Мнемотехника в развитии речи дошкольников.
статья по развитию речи (старшая группа) на тему

«Мнемотехника
в развитии связной речи у дошкольников»

(сообщение из опыта работы воспитателя МАДОУ «Детский сад № 76» Крайновой Ольги Васильевны).

Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Мнемотехника – это  система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

Константин Дмитриевич  Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он  будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

Мнемотехника имеет свои отличительные особенности:

• она имеет чёткое теоретическое и экспериментальное  обоснование;
• приемы запоминания индивидуализированы;
• широко используются образные коды, обеспечивающие быстрое запоминание;
• введено понятие ”навык запоминания” и разработана точная система контроля навыка запоминания.

         Мнемотехника помогает развивать у дошкольников:

• ассоциативное мышление;
• зрительную и слуховую память;
• зрительное и слуховое внимание;
• воображение.

Мнемо-таблицы (карточки – схемы) можно использовать как на занятиях, так в режимных моментах в течение пребывания воспитанника в детском саду. Их используют:

• для обогащения словарного запаса;
• при обучении составлению рассказов;
• при пересказах художественной литературы;
• при отгадывании и загадывании загадок;
• при заучивании стихов.

Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трех этапов.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор схем, изображенных на таблице;  

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов  (схем) в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказа по заданной теме.

Последовательность работы с мнемотаблицами:

1. Знакомство дошкольников с символами (формы, величины, действия).  

2. Использование опорных схем  на всех видах деятельности (для выработки у ребёнка привыкания, понимания, что символ универсален).

3. Введение отрицаний.

4. Сочетание символов, чтение цепочки их.

5. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. (Задача этого этапа - активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.)

6. Творческое создание детьми опорных схем.

Используя мнемо-таблицы  в работе с воспитанниками своей группы, хочу отметить положительный результат:

• у детей увеличился круг знаний об окружающем мире;
• появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• проявился интерес к заучиванию стихов и потешек;
• увеличился словарный запас;
• застенчивые дети преодолели  робость и  учатся свободно держаться перед аудиторией.