Конспекты занятий с детьми
план-конспект занятия по развитию речи на тему

Тематический цикл «Посуда»

     Цели:

1. Усвоить знания о том, что посуда – это предмет домашнего обихода; названия основных предметов посуды; уметь отличать посуду от других предметов; существительное с обобщающим значением посуда.
2. Учить составлять предложения с союзом и.
3. Учить практически употреблять в речи предлог на.
4. Учить точно выполнять словесную инструкцию.
5. Развивать связную речь: пересказ рассказа с опорой на вопроса логопеда.
6. Формировать умение выстраивать предметы по определенному признаку.
7. Формировать воображение, внимание.
8. Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
9. Развивать чувство ритма, учить импровизировать движения в такт стихотворения.
10.  Развивать мелкую, артикуляционную моторику, речевой ритм, речевой выдох, понимание основного тона высказывания, способность повышать и понижать голос.

Ход занятия.

1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Беседа.

     - называние предметов посуды;

     - закрепление обобщающего понятия посуда;

     - Что такое посуда? (Это предметы домашнего обихода, для еды, питья, хранения припасов, для приготовления еды).

     4. Лексико-грамматические игры  и упражнения.

• «Назови предметы».

     Логопед показывает детям по два предмета посуды и спрашивает: «Что это?». Дети отвечают: «Это вилка и ложка» или «Это чайник и кастрюля» и т.д.

• «Найди посуду».

     Различные предметы посуды рассредоточены по комнате. Дети находят посуду, подходят к логопеду и говорят:

     - Чашка была на столе.

     - Вилка была на тарелке.

     - Кастрюля была на полу.

     - Чайник был на полке.

     - Тарелка была на стуле.

     - Ложка была на полу и т.д.

• «Дружит или не дружит».

     Логопед показывает детям по два предмета и спрашивает:

     - Вилка дружит с ложкой? (Да, это посуда.)

     - Чайник дружит с куклой? (Нет, потому что кукла не посуда.) и т.д.

• «Слушай внимательно, делай старательно».

     Логопед просит каждого ребенка взять по порядку три предмета.

     # - Возьми ложку, вилку и чашку.

4. Развитие связной речи.

• Рассказ-описание «Шкаф с посудой».

     «Это шкаф с посудой. У него три полки: верхняя полка, средняя полка и нижняя полка. На верхней полке – кастрюля и чайник. На средней полке – тарелки, чашки, блюдца. На нижней полке – вилки, ложки, ножи. В шкафу много посуды».

     Дети пересказывают рассказ с опорой на вопросы логопеда и картинки.

     5. Сенсорное развитие.

• «Построй по росту».

     У каждого ребенка – пять контуров чашек разной величины. Логопед вместе с детьми располагает их «по росту»: самая большая, большая. Поменьше, маленькая, самая маленькая.

• «Найди шкафчик».

     На игровом поле – три картонных силуэта шкафчиков одного размера. На каждом из них изображен предмет-заместитель. Детям предлагаются картинки с изображением предметов посуды (ложка, вилка, чашка, тарелка, стакан). Ребенку нужно положить картинку возле того шкафчика, на котором изображен предмет-заместитель, больше всего похожий на предмет посуды на его картинке.

     6. Работа над звуковой стороной речи.

• «Назови ласково»: чашка – чашечка, ложка – ложечка и т.д.

     7. Физкультминутка-логоритмика.

• Импровизация движений в такт стихотворения.

     Чашку в руки я беру

     И ко рту я подношу,

     Голову я наклоняю,

     Чай до дна я выпиваю.

     8. Развитие мелкой моторики и речевого ритма.

     Я тарелки разложу, (Хлопок, поднять вверх ладошки, перевернуть их вниз, постучать ладонями по столу, имитируя процесс раскладывания тарелок.)

     Ложки, вилки положу. (Согнуть пальцы, образуя «ковшик», перевернуть руки ладошками вниз, пальцы в стороны, постучать ладошками по столу.)

     Маме помогаю, (Соединить ладошки друг с другом.)

     На стол  я накрываю. (Левую руку сжать в кулак, на нее сверху положить ладонь правой руки).

     9. Развитие общих речевых навыков.

• Упражнение «Блюдца». Развитие речевого выдоха.

     Сделать полный вдох, затем на одном выдохе произнести: «Динь-динь…» Наращивать количество слов на выдохе: «Динь-динь-динь…»

• Развитие понимания основного тона высказывания.

     - Послушайте отрывок из произведения К. Чуковского «Муха-Цокотуха», «Федорино горе» и найдите пиктограмму, соответствующую их эмоциональному содержанию (удивление, гнев, радость, печаль).

    Пошла муха на базар

     И купила самовар… (Удивление.)

     И ответила посуда:

     «Было нам у бабы худо,

     Не любила нас она,

     Била, била нас она». ( Гнев.)

     И заплакали блюдца:

     «Не лучше ль вернуться?» (Печаль.)

     «Уж не буду, уж не буду

     Я посуду обижать,

     Буду, буду я посуду

     И любить и уважать!» (Радость.)

• Развитие речевого ритма, способности повышать (  ) и понижать (   ) голос.

     Проговаривать отрывок из сказка К. Чуковского «Федорино горе» с понижением и повышением голоса.

      А за ними блюдца, блюдца – (   )

     Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля! (   )

     Вдоль по улице несутся – (   )

     Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля! (   )

     На стаканы – дзынь! (   ) – натыкаются (   ),

     И стаканы – дзынь! (   ) – разбиваются… (   )

     10. Итог.

    Д/з Прочитать стихотворение К. Чуковского «Федорино горе» 

Тематический цикл «Продукты питания»

     Цели:

1. Усвоить названия продуктов питания; для чего они нужны; где они продаются; что из них можно приготовить; где хранятся и почему; закрепить обобщающие понятия еда, пища.
2. Развивать вербальную память.
3. Учить практически употреблять сложных предложений с союзом  а.
4. Развивать логическое мышление.
5. Усвоить категорию творительного падежа.
6. Развивать связную речь: пересказ с опорой на предметы-заместители.
7. Развивать ассоциативное мышление.
8. Развивать фонематический слух: выделение на слух картинок со звуком [с].
9. Развивать артикуляционную моторику, мелкую моторику, направленный плавный выдох, способности выражать эмоции при помощи мимики, позы, выразительных движений.

Ход занятия.

1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Беседа.

     - название продуктов (5 -7);

     - Для чего нужны продукты?

     - Где они продаются?

     - Что из них можно приготовить?

     - Где хранятся продукты и почему?

     4. Лексико-грамматические игры и упражнения.

• «Раз, два, три, повтори!»

     Логопед называет ряд из трех продуктов, дети повторяют:

     «Молоко – мясо – чай.

     Масло – творог – хлеб.

     Колбаса – мука – сыр.

     Пирог – кофе – сахар».

• «Что чем будет?» Используются картинки или натуральные продукты.

     Яйцо будет… (яичницей).

     Мука будет… (булочкой).

     Мясо будет… (котлеткой).

     Капуста будет… (салатом).

     Гречка будет… (кашей).

     Яблоко будет… (соком).

     Ягода будет… (вареньем).

     Молоко будет… (сыром).

• «Верно – неверно?»

     Сыр в стакане, а чай в тарелке.

     Компот в кофейнике, а кофе в кастрюле.

     Чай в сковородке, а котлета в чайнике.

     Пирог в чашке, а кефир в блюдце.

     Конфеты в кастрюле, а суп в коробке.

     Молоко в тарелке, а печенье в стакане.

4. Развитие связной речи.

• «У куклы Маши день рождения». Используются предметы-заместители.

     «У нашей куклы Маши сегодня день рождения. Она будет нас угощать. Сначала мы будем кушать суп с грибами, картошку с мясом, салат с майонезом, яичницу с колбасой. Потом мы будем пить чай с тортом и конфетами».

     Далее логопед спрашивает детей, что с чем они кушали на празднике у куклы Маши. Дети вместе с логопедом хором пересказывает рассказ.

5. Сенсорное развитие.

• «Чей предмет?» Используются предметы-заместители или натуральные продукты: брусок – сыр; палочка – сосиска; конус – морковка; шарик – яблоко; цилиндр – конфетка; колечко- баранка; кубик – чай (коробка).

     Логопед раздает детям предметы-заместители, показывает картинку и спрашивает: «Чей предмет похож на баранку?» Ребенок у которого колечко (от пирамиды), поднимает его и отвечает: «Мой предмет похож на баранку». После этого он получает от логопеда картинку. И так далее.

6. Работа над звуковой стороной речи.

• «Найди свистящую картинку».

     На игровом поле лежат картинки с изображением продуктов питания: сахар, хлеб, масло, булка, сыр, мармелад, соль, шоколад. Логопед четко называет каждую картинку, выделяя звук [с]. Дети должны назвать только «свистящие картинки, в названии которых есть звук [с].

7. Развитие общих речевых навыков.

• Развитие мелкой моторики и речевого ритма.

     Гости будут в воскресенье, (Указательный и средний пальцы «шагают» по поверхности стола.)

      Приготовим угощенье: (Руки сжаты в кулаки, движение кулаков к себе и от себя.)

     Торт, конфеты и пирог,

     А еще вишневый сок! (Разжимание пальцев правой руки из кулака по одному, начиная с мизинца; левая рука помогает.)

• Упражнение «Горячий чай». Развитие направленного плавного выдоха.

     Сделать плавный бесшумный вдох и подуть на воображаемую чашечку с «паром».

• Развитие способностей выражать эмоции при помощи мимики, позы, выразительных движений.

     Пластический этюд на тему «День рождения».

     - У вас воображаемый мешочек с угощением, вы протягиваете детям по очереди. А другие дети благодарят (с помощью мимики и выразительных движений показывают, что вы рады и что угощение вам понравилось.

     Пластический этюд на тему «Соленый чай».

     - Представьте, что вы пьете чай, но вместо сахара кто-то случайно насыпал соль: «Чай стал соленым, невкусным, до чего же неприятно во рту!» Покажите отвращение.

8. Итог.

Тематический цикл «Части тела»36+              

Цели:

1. Усвоить названия основных частей тела; их функции; умение различать правую и левую руку и ногу.
2. Формировать пространственные направления (вверх-вниз, спереди-сзади, направо-налево, вперед-назад).
3. Развивать практическое употребление в речи предлога «на».
4. Развивать умение образовывать с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
5. Усвоить понятия выше – ниже.
6. Развивать связную речь.
7. Развивать звуковую сторону речи.
8. Развивать общую моторику (прыжки), мелкую, артикуляционную моторику.
9. Развивать способность понимать основные эмоции, чувство ритма, дыхание, расширать высотный диапазон и силу голоса.

Ход занятия.

1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Активизация знаний по теме.

- Назовите части тела человека.

          - Для чего они нужны?

4. Лексико-грамматические игры и упражнения.

• «Ответь на вопросы».

     Что на голове? (Волосы, лицо, уши.)

     Что на лице? (Глаза, нос, рот, щеки, подбородок.)

     Что на руке? (Пальцы, ногти, локоть.)

     Что на ноге? (Колено, пятка, пальцы, ногти.)

      Что туловище? (Грудь, живот, спина, бедра.)

• «Что у тебя, а что у куклы?»

     У тебя голова, а у куклы... (головка).

     У тебя шея, а у куклы... (шейка).

• «Кто выше, кто ниже».

     Логопед вызывает двух детей и просит остальных сравнить их рост. Дети отвечают, а логопед комментирует: «Правильно, Миша высокий, а Коля низкий. Миша выше Коли. Коля ниже Миши». Затем сажает Колю и вызывает ребенка, который выше Миши. Игра повторяется.

• «Моя семья». Пальчикова гимнастика.

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик мамочка,

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Ну, а этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья!

         - Сколько человек в семье? Сколько пальчиков?

• Чтение с выражением потешки (устное народное творчество).

- Ножки, ножки, где вы были?

- За грибами в лес ходили.

- Что вы, ручки, работа`ли?

- Мы грибочки собирали.

- А вы, глазки, помогали?

- Мы искали да смотрели –

Все пенечки оглядели.

5. Развитие связной речи.

• «Машенька». Закрепление знаний по теме.

     «Вот девочка Машенька. На лице у нее глазки, носик, ротик, щечки, подбородок. У Машеньки есть две руки и две ноги...»

6. Сенсорное развитие.

• «Скажи правильно».

     Ноги у тебя вверху или внизу?

     Нос у тебя сзади или спереди?

     Эта рука у тебя правая или левая?

     Этот пальчик у тебя на руке илина ноге?

• «Обведи пальчиком». Обведение кукол на картине.

    Зачин логопеда:

Мы картиночку возьмем,

Куклу пальцем обведем.

7. Работа над звуковой стороной речи.

• «Повтори предложения».

     Две мои ножки бегут по дорожке.

     Я свой кулачок положила на бочок.

     Я топаю ножкой и стучу ладошкой.

     Ой-ой, ой-ой, посмотрите, я – большой!

     Миша очень маленький, но малыш удаленький.

8. Физкультминутка-логоритмика.

• «Попрыгай!» На каждую строчку стихотворения – четыре прыжка.

Левой ножкой – прыг, прыг.

Правой ножкой – прыг, прыг.

Мы попрыгаем на двух:

Ух, ух, ух, ух!

Влево мы попрыгаем,

Вправо мы попрыгаем.

Мы вперед пойдем

И назад отойдем!

     9. Развитие общих речевых навыков.

• Развитие способности понимать основные эмоции.

     Повторение детьми следующих эмоций: радость, печаль, гнев, удивление – и пиктограмм, которые их обозначают.

Игровая ситуация.

     - Посмотри, какие разные человечки. Покажи, где грустный человечек, где веселый (злой, удивленный). А как радуешься ты? Сначала покажи, как ты радуешься, а затем – как ты грустишь.

• Развитие чувства ритма.

     Игра «Веселые ладошки».

     Дети воспроизводят вместе со взрослым предложенный ритм: - /, - //, //-, ///, -, (где - –  тихий удар, а / - громкий удар).

• Развитие дыхания.

     Игровая ситуация.

     - Вы так громко хлопали в ладошки, что разбудили Великана и гномика.

     Великан шумно вдохнул воздух (вдох носом) и громко выдохнул: «Ф-ф-ф (выдох ртом)».

     А гномик бесшумно втянул воздух (вдох носом) и тихо выдохнул: «Х-х-х (выдох ртом)».

• Развитие речевого ритма, расширение высотного диапазона и силы голоса.

     Игровая ситуация.

     На картинке изображены Великан и Гномик.

     - Посмотри на картинку. Великан – огромный человек – разговаривает очень громко, а Гномик – маленький человечек – тихо.

     Великан смеется громко: «Ха-ха».

     Гномик смеется тихо: «Хи-хи-хи».

     Дети вместе (сопряжено) со взрослым, а затем вслед за ним (отраженно) имитируют «голоса» Великана и Гномика.

     Игра «Волшебные палочки».

     Логопед показывает детям необычную палочку, у которой один конец толстый, а другой – тонкий. Если прикоснуться к ребенку толстым концом, то он должен засмеяться, как Великан, если тонким – как Гномик.

9. Итог.

Тематический цикл «Зима»

Цели:

1. Усвоить свойства снега; понятие о снегопаде, снежинках, морозе, основные признаки зимы.
2. Развивать умение отвечать на вопросы.
3. Учить составлять предложения по картинкам, по двум опорным картинкам.
4. Развивать слуховую память.
5. Обучение пересказу с опорой на картинку.
6. Составление предложений  по рисункам.
7. Развивать фонематический слух: выделение слов со звуком [ш].
8. Развивать мелкую, артикуляционную моторику.
9. Развивать общие речевые навыки.

Ход занятия.

1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Беседа.

     - Какое время года сейчас наступило? (Зима.)

     - Назовите признаки зимы.

     - Чем покрыта земля, растения, деревья? (Снегом.)

     - А какой снег? (Белый, холодный, рассыпчатый, тает.)

     - Как называется явление когда с неба падает очень много снега? (Снегопад.)

     - Из чего состоит снег? (Из снежинок.)

     - Какие снежинки? Опишите их.

     4. Лексико-грамматические игры и упражнения.

• «Ответь правильно».

     Снег белый или синий?

     Лед твердый или мягкий?

     Снег капает или идет?

     Зимой бывает снегопад или листопад?

     Лед скользкий или шершавый?

     На улице мороз или жара?

     Зимой одеваемся тепло или легко?

     Снеговика лепят или строят?

     На коньках катаются или качаются?

• «Что лепили дети?»

     Предварительно на прогулке воспитатель с детьми по заданию логопеда лепят из снега различные предметы. Дети вспоминают, что они лепили. Логопед помогает картинками.

     Дети лепили снежки

     Дети лепили снеговика.

     Дети лепили куклу.

     Дети лепили горку.

     Дети лепили крепость.

     Дети лепили машину.

     Дети лепили снегурочку.

     Дети лепили кролика.

• Чтение стихотворения «Кролик».

Мы слепили снежный ком,

Ушки сделали на нем.

И как раз вместо глаз

Угольки нашлись у нас.

Кролик белый, как живой,

И с хвостом, и с головой.

За усы не тяни:

Из соломинки они!...

• «Идем на прогулку».

     Логопед «собирается» с детьми на прогулку и выставляет пары картинок (штаны и кофта; шарф и шапка; носки и валенки и т.д.).

     Дети поочереди рассказывают, что они надевают.

     Я надеваю штаны и кофту.

     Я надеваю шапку и шарф. И т.д.

• Заучивание отрывка из стихотворения «Первый снег».

Утром кот

Принес на лапках

Первый снег!

Первый снег!

Он имеет

Вкус и запах,

Первый снег!

Первый снег!

5. Развитие связной речи.

• Рассказ «Зима».

      На тонированном игровом поле логопед раскладывает предметные картинки: снег (белая полоска бумаги), деревья, девочка и мальчик в зимней одежде, снеговик, санки.

     «Наступила зима. На земле и деревьях лежит снег. Дети вышли гулять. Они надели шубки, шапки, варежки, сапоги, потому что на улице холодно. Дети слепили снеговика, а потом стали кататься на санках».

6. Сенсорное развитие.

• «Нарисуем картинки». Логопед раздает детям «книжки» (альбомные листы, сложенные пополам).

Милые детишки,

Откройте свои книжки,

Их Незнайка читал

И картинки украл!

     Далее логопед предлагает детям нарисовать на первой странице елочку, а на второй странице – игрушку для елочки. После этого дети по очереди рассказывают, что они нарисовали на первой странице, а что на второй.

7. Работа над звуковой стороной речи.

• «Найди шипящую картинку». На наборно полотне выставлены картинки: шапка кофта шуба. Платок, шарф, валенки, штаны, куртка, варежки, сапоги, галоши. Логопед четко называет их, выделяя артикуляцией и произношением звук [ш]. Затем просит назвать только «шипящие» картинки.

8. Физкультминутка-логоритмика.

• «Как на горке». Импровизация движений (дети с вытянутыми руками встают на носочки, затем приседают. А в конце ложатся на коврик, изображая спящего медведя).

Как на горке – снег, снег,

И под горкой – снег,снег,

И на елке – снег, снег,

И под елкой – снег, снег.

А под снегом спит медведь.

Тише, тише. Не шуметь!

9. Развитие общих речевых навыков.

• Развитие мелкой моторки и речевого ритма.

      Раз, два, три, четыре, пять,(Ладонь правой руки лежит на столе;каждый     палец по очереди ударяет по столу.)

      К нам зима пришла опять (Левая рука.)

      И с собою принесла          (Правая рука.)

      Ветер, снег и холода.        (Левая рука.)

• Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.

     На ладонь положить снежинку. Сделать полный вдох ртом и сдуть снежинку с ладони на выдохе. Повторить 3 раза.

• Развитие речевого дыхания и силы голоса.

     На картинке – 3 снежинки разного размера.

     Детям предлагается сделать полный вдох и на выдохе сосчитать снежинки, увеличивая силу голоса в соответствии с размером снежинки.

• Развитие мимики.

Пластический этюд.

     Утром мы проснулись и выглянули в окно. Ночью выпал первый снег, и все вокруг стало белым. Как удивительно! Покажите, как вы удивились. Белая дорога, белые деревья, белые крыши домов! Мы обрадовались, тепло оделись и вышли на улицу. Какой красивый, пушистый снег! Будем играть в снежки! Покажите, как вы обрадовались.

10. Итог.

Тематический цикл «Новогодние праздники»

Цели:

1. Усвоить особенности праздника.
2. Учить составлять простые распространненые предложения.
3. Закреплять умение употреблять в речи категории творительного падежа с предлогом с.
4. Усваивать глаголы будущего времени.
5. Развивать связную речь (составление рассказа).
6. Усвоить понятия «верхний, нижний, средний».
7. Развивать звуковую сторону речи.
8. Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику.
9. Развивать общие речевые навыки.

Ход занятия.

1. Организационный момент.
2. Артикуляциоонная гимнастика.
3. Введение в тему.

     - Какой праздник мы отмечем зимой?

     - Что делают в этот праздник? Как готовятся? Как отмечают?

     - Каких гостей ждем?

     4. Лексико-грамматические игры и упражнения.

• «Какая елочка?» Подбор определений к слову елочка (маленькая, зеленая, настоящая или искуственная. Лесная, колючая, ароматная, душистая, красивая.)
• «Нарядим елочку».

     Логопед раздает детям игрушки, которые они вешают на елку.

     - Я вешаю на елочку шишку, шарик, картинку, конфетку, зайчика и т.д.

• «Игрушки собираются на новогодний праздник».

     Зачин логопеда:

Наши игрушки на праздник идут,

Построим их прами – они уже ждут!

     Дети строят игрушки парами и комментируют:

     Мишка пойдет с зайчиком.

     Кула пойдет с куклой. И т.д.

• «Подарки от дедушки Мороза».

     Зачин логопеда: «дед Мороз придет и подарки принесет».

     Далее каждый ребенок рассказывает, что ему на праздник подарит Дед Мороз.

• Чтение с выражением стихотворения «Елочка».

Елочка, елка,

Колкая иголка,

Где ты выросла?

- В лесу.

Что ты видела?

- Лису.

Что в лесу?

- Морозы,

Волки да медведи –

Вот и все соседи.

А у нас под Новый год

Каждый песенку поет.

     5.  Развитие связной речи.

• Рассказ «Елочка». Закрепление знаний детей по теме.

     Логопед вместе с детьми подходит к наряженной елочке и составляет рассказ.

     «Вот нарядная елочка. Она пришла к нам из леса. Она маленькая, зеленая, ключая, ароматная. На ней много веточек. На ветках висят игрушки. Кто повесил игрушки на елочку? (Дети). Кто какую игрушку повесил? Какие игрушки висят вверху? Какие внизу? А какие игрушки висят посередине? Наша елочка какая? (Нарядная, красивая)».

     6. Сенсорное развитие.

• «Составь елочку».

     Логопед раздает детям геометрические фигуры, из которых они собирают елочку.

     7. Работа над звуковой стороной речи.

• «Слово ты договори и все вместе повтори».

     Вот она – елка, на елке... (иголки).

     Елочка высока, достает до... (потолка).

     Дед Мороз придет и подарки... (принесет).

     Дед Мороз, Дед Мороз отморозит тебе... (нос).

     Вот пришла девчурка – из снега... (снегурка).

     Бабу снежную лепили и вокруг нее... (ходили).

9. Физкультминутка-логоритмика.

• Импровизация движений в такт стихотворения.

Мчусь как ветер на коньках,

Разгорелись ушки...

Рукавицы на руках,

Шапка на макушке –

Раз-два,

Вот и поскользнулся...

Раз-два,

Чуть не кувыркнулся.

10.  Развитие общих речевых навыков.

• Развитие мелкой моторики и речевого ритма.

     В зале елка появилась, (Выпрямленные пальцы, переплетаются между собой – «елка».)

     Вся огнями засветилась, (Ритмичное касание одинаковых пальцев двух рук.)

     Скоро Дед Мороз придет, (Поочередное касание одинаковых пальцев двух рук, начиная с мизинцев.)

     Всем подарки принесет. (Начиная с больших.)

• Развитие речевого дыхания.

     Выполнить полный вдох и на выдохе произнести музыкальную фразу:

     «В лесу родилась елочка».

• Развитие способностей понимать и дифференцировать эмоции (радость, печаль и удивление). Активизация мимики.

     - Елка украшена необычными игрушками: веселыми, грустными и удивленными. Назовите эти игрушки. Расскрасьте любые две игрушки с одинаковыми пиктограммами (только веселые, или только грустные, или только удивленные) заданным цветом.

      - А теперь превратитесь в игрушку ( шарик – радостный, шишка – печальный, соулька – удивленная).

• Упражнение «Громко – тихо».

   На картинке изображены: елка, шар, мешок с подарками, карнавальная маска, мягкая игрушка.

     - Я называю предмет громко, а вы повторяете название ласково и тихо (затем наооборот).

     Елка – елочка, шар – шарик...

     11. Итог.

Тематический цикл «Зимние забавы».

     Цели:

1. Усвоить, что такое зимние забавы.
2. Учить составлять предложения по сюжетным картинкам.
3. Дифференцировать понятия зима – лето.
4. Продолжать знакомство с народным творчеством.
5. Закреплять умение употреблять глаголы будущего времени.
6. Обучать пересказу по вопросам.
7. Развивать сенсорное восприятие, конструктивный праксис.
8. Закреплять понятия «самый большой – самый маленький».
9. Развивать звуковую сторону речи.
10. Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику, общие речевые навыки.

Ход занятия.

1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Введение в тему.

     - Что такое зимние забавы? Во что можно играть зимой?

     4. Лексико-грамматические игры и упражнения.

• «Зимние забавы». 

     Логопед выставляет на наборное полотно сюжетные картинки, дети составляют предложения. Логопед обращает внимание детей на то, что происходящее на картинках бывает только зимой.

     Дети катаются на санках.

     Дети катаются на лыжах.

     Дети катаются на коньках.

     Дети катаются на снегокате.

     Дети лепят снеговика.

     Дети лепят зайчика.

     Дети лепят крепость.

     Дети играют в снежки.

     Дети катаются с горки.

     Дети наряжают елку.

     Дети танцуют у елки.

• «Когда это бывает?»

     Логопед произносит ряд слов, а дети должны сказать, когда это бывает – зимой или летом: снегопад, дождь, снегурочка, цветы, санки, травка, лед, солнышко, снежинка, самокат, снегокат, велосипед.

• Чтение с выражением потешки (народное творчество).

Ты мороз-мороз-мороз,

Не показывай свой нос!

Уходи скорей домой,

Стужу уводи с собой,

А мы саночки возьмем,

Мы на улицу пойдем,

Сядем в саночки-самокаточки.

Да с горы-то – ух!...

В снег пушистый – бух!

• «Идем на прогулку».

      - Что вы будете делать на улице? (Я буду лепить снеговика. Я буду кататься на санках. Я буду играть в снежки. И т.д.)

      5. Развитие связной речи.

     Чтение отрывка из рассказа «Снежинка» Т. Бушко (перевод с белорусского).

     «Выбежала Татьянка из дома. Снег падает. Вытянула Таня руки в синих нарядных рукавицах. Мама на них белые снежинки вышила. Вот к маминым снежинкам еще одна снежинка прибавилась. Настоящая. Маленькая. Таня разглядывает снежинку, а она все меньше и меньше становися. А потом совсем пропала. Куда же она делась? А тем временем на ладошку опустилась другая снежинка.

     «Ну. Теперь я ее не потеряю», - подумала Таня. Сжала она снежинку в рукавичке и побежала домой к маме.

     - Мама, смотри, - закричала татьянка и разжала руку. А на ладошке нет ничего.

     - Куда же делась снежинка? – расплакалась татьянка.

     - Не плачь, не потеряла ты ее...

     И мама объяснила тане, что случилось со снежинкой.

     А вы догадались, куда она делась?»

     Опираясь на вопросы логопеда, дети перессказывают рассказ.

6. Сенсорное развитие.

• «Снеговика сложи и об этом рассккажи». Логопед раздает детям геометрические фигуры, из которых они складывают снеговика. Затем рассказывают о том, что они делали.

• «Построй по росту».

     На столе пять снеговиков, разных по величине. Логопед просит детей расположить их по росту: самый большой, маленький, самый маленький.

     7. Работа над звуковой стороной речи.

• «Найди картинку.»

     Дети должны найти картинку, название которой начинается с части сне.

     Картинки: снеговик, санки, снегурочка, лыжи, снег, коньки, снежинка, шуба, снегокат,елочка, сегопад, шапка.

     8. Физкультминутка-логоритмика.

• Импровизация движений в такт стихотворения «Снег идет».

Тихо, тихо снег идет,

Белый снег, мохнатый.

Мы расчистим снег и лед

Во дворе лопатой...

10. Развитие общих речевых навыков.

• Развитие мелкой моторики и речевого ритма.

     Раз, два, три, четыре, пять, (Загибать пальцы на обеих руках.)

     Выпал снег, идем гулять. (Волнообразные движения руками сверху вниз.)

     Ты нас, мама, не ищи, (Поочередное касание одинаковых пальцев, начиная с больших.)

     Горку строить будем мы. (Концы пальцев обеих рук соединить под прямым углом.)

     Горку не простую, (Соединить ладони вместе.)

     Горку ледяную, (Концы пальцев соединить под прямым углом, затем сжать пальцы в кулаки.)

     Будем очень мы стараться, (Сжать руки в кулакаи, большие пальцы поднять наверх.)

     Чтоб потом на ней кататься. (Правой рукой погладить тыльную сторону левой руки.)

• Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.

     На рисунке – девочка и мальчик в спортивных костюмах. Они гуляют во дворе зимой.

     Детям предлагается выполнить вдох через нос и выдох через рот, сопровождая вдох поднятием рук вверх пред собой, а выдох – опусканием рук (через стороны).

    «Мы гуляем во дворе. Как легко и приятно дышится на морозном воздухе! Глубоко вдохнули воздух, выдохнули.»

• Развитие способностей понимать и дифференцировать эмоции (радость, печаль и удивление). Активизация мимики.

     На картинках изображены три ситуации с различным эмоциональным значением.

     Мальчик упал на льду. Держится за коленку и плачет.

     Мальчик катится с горки на санках, смеется.

     Мальчик видит пред собой снеговика, у которого вместо носа – огурец, на голове – косынка, в руках – лопата. Мальчик стоит в позе, выражающей удивление.

     Детям предлагается рассмотреть картинки и выбрать картинку, на которой изображен грустный (веселый, удивленный) мальчик. Затем ребята объясняют, почему мальчику грустно (весело) или чему он удивился.

     В завершении игры предлагается дорисовать пиктограммы.

• Развитие интонационной выразительности речи.

     Детям предлагается произнести высказывания с повествовательной интонацией (сопряженно со взрослым, затем – отраженно).

     Пр произнесении повествовательных предложений следует добиваться небольшого понижения голоса в конце высказывания. Кроме того, нужно сопровождать эту интонацию движением руки вниз.

    Речевой материал:

     Зима. Снег. Мы гуляем. Мы играем. Играем в снежки.

     10. Итог.

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Животный мир. Дикие животные. Кто как готовится к зиме».

Цель: Расширение и активизация словаря  по теме «Дикие животные».

Задачи:

Коррекционно-Образовательные:

1. Усвоить названия диких животных и из каких частей состоит тело, где живут, чем питаются, какую пользу приносят.
2. Усвоить названия детенышей животных.
3. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; образовывать существительные множественного и единственного числа; образовывать существительные с суффиксами –онок, -енок, -ат, -ят.

Коррекционно-Развивающие:

1. Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.
2. Развивать связную речь.

Коррекционно-Воспитательные:

1. Воспитывать способность гуманно относиться к животным.

Оборудование: картинки с изображением диких животных, мяч, схема для описания диких животных.

Ход занятия.

   1. Организационный момент. Артикуляционная гимнастика

-Ребята, сегодня у нас необычный гость. Кто это? (Мурзилка)

Мурзилка: Ребята, я ищу своих друзей. Может быть, вы их видели? У меня остались только их фотографии.(Мурзилка загадывает загадки, когда дети отгадывают, показывает фотографию животного).

Игра «Угадай и повтори».

Бурый, косолапый, неуклюжий — ... .

Серый, зубастый, страшный — ....

Хитрая, пушистая, рыжая — ....

Маленький, длинноухий, пугливый — ... .

Колючий, серый —… .

Маленькая, ловкая, ряжая - … .

- Вы узнали друзей Мурзилки? Кто они? (медведь, волк, лиса, заяц, ёж, белка)

- Как их можно назвать по- другому?(дикие животные) Каких диких животных вы еще знаете?  - Куда нужно отправиться, чтобы встретить их? (в лес)

- Давайте вместе с Мурзилкой отправимся в лес искать его друзей.

2. Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом» 

У лисы в лесу глухом

Есть нора — надежный дом.

Не страшны зимой метели                      (Дети загибают пальцы на обеих руках: по одному                    

Белочке в дупле на ели.                              пальцу на каждое двустишие.)

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, коры

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет там лапу.

Есть у каждого свой дом,                               (Удары ладонями и кулачками поочередно.)

Всем тепло, уютно в нем

3. - Вот и лес. Странно, почему-то никого не видно. Видимо они спрятались куда-то.(показ картинок с изображением жилища диких животных)

- Видите, вот под елкой кто-то вырыл глубокую яму. Это… НОРА. В норе живет… Лиса.

- Кто знает, где жилище белки? (В ДУПЛЕ). Почему белка выбрала себе дупло? (там зимой тепло, можно хранить запасенные на зиму шишки, орехи, грибы)

-Вот кто-то живет под старой елью. Там огромная яма, сверху она прикрыта ветками, хворостом. Что это? (БЕРЛОГА).

-Кого мы можем найти в берлоге? (МЕДВЕДЯ)

- Волк тоже ищет себе жилище среди поваленных деревьев. Он устраивает себе… ЛОГОВО. Днем волк там спит, а ночью выходит на охоту.

-Где же живет заяц? У него есть жилище? (заяц ночует в тихом месте под кустом, каждую ночь в новом месте).

- Мы нашли всех животных? (нет ежа)

-Ёж закопался в опавшие листья, нацепил их на колючки. Ему тепло и уютно.

4. Игра «Назови семью»

папа — медведь, мама - медведица, детеныш(и) — медвежонок (медвежата);

папа — волк..., папа — заяц ..., папа — еж..., папа    - лис...

5. Игра «Назови ласково».(Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных-по картинкам).

Лиса – лисичка, медведь – мишка, заяц – зайчишка, белка – белочка … .

6. Игра «Один- много» (Образование существительных множественного и единственного числа игра с мячом).

Заяц – зайцы, белка – белки, волк – волки, медведь – медведи… .

Физкультминутка Игра «На водопой».

7. Составление загадки-описания по схеме описания животных:

Кто это? Внешний вид зверя. Его повадки. Чем питается? Где живет? Что делает?

Есть ли у него враги? Как он защищается?

8. Пересказ рассказов Е. Чарушина «Кто как живет: заяц, белка, волк» (пересказ близкий к тексту).

Е. Чарушин

Заяц

Быстро зайчишка бегает. Не каждая собака его догонит. В зарослях спит, прячется от хищника. Из лесу в поле скачет кормиться. «Не пускай, садовник, зайца в сад: погрызет он кору у яблонь и черешен».

Белка

Не страшен белке холод. У нее серенькая шубка теплая. А лето пришло, белка шубку переменила — теперь и холода нет, и прятаться не от кого: не нужен охотникам тонкий рыжий мех. Белка грибы сушит, шишки шелушит.

Волк

Летом волк ходит сытый. Дичи много. Придет зимнее время, птицы улетят, звери спрячутся. Нечего волку есть. Злые, голодные ходят волки, ищут добычу. К деревне подойдут, где сторожа нет да запоры плохи — несдобровать овце.

9.Итог занятия. Вспомнить о чём говорили. Что нового вы узнали?

С чьими семейками мы познакомились? Назвать жилища животных.

Материал для закрепления

• Как называется жилище медведя- берлога, волка- логово, лисы- нора, белки- дупло.
• Кто еще из зверей живет в норах?- зайцы, кроты, мыши, суслики, хомяки.
• Кто из зверей меняет цвет шубки- заяц, лиса.
• Как по разному называются одинаковые части тела у людей и животных.
• Как называются детеныши животных?
• Кто как голос подает?- волк- воет, лиса- тявкает, медведь- ревет, уж- шипит, мышка- пищит.
• Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Заяц – прыгает, скачет, играет.

Зайцы – прыгают, скачут, играют.

• Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Хитрая лиса, трусливые зайчики, косолапый медведь, серые волки.

• Игра «Четвертый лишний» (дикие и домашние животные).

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Животный мир. Дикие животные. Кто как готовится к зиме».

Цель:    - расширение и активизация словаря.

Задачи: - образование и использование в речи притяжательных  

                  прилагательных;

               - подбор прилагательных к существительным;

               - образование сущ. с суффиксами –онок, -енок, -ат, -ят.

               - образовывать множественное число существительных;

               - учить согласовывать существительные с числительными;

              - учить изменять существительные по падежам;

              - развивать координацию речи с движением;

            - развивать мелкую моторику;

            - развивать слуховое внимание;

Оборудование: картинки с изображением диких животных, мяч.

Ход занятия:

  1.  Орг. момент.   Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом» 

2. Введение в тему. (картинки с изображением диких животных)

   Кто догадался, о ком мы будем говорить? (о диких животных)

Назовите диких животных. (дети называют, выставляются картинки).

Как называется дом у волка? (логово), белки? (дупло), медведя? (берлога), ежа? (нора)

3. Игра «Кого, чем угостим»(картинки диких животных)

      Где живут дикие животные? (в лесу)

      Где мы их можем увидеть? (в зоопарке)

      Отправимся в зоопарк и угостим животных.

      Например: «Зайца я угощу морковкой».

4. Игра «Назови семью»

папа — медведь, мама - медведица, детеныш(и) — медвежонок (медвежата); папа — волк...,

папа — заяц ...,

папа — еж...,

папа    - лис...,

папа    - лось....

папа    - барсук...  ,

5. Игра «Угадай, кто это».

            Бурый, косолапый, неуклюжий — ... .

            Серый, зубастый, страшный — ....

          Хитрая, пушистая, рыжая — ....

         Маленький, длинноухий, пугливый — ... .

            Колючий, серый —… .

6. Физкультминутка Игра «На водопой».

    7.  Игра «Поиграем, посчитаем» (по картинкам).

           Один заяц, два зайца,…, пять зайцев.

           Один волк, два волка,…, пять волков.

           Один медведь, два медведя,…, пять медведей.

           Один еж, два ежа,…, пять ежей.

           Одна лиса, две лисы,…, пять лис.

           Одна белка, две белки,…, пять белок.

   8.  Игра «Чей, чья, чье?»

         Хвост  (чей?) волчий, лисий, заячий, медвежий.

         Голова (чья?) волчья, лисья, заячья, медвежья.

         Туловище (чьё?) волчье, лисье, заячье, медвежье.

   9. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили. Что понравилось?

Конспект  логопедического занятия в старшей группе по формированию фонетической стороны речи по теме   «Звуки [М] - [М’]. Буква М»

Цель: Познакомить со звуками м, мь и буквой М

Задачи:

Коррекционно-образовательные: 

• Научить характеризовать звуки М-Мь по акустическим и артикул-ным признакам.
• Выделение из ряда, закреплять понятие о «месте звука в слове»;
• Знакомство с буквой М.

Коррекционно-развивающие:

• Развитие фонематических процессов, различение на слух звуков М и М’.
• Развитие общей и мелкой моторики.
• Развитие ассоциативных навыков.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитание коллективизма в группе.
• воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

Оборудование: звуковички согласных звуков, картинки  с изображением продуктов, картинки с изображением игрушек, буква М, палочки, кассы.

Ход занятия

Орг. Момент. Артикуляционные упражнения. Дыхательная гимнастика: Упражнение «Комары». Пальчиковая гимнастика «Пальчики».

-Ребята, это Макс, он пригласил нас в гости? Я вам расскажу историю про Макса. А вы меня внимательно слушайте:

Жил - был Макс. Каждый день он придумывал для себя разные игры. Сегодня Макс проснулся и подумал: "Вот какой звук услышу первым, с ним и буду дружить целый день " В комнате было тихо. Макс открыл окно и увидел корову. Корова повернула голову к Максу и поздоровалась с ним.

Как вы думаете, как корова могла поздороваться с Максом? Правильно! Корова поздоровалась так: Му-у-у! Давайте все вместе скажем: Му-у-у!

Подумайте и скажите, какой звук первым услышал Макс? Да, первым Макс услышал звук "М". Макс улыбнулся – значит сегодня играю со звуком "М".

Фонетическое упражнение. Корова мычит: ММММММММММ... (произносить звук [М] длительно).

1.Знакомство с темой. Знакомство со звуками [М-М’].

Уточнение артикуляции звука.

Давайте сначала произнесём звук [М]. Что происходит с нашими губами? (Они сначала смыкаются, а потом размыкаются.) Да, а воздух выходит свободно? (нет) Что ему мешает? (губы). Такие звуки мы называем согласными. Этот звук — согласный, твердый,  звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком с колокольчиком.

2. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки». А давайте научим  Макса всегда слышать звук М. Я вам бросаю звуки, а вы ловите только звук м. Логопед произносит ряд звуков, слогов, слов и просит ребенка хлопнуть в ладошки в том случае, если он услышит звук [М] (изолированно, в слогах, в словах):

м, а, у, м, м, и; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы; мак, Оля, муха, дом, суп, мука;

3. Макс пошел на кухню. Там мама готовила завтрак. Он сказал: «Ты в моей игре самая главная» . Ребята, а как вы думаете, почему? Не забудьте, что Макс играет в слова со звуком "М". Давайте вместе повторим слово МА-МА. Сколько звуков "М" в слове мама?

- Ты самая главная в моей игре, потому что в слове мама сразу два звука "М" сказал Макс. Мама улыбнулась Максу: "Я приготовлю тебе обед из тех продуктов, в названии которых есть звук "М"

Ребята  МАМА купила продукты. Я предлагаю помочь МАМЕ выбрать нужные продукты. Сейчас проверим, правильный ли выбор вы сделали. Что это? (мука, томат, лимон, мед макароны, масло, молоко). Какой звук есть в каждом слове?

Давайте скажем это слово так, чтобы мама четко услышала звук "М".

Вы молодцы, помогли маме сделать правильный выбор продуктов.

Макс съел весь обед и решила отблагодарить маму. Он вышел в сад, чтобы нарвать для мамы цветов. На клумбе росли тюльпаны, пионы, лилии, маки. Как вы думаете, какие цветы Макс сорвал для мамы? (Маки). Почему вы так думаете?

Да, потому, что слово маки начинается на звук "М".

4.А у Макса есть младший брат Миша. Они вместе пошли играть:

Миша узнал, что Макс играет со звуком М, решил что он сегодня будет играть с мягким звуком мь. Ребята, а звук Мь какой звук? Гласный или согласный? Почему? Что нам мешает? Этот звук живет в зеленом домике. Характеристикой звука: согласный, мягкий, звонкий, и обозначением: зеленый кружок с колокольчиком.

5. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М']»:

мь, а, у, мь, и, мь; мя, ка, па, ми, ки, ме; мяч, суп, миска, Миша, мир, ворона.

6. Я предлагаю помочь МАМЕ выбрать нужные продукты для обеда Миши. Сейчас проверим, правильный ли выбор вы сделали. Что это? (мясо, сметана, мед, макароны, масло, молоко). Какой звук есть в каждом слове?

7.Доскажи словечко: Мама задала детям такое задание: она читает, а Макс и Миша должны сказать последнее слово.

Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись стал реветь. Это зверь лесной (медведь)  А кто должен был ответить? Маша или Миша?

Мы щенка в воде и мыле

Два часа мочалкой (мыли)   Кто ответил маме на этот раз?

Макс и Миша подружились еще сильнее и стали играть вместе. У них было много игрушек, а им надо было их поделить. Поможем, ребята, Максу и Мише? (малина, мяч, мак, медведь, малина, лимон, хомяк, домино, дом)

Физ.минутка «Мы проверили осанку…»

8. Знакомство с буквой М.

«Взявшись за руки мы встали

и на М похожи стали».

Дети находят букву в кассе. А на что похожа буква М? Буква М из пальчиков: сомкнуть кончики указательных пальцев, опустить их вниз вместе со средними пальцами, а остальные — сжать в кулачок.

А могли Миша и Маша сами составить букву М? Из чего можно составить букву М? (из палочек, карандашей). Сколько палочек нам понадобится? (4) Составляем букву М из палочек.

Все запомнили как выглядит буква М? Я предлагаю выйти к доске и изобразить самим эту букву.

9.Итог занятия: Я вижу, что вам было весело и интересно в гостях у Макса и Миши. С каким звуком Макс играл? А с каким Миша? Какие это звуки? Какие вы слова запомнили? Давайте, скажем им спасибо и до-свидания!

Конспект  логопедического занятия в старшей группе по формированию фонетической стороны речи по теме   «Звуки [М] - [М’]. Буква М»

Цель: продолжать знакомить со звуками м, мь и буквой М

Задачи:

Коррекционно-образовательные: 

• продолжать характеризовать звуки М-Мь по акустическим и артикул-ным признакам.
• Выделение из ряда, закреплять понятие о «месте звука в слове»;

Коррекционно-развивающие:

• Развитие фонематических процессов, памяти, слухового внимания.
• Развитие общей и мелкой моторики.
• Развитие графических навыков

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитание умения слышать и слушать педагога.
• воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

Оборудование: звуковички согласных звуков, картинки  с изображением продуктов, картинки с изображением синего и зеленого шкафчика, буква М, схемы для анализа слов и схемы «место звука в слове», кассы, игра «ромашки», индивидуальные листы для восстановления графического образа буквы М.

Ход занятия

Орг. Момент. Артикуляционные упражнения. Дыхательная гимнастика: Упражнение «Комары». Пальчиковая гимнастика «Пальчики».

- Сядет тот, кто назовет слова со звуками М и М’

1. Дифференциация звуков [М] — [М'].

— Какие согласные звуки мы учились различать на прошлом занятии? У кого мы побывали в гостях.Какой любимый звук у Макса и у Миши?

Сравнительная характеристика М — МЬ по артикуляционно-акустическим свойствам.

 - Чем отличаются? - Чем похожи? - В каких «домиках» живут?

2. Дидактическое упражнение «Покажи квадратик», если услышишь звук [М] подними синий квадратик, если услышишь звук [М'] подними зеленый квадратик.

м, мь, мь, м...; ма, мя, ми, му...; ам, омь...; мяч, муха, мак, Миша, мясо, дом...

3. Дидактическое упражнение «Запомни-повтори».  

 - Макс и Миша очень любят сочинять стихи и хочет поиграть с вами в поэтов.

- Вы знаете кто такие поэты? Поэты сочиняют стихи. Вот послушайте.

Ма-ма-ма — дома я сама.     Му-му-му — молоко кому?

Мо-мо-мо — едим эскимо.   Мы-мы-мы — прочитали книгу мы.

Ми-ми-ми — поем ноту ми.   Ме-ме-ме — дай-ка травки мне.

4. Дидактическое упражнение «Подарки».

Мама Макса и Миши ходила в магазин и купила продукты, чтобы приготовить обед. Когда она пришла домой, она положила в синий шкаф продукты, в названии которых слышится звук [М], а зеленый шкаф продукты, в названии которых слышится звук [М’].

5. Дидактическая игра  «Ромашки для Макса и Миши».

Давайте вспомним с вами, какие цветы Макс сорвал для мамы с клумбы. (маки). Ребята, подумайте в названии каких цветов еще слышится звук [м]. (ромашки)

Следующая игра, нам нужно собрать ромашки. У одной ромашки серединка зеленая, у другой – синяя. Дети берут лепестки.

Задание: Внимательно посмотрите на свой предмет, определите – какой звук слышится в слове «М» или «Мь» и положите лепесток к соответствующей серединке.

- Первая команда должна составить цветок с серединкой синего цвета (из лепестков выбрать те в названиях, которых есть твердый звук «М»).

- Вторая команда должна составить цветок с серединкой зеленого цвета (из лепестков выбрать те в названиях, которых есть твердый звук «Мь»).

6. Физ.минутка «Мы проверили осанку…»

7. Знакомство с схемой «место звука в слове». Логопед показывает картинки, в названии которых слышатся звуки [м-м’]. Дети определяют, где слышатся звуки, отмечают на схеме.

8. Шуточный рассказ «Макс и крокодил».  Я предлагаю вам послушать историю, которая произошла с Максом.

Однажды Макс пошел на рыбалку и поймал рыбку. Вдруг из речки вышел крокодил и сказал: «Макс, я тебя съем». Макс испугался и хотел закричать: «Мама!», но от испуга все перепутал и закричал «Ам – ам». Крокодил услышал и тоже испугался. Сначала он хотел крикнуть «Ам – ам», но от испуга тоже все перепутал и у него получилось: «Мама».

Так они стояли и разговаривали. Макс говорил «Ам – ам», а крокодил – «мама».

9.Буква М. Восстановление графического образа буквы М.

Пока Макс с Мишей играли, злой Буквоежка съел элементы буквы М, буква сломалась. Помогите Максу и Мише – почините ее, пожалуйста. Вспомнить из скольки элементов состоит буква.

10. Звукобуквенный анализ слогов АМ, МА, слова «МАМА».

 Составление схем из кружков. (Согласный звук — синий кружок, гласный звук — красный кружок.)

Составление из букв разрезной азбуки слогов АМ, МА, слова МАМА. Чтение.

11. Итог занятия. - Молодцы, со всеми играми наших гостей вы справились. Оценка детей.

Конспект  логопедического занятия в старшей группе по формированию фонетической стороны речи по теме   «Звуки [д] - [д’]. Буква Д»

Цель: познакомить детей со звуками [д], [д’] и научить характеризовать их с опорой на различные виды контроля, познакомить с буквой Д.

 Задачи:

Коррекционно-образовательные: 

1. Познакомить детей со звуками [д], [д’] и научить характеризовать их по акустическим и артикуляционным признакам; научить давать их сравнительную характеристику;
2. учить детей выделять звуки среди других звуков, в слогах, из состава слова, дифференцировать  звуки [д]-[дь] в начале слова;
3. закрепление звуков в изолированном виде, в слогах, в  словах;
4. учить определять наличие данных звуков в словах, а также определять какой это звук - твердый или мягкий;
5. закрепить навыки звукового анализа;
6. учить составлять полное предложение, соблюдать правильный порядок слов;
7. вырабатывать навыки выразительной интонационной речи;
8. познакомить с графическим обозначением звуков – с буквой Д;

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
2. развивать мимическую мускулатуру лица;
3. развивать фонематические процессы;
4. развивать творческое воображение, художественный вкус;

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать познавательный  интерес  к  логопедическому  занятию;
2. воспитывать аккуратность, формировать эстетическую оценку;
3. воспитывать  навык  правильного  поведения.

Оборудование: зеркала, схема артикуляции и характеристики звуков, предметные картинки с наличием звуков [д], [д’], письмо, кассы, палочки и фасоль для конструирования буквы Д, карточка с изображением буквы Д,  зеленый и синий дома, наборы для составления звуковой схемы слова.

Ход занятия

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика «Наша квартира».

В нашей комнате — столовой —                  (На каждое название предмета

Есть отличный СТОЛ ДУБОВЫЙ,                             мебели дети загибают

СТУЛЬЯ — спинки все резные,                                      по одному пальчику.)

Ножки гнутые, витые.

И ореховый БУФЕТ

Для варенья и конфет.

В комнате доя взрослых — спальне —

Есть для платьев ШКАФ ЗЕРКАЛЬНЫЙ,

Две ШИРОКИЕ КРОВАТИ

С одеялами на вате

И березовый КОМОД,

Мама там белье берет.

А в гостиной КРЕСЛА есть,

Телевизор смотрят здесь.

Есть ДИВАН и СТОЛ журнальный,

В СТЕНКЕ — центр музыкальный.

1.Организационный момент. 

- Сегодня в детский сад пришло письмо от моих друзей Даши и Димы. Послушайте, что они пишут: «Здравствуйте, ребята, нас зовут Даша и Дима, мы учимся в школе, но раньше ходили в ваш детский сад. Елена Анатольевна рассказала нам, какие вы добрые, дружные, а главное умные ребята. И поэтому мы приготовили для вас интересные задания. Желаем вам удачи!»

Сообщение темы.

- Давайте посмотрим, какие задания приготовили для нас Даша и Дима (логопед достает из конверта 6 карточек). Да, задания сложные, но интересные и вам придется потрудиться.

1 задание: Составление предложений по картинкам.

«Летом мы ездили на дачу к нашему дедушке. У него красивый деревянный дом. Около дома растут большие деревья. Мы очень хорошо провели время, и нарисовали вам картинки. А вы должны составить предложения по этим картинкам».

 (Картинки: дед, дом, дым, дерево, дупло, дятел.)

- А я тоже придумала предложение, но оно рассыпалось на отдельные слова. Я их вам назову, а вы составьте из них предложение.

Деревянный построил дом дедушка.

- Помогите мне правильно расположить слова в предложении.

(Предполагаемые ответы детей: дедушка построил деревянный дом.)

- Какое первое слово,  последнее?

А теперь надо это предложение сказать с разной интонацией и настроением (радостно, вопросительно…)

Знакомство со звуком [Д].

- Давайте еще раз назовем картинки и послушаем, как звучат слова?

- Какими звуками начинаются слова?

Давайте вместе произнесём звук «д». 
— при произнесении звука д губки открыты или закрыты? (полным ответом- при произнесении звука д губки открыты);
— при произнесении звука д ветерок встречает преграду? да, (полным ответом, при произнесении звука д ветерок встречает преграду). какую преграду встречает ветерок? (язычок). Значит звук д какой? гласный или согласный? ( полным ответом -звук д согласный)
— при произнесении звука д голосовые складки работают или нет? положите все руку на горлышко. (полным ответом - при произнесении звука д голосовые складки работают) значит звук какой? звонкий или глухой? Итак, звук д звонкий, он бывает мягким и твёрдым.

Характеристика звука Д: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

Характеристика звука Дь: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Д], топни, если услышишь звук [Д’]»:

а, д, м, д, д, и, д; да, ду, ма, мы, до.   Дь, мь, а, дь...; дя, мя, мю, ди...;

Логопед просит детей загнуть пальчик, если они услышат слово со звуком [Д]. Сколько пальчиков загнули?

Дуб, корова, дорога, вода, усы, дом, лиса.    Дима, Вика, Маша, дело, деньги.

 2 задание: «Домики»

 «А теперь слушайте второе задание: нужно все эти слов расселить в два домика. В синем домике будут жить слова, которые начинаются со звука [д], а в зеленом - слова, которые начинаются со звука [дь] (дети определяют позицию звуков в словах).

3 задание: Знакомство с буквой.

А обозначают звуки [д]-[дь] буквой Д.

«Две  полоски  наклонили,

Снизу  третью     начертили,

А теперь   согнем   немножко

Две   коротенькие   ножки.

Получилась  буква   Д »

-Посмотрите, как пишется эта буква (логопед показывает изображение буквы). Давайте нарисуем эту букву в воздухе, на ладошке, конструирование буквы.

4. Звуковой анализ слова ДОМ, ДОМИК. (логопед кидает детям звуки)

Дети произносят слово. Давайте произнесем слово «дом».        

- Сколько звуков? (три)

- Какой первый звук? Какой он? (согласный, твердый)

-Какой последний звук? (согласный).

- Какой второй звук? (гласный, его можно пропеть, не встречает преград)

-Назовите согласные, гласные звуки (сколько их)?

Составляют схему слова.

5. Итог занятия:

- О каких звуках мы сегодня говорили? ([д]-[дь])

- Какой буквой мы запишем эти звуки?

Конспект  логопедического занятия в старшей группе по формированию фонетической стороны речи по теме “Звуки[ д-д’], буква Д”.

Цель: Дифференциация звуков [ д-д’] и знакомство с буквой Д.

Задачи:

Коррекционно-образовательные

1. закреплять четкую артикуляцию и характеристику звуков [д], [д’];
2. закреплять навыки различения звуков [д-д’] в слогах, в словах;
3. закреплять навык определения позиции звуков [д], [д’] в словах;
4. совершенствовать навык звукового анализа слов;
5. совершенствовать навык чтения слогов, слов;        
6. закреплять навык составления предложения по опорным словам;

Коррекционно-развивающие

1. развивать фонематическое восприятие;
2. развивать мелкую моторику пальцев рук;
3. развивать психические процессы: внимание, мышление.
4. развивать координацию речи с движением;
5. формировать интонационную выразительность речи;

Воспитательные

1. воспитывать чувство доброжелательности, ответственности и сотрудничества;
2. развивать коммуникативную компетентность;
3. развивать навык работы в подгруппе.

Оборудование: письмо в конверте; “звуковички” дракончики; карточка с изображением буквы; индивидуальные листы с буквами; карандаши; картинка с изображением сундука; колокольчик; наборы для звукового анализа; фасоль;  ребус в виде картинок; картинки дыни;  ведерки для определения «места звука в слове».

Ход занятия.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

1.Основная часть.

Логопед. Дракончики Дак и Дик хотели познакомить нас со звуками. Как вы думаете, с какими?

Ответы детей.[ Д], [д’]

Логопед. Как догадались?

Ответы детей.

Сообщение новой информации. 

Логопед. Повернитесь к друг другу и произнесите звук “д”. Что делают губки?

Ответы детей. Улыбаются.

Логопед. Что делает рот? Что делает язычок?

Ответы детей. Рот открыт. Кончик языка стучит по “бугоркам” за верхними зубами.

Логопед. Как выходит воздух при произнесении звука [д]?

Ответы детей. Несвободно. Значит звук [д] согласный.

Логопед. Он звонкий или глухой (прикладывают ладони к горлу и ушам) Твердый или мягкий, произнесите звук (сжимают с силой кулачок - твердый).

Ответы детей. Твердый, звонкий.

Логопед. А есть ли у звука [д] младший братик? Произнесите его, какой он?

Ответы детей. Мягкий согласный звук.

 Логопед. Посмотрите, куда спрятался язычок при произнесении звука [дь]?

Ответы детей. За нижние зубки.

Логопед. Итак, ребята, что общего у звуков [д] и [д’]? Ответы детей. Они звонкие.

Логопед. А чем они отличаются друг от друга ? Вот мы и познакомились со звуками [д] и [д’]. Теперь мы можем выполнить первое задание.

Задание №1.Дифференциация звуков [д – д’] в слогах и словах. Игра “Передай колокольчик”.

-Логопед предлагает детям, передавая колокольчик повторить за ним серию слогов:

да-до-ду, ды-ду-да; да-до-ду-ды, ду-ды-да-до…

-Логопед предлагает детям добавить последний слог к словам, назвать слово целиком:

ДА: пома..., награ..., побе..., пого..., коман..., секун...;

ДЫ: похо..., пара..., наря..., еле..., са..., пру...

Задание №2.Игра «Накорми драконов дынями» - определенние позиции звука в слове.

- Ребята, драконы любят лакомиться дынями. Возьмите дыни со словами – картинками и положите их дракону в ведерко. Ответы детей.

Задание №3. Работа с картинками:

— из ряда картинок (5—10 предметов) выбрать те, в названии которых нет звука [Д];

— четко перечислить картинки, в названии которых есть звук [Д], провести игры «Что изменилось?», «Чего не стало?»;

— выбрать картинки, в названии которых звук [Д] стоит в начале слова;

— четко назвать картинки, в названии которых звук [Д] стоит в середине слова.

Задание №4. Дифференциация звуков [д – д’] в предложении. (дети придумывают предложения со словами из предыдущего задания)

Задание №5. Координация речи с движением “Дракоши”.

Логопед. Ребята! Дружно все вставайте, физминутку начинайте!

Динь-дон, дин-дон, (наклоны из стороны в сторону, руки на поясе)

Драконы строят новый дом, (стучим кулаком об кулак)

 Красят стены, крышу, пол, (руками «красим» сбоку, вверху, внизу)

 Прибирают всё кругом.(«метем» метлой)

 Мы к ним в гости придём (шаги на месте) 

И подарки принесём. (руки вперед, ладонями вверх)

 На пол – мягкую дорожку, (наклон вперед, руками «стелем» дорожку) 

Расстелив её к порожку. (попятиться назад) 

Две подушки на диван, (руки сложить ладонями вместе, сначала под одну щеку, потом под другую)

Мёду липового жбан. (руки округлить и вытянуть перед собой)

Задание №6. Дифференциация звуков [Д] — [Д'].

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»: да-дя, ды-ди,... ди-ды, дя-да...

Назвать первый звук в именах детей: Дима, Даша, Денис, Данила, Дуня, Дина.

Игра «Друзья Дака и Дика». Назвать  имена людей со звуками Д,  Д´ [ дь ]: Володя, Надя, Люда, Федя, Диана.

Задание №7. “Сложи букву”.

Знакомство с буквой.

А вот и наша буква (образец буквы на доске)!

На письме согласные звуки [д] и [д’] обозначены буквой Д.

«Две полоски наклонили,

Снизу третью начертили,

А теперь согнем немножко

Две коротенькие ножки.

Получилась буква Д »;

На что похожа буква?          Ответы детей.

 Составьте букву Д из фасоли. Дети выполняют задания.

 Корректурная проба “Найди букву”. (Индивидуальная работа)

Логопед. Обведите в кружок только букву Д.

Выполняет каждый ребенок на индивидуальных карточках.

Логопед организует взаимопроверку правильности выполнения задания в парах.

Букву мы нашли, а где же наши друзья?

Задание №9. Чтение слогов, слов и предложений.

Логопед. Для того, чтобы узнать где наши друзья. Нужно прочитать зашифрованное послание.

Логопед. Вот ребус. По первым звукам каждой картинки вы должны составить слово и вы узнаете где искать Дика и Дака.

Ответы детей. Сундук.

Логопед. Составьте полное предложение

Дети читают предложение: Дик и Дак в сундуке.

Задание №10. Звуковой анализ слова СУНДУК.

Заключительная часть. Анализ и подведение итогов.

Логопед достает дракош. Ребята, скажите как зовут дракончиков. Почему?

Дети: Синего дракончика Дак, зеленого дракончика Дик.

Логопед. Вот и нашли мы дракончиков Дака и Дика.

Логопед. Наше занятие закончилось. Вы, молодцы, очень хорошо работали!

Конспект  логопедического занятия в старшей группе по формированию фонетической стороны речи по теме  « Дифференциация звуков [д-т]».

Цель: научить детей дифференцировать звуки и буквы [д] - [т]  в слогах, словах, фразах и в предложениях.

 Задачи:

Коррекционно-образовательные: 

1. Закреплять правильное произношение звуков [д], [т]     изолированно, в слоге, в словах, в предложениях;
2. учить слухо-произносительной дифференциации звуков: [д] — [т] (дифференциация звонких и глухих, твердых и мягких согласных звуков).
3. учить  детей различать звуки [д] и [т] по акустическим и артикуляционным признакам;
4. упражнять детей в различение уже освоенных звуков, в дифференциации звуков [д], [т]  в словах, фразах, предложениях;
5. уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков [д] и [т];
6. продолжать учить слоговому анализу и синтезу слов;
7. учить составлять предложения по опорным словам;
8. учить анализировать и сравнивать слова.

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать навыки слогового анализа;
2. развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие звуков [д] и [т];
3. развивать зрительное восприятие букв Д-Т;
4. развивать фонематический слух, слуховое и зрительное внимание, слуховую память, логическое мышление;
5. развивать динамический праксис рук.

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать усидчивость, дисциплинированность, уважение к товарищу;
2. формировать интерес к логопедическим занятиям;
3. сформировать самоконтроль за речью через слуховой, зрительный, тактильно-вибрационный контроль;
4. повышать мотивацию детей к обучению.

Оборудование: зеркала, схема артикуляции и характеристики звуков, картинка паровоз,  куклы Даня и Таня, предметные картинки с наличием звуков  [д] и [т]; девочка Таня и мальчик Даня, мяч, кассы, наборы для звукового анализа слов.

Ход занятия

Пальчиковая гимнастика. Упражнение «Кулачки — ладошки» (развитие динамического праксиса рук). По заданию взрослого (по образцу, устной инструкции) ребенок выполняет следующие движения правой, а затем левой рукой: сжимает руку в кулак, показывает ладошку и т. д.

I Организационный момент.

-Послушайте, что это к нам приближается, как вы думаете?

- Правильно - паровоз.

-Посмотрите на станции лежат предметы, назовите их. Выкладываются предметные картинки, в которых слышатся звуки [д], [т].

- Эти предметы спешат к ребятам, помогите их разложить по  вагонам.

- Какие предметы  вы положили бы в один вагон, почему?

- Какой звук вы слышите во всех словах?

- Правильно, [д], [т].      

Чтобы правильно произносить этот звук мы сделаем артикуляционную гимнастику.

II Артикуляционная гимнастика

Упражнение "Улыбка-хоботок", "Чистим зубы", Упражнение "Качели"

III Характеристика звука

- Как звучит звук?(д-д-д) расскажи, где находится язычок, когда ты произносишь звук [д].

- Как звучит звук?(т-т-т) расскажи, где находится язычок, когда ты произносишь звук [т].

В каком положении находятся губы?  А теперь произнеси звуки [т] и [д], расскажи как они звучат.

 Сравнить артикуляцию звуков [Т] и [Д] (найти общее и различие, обратив внимание на «работу горлышка»); вспомнить характеристику звуков [Т] и [Д], их обозначение.

IIII Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Т]»:

т, д, д, т, т...; та, да, ду, ту, ты...; Таня, Даня, туфли, вода, молоток...

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

та-да, то-...; да-та, ду-...

Повторить за взрослым серию слогов:

та-та-да; да-да-та; да-та-та; та-да-да; да-та-да; та-да-та.

IV Дифференциация звуков [т] и [д] в словах.

- Пока мы делали гимнастику и играли поезд  доехал. Давайте познакомимся с  друзьями тех предметов, которые мы разложили по вагонам.. Появляются куклы (мальчик - Даня и девочка - Таня).

- Мальчика зовут - Даня, а девочку - Таня. Картинки прикрепляются на доску.

- Какой первый звук в имени мальчика и девочки? На столе у детей картинки (том, трель, тачка, тушь, точка, дачка, дом, дачка, дрель, душ).

- Как ты думаешь, чьи это картинки, раздай их ребятам. Объясни свои действия.

- Таня и Даня любят играть, давай поиграем с ними.

Дифференциация звуков [Т] — [Д]. Друзья  Дани и Тани:

Назвать первый звук в именах детей:

Таня, Толя, Тамара; Даша, Дуня, Данила.

Логопед произносит ряд слов и просит  назвать лишнее слово (по наличию в словах звуков [Т] и [Д], [Т'] и [Д'] ):

туфли, дом, дорога, дуб; топор, дрова, труба, ток; танк, дудка, таракан, туча; дом, дочь, тарелка, дырка.

V Дифференциация звуков в близких по звучанию словах.

Заменить звук [Т] на звук [Д] в словах. Какие слова получились? Придумать с ними предложения:

том — дом, точка — ..., тачка — ...

Исправить ошибку. Какие звуки перепутаны?

Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.

Мальчик уточкой ловит рыбу. Удочка плывет по озеру.

По реке плывут плоды.  Зреют на ветвях плоты.

Воду черпай из катушки.  Нитки сматывай с кадушки.

VI Буквы Д, Т

Дети вспоминают стихи про буквы, конструирование букв, сравнение.

VII Звуковой анализ и сравнение слов.

Составление слов из букв разрезной азбуки, чтение, преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки.

Тима — Дима, том — дом.

VII Итог занятия. Тане и Дане пора с нами прощаться. Вам понравились игры и задание, которые мы выполняли вместе с ребятами? Какие звуки нам сегодня встречались чаще всего?

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Краски осени. (Осень. Признаки осени)».

Цель: Систематизировать знание детей об осени и осенних явлениях.

Задачи:

Коррекционно-Образовательные:

1. Расширять и активизировать словарь по теме « Осень».
2. Совершенствовать грамматический строй речи.
3. Продолжать учить согласовывать движения с речью.

Коррекционно-Развивающие:

1. Развивать мелкую моторику пальцев рук через пальчиковую гимнастику.
2. Развивать речевое дыхание
3. Развивать пространственные представления.
4. Развивать внимание, память.

Коррекционно-Воспитательные:

1. Воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль над собственной речью.

Оборудование:

Кукла «Осень», мяч, картинки с листьями,  листы белой бумаги, набор листьев на каждого ребенка, картинки с изображением деревьев, игрушка-телефон.

Ход  занятия:

• Орг. момент

Дети входят в игровую зону, на ковре лежат листья.

— Ребята, посмотрите вокруг, что вы видите?

(ответы детей).

— Какого цвета листья?

(ответы детей).

— Как сказать про листья разного цвета?

(ответы детей).

(Да, листья разных цветов, они разноцветные).

— Какие у нас листья?

(ответы детей).

• Введение в тему

-А сейчас внимательно послушайте стихотворение.

Падают, падают листья,

В нашем саду- листопад,

Желтые, красные листья,

По ветру вьются, летят.

— О каком времени года это стихотворение?

( об осени).

• Дыхательная гимнастика (вдох через нос, выдох через рот, дети вдыхают аромат осенних листьев).

-Ребята, осенние листья очень приятно пахнут.

-Давайте подышим ароматом осеннего леса!

• Введение в тему

(Звучит музыка осеннего леса).

— Какое настроение вызывает эта музыка? Почему?

(Ответы детей).

-Какие еще приметы осени вы знаете?

(Моросит дождь, дует ветер, листья опадают, птицы собираются улетать на юг, дети надели теплые курточки и сапожки).

— А какие вы знаете осенние месяцы?

(ответы детей).

— А сейчас нам Таня расскажет стихотворение про осенний месяц – октябрь.

/выходит ребенок и рассказывает стихотворение/.

— Ребята, давайте соберем букет из осенних листьев.

• Пальчиковая игра «Осенний букет»

       Раз, два, три, четыре, пять-

       Будем листья собирать

        (сжимать и разжимать кулачки),

       Листья березы, листья рябины,

        Листики тополя, листья осины,

        Листики дуба мы соберем,

        Маме осенний букет отнесем.

       (загибать поочередно пальцы).

• Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных

Звонит телефон, говорит гномик из сказочной страны Гномии. Он сообщает, что к ним тоже пришла осень. У них в стране все маленькое-маленькое и поэтому все зовется ласково. На экране появляются картинки, дети образовывают слова с уменьшительно-ласкательным значением.

Дождь-дождик, лист-листик

Ветка-веточка, трава-травка и т.д.

• Игра «Подбери признак»

Логопед:

— Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого утра, встретила я его по дороге в детский сад, и он мне подарил волшебный мяч.

Мяч осенний и волшебный,

Будет в руки к вам скакать

И вопросы задавать.

— Кому я брошу мяч ,тот  отвечает на вопрос и возвращает мне мяч.

-Какие листья осенью?

-Какие деревья?

-Какая трава?

-Какой дождь? и т.д.

• Физминутка

Листья осенние тихо кружатся

(дети кружатся на носочках) 

Листья нам под ноги тихо ложатся

(дети приседают)

И под ногами шуршат, шелестят

(волнообразные движения руками вниз)

Будто опять закружиться хотят

(поднимаются на носочки, кружатся).

• Образование притяжательных прилагательных. Игра «С чьей ветки детки».

Лист с березы – березовый,

Лист с рябины – рябиновый,

Лист с дуба – дубовый.

Лист с осины – осиновый .

(дети подбирают листья к нужному дереву).

• Игра на внимание.

Логопед показывает детям ряд листьев, дети их называют. Логопед просит детей закрыть глаза, убирает одну картинку, дети должны догадаться – какой картинки не стало.

• Развитие пространственных представлений. Выкладывание узора из осенних листьев на коврике.

        (Логопед предлагает детям выложить узор  из осенних листьев на листе бумаги так, как было на доске).

        — Какой лист в середине?

        — Какой лист слева?

        — Какой лист справа?

              (ответы детей).

• Релаксационная минутка.

— А теперь давайте отдохнем. Ложитесь на желтую, осеннюю полянку, закрывайте глазки, расслабьтесь.

Дети лежат на полянке, логопед читает стихотворение:

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло,

Голые кусты.

Вянет и желтеет

Травка на лугах,

Только зеленеет.

Озимь на полях.

Туча небо кроет.

Солнце не блестит,

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Воды зашумели

Быстрого ручья,

Птички улетели,

В теплые края. 

• Итог занятия

— Занятие подошло к концу.

— Скажите, о каком времени года мы говорили на занятии.

— На следующем занятии мы продолжим разговор об осени, а сейчас всем спасибо, вы свободны. Дома вы нарисуете осеннюю картину.

Конспект подгруппового занятия в старшей логопедической группе

по теме «Звук [и]. Буква И.

Цель: актуализация представлений о звуке и букве «И».
Задачи: 
• закрепить представление об артикуляционном образе звука [И];
• совершенствовать умение характеризовать звук по схеме;
• учить выделять звук [И] из ряда гласных, слогов, слов;
• развивать фонематическое восприятие;
• совершенствовать навык определения позиции звука [И] в слове;
• закрепить представления о зрительном образе буквы «И»;
• совершенствовать навыки звукового анализа;
• развивать внимание, память, наглядно-образное мышление;
• развивать мелкую моторику.
• совершенствовать навык образования множественного числа существительных.

Оборудование: мнемотаблица загадки «Ослик», предметные картинки (ослик, ива, апельсин, индюк, коньки, калитка, сидящий человек), экран, план-схема описания гласного звука, мнемотаблица «Звук и буква», магнитные буквы, цветные магнитные круги, индивидуальные зеркала на подножке, звуковые линейки, кассы букв, таблички для печатания, прищепки.

Ход занятия:

I. Организационный момент:
- Сядет тот, кто вспомнит слова, начинающиеся на звук или [о].

II. Основная часть:
Учитель-логопед: - Ребята, посмотрите на мнемотаблицу и отгадайте загадку:
Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь. 
(Ослик) 

Учитель-логопед: - К нам на занятие пришел ослик Иа. Какой первый звук вы слышите в его имени? Ослик хочет проверить, что вы знаете о звуке [И].

Артикуляция звука [И]:
Учитель-логопед: - Ребята, ослик Иа предлагает вам взять зеркала и посмотреть на свои органы артикуляции, когда вы произносите звук [И]. Предлагается произнести звук [И] и рассмотреть артикуляцию. 
Учитель-логопед: - Произнесите протяжно: и-и-и. Почувствуйте, что делают губы, зубы, язык, голосовые складки. 

Характеристика звука [И] 
Учитель-логопед: - Расскажите ослику о звуке [И]:
1. Звук [И] - гласный, «живет» в красном домике.
2. Произносится с участием голоса (можно ощутить вибрацию голосовых складок).
3. Звук [И] можно петь, тянуть.
4. Обозначается красным цветом.
5. Губы растянуты в улыбке.
6. Воздух свободно выходит изо рта.

Учитель-логопед: - Молодцы.

Игра «Поймай звук»
Учитель-логопед: - Ребята, Иа хочет проверить, насколько вы внимательны. Ослик будет произносить ряд звуков, слогов и слов. А вы хлопайте в ладоши, если услышите звук [И]. Приготовились. Начали:
• У, А, И, А, У, О, И, О, У, И.
• ИК, ОМ, ИМ, АТ, КИ, ИТ.
• ЕЛЬ, ИВА, ЯБЛОКО, ИНДЮК, КАЗАК, ИГОЛКА, СЛИВА, КАША, МЫШЬ, ФИЛИН.

Игра «Один-много»:
Учитель-логопед: - Ослик Иа принес мячик. Я назову предмет и брошу мяч. Кто его поймает, называет предметы, когда их много:
носок - носки, чулок - чулки, замок - замки, мелок - мелки, песок - пески, комок – комки, лепесток – лепестки, воротник - воротники. 

Учитель-логопед: - Какой звук вы слышите в конце каждого слова?

Игра «Определи место звука в слове»
Учитель-логопед: - Ребята, Иа принес для вас картинки (выставляет предметные картинки). Назовите, что это. Что общего между этими словами? (Во всех словах есть звук [И]).
Учитель-логопед: - Ребята, давайте покажем Иа, как вы умеете работать со звуковыми линейками. Определим место звука [И] в слове индюк/ коньки/ апельсин.

Динамическая пауза:
Пальчиковая гимнастика «Семья»

Зрительный образ буквы «И»
Учитель-логопед: - Ребята, повторим по схеме: «Звук мы говорим и слышим, букву видим мы и пишем».

Учитель-логопед: - Какой буквой обозначается звук [И]? (Буквой И). Посмотрите - это буква И. На что она похожа? (Предлагается рассмотреть картинки «На что похожа буква И»). 

Повторим стихотворение про букву «И»: 
Буква И наискосок примеряла поясок,

                                        снизу вверх его тянула, к правой ножке пристегнула»;

Учитель-логопед: - Из скольких элементов состоит буква «И»?

Учитель-логопед: - Найдите букву «И» у себя в кассе. 
Учитель-логопед: - Нарисуйте букву «И» в воздухе (сидя и в полный рост). 
Учитель-логопед: - Построим из пальцев букву «И»: 
Указательные пальцы,
Словно столбики застыли.
Средний левый чуть нагнулся,
Пальца правой дотянулся.

Учитель-логопед: - Сконструируйте букву «И» из прищепок.
Учитель-логопед: - Молодцы. Раз, два, три – в домики все убери.

Звуковой анализ ИА и печатание слова из букв кассы:

Учитель-логопед: - Напечатайте из букв кассы слово ИА. Кто хочет выйти к доске и сделать звуковой анализ слова «ИА»? Остальные выполняют самостоятельно. Теперь проверяем, у всех также?

III. Итог занятия:
Учитель-логопед: – Молодцы, ребята. Ослику Иа очень понравилось у вас в гостях! 
Учитель-логопед: - Ребята, о каком звуке мы сегодня говорили? Какой буквой он обозначается? На что похожа буква «И»? 
Учитель-логопед: - Иа приготовил для вас задание (НА ЛИСТОЧКАХ)