Занятие по развитию речи
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад №3 «Сказка».

Занятие по  социально – коммуникативному развитию

в подготовительной группе №12.

Тема: «Права ребёнка»

Воспитатель первой квалификационной категории: О.В. Жижина.

Камбарка 2017.

Основная часть.

Занятие по социально – коммуникативному развитию: «Права ребёнка», с использованием ИКТ для детей старшего дошкольного возраста.

Цель: формирование основ осознанного и уважительного отношения к личным правам и достоинству других людей.

Задачи:

1.Развивающая:  развивать правовое мировоззрение, умение рассуждать, анализировать, расширять кругозор детей. Развивать:  речь, память, воображение, мышление.

2.Образовательная:

Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие»

- способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой форме.

- продолжать развивать умение вести беседу, высказывать своё мнение.

- расширять представления детей о международных документах по правам человека.

- формировать умение детей к совместной деятельности, развивать умение договариваться, работать в парах.

Образовательная область: «Познавательное развитие».

- систематизировать знания детей о своих правах и обязанностях.

- формировать умение узнавать по отрывку из сказки или произведению  права детей.

- способствовать росту самосознания, возможности и желанию использовать права.

Образовательная область: «Речевое развитие».

- расширять и активизировать словарь.

- продолжать развивать диалогическую речь.

- закреплять умение определять слова по первому звуку.

3.Воспитательная.

Воспитывать чувство уверенности в себе, самоуважение и уважение к другим.  

Предварительная работа: Беседа на тему «Права ребёнка»; чтение русских народных сказок, произведений, где нарушались права детей; чтение и обсуждение «конвенции о правах ребёнка»; изготовление совместно с родителями «Лэпбуков» по правам ребёнка; стихи, загадки, раскраски.

Оборудование: Презентация с использованием ИКТ; солнышко с лучиками; атрибуты к сказкам, произведениям; картинки  по первым звукам слова, сказки: «Крошечка Хаврошечка», «Заюшкина избушка», «Красная шапочка», К.Чуковский «Доктор Айболит», В. Катаев «Цветик – семицветик», А.Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино», Конвенция по правам ребёнка; буквы.

Занятие «Права ребёнка»

Организационный момент:  В народе говорят  «Добрый гость – дому радость».

 А сегодня у нас много гостей и мы рады им. Посмотрите на наших гостей, и подарим им свои очаровательные улыбки.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня очень интересное занятие. А как вы считаете, о чём мы сегодня будем говорить?     Ответы детей.

Воспитатель: Хорошо! Я вас приглашаю подойти к мольберту и разгадать слова по первым звукам слов (картинки – ПРАВА РЕБЁНКА).

Воспитатель: Итак,  тема нашего занятия «Права ребёнка». К нам на занятие мы пригласили учителя …………….. и предоставим ей слово.

Учитель: Дорогие будущие первоклассники, я очень рада, что вас в детском саду знакомят с правами ребёнка, мне сегодня будет, очень интересно  посмотреть какие права вы знаете,  и я думаю, что в школу вы придёте умными, послушными, будите знать свои права и выполнять обязанности.

Воспитатель: А вас ребята, я приглашаю в творческую гостиную. Посмотрите, сколько разнообразных книг здесь представлено. Многие из них вам знакомы. Скажите, а есть ли произведения, в которых нарушаются права детей?  

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, а как вы считаете, какая книга здесь самая главная? – «Конвенция о правах ребёнка». 2 СЛАЙД.

Воспитатель: А что же это за книга, о чём в ней говорится? -  Ответы детей.

Воспитатель: В этой книге говорится о правах детей. Все дети должны иметь одинаковые права. А что такое право? – ответы детей. Право – это возможность что – то иметь или делать. Право – это возможность, что – ни будь делать, осуществлять. Это возможность обеспечивается и охраняется государством (1989 ООН).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, в нашей творческой гостиной светит загадочное солнышко. А почему оно загадочное? Почему оно не светит ярко?

Дети: Солнышко без лучиков….

Воспитатель: Я чтобы лучики на нём засияли, мы с вами вспомним сказки, литературные произведения и определим, какое право у персонажей нарушено.

А для этого разделимся на группы (по желанию) по два человека.

Послушайте внимательно задание.

Поисковый этап.    На столе иллюстрации к сказке, произведению

- Вам нужно узнать сказку, произведение, понять, в чём проблема персонажей и кто может разыграть, прочитать, рассказать  эпизод проблемы.

- Обсудить, подумать как и  кто поможет персонажу.

Практический этап.  Игра – инсценировка.

Каждой группе предлагается подобрать реквизит (маски, необходимые предметы), договориться, распределить роли и обыграть фрагмент сказки, произведения..

Зрителям представителям других творческих групп – нужно попытаться узнать персонажей, сказку, произведение  пояснить какие права нарушены.

1. СКАЗКА «ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА»

Автор: Жили – были лиса и заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца – лубяная. Пришла весна у лисы избушка растаяла, а у зайца стоит по – старому.

Лиса: А ну – зайчик пусти меня переночевать..

Автор: Переночевала лиса и …

Лиса: А ну, поди  вон! Теперь я буду жить в твоей избушке.

Зайчик идёт и плачет.

Обсуждение:

Воспитатель: Ребята, что же это за сказка и какое право нарушено? – Право на жильё.

Воспитатель: Верно,  право на неприкосновенность жилища. А кто же помог в сказке восстановить право? – Петушок.

Воспитатель: Ребята, как и в сказке, мы с вами должны помнить, а помнить о чём? - Что и у нас, у детей есть такое право.

ПРАВО НА ЖИЛЬЁ.                     3 СЛАЙД.

Воспитатель: Я думаю, что у нашего солнышка появится первый лучик. (Дети прикрепляют лучик:   Пра -во на жи - льё).

2. К. ЧУКОВСКИЙ «ДОКТОР АЙБОЛИТ»

Автор: Добрый доктор Айболит, он под деревом сидит, приходи к нему лечиться и корова, и волчится, и жучок, и паучок… Всех излечит исцелит добрый доктор Айболит.

Воспитатель: Ребята, догадались, что это за произведение? А кто написал это произведение? Ответы детей.

Воспитатель: О каком праве в этом произведении говорится? – Право на медицинский уход.

Воспитатель: Нарушалось это право или защищалось? – Защищалось.

Воспитатель: Ребята, что мы должны помнить и знать? – Что у детей есть право на медицинский уход.   4 СЛАЙД.

Воспитатель: Прикрепим второй лучик. Пра - во на ме-ди-цин-ский уход.

3. ВАЛЕНТИН КАТАЕВ «ЦВЕТИК СЕМИЦВЕТИК»

Автор: Женя вдруг увидела превосходного мальчика, который сидел на скамейке…

Женя: Мальчик, мальчик, как тебя зовут?

Витя: Витя, а тебя как?

Женя: Женя. Давай играть в салки!

Витя: Не могу. Я хромой.

Женя: Как жалко. Ты мне очень понравился.

Автор: Девочка бережно оторвала последний голубой лепесток.

Женя: Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг. Возвращайся, сделав круг, лишь коснёшься ты земли – быть по -  моему вели. – Вели, чтобы Витя был здоров!

Воспитатель: Ребята, узнали произведение? – Ответы детей.

Воспитатель: О каком праве идёт речь в этом произведении? – Дети - инвалиды имеют право на особую заботу и обучение.    

Воспитатель: Молодцы, дети! А кто помог в этом произведении восстановить это право? – Девочка – Женя.                                 5 СЛАЙД.

Воспитатель: Прикрепите следующий лучик к солнышку. Пра - во  де-тей

Ин-ва-ли-дов на о-со-бу-ю за-щи-ту.

Физкультминутка “Хлопай-топай”

Игра «Разрешается – запрещается»

(разрешается – хлопаем или запрещается – топаем)

С мамой дети должны жить,

 Ей цветы всегда дарить –

 Это… (разрешается).

Если кто того не знает:

 Мать с ребенком разлучает.

 Это… (запрещается).

Слушать мнение ребенка…. (разрешается).

Бить, наказывать ребенка…. (запрещается)

 Рисовать и петь учиться,

Если заболел – лечиться

 Это –…. (разрешается).

Если трудится ребенок,

Мало у него силенок,

Ноги подгибаются.

В детстве тяжкая работа…. (запрещается).

Вместе дружно в мире жить,  с разными детьми дружить –

Это….. (разрешается).

4.СКАЗКА «КРОШЕЧКА – ХАВРОШЕЧКА»

Автор: Жила – была женщина, были у неё родная дочка и падчерица - Крошечка – Хаврошечка. Дочка её только и знала, что у ворот сидеть да на улицу глядеть. А Крошечка  - Хаврошечка день и ночь работала, слова доброго не слышала. Всё работала и работала.

Воспитатель: Что же это за сказка? – Ответы детей. Какое право нарушено в сказке? – Право на отдых.

Воспитатель: Я согласна, ребята с вами, действительно дети не должны использоваться в качестве дешёвой рабочей силы. 6 СЛАЙД.

Воспитатель: Прикрепим лучик к солнышку. Пра-во на от-дых.

5.СКАЗКА Ш. Перро «Красная шапочка» (Дети читают отрывок сказки)

Волк закрыл дверь, улегся в кровать на бабушкино место, надел очки с чепчиком, и стал ждать Красную Шапочку. Скоро и вправду Красная Шапочка  пришла и в дверь постучалась: Тук-тук! — Кто там? – спрашивает Волк грубым хриплым голосом? Красная Шапочка сначала было испугалась, а потом подумала что бабушка заболела и от простуды охрипла. Поэтому она ответила: — Это я, твоя внучка Красная Шапочка. Принесла тебе пирожок и кусочек маслица! Волк откашлялся и сказал потоньше: — Дерни за веревочку, дитя мое, дверь и откроется! Красная Шапочка дернула за веревочку – дверь и открылась. Вошла она внутрь, а Волк под одеяло спрятался и говорит: — Положи-ка ты, дитя мое, пирожок на стол, горшочек на полку поставь, а сама садись рядом со мной! Красная Шапочка рядом с кроватью присела,  и спрашивает: — Бабушка, а почему  у тебя такие большие руки? — Это чтобы крепче тебя обнять, дитя мое! – отвечает Волк. — Бабушка, а почему у тебя такие большие уши? — А это чтобы лучше тебя слышать, дитя мое! — Бабушка, а почему у тебя такие большие глаза? — А это чтобы лучше тебя видеть, дитя мое! — Бабушка, а почему у тебя такие большие зубы?— А это чтобы скорее тебя съесть, дитя мое! – Ответил Волк, и не успела Красная Шапочка и охнуть, как Волк бросился на нее и проглотил целиком.

Воспитатель: Вспомнили сказку? – Ответы детей. Какое право нарушено в    сказке? – Право на жизнь.  

Воспитатель: Конечно, дети имеют право на безопасные условия жизни.                                                                                          7 СЛАЙД.  

Воспитатель: Прикрепим следующий лучик. Пра - во на жизнь.

6.АЛЕКСЕЙ ТОЛСТОЙ «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК, ИЛИ ПРИКЛЮЧЕНИЯ БУРАТИНО»

Автор: Рано поутру Буратино взял азбуку и вприпрыжку побежал в школу. По дороге он услышал музыку. Приехал кукольный театр.

Буратино: Скажите, пожалуйста, сколько стоит билет?

- Билет стоит 40 рублей.

Автор: Ему так хотелось попасть в театр, что он решил продать азбуку.

Буратино: Мальчик, возьмите за 40 рублей мою азбуку.

Мальчик: С картинками. Давай, пожалуй!

Воспитатель: Ребята, что же это за произведение? – Ответы детей. Какое  право нарушается? – Подарив Буратино азбуку, папа Карло хотел, чтобы Буратино воспользовался правом на образование, а Буратино продал азбуку.

Нарушается право на образование.

Воспитатель: Но мы с вами должны помнить, что? – Дети имеют право на образование. И вы совсем скоро пойдёте в школу. А вы хотите в школу учиться? – ответы детей. И я думаю, что вы не поступите как Буратино. – Ответы детей.

Воспитатель: Прикрепим следующий лучик.

Право на образование.                       8 СЛАЙД.

Воспитатель: У нас  с вами остался ещё лучик. Что же это за право? Узнаем из стихотворения, которое прочитает Ирина Ваганова

СЕМЬЯ.  М. ЛАНГЕР.

Семья – это счастье, любовь и удача

Семья – это летом поездки на дачу

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Семья – это труд, друг о друге забота.

Семья – это много домашней работы

Семья это важно, семья – это сложно

Но счастливо жить одному невозможно!

Воспитатель: Что же это за право? – Рассуждения детей.

Воспитатель: Дети имеют право на воспитание в семье. В конвенции записано: Каждый ребёнок имеет право жить и воспитываться в семье, а семья – это самое дорогое, что есть у человека.

Право на семью.                        9 СЛАЙД.

Воспитатель: Прикрепим, лучик! Право на семью.

Игра "Все будет хорошо"

В небе солнышко взошло                      поднять руки - вдох

И всем улыбнулось                                опустить руки - выдох

Нам вдруг стало хорошо                       поднять руки - вдох

И больше не взгрустнулось                  опустить руки – выдох

Воспитатель:   Конечно же, все будет хорошо. Ведь мы много знаем о наших правах и никому не позволим нарушать их и сами не будем. 10 СЛАЙД.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какое красивое, яркое солнышко светит в нашей гостиной.

Как вы считаете, смогли ли мы рассказать о правах детей? А как, мы это сделали?  - Ответы детей. Что было самым трудным? Что было самым лёгким? А самым интересным?.... Ребята, мы сегодня рассмотрели не все права детей, с остальными вы познакомитесь в школе.

Рефлексия.

А теперь оцените себя по «Лестнице активности».

- Кто считает, что со всеми заданиями справился легко - ставят первую букву своего имени на верхнюю ступеньку.

- Кому активности или смелости не хватило - на вторую ступеньку.

- На третью ступеньку ставят свои буквы те, кто считает, что на занятии было трудно, сложно. 

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад №3 «Сказка».

Занятие по образовательной области речевое развитие     (развитию речи  в средней группе №8).

Тема: «Не боимся мороза».

    Воспитатель первой   квалификационной категории: О.В.Жижина.

Камбарка 2015г.

Основная часть

Занятие по развитию речи. Составление рассказа по картине: «Не боимся мороза», с использованием ИКТ для детей среднего возраста.

Тема: «Не боимся мороза».

Цель: развитие связной монологической  речи младших дошкольников.

Задачи:

1. Развивающая: развивать речь, память, внимание, мышление, воображение.
2. Образовательная:

Образовательная область «Речевое развитие»

- развивать связную речь, учить составлять небольшой (из 2 – 3 предложений) рассказ, отражающий содержание картины, с использованием игровых приёмов. Развивать коммуникативные навыки, связанную монологическую речь.

-активизировать словарь и грамматику: учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

- развивать общение и взаимодействие ребёнка со взрослыми и сверстниками;

- развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание к герою.

- учить детей вести беседу, отвечать на вопросы.

       3. Воспитательная: Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу и к окружающей обстановке, умение работать в коллективе.

Формирование целевых ориентиров: ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности:

1. Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
2. Ребёнок обладает развитым воображением в игре.
3. Ребёнок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, умеет строить свои  высказывания в ситуации общения.

Предварительная работа:

1. Разучивание стихов о зиме.
2. Рассматривание картин, иллюстраций о зиме.
3. Беседа с детьми о народных приметах, о зиме.
4. Наблюдения за играми детей на прогулке.

Оборудование:

  Презентация с использование ИКТ; картина «Не боимся мороза»; снежки; корзиночки, снежинки, зефир.

Ход занятия:

                                               Организационный момент:

                                                   Встали мы кружочек дружно

                                              Поздороваться нам нужно

                                         Говорю тебе «Привет»,

                                            Улыбнись скорей в ответ.

                                           Здравствуй, правая рука,

                                         Здравствуй, левая рука,

                                                           Здравствуй друг, здравствуй друг,

Здравствуй весь наш дружный круг.

В: Мальчики и девочки, а какое сейчас время года? Отгадайте загадку?

Дел у меня не мало –

                                            Я белым одеялом

Всю землю укрываю,

                                            Белю, белю дома

 Зовут меня …..(зима)

В: А ….. знает очень красивое стихотворение о зиме.

                                    Зима.                    И. Суриков.

Белый снег пушистый,

                                           В воздухе кружится,

                                           И на землю тихо

                                           Падает, ложится

                                           И под утро снегом

                                           Поле забелело, точно пеленою

                                           Всё его одело.

Стук в дверь.

- Здравствуйте О.В., дети, заходя в вашу группу, я увидела маленького зайчика, он прижался в уголок и очень сильно дрожал.

В: Здравствуй, зайчик. Что с тобой случилось?

З: Мне в лесу очень холодно, несмотря на мою тёплую беленькую шубку. Я слышал, что ребята в детском саду не боятся мороза. А почему? Помогите мне, пожалуйста, уж очень холодно.

В: Ребята, объясните, а почему вам не холодно зимой?

Д: Мы тепло одеваемся, бегаем, играем на прогулке.

В: Ну что ребята, научим  зайчика, не боятся мороза?  - Да.

А поможет нам в этом картина,  которая так и называется «Не боимся мороза». Согласны?

В: Присаживайтесь поудобнее, и зайчик садись вместе с ребятами.

Вопросы по картине:

1. Кто нарисован на этой картине?
2. Где гуляют дети?
3. Что они делают?
4. Какое время года изображено на картине? Почему вы думаете, что это зима?
5. Посмотрите на снег и скажите, какой он? (пушистый, холодный, лёгкий, воздушный….)
6. А как можно сказать про зиму, какая она? (морозная, снежная, ветряная, солнечная…)
7. Ребята, а давайте вместе придумаем имена детям на картине.

В: Замечательно! Мальчики и девочки ещё раз посмотрите на картину внимательно и расскажите,  где гуляют дети, что они делают, во что играют? А можно я попробую составить  рассказ по картине, а  потом попробуете вы?

 Рассказ воспитателя.

Наступила зима. В морозный зимний день дети вышли гулять. Взяли они с собой санки, лопатку, ведро, «мишку». Оделись дети тепло. Вика с Таней решили для мишки слепить снеговика. А Катя катается на санках с горки. На улице хоть и холодно, но очень красиво, летят снежинки: лёгкие, пушистые, искристые…Весело девочкам и не боятся они мороза!

Заслушиваются 2 – 3 рассказа.

З: Ребята, какие вы молодцы, очень интересные вы составили рассказы!

В: Зайчик, зайчик! А наши девочки и мальчики, хотят с тобой поиграть.

З: С удовольствием, поиграю!

Игра: «Ветер и снежинки»

Две команды. Девочки и мальчики. Мальчики изображают ветер, девочки снежинок. Затем меняются местами.

- А какой ты была (был) снежинкой  (красивой, воздушной, лёгкой, белой, узорная, пушистая ….).

В: Зайчик, а наши ребятки, очень любят отгадывать загадки. Правда, ребята?

З: А я не умею, отгадывать загадки.

В: Научим зайчика. Да.

Презентация. Загадки.

В: Зайчик, а мы с ребятами знаем ещё очень весёлую игру: «Снежки», а давайте все вместе поиграем.

Игра в снежки.

З: Ой, как весело! Мне очень понравилось, как вы рассказывали по картине, игры, загадки. Я обязательно расскажу своим друзьям в лесу. А за то, что вы, научили меня,  не боятся морозов, я на прощание хочу угостить снежками, не простыми, а волшебными, вкусными (угощает зефиром).

З: Спасибо ребята за помощь, а мне пора возвращаться домой. До свидания ребята! – До свидания!

В: Ребята как вы считаете, помогли ли мы зайчику? А как мы ему помогли? Ответы детей.

Рефлексия.

В: Ребята перед вами снежинки: белые и синие. Если вам сегодня на занятии понравилось. А что вам больше всего понравилось?  Возьмите белую снежинку, а если кому то было трудно, то возьмите синюю снежинку.

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад №3 «Сказка».

Занятие по  социально – коммуникативному развитию

в старшей группе №12.

Тема: «Мои помощники – органы чувств»

Воспитатель первой квалификационной категории: О.В. Жижина.

                                                                        Логопед: Л.В.Селькова.

Камбарка 2016.

Основная часть.

Занятие по социально – коммуникативному развитию: «Мои помощники – органы чувств», с использованием ИКТ для детей старшего дошкольного возраста.

Цель: Познакомить детей с органами чувств человека.

Задачи:

1.Развивыающая:  развивать речеслуховое внимание. Развивать зрительные, слуховые, вкусовые, тактильные ощущения. Развивать:  речь, память, воображение, мышление.

2.Образовательная:

Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие»

- формирование готовности детей к совместной деятельности, развивать умение договариваться.

- учить детей вести беседу, самостоятельно добывать знания, высказывать своё мнение.

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме

Образовательная область: «Познавательное развитие».

- уточнять и расширять представления детей о внешнем облике человека: частях тела, лица.

- закреплять представления детей об органе чувств (глаза, уши, нос, рот, руки).

- уточнить, какое значение для человека имеют органы чувств при восприятии им окружающего мира.

- развивать навыки исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.

- закреплять умения ориентироваться в схеме собственного тела.

- закреплять счёт в пределах 5.

Образовательная область: «Речевое развитие».

- расширять и активизировать словарь.

- продолжать развивать диалогическую речь.

- учить детей решать вопросы с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Образовательная область: Физическое развитие»

- формировать бережное отношение к органам чувств, к своему здоровью.

3.Воспитательная.

Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу и к окружающей обстановке, умение работать коллективе.  Воспитывать желание помочь «человечку».

Формирование целевых ориентиров: ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности по ФГОС.

1.Ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми в опытно – исследовательской деятельности; способен выбирать себе участников по совместной деятельности, способен договариваться.

2.Ребёнок обладает развитым воображением в игре.

3.Ребёнок проявляет любознательность; задаёт вопросы; интересуется причино – следственными связями; склонен наблюдать и экспериментировать.

4.Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания (опыты).

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций «человек», рисование человека, загадки об органах чувств, Игры: «чего не стало», «Найди игрушку такого же цвета», «Определи на ощупь друга», «Полезные продукты» и др.

Оборудование: Презентация с использованием ИКТ; рисунок для рисования; 2 маркера; цветные карандаши;  шоколад, лимон, яблоко, банан; баночки для определения запахов; чеснок, лук, духи; апельсин; музыкальные инструменты; ширма; «Чудесный мешочек», различные предметы для мешочка; «Смайлики».

Ход занятия.

Эмоциональный настрой:

                                     Все мы дружные ребята. Мы ребята дошколята.

                                Никого не обижаем, как заботиться мы знаем,

                                           Никого в беде не бросим, не отнимем, а попросим.

                                       Пусть всем будет хорошо, будет радостно светло.

Воспитатель: Сегодня у нас дети необычное занятие по ознакомлению с окружающим миром.

Воспитатель: Но прежде, я хотела бы вас познакомить с одним интересным человечком  (дети вместе с воспитателем рассматривают рисунок человечка).

Воспитатель: Чем он интересен? Что же в нём странного?  - (У этого человечка нет лица.  У него нет ушей, глаз, рта, носа, рук).

Воспитатель: А нужны ли они ему? – (конечно).

Воспитатель: Как вы думаете, чтобы он сейчас вам сказал, если бы у него был язычок?- ответы детей.

Воспитатель: Какое задание вы бы предложили выполнить с человечком?  - (нарисовать ему глаза, уши, нос, рот, руки).

Воспитатель: Как, одним словом можем назвать эти органы? – органы чувств.

Воспитатель: Ребята, существует такое понятие: «Органы чувств – это наши помощники», правда ли это? Как вы думаете? Почему?

Воспитатель: Ребята, а где мы сможем о них узнать? Предположения детей.

Воспитатель: Я знаю такой Центр Здоровья, где изучают органы чувств. Авы хотите побывать в этом центре?  - Да. Я предлагаю  посетить Центр  здоровья. Побываем в разных  лабораториях, где проводят исследования органов чувств человека, познакомимся с научным сотрудником, и сами побываем в роли исследователей.

Воспитатель: А кто такие исследователи? - (Люди, которые путём исследования получают, открывают новые знания).

Воспитатель: Я надеюсь, что мы узнаем много нового и постараемся помочь человечку.  Я предлагаю нам всем вместе поработать. По ходу нашей с вами работы поможем нашему герою приобрести органы чувств,  а я буду вашим помощником.

Воспитатель: Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы  в лаборатории. Давайте, мы эти правила вспомним: работаем тихо, дружно; говорим по очереди, не перебивая друг друга; чётко высказываем своё мнение, уважаем мнение собеседника.

Воспитатель: Ребятки, приглашаю вас посетить первую лабораторию.

Научный сотрудник (логопед): Здравствуйте ребята, я очень рада вас видеть в центре здоровья. Я загадаю вам загадку, а вы, отгадав её, поймёте, какой орган чувств, здесь исследуют. На ночь два оконца сами закрываются,

                                         А с восходом солнца сами открываются.   (Глаза)

Научный сотрудник (логопед): Скажите, а глаза это органы слуха? – зрения.

Научный сотрудник (логопед): А для чего людям нужны глаза? Правильно, глазами мы видим мир. Я вам предлагаю выполнить вот такое задание. Разделимся на две команды: мальчики и девочки. Перед Вами нарисованы животные.  Выберите только те, которые бывают только жёлтым цветом, и раскрасьте их.

Научный сотрудник (логопед): А чтобы глазки хорошо видели, сделаем специальную гимнастику:   - на 3-5 секунд закрыть глаза, затем широко открыть (6 – 8раз).

                      - быстро моргать в течении 10 – 15секунд.

                     - потереть ладони друг о друга и легко, без усилий положить их на предварительно закрытые глаза на 30 – 40сек., затем опустить руки и открыть глаза.           Дети выполняют задание.

Воспитатель: Какие органы чувств, вам помогли выполнить задание? - Чтобы выполнить задание нам помогли глаза.

Воспитатель: Мальчики, посмотрите, правильно ли девочки выполнили задание? А девочки посмотрите у мальчиков.

Воспитатель: Какое у вас было задание? -  Нам нужно было найти животных, которые бывают только жёлтым цветом – цыплята.

Воспитатель: Что вам помогло увидеть цыплят? Жёлтый карандаш? -  Глаза.

Воспитатель: Ребята, а что ещё нам помогают увидеть глаза? – читать, играть, смотреть телевизор  и т.д.                       Слайд. №2 №3

Воспитатель: При помощи глаз мы познаём красоту окружающего нас мира, видим все предметы, которые нас окружают. С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире.

Воспитатель: Ребята, а чтобы наши глазки хорошо видели, надо их беречь, а как?   - нельзя близко смотреть телевизор;

          - грязными руками тереть глаза;

          - нельзя читать, рисовать в темноте и т.д.

Воспитатель: Вы хорошо справились с заданием. Помогите нашему герою увидеть красоту (дети рисуют глаза).

Научный сотрудник (логопед): Приглашаю вас во вторую лабораторию.

Отгадайте загадку, отгадав её, поймёте, какой орган чувств, здесь исследуют.

                         Два брата на одной голове живут

                         Всё слышат, а друг друга не видят   (Уши).

Научный сотрудник (логопед): Уши – это орган слуха.

Научный сотрудник (логопед): Мальчики и девочки, а скажите, для чего человеку уши? – слышать различные звуки.

Научный сотрудник (логопед): Так вот, мы сейчас и посмотрим,  как слышат ваши ушки.          Игра: «Угадай, что звучит?» (проводят дети)

Воспитатель: Что вам помогло услышать звуки? – уши. А что мы ещё можем услышать? – разные звуки природы, речь, музыку и т. д. Слайд №4,5,6,7.

Воспитатель: Ребята, а какие правила надо соблюдать, чтобы ушки хорошо слышали и не болели?  - в холодное время носить головной убор;

                                       - не толкать различные предметы в ушки;

                                       - чистить ушки и др.

Воспитатель: Наш герой хотел бы услышать пение птиц? Как ему помочь? – нарисовать ушки.    Воспитатель: Молодцы! 

Научный сотрудник (логопед):  Переходим в третью лабораторию. Чтобы узнать, чем здесь занимаются, нам придётся отгадать загадку:

                   Вот гора, а у горы, две глубокие норы.

                   В этих норах воздух бродит, то заходит, то выходит  (Нос).

Научный сотрудник (логопед): Для чего нужен нос? – чтобы дышать, чтобы чувствовать запахи.

Научный сотрудник (логопед): А теперь проверим, как ваши носики дышат?

Проводится дыхательное упражнение  (Встаньте, распрямите плечи. Вдохнуть глубоко через нос и медленно выдохнуть. Повторить 3 – 4 раза).

Так вот сейчас и посмотрим как дышат ваши носики?

Игра: «Узнай по запаху». Детям предлагается определить по запаху, что находится в баночках (чеснок, лук, апельсин).

Воспитатель: Что вам помогло определить содержимое баночек? -  нос.

Воспитатель: Какие ещё запахи можем почувствовать? – свежей травы, цветов и т.д.                                                                                   Слайд. №10

Воспитатель:  А вы знаете, что запахи предупреждают нас об опасности: запах гари, газа, испорченной пищи.

Воспитатель: Ребята, а какие правила надо соблюдать, чтобы носики хорошо дышали?  - не толкать в нос различные предметы;

        - не простужаться, а закаляться (дыхательные упражнения)

Воспитатель: Помогите нашему герою нарисовать нос. Дети рисуют.

Научный сотрудник (логопед): Как можно ещё определить, что за продукт, не видя его? -  на вкус (рот, язык).

Научный сотрудник (логопед): В следующей четвёртой лаборатории изучают именно этот орган чувств – язык. Поверхность языка имеет участки, каждый из которых воспринимает определённый вкус. Сейчас мы и проверим, как различает разные вкусы ваш язычок, но сначала сделаем Артикуляционную гимнастику.

Игра: «Определи на вкус». Дети с закрытыми глазами определяют на вкус разные фрукты (яблоко, банан, грушу).

Воспитатель: Для чего же нам  нужен язык? - чтобы определить вкус.

Воспитатель: Что помог определить вкус  фруктов? – язык.  А что, ещё какие качества пищи различает язык? – тёплая пища, холодная, кислая, горькая и т.д. Молодцы!                                                  Слайд. №8 №9

Воспитатель: Ребята, а какие правила надо соблюдать, чтобы язычок хорошо определял вкус?  - нельзя кушать горячую пищу – можно обжечься;

                 - нельзя кушать не мытые фрукты, овощи – можно заболеть.

Воспитатель: Поможем нашему герою нарисуем рот и язык.

Научный сотрудник (логопед): Вот мы с вами оказались в последней пятой лаборатории. Как вы думаете, что здесь изучают? Ответы детей: руки. Это органы ощущения, осязания. Проводится Игра – массаж.

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

Поздороваюсь со всеми,

Никого не обойду.

Научный сотрудник (логопед): Давайте узнаем, какие ваши руки, ваши органы осязания.

Игра: «Чудесный мешочек» Дети на ощупь определяют содержимое мешочка.

Воспитатель: Что же вам помогло определить содержимое мешочка? -  нам помогли руки. Руки нам нужны, чтобы определить на ощупь предметы по форме, размеру и т.д.                                               Слайд. №11.

Воспитатель: Ребята, а какие правила для рук нужно соблюдать?  

                 - нужно всегда мыть руки;

                 - в зимнее время – носить варежки.

Воспитатель: Поможем нашему человечку  нарисовать ручки.

Физкультминутка. «Если нравиться тебе, то делай так»

Воспитатель: Ну что мои хорошие ребятки, нам пора возвращаться в детский сад.

Обобщающая беседа.

Воспитатели: Вот и закончилась наша экскурсия по центру здоровья. Мы говорили о значимости наших органов чувств, о том, как они нам помогают. И помогли нашему человечку. Посмотрите на нашего человечка. Что можете сказать? Сколько у человека органов чувств? – глаза, нос, рот, уши, руки. Было очень приятно работать с умными наблюдательными исследователями.  

Рефлексия

А напоследок хочется сказать:

Есть пять помощников на службе у тебя.

Не замечая их, используешь всегда:

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать,

Язык во рту, чтоб вкус понять,

Руки, чтоб ласкать, трудиться,

А носик – запах различать.

И ни к чему твоя тревога,

Они всегда тебе помогут.

Воспитатель: Только вот у меня к вам один вопрос: кто же в первую очередь должен заботиться о ваших органах чувств, о ваших помощниках – мы сами.

Воспитатель: Перед вами лежат «смайлики» - одни улыбающиеся, другие задумчивые. Возьмите улыбающегося «смайлика» только те, кто доволен собой, потому что был активным на занятии и у него всё получалось. Возьмите задумчивого «смайлика» только те, кто считает, что ещё не всё получилось, и обязательно будет стараться на следующих занятиях.

Воспитатель: А человечек, за то,  что вы ему помогли, решил вам подарить сок. Попробуйте и определите на вкус! Что вам помогло это сделать? – язык.

На этом наше с вами занятие подошло к концу. Всем спасибо!

Литература.

1. Т.М, Бондаренко. «Комплексные занятия в старшей группе детского сада». М., 2007.
2. А.А.Вахрушева; Е.Е. Кочемасова. «Здравствуй, мир!». Школа 2100. М., 2007.
3. В.Н.Волчкова. Н.В.Степанова. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие». 2005.
4. М.Ю. Корепанова. Е.В.Харламова. «Познаю себя». Школа 2100. М., 2004.
5. М.Ю. Картушина. «Быть здоровыми хотим». М., 2004.
6. Н.В. Нищеева. «Картотеки подвижных игр; упражнений; физкультминуток; пальчиковой гимнастики». Санкт – Петербург 2010.
7.   Интернет-ресурсы:  htth://vospitatel.resobr.ru - Дошкольник
8. htth://solnet.ee/  - Детский портал Солнышко
9. Поисковые системы: www.yandex.ru- Яндекс; www.googl.ru-   Гугл;  rambler.ru –Рамблер.

НОД по ознакомлению с художественной литературой в подготовительной группе.

Тема: В мире басен И.А.Крылова.

                                            Подготовила: О.В. Жижина.

Цель: Ознакомление детей с жанровыми особенностями басен И.А.Крылова.

Задачи:

1. РАЗВИВАЮЩАЯ:

Развивать память, внимание, речь и умение внимательно слушать говорящего (ребёнка, взрослого), дослушивать вопросы до конца.

Развивать чуткость к восприятию образного строя языка басен.

2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

Образовательная область «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ                            ЛИТЕРАТУРЫ», «МУЗЫКА»

Формировать у детей интерес к выразительному чтению наизусть и инсценированию басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей».

Учить детей осмысливать аллегорию басни, её образную суть, соотносить идею басни со значением пословиц.

Учить внимательно, слушать литературный текст.

Развивать музыкальные способности детей.

Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»

Формировать познавательную активность, развивать кругозор детей, обобщить знания детей о животных.

Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»

 Развивать свободное общение со взрослыми и детьми в процессе обсуждения басен.

 Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

 Формировать дружеские взаимоотношения между детьми; умение договариваться, помогать друг другу.

Формировать такие качества: трудолюбие, жалость к нуждающим в помощи, умение радоваться жизни, стремление осознавать свои ошибки и пытаться их исправить.

3.  ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:

Воспитывать желание познавать культуру своего народа через басни, формировать бережное отношение к ней.

Воспитывать интерес к художественной литературе.

   Предварительная работа:

1. Рассматривание иллюстраций, портрета по басням И.А.Крылова.
2. Чтение басен И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», «Лебедь, рак и щука»
3. Дидактические  игры: «Животные», «Аналогии» и др.
4. Пословицы о животных.
5. Инсценировка басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей»
6. Настольно печатные игры пазлы.

  Оборудование и материалы: Портрет И.А.Крылова,  ватман, иллюстрации   по басням, мольберт, атрибуты для инсцинирования басни «Стрекоза и Муравей», мультфильм по басне Крылова «Ворона и лисица.

Эмоциональный настрой: Ребята, посмотрите сегодня, светит яркое солнышко, оно смотрит на вас и протягивает свои лучики к вашим щёчкам. Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее! А теперь представьте, что ваши ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе – вы видите, какие вы симпатичные и умные! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и ваше настроение будет добрым и приподнятым, вам захочется узнавать новое, ведь это так интересно!

Воспитатель: Дорогие ребята, посмотрите нас, окружает большое количество книг.

— Ребята, сегодня я хочу пригласить вас на книжную выставку.

(Дети подходят к книжной полке)

— Посмотрите, сколько разнообразных книг здесь представлено. Многие из них вам знакомы.
Воспитатель: Скажите, а какие книги вам знакомы? – дети называют.

Воспитатель: И сегодня, я хочу вам предложить вновь вернуться к басням и поговорить о них.

Воспитатель: Чей портрет вы видите на доске?

Дети: Это потрет И.А.Крылова. – Верно, это портрет И.А.Крылова.

Воспитатель: Чем прославился этот человек? Он писал басни, Крылов – Баснописец.

 Воспитатель: Да действительно И.А.Крылов великий баснописец, поэтому его ценили, и уважали его друзья и Павел Вяземский написал о нём стихотворение, прочтёт это стихотворение Данил.

Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по - русски говорят:
Её давно мы затвердили,
Её и внуки затвердят.

Воспитатель: Ребята, а вспомнить басни нам поможет ментальная карта.

  А что такое ментальная карта?

Дети: Это карта памяти, ума. – Молодцы!

Воспитатель: Портрет И.А.Крылова, мы расположим на середине карты памяти.

Воспитатель: Ребята, а какие басни И.А.Крылова вы знаете?

Дети: «Стрекоза и муравей».

Воспитатель: Ребята, а хотите мы  басню «Стрекоза и муравей» вспомним и покажем.

Инсценировка басни «Стрекоза и муравей»

Что напоминает вам басня – рассказ, стихотворение или сказку? Почему? – также как и сказки басни – это поучительные истории. – Что значит поучительные? – но если сказки только намекают, что надо быть добрым, умным, трудолюбивым. Не зря говорится: «сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». То басня не намекает, а прямо говорит, каким надо быть, а каким быть нельзя.

Воспитатель: Чему учит басня «Стрекоза и муравей»

Дети: Нужно трудиться.

Воспитатель: Ребята, мы на карте проведём  от портрета И.А.Крылова линию, на конце разветвить на две части прикрепить с одной стороны – картинку стрекозы, на другую – муравья и дадим характеристику этим героям.

(Стрекоза – какая? Легкомысленная, ленивая. Муравей – какой? Трудолюбивый, справедливый).

Ребята, а назовите пословицы, которые подходят к этой басне.

Дети: «Делу время – потехе час», «Дело мастера боится», «Без труда не вынешь и рыбку из пруда».

Воспитатель: Ребята, я хочу рассказать вам одну историю. Эта история случилась в одном детском саду. Воспитатель распределила мальчиков на команды и дала каждой команде задание. - «Мы сегодня будем строить большой гараж для грузовых и легковых автомобилей» - сказала воспитательница.  А поможет вам построить красивый гараж – дружба. Но Серёжа и Миша растащили кубики и начали строить свой гараж. Кирпичиков не хватило, мальчики поссорились. – Что же вы не построили гараж? – У нас кирпичиков не хватило. – Не кирпичиков вам не хватило, а договориться вы не сумели.

Воспитатель: Кого же напоминают эти мальчики? Каких известных вам героев? Из какой же басни?- «Лебедь, рак и щука»

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам разделиться на две команды, (команда мальчиков, команда девочек), кто быстрее соберёт пазлы.

«Соберём пазлы»

Воспитатель: Чему же учит эта басня?

Дети: Она учит быть дружными, учит нас уметь договариваться между собой, друг с другом.

Воспитатель: Ребята, предлагаю вам провести линию от портрета И.А. Крылова и разветвить её на три части: лебедь, рак и щука. И стрелочкой покажем, что эти герои не смогли между собой договориться. (нет согласия, упрямые, не дружные, не умеют договариваться)

Воспитатель: А какие пословицы подходят к этой басне?

- «Палец слаб, а кулак силён»

- «Одна пчела много мёду не наносит»

Воспитатель: Молодцы! Ребята, вы слышите к нам кто – то торопится? (звучит музыка, воспитатель читает загадку)

Носит серенький жилет,
Но у крыльев – чёрный цвет.
Видишь, кружат 20 пар
И кричат: «Карр! Карр! Карр!» Посмотрите – ка,  какая –
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.

(Влетает ворона)

Ворона:  Кар, кар, кар слышала, слышала, про басни разговариваете. А вот про меня забыли, ни кто не хочет про меня басню сочинить?

Воспитатель: Не расстраивайся, ворона оказывается  и про тебя есть басня, которая так и называется «Ворона и лисица». И сегодня я хочу вас познакомить с новой басней. Но сначала скажите, в каких случаях и за что человека хвалят? Что значит хвалить?

Дети: Хвалить, значит, говорить приятные слова, когда это заслуженно

Воспитатель: но когда человек не заслужил похвалу, а его хвалят, как это называется? – Лестью. Лесть – это незаслуженная, неискренняя похвала. Того кто льстит называют – льстецом.

Игра «ВОРОН»

(ход игры)

Все дети: Ворон, ворон, воронок.

Красный шитый сапожок

Ты нам дудочку отдай

Вместе с нами поиграй.

ВОРОН: - Эх, кому ж её отдать? Это трудно угадать.

«Ворон» ставит дудочку между двумя детьми, они бегут за кругом. Кто быстрее возьмёт дудочку, тот становится «вороном». Игра повторяется.

Воспитатель читает басню «ВОРОНА И ЛИСИЦА»

Вопросы детям:

- Кто льстил в этой истории? – лисица.

- Для чего она это делала? – лиса тоже хотела сыру.

- Какой в этой истории показалась вам ворона? Какими словами можно о ней сказать? – глупая, легковерная.

- А лисица? Какая она? – хитрая, коварная.

- Как вы понимаете слова «С ним была плутовка такова…»

- Чему учит эта басня? – в этой басне высмеиваются лесть, глупость, баснописец осуждает обман и хитрость.

Воспитатель: Ребята, давайте проведём от портрета И.А.Крылова линию и разветвим её на две части: Ворона и лисица. И дадим характеристику вороне (глупая, доверчивая), лисица (хитрая, льстица, коварная)

Ворона: Ни за что не буду такой доверчивой, какая поучительная басня. В лесу   всем расскажу про эту басню И.А.Крылова.

Воспитатель: Дорогие ребята, предлагаю всем вместе посмотреть мультфильм и узнать, удалось ли художникам – мультипликаторам передать хитрость, лесть Лисицы и глупость Вороны.

Рефлексия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите солнышко по – прежнему смотрит на вас. Ему интересно, не загрустили ли вы? У вас на столе лежат солнышки – грустные и весёлые, покажите мне то  солнышко, которое соответствует вашему настроению.