Обучение рассказыванию
консультация по развитию речи на тему
Обучение детей рассказыванию является одним из главных средств формирования связной речи, развития речевой активности и творческой инициативы. Обучение рассказыванию играет важную роль в развитии монологической формы речи, психических процессов и познавательных способностей
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 98.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Грицук М.Н.
Калининград
Обучение рассказыванию детей.
Консультация для воспитателей.
Обучение детей рассказыванию является одним из главных средств формирования связной речи, развития речевой активности и творческой инициативы. Обучение рассказыванию играет важную роль в развитии монологической формы речи, психических процессов и познавательных способностей.
Наиболее остро проблема развития связной монологической речи возникает при работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР). Значительные трудности в овладении навыками связной контекстной речи у таких детей обусловлены недоразвитием различных компонентов языковой системы: фонетико-фонематического, лексического, грамматического. Вторичные отклонения в развитии психических процессов создают дополнительные трудности. У детей с ОНР отмечаются трудности планирования развернутых высказываний и их языкового оформления. Для их высказываний характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, лексические затруднения, низкий уровень фразовой речи, большое число грамматических и синтаксических ошибок. Все это должно быть учтено при проведении коррекционных занятий по обучению детей рассказыванию.
Работу по развитию связной речи детей рекомендуется начинать с описания предмета, т.к. на таких занятиях закладывается основа, лексическая
и грамматическая, для работы над более сложными методами обучения детей рассказыванию (пересказы, творческие рассказы о реальных событиях, предметах, по картинам). Обучение описанию предмета проводится в три этапа.
I этап – упражнения на узнавание предмета по его описанию; сравнение предметов по существенным признакам; упражнения на составление словосочетаний и предложений с опорой на зрительное и тактильное восприятие предмета. Упражнения целесообразно проводить с использованием материала ряда лексических тем: «Овощи», «Фрукты» и др. На данном этапе применимы такие дидактические игры, как «Описательное лото», «Предмет и изображение» и др.
II этап – описание предметам по схемам (4-5 предложений) по плану:
- определение предмета;
- отличительные признаки: форма, цвет, вкусовые качества, свойства при тактильном восприятии и др.
- предназначение предмета; отнесение к соответствующей предметной группе. Дидактические игры: «Магазин», «Маша заблудилась» и др.
III этап – сравнительное описание. Виды упражнений: дополнение предложений, составление предложений по вопросам, выделение отличительных признаков двух предметов. Дидактические игры: «А у вас?», «Что забыл нарисовать художник?» и др.
Следующим методом работы по развитию связной речи является пересказ. Обучение пересказу обогащает словарный запас, благоприятствует развитию памяти, восприятия, внимания. При этом дети усваивают посредством имитации нормальные основы устной речи, упражняются в правильном употреблении языковых средств по аналогии с содержащимися в произведениях для пересказа.
Большое значение при обучении пересказу имеют подготовительные упражнения. Они помогают организовать внимание детей, подготовить их к восприятию текста (например, отгадывание загадок о персонажах будущего рассказа, активизация лексического материала по теме произведения: уточнение значений отдельных слов и словосочетаний, встречающихся в тексте, с демонстрацией соответствующих предмету картинок).
Важно уделить внимание анализу и обсуждению детских пересказов. При анализе отмечаются такие качества составленного пересказа , как полнота, последовательность передачи рассказа, смысловое соответствие тексту; обращается внимание детей на удачное использование средств образной выразительности, проявление элементов творчества.
Когда дети более или менее овладели навыками описания предметов и пересказа, можно приступать к обучению рассказыванию по картинам. Это наиболее сложный вид рассказа, поэтому при обучении ему необходимо соблюдать определенную последовательность. В.П.Глухов рекомендует с составления рассказов по сюжетной картине с несколькими группами действующих лиц («Зимние развлечения из серии «Времена года» В.Соловьева). Затем можно переходить к составлению рассказа по картине, где на первое место выходят обстановка, место действия, события (И.Левитан «Осенний день. Сокольники», К.Коровин «Зимой» и др.). Следующий этап – рассказы по картинам с домысливанием предыдущих или последующих действий (А.Пластов «Ужин трактористов», В.Васнецов «Аленушка» и др.). Самый сложный этап – описание пейзажных картин (И.Левитан «Золотая осень», И.Шишкин «Рожь» и др.). Работа по обучению рассказыванию по картинам предполагает подготовительный этап (чтение пословиц, художественных образцов, отгадывание загадок); разбор содержания картины (определение места и времени, выделение и характеристика действующих лиц и наиболее существенных предметов, взаимоотношения персонажей, пространства, атрибутов и другие отношения
предметов); составление рассказа (составление плана, рассказы по микротемам, рассказы по цепочке, полный рассказ). Дидактические игры: «Кто больше увидел?», «Кто самый внимательный?» и др.
Работа по обучению детей рассказыванию должна вестись систематически и целенаправленно, с учетом индивидуальных особенностей детей и тяжести их дефекта.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Обучение рассказыванию дошкольников с общим недоразвитием речи.
Консультация для педагогов. В материале кратко описана система работы по обучению дошкольников с ОНР связной монологической речи, предлагаются игры и игровые приемы, позволяющие активизировать д...
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством обучения рассказыванию с использованием моделирования.
Опыт работы по развитию речи детей для воспитателей и родителей старших дошкольников....
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/01/picture-54352.jpg)
Консультация для воспитателей «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»
Консультация для воспитателей «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста» будет интересна воспитателям, старшим воспитателям....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/12/picture-494091-1413114233.jpg)
Конспект организованной образовательной деятельности в образовательной области «Речевое развитие (обучение рассказыванию)» в средней группе детского сада Тема: «Рассказывание об игрушках»
Конспекторганизованной образовательной деятельностив образовательной области «Речевое развитие(обучение рассказыванию)»в средней группе детского садаТема: «Рассказывание об игрушках...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/23/picture-1215013-1587625964.jpg)
Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе (5-6 лет) Тема: «Обучение рассказыванию». Творческое рассказывание в ходе придумывания концовки к сказке «Айога»
Конспект открытого занятия по развитию речив старшей группе (5-6 лет)Тема: «Обучение рассказыванию».Творческое рассказывание в ходе придумывания концовки к сказке...
Задачи и содержание обучения связной речи. Приемы обучения рассказыванию.
quot;Развитие связной речи определяет уровень речевого и умственного развития ребёнка» (Л.С. Выготский,Н.И. Жинкин,А.А. Леонтьев)...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/20/picture-1306643-1611119335.jpg)
Конспект занятия по развитию речи «Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» (старшая группа) Конспект по развитию речи Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» Тема: Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»
Это занятие направлено на формирование у детей умения рассказывать по картине «Зайцы» (из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой), придерживаясь плана.В перв...