скалочкой» и Др.

Дети любят стихи, любят их слушать и рассказывать. Но не все могут быстро запомнить стихи: у некоторых детей заучивание стихов или потешек вызывает большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Для того чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов и потешек мы используем прием мнемотехники. В переводе с греческого, «мнемотехника» - это «искусство запоминания». Мы используем разный дидактический материал в форме мнемо-таблиц и схем-моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью.

Например, учим с маленькими детками стихотворение «Наша Таня Громко плачет», (Показ схемы этого стихотворения.)

А с детьми постарше стихотворение «Я сосульку не сосу...» (Показ схемы)

Для детей младшего возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы.

Мнемотаблицы мы используем не только для заучивания стихотворений и потешек, а так же и для пересказа сказок и составления творческих рассказов.

(Схема русской народной сказки «Снегурочка»)

Посмотрите и скажите, к какой сказке эта схема?

В таблицах схематически изображены персонажи сказки, явления природы, некоторые действия, т.е. изображаем все то, что считаем нужным отобразить для пересказа сказки.

Через сказку мы знакомим детей с сезонными явлениями природы. Вводим цветовые буквенные обозначения времен года: осень - желтая буква О, зима -синяя буква 3, весна — зеленая буква В, лето — красная буква Л.

Давайте попробуем составить рассказ по мнемотаблице «Весна».

(Показ этой мнемотаблицы «Весна»)

«Весна»

Весной пригревает яркое солнышко. На крышах домов тают сосульки, а на земле появляются лужи и ручейки. Дети пускают в них кораблики. Весной распускаются первые цветы - подснежники, а на деревьях появляются первые листочки. Из далеких стран начинают прилетать птицы: ласточки, скворцы. Я очень люблю весну!

А уже в более старшем возрасте детям необходимо по печатным схемам придумать и рассказать собственную историю. При этом модель-схема должна организовывать и направлять их фантазию, помогая создавать сюжетные произведения.

Таким образом, с помощью схем-моделей и мнемотаблиц у детей появляется желание пересказывать сказки - как на занятиях, так и в повседневной жизни; расширяется круг знаний об окружающем мире; активизируется словарный запас.

Чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы-модели, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

Список использованной литературы:

1. Бойкова С.В. Развитие лексики и грамматического строя речи у дошкольников. – КАРО,  2005

2. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. Практический журнал. Выпуск №12/2009

3. Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников. Сост./Л.К.Ладутько, С.В.Шкляр; Изд.Содействие, 2010

4. Полянская Т. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. - Детство-Пресс, 2010