Педагогический проект "Обучалочка"
проект по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №6 комбинированного вида» города Пикалево

Педагогический проект

 «Обучалочка»

по теме «Дидактическая игра как средство подготовки дошкольников к обучению грамоте»

Разработано: учитель-логопед Токарева О.Г.

                               воспитатель    Рыжова И.В.

2015 – 2016 учебный год

«Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным –

вот задача первоначального обучения»

К.Д. Ушинский

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:  дети подготовительной к школе группы №1,учитель-логопед, воспитатель и родители воспитанников.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ: учебный год

АКТУАЛЬНОСТЬ. В последние годы современной жизни среди детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста отмечен рост дисграфических ошибок в процессе обучения грамоте. В первых классах у детей возникают трудности в овладении русским языком. И будущему школьнику необходим багаж знаний, умений, навыков для дальнейшего обучения в школе.

Современная школа требует от детей, поступающих в 1-й класс, определённой суммы знаний и умений, а также способности к действию в умственном плане, к анализу и обобщению. Актуальность этой проблемы обусловлена необходимостью разработки и реализации педагогического проекта в подготовке детей подготовительной к школе группы к обучению грамоте с помощью творческого, игрового приёма подачи учебного материала.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

Как повысить эффективность усвоения программного материала?

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Повышение мотивации воспитанников к изучению звукобуквенного состава слова путём использования наглядного дидактического материала.

ГИПОТЕЗА:

Если занятия по подготовке к обучению грамоте будут иметь игровой характер, то дошкольник быстрее и лучше сможет понять сложный для него абстрактный мир звуков и букв.

ЗАДАЧИ:

• Разработать и создать игротеку по подготовке к обучению грамоте
• Развитие у детей фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза через осознание звукового строя языка
• Формирование представлений о соотношении между звуками и буквами
• Формирование у детей первоначальных навыков письма и чтения

ПРИНЦИПЫ:

• Принцип деятельности (ребёнок находится в процессе открытия новых знаний)
• Принцип креативности (педагог поощряет активность детей)
• Принцип непрерывности (процесс продолжается на вечерних занятиях с воспитателем)
• Принцип последовательности, доступности, систематичности.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОГНОЗ

В результате использования дидактического материала повысится активность детей на занятии и желание научиться читать

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:  дети запомнят написание печатных букв, научатся соотносить букву с соответствующим звуком, смогут самостоятельно из звуков и букв собирать слова и прочитывать их, определять на слух заданный звук, развить фонематический слух.

МЕХАНИЗМ ВЫПОЛНЕНИЯ

Реализация данного проекта возможна в подготовительной к школе группе с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи и занимающимися на логопункте, а также может использоваться в работе с детьми с чистой речью.

ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

• Комплексные и блочные занятия по обучению грамоте
• Проведение индивидуальных занятий с детьми, не усвоившими материал или отсутствующими на занятии.
• Выполнение заданий в вечернее время
• Разработка и создание дидактических игр при участии детей и их родителей
• Проведение консультаций для родителей
• Проведение мастер-классов и практикумов при участии родителей
• Посещение родителями занятий по обучению грамоте

Реализация проекта

1. Подготовительный этап

2. Основной этап

3. Заключительный этап

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

Обведение по контуру ,штриховка ,написание букв по точкам, в воздухе ,на ладошке ,на манке ,выкладывание букв из спичек ,палочек ,круп, шнурков, нахождение буквы среди графически сходных, дописывание элементов букв, нахождение неправильно написанных и т. д.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

В результате обучения практически все дети знают печатные буквы, соотносят образ буквы со звуками, различают гласные и согласные, а также  классифицируют согласные  звуки по твердости – мягкости и звонкости – глухости. Все дети определяют наличие и место звука в слове, большинство из них безошибочно составляют звуковую схему слова, могут сделать его слоговой анализ и выполняют задания на синтез слова. Практически все дети овладели слоговым чтением и правильным пониманием прочитанного,  умением отвечать на вопросы по содержанию текста. Они могут выкладывать из букв разрезной азбуки слова и предложения, печатать в тетради в клетку слова под диктовку и списывать с книги и доски. Это подтверждается анализом результатов мониторинга на начало и конец обучения.

ВЫВОД

При  использовании специально созданных и подобранных дидактических игр и пособий у детей повысился интерес к сложному процессу обучения чтению и письму, а, следовательно, запоминание стало осознанным и уровень развития фонематических процессов более высоким.

В результате реализации проекта дети получили более высокий уровень готовности к обучению грамоте в школе.