Усвоение фонетической системы родного языка
консультация по развитию речи на тему

            Усвоение детьми фонетической системы родного языка.

Система работы по формированию правильного произношения надо строить так, чтобы она давала детям возможность постепенно и последовательно овладевать правильным  произношением всех звуков родного языка, помогала вырабатывать четкую дикцию, осваивать ритмико- мелодическую сторону речи. Поскольку звуки произносятся  не изолированно, а в словах, во фразовой речи, эта работа одновременно должна способствовать обогащению и уточнению словаря, воспитанию умений правильно произносить слова любой слоговой структуры( из двух, трёх и более слогов, с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных. В основе этой системы лежит последовательная отработка гласных и согласных звуков.

К трем годам ребенок уже располагает достаточным по объему активным словарем. Любит много говорить, слушать короткие рассказы, стихи. Но испытывает трудности в произношении многих звуков. Дети многие звуки не произносят, искажают или заменяют .Причиной этого является неточность  движений артикуляционного аппарата. Вместе с тем дети способны замечать неправильное произношение у своих товарищей  т.е. начинают ориентироваться в звуковом  составе слова.

Во второй младшей группе отрабатываются наиболее простые по артикуляции звуки: а, у, о, и, э, п, б, м, ф, в, .

На этом материале у детей развивается умение правильно и длительно произносить изолированный звук(кроме взрывных), четко произносить и выделять его голосом в слове, говорить в нормальном темпе фразы с этим звуком.

Во второй младшей группе по звуковой культуре речи ставятся такие задачи:

1.Готовить артикуляционный аппарат для правильного произношения всех  звуков, тренируя его основные движенияво время артикуляционной гимнастики и в процессе работы над простыми звуками:  а, у, о, и, э, п, б, м, ф, в .

2. Развивать слуховое внимание, речевой слух, силу и высоту голоса.

3. Вырабатывать четкое произношение слов, предложений, умеренность и размеренный ритм речи.

В средней группе после звуков после звуков  Т, Д, Н, К, Г, Х, Ы, отрабатываются более сложные по артикуляции звуки С, СЬ, З, ЗЬ, Ц.

 К четырем годам дети уже усваивают определенные навыкипроизношения отдельных звуко, умение слышать их в слове.

Во средней группе по звуковой культуре речи ставятся такие задачи:

1.Готовить артикуляционный аппарат для правильного произношения всех  звуков, тренируя его основные движения во время артикуляционной гимнастики и в процессе работы над простыми звуками Т, Д, Н, К, Г, Х, Ы.

2. Вызывать и закреплять  или уточнять произношение свистящих звуков: С, СЬ, З, ЗЬ, Ц.

3. Развивать фонематический слух, речевое дыхание, силу и высоту голоса.

4. Вырабатывать четкое произношение слов, предложений, спокойный темп  и размеренный ритм речи.

В старшей группе отрабатываются звуки, которые наиболее поздно появляются в речи детей: Ш, Ж, Ч, Щ, Л, ЛЬ, Р, РЬ и звук Й.

В старшей группе по звуковой культуре речи ставятся такие задачи:

1.Формировать четкость движений органов артикуляционного аппарата  в процессе артикуляционной гимнастики и в работе над звуками:  Ш, Ж, Ч, Щ, Л, ЛЬ, Р, РЬ и звук Й.

2.  . Вызывать и закреплять , а у некоторых детей  уточнять произношение  йотрованных гласных Я, Е, Ё, Ю, шипящих звуков  Ш, Ж, Ч, Щ,  и сонорных Л, ЛЬ, Р, РЬ .

3. Продолжать работу, направленную на развитие фонематического слуха, речевого  дыхания , силы  и высоты голоса.

4. Продолжать работу над четким произношением слов с выделением      голосом отдельных звуков, над  спокойным темпом   и размеренным ритмом  речи.

В подготовительной группе детей обучают дифференциации звуков.  Для дифференциации звуковберут те группы,которые дети наиболее часто смешивают в своей речи. Это свистящие и шипящие звуки (С-Ш,  З-Ж,  Ц-Ч.  СЬ-Щ), звонкие и глухие (З-С.  Ж-Ш,  Б-П,  Д-Т,  Г-К), твердые и мягкие согласные.

В подготовительной группе ставятся такие задачи:

1. Продолжать работу над четким  ясным произношением всех звуков в различных сочетаниях.
2.  Развивать навыки звукового анализа слов.
3. Развивать умение дифференцировать сходные по звучанию или артикуляции звуки.

Навыки четкого произношения звука, правильного употребления его в речи, умение выделять звук в слове вырабатываются не сразу. Чем меньше возраст ребенка, тем проще должен быть материал и длительнее его отработка.