Проект по самообразованию «Театрализованная деятельность как средство развития диалогической формы связной речи у детей дошкольного возраста»
проект по развитию речи (старшая группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 48 «Росток»

Проект:

«Театрализованная деятельность как средство развития диалогической формы связной речи у детей дошкольного возраста»

Разработчик проекта:

Кастравец Татьяна Леонидовна,

воспитатель группы «Незабудка»

г. Сургут

Введение

В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально – духовную сущность ребёнка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, но они значительно реже восхищаются и удивляются, равнодушны ко всему, интересы их ограниченны, игры однообразные.

Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «недоиграл», т. е. не натренировал свою фантазию и воображение. В период адаптации ребёнка к школе у многих первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, у других суетливость, т. е. у детей отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание.

Чтобы оградить детей от этих проблем, необходимо, начиная с дошкольного возраста проводить коллективные развивающие и специальные театральные игры, необходимо создавать веселую и непринужденную атмосферу, подбодрить зажатых и скованных детей, не акцентировать внимание на промахах и ошибках. Театрально-игровая деятельность дает возможность развивать способности каждого ребёнка, формировать его творческое воображение, коммуникативные навыки. Воздействие театрализованной деятельности на психическое развитие ребенка с недостаточным развитием речи основано на усвоении опыта народа. Сказки, фольклор оказывают положительное эмоциональное воздействие на детей в раннем и дошкольном возрасте. Актуальность проекта состоит в том, что театрализованная деятельность сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка, развитие эмоционально-волевой сферы.

Педагогическая целесообразность использования коллективных театрально-игровых постановок в обучении и воспитании объясняется тем, что это позволяет на деле повысить темп развития речи в целом, за счет включения ребенка в творческую деятельность. Театрализованные игры являются благоприятной средой для творческого и речевого развития способностей детей, так как в них особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

Гипотеза проекта – предполагается, что целенаправленное развитие речи детей старшего дошкольного возраста эффективно идет через адекватную возрасту совместную деятельность (игру) и специально организованная система, включающая организацию театрализованных игр, взаимодействие участников образовательного процесса, направленная на развитие диалогической связной речи детей позволит повысить уровень её развития.

Цель проекта: развитие диалогической формы связной речи у дошкольников средствами театрализованной деятельности.

Для себя я выделила основные актуальные задачи:

1. Обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми материалами, декорациями, различными видами театров, способствующей становлению театрально-игровой деятельности и развитию диалогической формы связной речи дошкольников.
2. Разработать перспективный план мероприятий.
3. Осуществить взаимодействие с родителями с целью обогащения игрового опыта, речевой активности ребенка.
4. Развивать речь детей как средство общения. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
5. Развивать артикуляционную и мелкую моторику.
6. Формировать положительное отношение детей к театрализованным играм.

Продукт проекта:

• Разработка перспективного плана мероприятий.
• Обновление эстетического пространства группы.
• Организация открытого просмотра драматизации с участием детей, для родителей и воспитанников младшего возраста.
• Оформление стенгазеты «Мы – артисты».

Ожидаемые результаты:

1. Совершенствуются навыки диалогической формы связной речи, ее грамматический строй, речь становится эмоционально насыщенной, выразительной. Дети уверенно высказываются, отстаивают свою точку зрения.
2. Сплочение детей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества.
3. Обогащение театрального уголка.
4. Повышение культурного уровня дошкольников.

Срок реализации проекта: 

Долгосрочный, на учебный год. Начало с 1 сентября 2017 по май 2018 гг.

Проект реализуется во время занятий, а также в течение всего дня воспитанниками старших групп, их родителями, воспитателями и педагогами, работающими в детском саду.

Вид проекта: творческий.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, их родители, воспитатели группы, музыкальный руководитель ОО.

Форма работы с детьми:

• беседа
• диагностика
• игра "Как вести себя в театре"
• совместная деятельность с детьми в режимных моментах
• непосредственная образовательная деятельность
• самостоятельная деятельность детей
• разыгрывание сказок
• художественное чтение.

Форма работы с родителями:

• индивидуальные беседы на тему: "Играете ли вы с ребенком в театр"
• консультирование
• стенгазета для родителей
• вовлечение родителей в творческий процесс развития театрализованной деятельности.

Методы и приемы:

• творческая деятельность (игровое, песенное, танцевальное творчество)
• игры-драматизации, игры-превращения
• упражнения по дикции
• упражнения на развитие мимики
• репетиции и обыгрывание сказок.

Используемые средства:

• костюмы, декорации;
• детские музыкальные инструменты;
• наглядные иллюстрации сказок,
• театральные уголки.

Алгоритм разработки проекта

Этапы проекта:

1. Подготовительный этап.

• Определение целей.
• Постановка задач проекта.
• Изучение методической литературы по проблеме.
• Диагностическое исследование проблемы.
• Мониторинг творческих способностей детей, их умений и навыков.
• Обобщение и анализ полученных данных (приложение 1).

2. Основной этап.

• Разработка сценариев мероприятий.
• Составление перспективного плана.
• Выполнение перспективного плана с детьми.
• Организация работы по театрализованной деятельности в режимных моментах дня.
• Беседы, рассказы, игры-драматизации, упражнения по формированию выразительности, мимики, артикуляционного аппарата.
• Выразительное чтение литературных произведений, знакомство с инсценировкой, работа над ролью.
• Консультация для родителей «Развитие детей в театрализованной деятельности».
• Изготовление атрибутов, костюмов, оформление зала.
• Чтение сценария сказки, слушание музыки, рисование сюжетов сказки.

3. Заключительный этап.

• Итоговая беседа с детьми о впечатлениях праздника.
• Организация открытого просмотра драматизации с участием детей, для родителей и воспитанников младшего возраста.
• Анализ, обобщение и подведение итогов результатов работы.
• Обобщение опыта, планирование и прогнозирование дальнейшей работы.
• Разработка методических рекомендаций для воспитателей во теме проекта.
• Отзывы родителей.

Ожидаемые результаты:

• Развитие речи дошкольников: совершенствуются навыки диалогической формы связной речи, ее грамматический строй, речь становится эмоционально насыщенной, выразительной. Дети уверенно высказываются, отстаивают свою точку зрения.
• 2. Сплочение детей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества.
• 3. Обогащение театрального уголка
• Повышение культурного уровня дошкольников.

Дальнейшее развитие проекта.

1. Продолжать работу по данной теме.
2. Обогащать театрализованный опыт дошкольников, воспитывать выразительность речи: создавать условия для развития позитивных качеств личности каждого ребенка.

Критерии оценки:

Оптимальный уровень - творческая активность ребёнка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность.

Достаточный уровень - эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театрализованную деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор.

Низкий уровень – мало эмоционален, не активен, равнодушен, спокойно, без интереса относится к театрализованной деятельности. Не способен к самостоятельности.

Список литературы:

1. Антипина, Е. А. Театрализованные представления в детском саду. Сценарии с нотным приложением. [Текст] / Е. А. Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2010
2. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. Для воспитателей дет. сада [Текст] / Л.В. Артемова. - М.: Просвещение, 1991.
3. Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2001. - №5.
4. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 1981.
5. Ерофеева, Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре [Текст] / Т. И. Ерофеева, Зверева, О.Л. - М.: Просвещение, 1994.
6. Гончарова, О.В. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания [Текст] / О.В. Гончарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
7. Гурьева Н.А. Учимся по сказке. Игры-занятия с детьми 4-7 лет. С-Пб., «Паритет», 2006 г.
8. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. ТЦ «Сфера», Москва, 2009 г.
9. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дет. садов [Текст] / М.Д. Маханева. – М.: Сфера, 2001.
10. Мигунова, Е. В. Театральная педагогика в детском саду. [Текст] / Е. В. Мигунова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)
11. Рудик О.С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации. ТЦ «Сфера», Москва, 2009 г.
12. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет. «Мозаика-Синтез», Москва, 2008 г.