Мастер-класс "Сказка как источник развития речевого творчества детей старшего дошкольного возраста по технологии ТРИЗ-РТВ»
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Деятельность Мастера

Деятельность фокус-группы

(1слайд – название МК)

-Добрый день, уважаемые, коллеги! Я приглашаю Вас в сказочную мастерскую. Предлагаю встать в круг и поздороваться от имени героя, которого вы достанете из волшебной шляпки.

Обратите внимание на обратную сторону карточки

На ней вы видите кружки желтого и зеленого цвета. Расположитесь в соответствии с аналогичным символом на столе. (садятся за столы)

Мы с вами неслучайно поприветствовали друг друга, как сказочные персонажи, потому что тема нашей встречи “Сказка по технологии ТРИЗ как средство развития речевого творчества детей дошкольного возраста с нарушениями речи». 

(слайд - эпиграф)

Предлагаю всем вместе  подумать над вопросом:

Что такое сказка? (ответы с зала)

Важны ли сказки для ребенка? (рассуждения слушателей)

Из всего сказанного можно сделать следующий вывод: сказки способствуют усвоению важнейших общечеловеческих и моральных ценностей, помогают детям  различать добро и зло.

     Сказки также являются необходимым и благоприятным материалом развития  творческого воображения, фантазии, креативного мышления, речевого творчества детей. 

Согласно исследованиям,

дети в 5 – летнем возрасте дают до 90% оригинальных ответов, а в 7 –летнем – 20%, а взрослые – лишь 2%.

Это говорит о том, что постепенно уходя от сказок мы теряем способность к фантазированию и речевому творчеству.

      Развитию умственных способностей, фантазии речевого творчества способствует технология ТРИЗ

 (3 слайд - Альтшуллер)

Девиз тризовцев – «Можно говорить все!» 

Уважаемые коллеги, я думаю, что вы все знакомы с ТРИЗ технологией, знаете как применить ее в повседневной жизни ребенка,

А мне хотелось бы остановиться на методе составления сказок.

       Сочинение сказки по технологии ТРИЗ, универсальное действие, которое можно применять практически в любой образовательной области, можно рекомендовать родителям для совместных с детьми игр

       Как логопеду, мне очень важно  чтобы в процессе сочинения сказки ребёнок творчески освоил нормы и правила родного языка, автоматизировал поставленные звуки, вырабатывал навыки самоконтроля за правильным звукопроизношением, развивал связную речь.  

      Сочинение сказок предоставляет ребенку возможность самостоятельно проявить инициативу, творчество. А драматизация сказок позволяем стеснительным детям раскрепоститься. Фантазируя и сочиняя, дети получают огромное удовольствие от этой деятельности.

Работу по составлению сказок  строить   нужно поэтапно.

(4слайд – 1 этап)

 Первый этап – это предварительная работа по составлению сказок  (копилка.

В процессе этой работы знакомимся со сказочными зачинами (Жили-были, в некотором царстве, однажды), выявляем черты характера разных героев (какие бывают черты характера?) добрый, злой, хитрый, доверчивый и т.д). Обсуждаем смысл пословиц и поговорок. Играем в различные игры  "Черное-белое”, , "Теремок" и т. д.

    Так же на этом этапе изобретаем предметы с новыми свойствами и качествами: новую игрушку, необычное платье, подарок и т. д.

«Фоторобот» - создание образа фантастического героя из комбинации частей других героев. (например жирафослонокрокодил)

«Каляка» - дорисовка линии или фигуры с последующим рассказыванием по содержанию.

(5слайд – 2 этап)

   Второй этап – решения сказочных задач. При решении сказочных задач решаем противоречия, которые возникают между персонажами сказок. Здесь же знакомим с графической аналогией, учим обозначать реальный образ каким-либо символом. 

(6слайд – 3 этап)

   Третий этап, самый интересный – создание сказки. Используя в работе различные методы данной технологии, я обратила внимание, что большой интерес у детей вызвало сочинение сказок с помощью метода «КаталОга» который  был  разработан профессором  Берлинского  университета Э.Кунце в 1932  г. )

(7слайд – метод каталога)

     Суть  его  заключается  в построении  связного  текста сказочного  содержания  с  помощью  выбранных  наугад    носителей (персонажей, предметов, действий).      

Мы  составляем логически  связный текст,  в  котором    добро  побеждает  зло.

      По классической методике создание  сказки происходит  на  основе определенного  алгоритма вопросов и  нахождения  в  книге  наугад  выбранных  односложных  ответов

Я же использую адаптированный вариант, предложенный Инной Николаевной  Крохиной для детей с нарушениями речи.

       Для создания сказок методом каталОга мы берем не книгу, а картотеку предметных картинок, доступных для произношения детей на данный период обучения.

Рассмотрим алгоритм  составления  сказки

    (8слайд - алгоритм)

Пример. Задав  первый  вопрос  

  - «Жил-был (кто?), достаем картинку.   Допустим  он  выбрал  слово «карандаш»

: «Жил-был  карандаш!  Значит,история  будет про  карандаш ,

который  попал  в  беду».

Итак, жил-был кто? - Карандаш

Он добрый или злой герой? Какое добро(зло) он сделал?

    -   С кем он дружил?

- Кто им мешал, каким образом?

Как добрый герой боролся со злом?

Чем все закончилось?

 - Придумай хороший конец сказки.

• Затем мы «собираем» в  единое  целое  ответы.

• Придумываем  название  получившейся  сказки.
• Один  или  несколько  детей  (по  желанию)  восстанавливают  текст.

       Приглашаю команду «Желтых» выйти к мольберту. Предлагаю действовать по алгоритму.

Я говорю зачин, а вы, выбрав картинку, размещаете ее на мольберте, а затем сочиняете и действуете от имени героя, изображенного на карточке, используя метод эмпатии, т.е. вживаетесь в образ, применяя мимику, жесты, голос. Почувствуйте себя актерами!  сыграйте  небольшую сценку.

Команды берут из волшебной шляпы картинки и составляют по алгоритму сказку.  

     (выступление команд)

Уважаемые коллеги! Оцените аплодисментами мини-спектакли наших команд. Итак, команда желтых…

Команда зеленых ….

Спасибо, присаживайтесь, пожалуйста.

 (9слайд – 4 этап)

Незаметно мы перешли к следующему этапу. На четвёртом этапе – мы создаем мини-спектакли, издаем  детские сказок. Мы издаем книжки с оригинальными сказками,  Результаты совместного творчества представлены вашему вниманию.

  В заключении хочу сказать : «Сочиняйте с детьми сказки и перед вами в полной мере раскроется неиссякаемый источник детской фантазии и речевого творчества.  И если малыш в детстве знает, как спасти Колобка из сказки, то став взрослым, он найдет выход из любой сложившейся ситуации.

Уважаемые коллеги! Разместите, пожалуйста, кораблики на представленных островках, которые отражают Ваше душевное, эмоционально-чувственное состояние после совместной работы.

 Спасибо за внимание,  за  приятное сотрудничество!

Приветствуют друг друга в игровой форме. Выражают различные эмоции посредством слов, мимики, жестов.

Присаживаются на стулья полукругом

Жил-был цыпленок Цыпа. Он был очень добрый. Цыпленок Цыпа гулял по двору и помогал собирать зёрнышки. С цыпленком дружил котенок  Мурзик. Они вместе играли и собирали зернышки. А им мешал слон. Он был вредный и всегда обижал друзей. Он брал воду и обливал Цыпу и Мурзика. Котенок сказал слону: не обливай нас водой, а лучше идем вместе с нами играть. Они подружились и стали вместе играть. (Полина, 6 лет)

Добрый котенок

Жил-был верблюд Жора. Он был добрый. Он гулял по пустыни и помогал людям возить груз. У верблюда был друг кенгуру. Верблюд катал кенгуру на горбе и им было очень весело. Один раз пришла к ним злая и хитрая белка. Она стала кидаться в друзей орехами. Верблюду и кенгуру было очень обидно. Они сказали белке: «Не кидай, пожалуйста, в нас». А белка сказала : «Я тоже хочу кататься» Верблюд стал их катать и они подружились. (Ваня, 6 лет)

Верблюд, кенгуру и белка

В одном лесу жила пчелка. Она была добрая, как солнышко. Она помогала людям – делала мёд. Пчелка дружила с ласточкой. Они вместе летали в облаках. Встретился им в лесу лось, он был очень плохой и злой. Этот лось всегда воровал мёд у пчелки и ругал ласточку за то, что она кружилась у него под ногами. Пчелка и ласточка сказали, что надо дружить и угостили лося мёдом. Потом они все дружили.  (Максим, 6 лет)

Пчёлка