Конспекты комплексных занятий по развитию речи в средней группе детского сада
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа)
Речь традиционно рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психического развития детей: мышления, воображения, восприятия, памяти, эмоции. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. Ребёнку необходимо осмысливать воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логической речи. По тому, как ребёнок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.
Вот уже несколько лет я занимаюсь проблемой развития речи детей. Мои многолетние наблюдения и педагогический опыт привели меня к выводу - это непростая задача, как для педагога, так и для детей. Во-первых, контекстная, описательно-повествовательная речь для детей психологически считается более сложной, чем разговорная, обиходная. Дети подолгу могут рассказывать о том, к примеру, кого они видели по дороге в детский сад, или к кому в гости собираются вечером, но вот составить развёрнутый рассказ им сложно.Во-вторых, все дети индивидуальны: одни сразу активно реагируют, другим следует обдумать ответ на вопрос, а третьи застенчивы, нерешительны. Есть ещё фактор: не стоит забывать, что мы воспитываем современных детей, которые с лёгкостью запоминают то, что им интересно, а неинтересную, монотонную работу просто могут игнорировать.
С учётом всех этих факторов я пришла к такому заключению. что решать эту проблему следует в комплексе. Гланый принцип: от простого к сложному, от знакомого к новому! Отношения между детьми и педагогом партнёрские, доверительные, где каждый ребёнок уверен, что его хотят услышать, его ответ важен!
Для этого начинаются занятия с разминки, где при помощи "предмета-помощника" (мяча, верёвочки, флажка и т.д.) быстро проводится "мозговая атака"- задаются детям задания, вопросы, на которые каждый из них, к кому попал "предмет-помощник" отвечают! Приветствуется поддержка товарищей! Обычно в этой части занятия даются задания, основаные на знакомом детям материале. Далее мотивация: в гости приходит какой-нибудь герой, или дети попадают в какую-то ситуацию и решают эту проблему - это основная часть, где ребята учатся составлять разные виды рассказов. В следующей части ООД работа по ЗКР или формированию граматического строя речи. В заключение провожу рефлексию.
Таким образом, в процессе работы над проблемой по развитию речи происходит существенный рост в развитии речевой активности детей. Дети овладевают речевыми умениями, учатся самостоятельно придумывать сказки, и рассказы, пользоваться разнообразными средствами выразительности, аргументировано, доказывать своё мнение. Многие могут заменить ошибки сверстников и исправить их. У всех значительно обогатился словарный запас, дети безошибочно пользуются обобщающими словами и понятиями.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Сентябрь. Занятие 1 | 19.91 КБ |
| Сентябрь. Занятие 2 | 19.89 КБ |
| Сентябрь. Занятие 3 | 19.81 КБ |
Предварительный просмотр:
Сентябрь
ТЕМА: «Составление рассказов об игрушках, включая описание их внешнего вида»
ЗАДАЧИ:
Учить детей составлять рассказы об игрушках, включая описание их внешнего вида.
Упражнять в развитии слухового восприятия; закреплять навыки правильного произношения звуков. Закреплять понятия: «звук», «звучит», «слово».
Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать активность.
Материал: игрушки: кошка, собака; картинки с изображением домашних животных; мольберт; красная звезда и белый квадрат; фишки; самосвал-игрушка; поезд - нагрудный знак.
- Дидактическое упражнение «Угадай по голосу» (Воспитатель с разной силой голоса произносит звукоподражания, а дети отгадывают, какое это животные, взрослое или детеныш. При каждом правильном ответе воспитатель поднимет красную звездочку, неверном - белый квадрат). Игра производиться на ковре, дети сидят полукругом.
- Упражнение «Закончи стихотворение»
Верещунья, белобока,
А зовут ее (сорока).
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую (лису).
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе (живот)
Эй, не стойте слишком близко -
Я тигренок, а не (киска),
- Мотивация. Воспитатель обращает внимание детей на то, что под столом кто-то прячется. Дети ищут и находят котенка. Воспитатель предлагает сесть детям за столы и поиграть с котенком.
Дидактическое упражнение «Назови какой?» (Воспитатель поочередно спрашивает сначала у желающих, а затем и у других детей: «Какой котенок?». За каждый правильный ответ ребенок получает фишку).
Вопросы: Чем вам нравиться кошка?
Как вы думаете, что она может делать? Что не любит делать кошка? Что полезного она может делать?
Я думаю, если кошку погладить по шерстке не ласково, то кошка зашипит, выпустит коготки? А вы как думаете? (За правильный ответ – фишка).
- Далее воспитатель говорит, что наша кошка рассорилась с собачкой из-за миски молочка, предлагает детям их помирить. Показывает игрушку собачки и просит ребят рассказать о ней, - какая она, что умеет делать, как может играть?
Дети составляют рассказы.
Физ. минутка: «Котята и щенки», /на ковре/.
3.1. Воспитатель: Но не только кошки и собаки живут с человеком. А кто же еще?
Помогут вам картинки волшебные в этом, (на доске стоят картинки с изображением домашних животных, но они отвернуты от детей).
Дидактическое упражнение «Назови домашних животных» (Дети называют правильно животное, дети отгадывают нужное слово и воспитатель переворачивает картинку лицевой стороной к детям).
Воспитатель:
Как много слов вы назвали, отгадали всех животных.
- Что вы дети говорили? (слова) Молодцы!
- Воспитатель объясняет детям, что всем нашим гостям понравилось у нас в группе, и особенно понравился самосвал.
- Что понравилось? (самосвал).
Слышите, с какого звука начинается это слово «самосвал))? Произнесите это слово медленно с-с-с-самосвал. Звук «с-с-с» (Дети хором и индивидуально произносят изолированный звук «с»).
- Упражнение «Отыщи правильное слово» (Воспитатель говорит, что всем нашим животным-гостям хочется покататься на самосвале, но поедут только те животные, в названии которых есть звук «с»). Дети поочередно произносят предлагаемые названия, выбирают: «свинья», «собака».
Воспитатель задает вопросы:
- Кто еще не катался?
- Повезет машина утку или лошадь?
- Почему?
- А остальных гостей покатаем на поезде.
Игра-инсценировка «Вот поезд наш едет».
(С этой песней заканчивается наше занятие).
Рефлексия.
- Ребята, вам понравился сегодняшний наш гость – котёнок. Чем? Как вы думаете, котёнку и его друзьям понравилось у нас в гостях?
Предварительный просмотр:
ТЕМА: «Речевой диалог на заданную тему».
ЗАДАЧИ:
Учить детей вести диалог на заданную тему. Упражнять детей в подборе слов-антонимов к заданным в предложениях словам.
Развивать фонематический слух. Умение дифференцировать звуки «с» и «съ».
Развивать силу голоса.
Воспитывать доброжелательность.
Материал: воротца; игрушки зверей (белка, мишка, лисичка, волк, еж и т.д.); костюм лесовика (борода и шапка); магнитная доска, на котором синий большой и зеленый маленький кружки и картинки с изображением: слона, автобуса, лисы, поросенка, синицы, лося; мяч.
1.1. Дидактическая игра «Я старик-лесовик».
Мотивация.
Воспитатель загораживает детям вход в группу (на ковер-полянку), воротцами из веток, сам воспитатель надевает шапку и бороду, на краю коврика стоят игрушки зверят: белки, мишки, лисы, волка, ежа, зайки и т.д.
Воспитатель перекрывает вход в воротца.
Дети: «Зачем так села, почему не хочешь пустить нас?»
Воспитатель: «За моей спиной дремучий лес, а я старик-лесовик». Кто я? .... Правильно! По лесу хожу за порядком слежу, деревьям помогаю, зверушек защищаю, ягодами угощаю. Приглашаю в свой лес всех зверушек. Детям без взрослых в лес ходить не советую. Потеряться легко, да и зверь нечаянно испугать может.
- А звери заходите. Милости просим!
Дети называются зверушками и по наводящим вопросам воспитателя описывают характерные черты этого зверя. Если ребенок затрудняется, перед ним игрушка. Затем, после правильного ответа - пропускает. Дети рассаживаются полукругом на ковре и слушают рассказывающих детей, помогают им.
2.1. Психогимнастика «Старик-лесовик не в духе»
Воспитатель читает стихотворение, а дети идут по кругу и действуют согласно тексту:
Шел старик-лесовик (идут согнувшись),
Через лес напрямик, (руки за спину),
Он грозил кулаком, (грозят кулаком),
Был старик-лесовик не в духе, (сердитое выражение лица),
Старика покусали мухи, (отмахивается от мух).
2.2. Воспитатель предлагает развеселить детям старика-лесовика и достает мяч.
Дети становятся в круг.
Игра «Насос»
Воспитатель: Вот какой у нас мяч, но он сдулся - ш-ш-ш (воспитатель и дети подбегают к середине круга). Давайте его надуем огромным насосом с-с-с. (дети отходят назад, имитируют, что надувают мяч насосом, произносят с-с-с). мы так сильно накачали мяч, что он может лопнуть ш-ш-ш. Теперь давайте надуем мяч маленьким насосом сь-сь-сь. (Дети имитируют работу маленького насоса, произносят звук «сь», делают круг).
Игра повторяется 2 раза.
2.3. Упражнение «Синий или зеленый». Воспитатель выставляет вверху слева
фланелегрофа большой синий кружок, внизу слева - маленький зеленый, в середине -
предметные картинки: слон, автобус, лиса, поросенок, синица, лось. Дети по желанию на-
зывают предметы, затем с помощью воспитателя произносят слово с интонационным вы-
делением звука «с» или «сь». Если в слове «с» - картинка после большого синего кружка,
если «сь» - после зеленого маленького.
Воспитатель:
«Звуки «с» и «сь» - братцы : «с» - большой, а звук «сь» - маленький».
3-1. Упражнение «Закончи предложение»
Сахар сладкий, а перец (горький).
Летом листья зеленые, а осенью (желтые).
Дорога широкая, а тропинка (узкая).
Пластилин мягкий, а камень (твердый).
Девочка говорит громко, а мальчик (тихо).
3.2. Упражнение «Скажите громко, тихо, шепотом».
Са-са~са - в лесу бегает лиса.
Со-со-со - у Вовы колесо.
Су-су-су - было холодно в лесу.
Усь-усь-усь - на лугу пасется гусь. (Дети произносят и прихлопывают соответственно)
Рефлексия.
Педагог:
-Каким пришёл к нам старик-лесовик? А каким стал?
Старик-лесовик благодарит ребят за то, что сделали его веселее и добрее и многому научили, прощается с детьми.
Предварительный просмотр:
ТЕМА: «Придумывание разных вариантов историй».
ЗАДАЧИ:
Учить детей придумывать продолжение знакомой детям сказки.
Уточнить у детей понятие «слово». Упражнять в образовании существительных родительного падежа множественного числа. КР. Развивать фонематический слух, умение различать звук «с».
Развивать быстроту мышления.
Воспитывать творчество, фантазию.
Материал: поднос с муляжами овощей, корзинка, мольберт, сумка, открытки с изображением овощей и фруктов (огурец, помидор, лимон, апельсин, банан, яблоко, груша), вырезанные из бумаги маленькие репки-детки); мяч.
- Игровое упражнение «Когда это бывает?» (Дети на ковре сидят полукругом).
«Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою,
Я реки согреваю,
«Купайтесь!» - приглашаю.
И любите за это
Вы все меня. Я (лето).
Утром мы во двор идем -
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят (осень).
Дети отгадывают времена года.
- Воспитатель беседует с детьми о том, что они делали летом, какое сейчас время года (осень) и что созревает осенью.
Игровое упражнение «Назови овощ» (с мячом) Воспитатель бросает поочередно мяч детям со словами: «Какой овощ знаешь?»; дети возвращают мяч, отвечая на вопрос, если ошибается, ему помогают товарищи.
- Мотивация. Воспитатель загадывает загадку:
Круглая, да не мяч, Желтая, да не масло, Сладкая да не сахар, С хвостиком, да не мышь?
(Репа),
предлагая найти ответ среди овощей на подносе. Дети находят Репу.
Педагог:
«Ребята, почему Репа грустит? Что с нею дальше будет?»
Предлагает придумать новую историю.
- После этого дети вспоминают, что про (овощи) репу есть не только загадка, но и сказка, (вспоминают также краткое содержание). Затем воспитатель просит детей придумать, что случилось дальше и показывает, как это можно сделать: («Репку вытащили и пошли за корзинкой, а она испугалась и побежала по дорожке и т.д. ...»).
Дети придумывают свои варианты.
Физ. минутка: Инсценировка песенки «Мы корзинки берем».
Дети идут по кругу и поют, имитируя движения, собирающих урожай людей
(репки собираются в корзинку).
Мы корзиночки берем, хором песенку поем
Урожай собирай, да в корзинку отправляй.
Ты пузатый кабачок, отлежал себе бочок, Не ленись, не зевай, а в корзинку полезай.
Мы ребята молодцы, собираем огурцы,
И фасоль, и горох, урожай у нас не плох.
- Дети садятся за столы.
- Затем Петрушка достает из своей сумки открытки, дети называют фрукты и овощи, изображенные на них. Названные открытки размещаются на стенде так: с одной стороны - яблоки, груши, огурцы, помидоры; с другой - бананы, апельсины, лимоны.
Проводится игра «Чего не стало?» Петрушка:
Хорошо запомнили картинки?
- Закрывайте глаза, (прячет бананы, на их место ставит огурцы) Теперь откройте глаза.
Чего не стало? (бананов)
- Что появилось? (огурцы)
И т.д.
- Упражнение «Найди знакомый звук».
Петрушка читает скороговорку, интонацией выделяя звук «с»
Купила Марусе бусы бабуся,
На рынке споткнулась Бабуся о гуся ...
Все бусы склевали по бусинке гуси. Дети называют запомнившиеся слова со звуком «с».
Рефлексия.
-Ребята, о ком мы сегодня придумывали новые истории? Как вы думаете, нашей репке они понравились? Чем понравились? Вы и об остальных овощах и фруктах много интересного рассказали, молодцы!
Достаёт из корзинки маленькие репки, их в благодарность детям передала большая Репа.