Педагогический проект по развитию речи через игровую деятельность.
проект по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №108

 городского округа г Уфа Республика Башкортостан

Педагогический проект

Тема: «Развитие речи детей через игровую деятельность»

                                                           Подготовила воспитатель: Середа Е.Н.

г. Уфа, 2018 г.

Актуальность проекта

Главный вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Она является естественной средой развития детей. Обучающий материал, который преподносится ребенку в игровой форме, изучается быстрее, легче и дает более высокие результаты.

Игра, проходящая в коллективе, дает исключительно благоприятное условие для развития речи. Игра развивает язык, а язык организует игру. Играя, ребёнок учится, а ни одно учение немыслимо без помощи основного учителя – языка.

Самое щадящее, комфортное обучение детей – это обучение в игре. Игра успокаивает, лечит, а в моем случае стимулирует речь детей. В обучающей игре с удовольствием участвуют все, даже робкие дети. Они строят диалоги, сочиняют маленькие рассказы, подбирают слова-действия, слова-признаки и т. д.

Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность. С их помощью создается эмоциональный настрой, вырабатывается быстрота реакции, умение понимать юмор (потешки, прибаутки, загадки, перевертыши, построенные на диалоге). Дидактические игры предусматривают формирование мыслительных операций (сравнение, классификация, обобщение, совершенствование речи).

Педагогическое сопровождение игр направлено на сохранение самостоятельной игры и побуждения игрового творчества. Прекрасным стимулом для детей и средством создания речевых ситуаций является театр, который есть в арсенале моей группы (пальчиковый, теневой, настольный и др.) Даже самый молчаливый и застенчивый ребенок рассказывает свою историю о животном, роль которого он играет. Все это благоприятно влияет на развитие речи детей.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Тип проекта: обучающий, речевой с элементами творчества.

Вид проекта: групповой

Продолжительность: средняя

Сроки реализации проекта: ноябрь, декабрь 2018г.

        Участники проекта: воспитатели, воспитанники старшей группы, родители (законные представители).

Цель проекта: развивать речь детей, обогащать словарный запас через игровую деятельность.

     Задачи проекта:

1.  Развитие монологической и диалогической речи.
2. Обогащение словаря.
3. Развитие творческих и игровых способностей.
4. Обучение детей использованию мимики, жестов, различным изменениям характеристик голоса для передачи настроения, характера и поведения героев, так же при описании картин, природы и т.п.
5. Воспитание личностных качеств, при выступлении на публику – раскрепощённость, эмоциональность, выразительность и т.д.

Предполагаемый результат: Речь детей станет более распространенной, эмоционально - выразительной, грамотной, благодаря обучению через игровую деятельность. Дети будут правильно строить предложения, сочетая слова и используя окончания. На публике будут выступать смелей, используя возможности голоса, интонаций, мимики и жестов.

I. Подготовительный этап .

1. Определение целей и задач проекта.

2. Изучение научно – методической литературы по данной теме.

3.Составление перспективного плана, разработка конспектов, создание развивающей среды.

4.Подбор пособий, атрибутов для театрализованных игр.

5.Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала.

6.Привлечение родителей (законных представителей) к совместной деятельности по реализации проекта.

II.Основной этап (реализация плана работы)

III. Подведение итогов.

Изготовление и внедрение в работу новых игр…… по развитию речи, которые помогли  решить задачи проекта и достигнуть предполагаемого результата.

 Литература

1. Н.Е. Комарова, М.А. Васильева, Н.Е. Веракса Программа «От рождения до школы».- М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

Бондаренко, А. К. «Дидактические игры в детском саду». А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991г.

2. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.  В. В. Гербова. – М. Издательство Мозаика-Синтез, 2007г.

3. Микляева, Ю. В. Развитие речи детей в процессе их адаптации к ДОУ.

 Ю. В. Микляева. - М.: Айрис-пресс, 2005. – с. 59.

4. Ушакова, О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей         дошкольного возраста. - М., 2004.

5. Интернет источники: Международный образовательный портал Maam.ru

6. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. - М., 2003.
7. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М., 1990.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991.
9. Давыдов В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям // Театр и образование: Сб. научных трудов. - М. 1992.
10. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. - 2001. - №2.
11. Ерофеева Т.И. Зверева О.Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. - М., 1994. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. - М., 1994.
12. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. - М., 1983.
13. Карпинская Н.С. Игры-драматизации в развитии творческих способностей детей // Художественное слово в воспитании дошкольников. - М., 1972.
14. Маханева М. Д. «Театральные занятия в детском саду».
15. Маханева М. Театрализованная деятельность дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1999. - №11.
16. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду - ТЦ Сфера, 2009 год.
17. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. - М., 2000.
18. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры» // Методические пособия.
19. Чурилова Э.Г. «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников».
20. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду Мозаика - Синтез, 2008 год.
21. Программа «Театр - творчество - дети: играем в кукольный театр» / Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович.

       Приложение 1.

             Ноябрь.

Дидактическая игра («Испорченный телефон».)

Цель: развитие слухового внимания.

Описание.

Дети сидят в ряд или по кругу. Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом сидящему игроку какое-либо слово, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они услышали слово. Так узнают, какой игрок напутал, «испортил телефон». «Провинившийся» занимает место последнего игрока.

Инструкция:

«Сейчас мы поиграем в «Испорченный телефон». Сядьте по кругу на ковер так, чтобы вам было удобно. Первый игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку какое-либо слово. Игрок, узнавший от ведущего слово, передает это услышанное слово (тихо на ухо) следующему игроку. Слово, словно по проводам телефона, должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Тот называет его. Если слово совпадает с тем, которое придумал и назвал ведущий, значит, телефон исправен. Если не совпадает, то телефон испорчен. В этом случае по очереди, начиная с конца ряда, каждый должен назвать услышанное им слово. Так узнают, какой игрок напутал — «испортил телефон». «Провинившийся» игрок занимает место последнего. Давайте поиграем».

1. Расширить знания детей о профессии космонавт, его трудовых процессах, предметах – помощниках, смежных профессиях.

2. Развивать умения развёртывать специфическое ролевое взаимодействие - ролевой диалог.

3. Развивать умения подбирать предметы и атрибуты для игры;

4. Развивать умения использовать в игре постройки из строительного материала разной конструктивной сложности;

5. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения у детей.

6. Формировать умения согласовывать свои действия с действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

7. Закреплять умения усложнять игру путём расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

8. Формировать умение овладевать новым, более сложным способом построения игры - совместным сюжетосложением.

9. Развивать творческое воображение в играх-придумках по сюжетам волшебных сказок.

С- р и «Библиотека»

Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.

Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.

Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.

  Игровой материал: формуляры, книги, картотека.

 Дидактическая игра "Назови одним словом"

Цель: Развитие внимания, речи, мышления, сообразительности.

Формирование умения классифицировать предметы.

Воспитание выдержки, чувства товарищества, интереса к игре.

Расширение кругозора.

Количество игроков: один и более.

Возраст играющих: для детей дошкольного возраста.

Варианты игры "Назови одним словом":

1. С одним ребенком. Ведущий показывает карточку, ребенок называет одним словом, что (кто) на ней изображено. При возникновении затруднений, можно сначала перечислить изображенные предметы. Например, ведущий спрашивает: «Кто изображен на этой карточке?  (синица, курица, гусь, голуби) Как можно их назвать одним словом? (птицы)».

2. С группой детей. Ведущий показывает карточку, а дети стараются назвать первыми, что (кто) на ней изображено.

3. С двумя подгруппами (командами) детей. Ведущий поочередно задает задания (назвать одним словом «что изображено на карточке») для каждой команды: для первой команды – задание на одной стороне карточки, для второй – на обратной стороне. Карточки ведущий достает в произвольном порядке. В конце игры количество правильных ответов подсчитывается. Определяется команда-победитель.

Физминутка «Аист»

Дети декламируют стихотворение, повторяя за «аистом» все движения: - Аист, аист, длинноногий, Покажи домой дорогу. Аист отвечает: -Топай правою ногой, Топай левою ногой. Снова - правою ногой, Снова - левою ногой, После - правою ногой, После - левою ногой, Вот тогда придешь домой.

Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Действующие лица: Рассказчик

                                       Петушок

                                       Курочка

                                       Хозяйка

                                        Хозяин

                                       Коровушка

                                        Кузнец

                                       Цыплята

Цель: закреплять знание детей об русских сказках

Задачи: обучающие, развивающие, воспитательные.

Материал: фонограмма, костюмы, декорация.

Место проведения: музыкальный зал.

Предварительная работа: беседа по сказке, разучивание  текста, изготовление костюмов и декораций.

Сценарий

На сцене – поляна, деревья, домик. На полянку выходят петушок и курочка, они садятся на скамейку.  Появляются цыплята, они исполняют  танец и усаживаются на полянке. Далее на сцену выходит рассказчик.

Рассказчик:

-Жили-были петушок и курочка. Петушок  все торопился,  все торопился, а курочка  знай себе приговаривает:

Курочка:

- Петя, не торопись, Петя, не  торопись.

Рассказчик:

- Клевал как-то петушок бобовые зёрнышки да второпях и подавился. Подавился, не дышит, не слышит, словно мёртвый лежит.

У петушка корзинка  с бобами. Он повторяет действия за рассказчиком.

Рассказчик:

- Перепугалась курочка, бросилась к хозяйке,  кричит.

У домика появляется хозяйка                                      

Курочка:

- Ох, хозяюшка, дай скорей маслица, петушку горлышко смазать: подавился петушок бобовым зёрнышком.

Хозяйка:

- Беги скорей к коровушке, проси у неё молока, а я уж собью маслица.

Рассказчик:

- Бросилась курочка к корове.

Под музыку появляется корова.

Курочка:

- Коровушка, голубушка, дай скорей молока, из молока хозяюшка собьёт маслица, маслицем смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.

Коровушка:

- Ступай скорей к хозяину. Пусть он принесёт мне свежей травы.

Рассказчик:

- Бежит  курочка к хозяину.

Курочка под музыку бежит по залу, а в это время у домика появляется хозяин.

Курочка:

- Хозяин, хозяин! Дай скорей коровушке свежей травы, коровушка даст молока, из молока хозяюшка собьёт маслица, маслицем я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.

Хозяин:

- Беги скорей к кузнецу за косой.

Рассказчик:

- Со всех ног бросилась курочка к кузнецу.

Курочка под музыку бежит по залу. Появляется кузнец, он занят работой.

Курочка:

- Кузнец, кузнец, дай  скорей хозяину хорошую косу. Хозяин даст коровушке травы, коровушка даст молока, хозяюшка даст мне маслица, я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.

На сцене все герои сказки: курочка дает хозяину новую косу, хозяин даёт коровушке свежей травы, коровушка даёт молока, хозяюшка даёт масло.

 Довольная курочка убегает. На  сцене появляется петушок, он лежит чуть живой, вокруг него цыплята.

Курочка спешит помочь  петушку.

Рассказчик:

- Смазала курочка петушку горлышко. Бобовое зёрнышко проскочило.

Заключительная сцена:

Петушок встаёт и во всё горло кричит: - Ку-ка-ре-ку!

       Конспект беседы в старшей группе «Моя мама лучше всех»

Цель: воспитывать любовь и уважение к матери, способствовать созданию семейных традиций, теплых взаимоотношений в семье.

Задачи:

Расширять знания детей о празднике «День Матери».

 Закреплять умение отвечать на вопросы, правильно строить предложение.

Уточнить знания детей о профессиях взрослых, узнавать её по иллюстрации; формировать представления о том, что мама выполняет множество социальных ролей: дома - она любящая мать, на работе - умелая труженица (врач, учительница, парикмахер).

Развивать аналитическое мышление, умение обобщать и классифицировать, эстетическое восприятие, учить видеть красоту цветов, передавать её в ручном труде.

Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, к семье, стремление помогать, радовать.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация.

подготовка к празднику «День Матери».

Материал и оборудование: грамзапись песни «Мамин праздник», мнемотаблица, предметные картинки, фотографии с профессиями взрослых, рисунки детей (портреты мам).

 Ход занятия

Дети сидят на ковре полукругом.

Воспитатель:

Леса растут семьёй в горах,

Чайки стайками летят,

Рыбы стайками в морях,

Тучи стаей в небесах.

Одному жить очень трудно,

Каждому нужна семья,

Плохо мне без мамы с папой,

Маме с папой без меня.

       Воспитатель: Ребята, посмотрите, что изображено в нашей таблице?

Дети: Солнышко.

Воспитатель: Да, все небесные светила – это одна большая семья. Солнышко светит днём, как мама, которая никогда не знает отдыха. Всегда она в заботе.

Воспитатель: Месяц на страже ночью. Его можно сравнить с мужчиной в семье, отцом, потому что он не боится темноты.

Звёзды – это их дети, которые горят то ярко, то поблекнут, словно те дети, которые своим поведением огорчают родителей. Старые люди говорят, что у каждого человека есть своя звёздочка на небе.

Воспитатель: Ребята, послушайте, о ком это стихотворение?

Сыро, хмуро за окном, дождик моросит.

Низко небо серое над крышами висит.

А в доме чистота, уют, у нас своя погода тут.

Улыбнётся … ясно и тепло.

Вот уже и солнышко в комнате взошло.

Дети: О маме.

Воспитатель: Правильно – о маме. В ноябре наша страна отмечает замечательный праздник «День Матери». И сегодня мы посвящаем нашу беседу этому дню. Дети, а кто для вас мама?

-Мама – это небо!

Мама – это свет!

Мама – это счастье!

Мамы лучше нет!

 Мама – это сказка!

Мама – это смех!

 Мама – это ласка!

Мама любит всех.

 Мама – осень золотая!

Мама – самая родная!

 Мама – это доброта,

Мама выручит всегда!

 Воспитатель: Предлагаю сказать красивые слова о маме, передавая друг другу вот этот красивый цветок. Какая ваша мама?

Игра  «Самые лучшие слова».

Д:

 1 реб: - Моя мама самая умная;

2 реб: - Моя мама самая заботливая др.

        Дети: Милая, любимая, добрая, красивая, нежная, умная, ненаглядная, очаровательная, внимательная, трудолюбивая, приветливая, симпатичная.

В: - Молодцы. Сейчас мы с вами поиграем и узнаем, какие вы помощники.

(Пальчиковая гимнастика)

- С мамой мы бельё стирали, (кисти рук сжаты в кулаки, тереть один кулак другой),

- В речке вместе полоскали. (водить раскрытыми ладонями вправо-влево),

- Выжали, повесели - (сжимание и разжимание кулачков),

- То-то стало весело! (хлопки в ладоши).

        - Мать… Мама… Мамочка… Эти слова на всех языках самые главные. Женщина-мать дает жизнь, вскармливает и воспитывает детей, растит их для будущего. Мама- это первое слово, которое произносит человек. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце, в нем никогда не гаснет любовь.

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы сказали много чудесных слов о своих мамах. А теперь давайте поподробнее расскажем о своих мамах. Вы должны сказать, как её зовут, кем она работает, и найти профессию мамы на иллюстрации.

Воспитатель: Пришло время отдохнуть!

Физкультминутка.

Много мам на белом свете, (разводят руки в стороны)

Всех их любят очень дети. (Крепко охватывают себя за плечи)

Журналист, инженер,

повар, милиционер,

Швея, кондуктор и учитель,

Врач, парикмахер и строитель.

(поочерёдно сгибают пальчики, начиная с мизинца,

сначала на одной, затем на другой руке),

Мамы разные нужны, (сжимают обе ладошки в замочек),

Мамы разные важны! (разводят руки, поднимая ладошками вверх).

Игра «Доскажи пословицу про маму»:

1. При солнышке тепло, при матушке добро.

2. Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

3. Птица рада весне, а младенец матери.

4. Мать кормит детей, как земля людей.

5. Куда мама, туда и ребёнок.

6. Сердце матери лучше солнца греет. 

7. Материнская ласка не знает конца.

В: - Молодцы! Много пословиц знаете. Как и в пословицах, так и всё в мире построено на любви, припомните:

Д: -Кто любил Мальвину? - Пьеро.

- Кого любила Крошечка - Хаврошечка? - Коровушку.

- Кого любил Чудовище? - Настеньку.

- Кого любила Герда? - Кая.

- Кого любила Снегурочка? - Леля.

- Кого полюбила Царевна-Лебедь? - Гвидона.

- Кого полюбила Царевна - Несмеяна? - Емелю.

- Кого любит Мать? - Своих детей.

В:- Вот так молодцы! На все вопросы ответили правильно.

        - Послушайте стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине».

Мама спит, она устала…

Ну, и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

Я уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой,

А по маминой подушке

Луч крадется золотой.

И сказала я лучу:

- Я тоже двигаться хочу!

Я бы многого хотела:

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать,

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я молчу.

Луч метнулся по стене,

А потом скользнул ко мне.

- Ничего, - шепнул он будто,-

Посидим и в тишине.

В: О ком это стихотворение?

Д: О маме. О том, что ее ребенок не стал тревожить мамин сон шумными играми.

В: - Ребята, о ком мы с вами сегодня говорили?

Д: - О мамах.

В: - Какой праздник приближается?

Д: - День Матери!

В: - Как вы думаете, какой подарок будет для мам самым желанным?

Д: - Наша любовь, забота, уважительное отношение.

В: - Кого надо не забыть поздравить в этот день?

Д: - Мам, бабушек.

В: - На этом наша беседа подошла к концу, всем – большое спасибо за активное участие.

Беседа: «Путешествие в осенний лес»

Цель: обобщение знаний детей об изменениях в живой природе осенью.

Задачи: - закрепить знания детей о перелётных птицах, изменениях в поведении животных и насекомых;

-воспитывать у детей любовь и бережное отношение ко всему живому.

- учить детей замечать красоту осеннего леса, формировать эмоциональное отношение к природе

- активизировать умение родителей осуществлять экологическое воспитание детей.

Ход беседы:

Воспитатель:

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далёкий птицы улетели.

Если небо хмурое,

Если дождик льётся.

Это время года…осенью зовётся.

- Мы с вами поговорим об осени.

- Какие осенние месяца вы знаете!

Дети: - Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Воспитатель: - Какой сейчас месяц?

Дети: - Сентябрь.

Воспитатель: - Назовите приметы осени.

Дети: - Вянет трава, холодает.

- Солнце греет меньше.

- Идут дожди, холодно.

- На земле появляются лужи.

Воспитатель:

 - Мы с вами отправляемся в лес осенний.

- Вспомним правила поведения в лесу.

Дети: - Не кричать, не шуметь.

Слайд: 1. Осень.

Воспитатель: - Посмотрите как красиво в лесу.

Лес точно расписной

лиловый, золотой, багряный.

Стоит над светлою поляной.

Воспитатель: - Что можно сказать про осень, она какая?

Дети: - Золотая.

Воспитатель: - Какие вы знаете деревья?

Дети: - Берёза, сосна, ель, ёлка, липа.

Воспитатель: - Если на деревьях листочки, они какие?

Дети: - Лиственные.

Воспитатель: - Если нет листочков, иголки, они какие?

Дети: - Хвойные.

Воспитатель: - Мы поговорим о лиственных деревьях.

Слайд: 2

Воспитатель: - Посмотрите, какое же дерево растёт на опушке.

Осина – это стройное дерево, со светло-зеленовато- серой корой. Листья овально сердцевидные, похожи на сердечки.

- Найдём листочки осины на столе, и проверим правильно ли мы их нашли.

(Дети находят на столе листочки осины).

(Показ на слайде, лист осиновый).

Слайд: 3. Липа.

Воспитатель: - Что можете сказать о липе?

(Находим листочек липы).

(Показ на слайде)

(Тоже походит на сердечко).

Слайд: 4. Дуб – крупное дерево, вечнозелёное, называется дуб – великан.

(Показ на слайде).

Воспитатель:

- Кто найдёт лист дуба? Смотрим на слайд.

Слайд: 5. Берёза – изящно листопадное дерево, белая кора с чёрными полосками.

Воспитатель: - Найдём лист берёзы. Как можно сказать по-другому берёзовый…

Слайд: 6. Клён – это дерево с крупными листьями.

Воспитатель: - Ищем лист клёна.

Слайд: 7. Рябина – у неё необычные листочки.

Воспитатель: - Кто найдёт?

Слайд: 8. Назовём листочки, какие они есть (рябиновые осиновые, берёзовые, кленовые, липовые).

- Подвижная игра «Листочки».

Воспитатель: - Дети идут по кругу.

Дети: - Листики, листочки, улеглись в кружочке. Ну, а мы по кругу весело идём, с листьями играем, листья собираем. Песенку поём.

(Листики берут).

(Кружатся, бегают по дорожке)

Хлоп!

(Делают букет из листьев).

Воспитатель: - Вспомним с вами стихотворение про листики:

Листики – листочки,

Падают на кочки,

А под кочкой спят ежи

Листик, листик не шурши.

Воспитатель: - что можно рассказать о животных

Осенью, чем же они занимаются?

-Сейчас нам дети расскажут. (ребёнок в шапочке ежа)

Ребёнок: - С наступлением холода ёж подыскивает укромное место, где не будь в ямке под корнями дерева, чтобы проспать под прикрытием до самой весны.

Загадка: На ветке не птичка - зверёк невеличка,

Мех тёплый, как грелка, кто это… (Белка)

(Ребёнок в шапочке белки)

У белки круглая голова, с крупными красивыми глазами, она быстро прыгает по дереву с ветки на ветку, осенью она линяет из рыжей превращается в серую. Она запасает корм на зиму.

(Музыка медведя).

- Кто же это?

Загадка: Он в берлоге спит зимой под большущею сосной, а когда придёт весна просыпается от сна.

(Ребёнок в шапочке медведя)

- Медведь отъедается, толстеет, подыскивает место для берлоги.

Загадка: Пусть я слишком длинноух, но зато слух за двух. Дашь капусты – я грызун, погрозишься – я бегун.

(Ребёнок в шапочке зайца)

- Заяц убежище не готовит, бегает по следам в поисках травы вкуснее, зимой придётся питаться только корой, да ветвями деревьев. Шерсть у зайца линяет, из серой превращается в белую, так он менее заметен для лисы и волка.

Воспитатель: - Вы очень хорошо рассказали, как готовятся звери к зимовке.

Слайд: 9.

Воспитатель: - Что же можно найти в лесу? (Грибы).

- На зелёной кочке вылез гриб – грибочек в коричневом платочке.

- Какие грибы вы знаете?

(Дети находят картинки с грибами и называют их, делят съедобные, несъедобные).

- Что можно сказать о насекомых. Почему мы их не Видим?

Дети: - Они спрятались в сухих листьях, под кору деревьев, так же забираются в углы и трещины.

Воспитатель: - Что можно сказать о птицах?

Дети: - Улетают в тёплые края.

Воспитатель: - Если они улетают, мы их как назовём?

(Перелётные).

- Назовите перелётных птиц.

Слайд: 14. Перелётные птицы.

- Птицы остающиеся зимовать.

(Зимующие).

(Воробей, голубь, синица, ворон).

- Вы побывали в лесу, я хочу вас познакомить с пословицей о лесе.

- «Лес – наше богатство. Там, где лес всегда чистый воздух».

- Вам понравилось в лесу? Мы с вами отправляемся в садик.

  ООД по развитию речи:

       «Путешествие в страну Красивой речи»

Воспитательные задачи: Правильно формулировать своё отношение к друзьям, родителям. Воспитание в детях добрых чувств, взаимопомощи и сопереживания в сложившейся ситуации;  Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, доброту, уважение к окружающим;

Развивать потребность к культурному общению.

Развивающие задачи: Развитие и совершенствование всех сторон устной речи каждого ребёнка (произношение, словарь, грамматический строй, связная речь);  

Образовательные задачи: учить отвечать на вопросы полными ответами.

Цели:

1. Формировать умения обобщать, классифицировать.

2. расширять словарный запас через участие в словесно-речевых играх.

3. Упражнять в делении слова на слоги, в подборе антонимов и синонимов.

4. Формировать представление о фантазии, развивать целостное восприятие народных сказок, образное представление, эмоциональную сферу детей.

5. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, инициативность.

Словарная работа: фантазия, солнце: яркое, лучистое, светлое, горячее.

Материалы и оборудование: солнце с лучиками, запись мелодии «волшебной музыки», колокольчики, машина на пульте управления.

Ход занятия:

1. Орг. момент.

Воспитатель: Сейчас мы с вами будем здороваться, но делать это мы будем необычным способом!

 Скажем «Здравствуйте» руками!

Скажем « Здравствуйте»   ногами!

Скажем «Здравствуйте» глазами!

 Скажем «Здравствуйте» мы ртом – Станет радостно кругом! 

Ребятки, я вижу, что не у всех еще язычки проснулись, давайте ему поможем, я позвоню в  маленький колокольчик, слышите,  как  нежно звучит, как ласково он просит  вас проснуться. А чтобы уж совсем наши язычки были готовы к работе, ты Даша позвони в большой колокольчик.

 Воспитатель:  А теперь я проверю, действительно помогли нам колокольчики, или они старались зря.

Речевая разминка:  

 Да-да-да   наступили холода.

За-за-за     пришла зимушка зима.

Оз-оз-оз    на улице крепкий мороз.

Ам-ам-ам   гости пришли к нам

-Да действительно, мои помощники - колокольчики, старались не зря.

- Сегодня мы  с вами отправимся в путешествие в сказочную страну Красивой речи. Только никому об этом не говорите. Попадая в эту сказочную страну, люди немного меняются. Хотите узнать, как? Тогда в путь. Так как страна необычная, то и в путешествие мы отправимся необычным образом: с помощью фантазии.

-А что такое фантазия? (фантазия- это наши мечты, когда мы о чем –то мечтаем, что-то выдумываем то, чего нет на самом деле.)

- Прежде, чем отправимся в это путешествие, давайте вспомним правила:

1. Каждый день всегда, везде,

На занятиях в игре,

Громко, четко, говорим,

Никуда мы не спешим.

2. Если хочешь ответить, не шуми,

Только руку подними.

-Итак, отправляемся в страну Красивой речи. (Включается  сказочная музыка.  Детям  в руки даю большие воздушные шары).

Закройте, пожалуйста, глаза. Представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя (здесь капельки воды, долетают  и до детей). - Эмоциональная разрядка.

2. Основная часть.

-Вот мы и прибыли. Посмотрите, ребята, что это?  

Дети: Ворота.  

Воспитатель: А на воротах  замок. Давайте, его откроем. Наверно жители  страны думали, что дети придут сюда невоспитанные, которые не правильно разговаривают, и они в страну красивой речи не хотят никого пускать.

Игра «Паутинка добрых слов»

Дети разматывая клубок, передают его друг другу, при этом каждый называет какое-то   «доброе слово»

Воспитатель: Ребята вы сказали столько добрых слов, что  на душе стало тепло и хорошо, а вам? Не зря «ОТ ТЕПЛОГО СЛОВА «СПАСИБО» -

РАСТАЕТ ДАЖЕ ЛЕДЯНАЯ ГЛЫБА»

  И наш замок  тоже не выдержал, открылся. Красиво здесь ребята, но чего - то не хватает, солнышко не хватает, света.

 ( Приезжает машина на пульте управления, маленький персонаж сидит в машине с письмом в руках).

-Ой, ребята, а здесь письмо!

Дорогие любимые наши ребята, помогите нам! Злые волшебники заколдовали нашу страну:

Все, что есть у нас: наша красивая, волшебная страна, поля и леса, и дорожки, солнышко.

Помогите нам расколдовать нам нашу страну!

-Нужно помочь жителям этой страны. Поможем? Да.

- Тогда, отгадайте загадку:

Среди поля голубого,  яркий блеск огня большого

Не спеша огонь тот ходит, землю – матушку обходит,

Светит весело в оконце. Догадались это… Солнце.

-Только почему-то оно грустное? У него нет лучиков.

-Чтобы расколдовать лучики нужно выполнить задания.

1. задание:

Ребята фотограф запутался, он хотел сделать семейную фотографию, а рассадить членов семьи он не может. Давайте ему поможем. Дети  по одному называют членов семьи. (на слайде они выходят). Посмотрите, солнышко наше заулыбалось и теперь у нас стало уютнее. Ребята, наш  прекрасный город, нашу  любимую Набережную построили наши  родители, дедушки и бабушки, наши дяди и  тети. И я уверена, что когда вы станете большими, вы тоже будете стараться, чтоб ваш город  стал еще  больше и  красивее.

Игра фантазия « Мешочек мечтаний»

(Воспитатель дает детям  мешочек)

Давайте  от всего сердца помечтаем о том, что я сделаю для родного города когда стану большим. ( рассказы детей)

Я верю, что ваши мечты сбудутся, что вы всегда будете любить и помнить « милый сердцу уголок», для которого вы мечтаете сделать столько хорошего и прекрасного. Я предлагаю вам подойти к эскизу нашего города и  вы на свое усмотрение украсите его. Сделать город как вы и мечтали  более красивым и уютным

( дети подходят к плакату и украшают его разными насаждениями из цветов, деревьев, зданий).

 Какие вы молодцы, в нашем городе Уфа появилась еще одна улица. Как же мы ее назовем? (Улица Будущего). Уфа  стала еще больше и красивее.

Пальчиковая игра« Люблю по Уфе я  шагать...». 

Дети «шагают» пальчиками по столу.

Люблю по Уфе я  шагать,

Люблю смотреть,

 Люблю считать.

 Набережная – раз (на каждое название загибают по одному пальцу),

Советская – два,

  Три – фонтан-красавец,

А четыре – наш ДК

Пять – по парку я гуляю,

Всякий уголок в нем знаю,

Шесть – в ледовый я хожу,

Там с ребятками дружу.

Семь, конечно, наш детсад,

Каждый побывать в нем рад!

Восемь – детская площадка – Здесь качели и лошадка.

Девять – это магазин, Много ярких в нем витрин.

Десять – из-за поворота вижу школьные ворота.

Очень любим мы наш город (разжимают кулачки),

Он красив и вечно молод.

(Мальвина заходит в руках указка, показывая картинки с УМК, задавая вопросы гостям, идет и  видит детей, подходит).

- Ну вот же, все хотят заниматься, а Буратино, как всегда, спрятался куда то, (посматривая по сторонам). Так охота кого-нибудь поучить. Вы не видели его. Ну и ладно, пусть останется незнайкой. Тогда я вас поучу.  

- В стране Красивой речи живут удивительные  дети, они любят играть в эту игру, а мне интересно  вы справитесь с заданием.

Дидактическая игра:

«Назови одним словом»

-Кепка, шапка, фуражка, берет, пилотка.

-диван, стул, стол, кровать, шкаф.

- помидор, огурец, морковь, свекла, лук, перец.

-Набережная, ДК, Олимп, Советская.

- а, б, в, п.

- повар, шофер, плотник, продавец, врач.

-1, 2, 4, 5, 7, 8, 0

Мальвина:

-Я так и думала, что в страну Красивой речи попадают только умные и старательные дети. Пойду я все-таки, и найду Буратино и заставлю его заниматься. Ой, чуть не забыла, у меня для вас есть бесплатные, пригласительные билеты. Вы можете пригласить в нашу страну своих мам, пап, дедушек и  бабушек, ну вообще кого захотите. (уходит)

 Воспитатель: - А мы с вами покатаемся на волшебной карусели.  Дорогие мои ребятки, детям нельзя без родителей далеко ходить, поэтому вы приходите на Набережную со взрослыми да? (Вос-ль спрашивает  детей).

–Маша ты с кем пришла на карусели? С мамой. Артем  ты с кем пришел на Набережную? Данил, а ты с кем будешь кататься?

Дидактическая игра:  «Скажи ласково». 

Воспитатель: В семье все друг друга называют ласково, нежно, потому что друг друга любят. Как можно назвать ласково дочь?

Дети при помощи воспитателя образовывают слова

Дочь — доченька, дочурка

Сын – сынок, сыночек.

Папа – папочка, папенька

Дед – дедушка, дедуля

Бабушка – бабулечка

Сестра – сестрёнка

Внук – внучок

Внучка – внученька

Брат – братишка

Воспитатель подводит итог: Замечательно, как много вы знаете ласковых слов. Вы порадовали меня. Оказывается, вы очень ласковые и добрые по отношению к своей семье.

(Загорается гирлянда)

Воспитатель:- Посмотрите дети мы с вами  своей  красивой, правильной речью, душевными словами растопили злое сердце волшебника, и он расколдовал нашу страну Красивой речи. Теперь жители  страны могут жить спокойно, не бояться и радоваться, что к ним приходят в гости такие  умницы как вы. Давайте мы тоже превратимся в волшебников, только не злых а,  в добрых, и  сделаем так, чтоб наша страна не только засияла, но и зацвела. Я вам в этом помогу. Сделаем  чудесные тюльпаны, которые украсят нашу страну Красивой речи.

( Делают оригами цветы тюльпаны  и старят на набережной)

 Смотрите, дети как у нас здесь красиво  стало. Пусть сюда приходят дети, и если они пришли грустные, то волшебной стране  станет весело, и они уйдут веселыми, кто не умел красиво правильно говорить, тот заговорит красиво и правильно,  а кто не улыбался, тот заулыбается, кто придет больным, поправится. Добро пожаловать.

5. Итог.

-Молодцы, жители этой необыкновенной страны говорят вам: «Огромное спасибо!»

-Отправляемся домой, закрываем глаза и представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя. Звучит музыка.

-Вот и прибыли мы в детский сад и наше путешествие закончилось. Спасибо Мои дорогие ребятки. Вы у меня самые умные, самые хорошие!

ООД старшей группе (лепка)

Тема: «Петушок»

Цель: учить детей передавать яркий образ петуха, создавая образ.

Задачи:

1. Образовательная: совершенствовать умение детей лепить по представлению знакомые предметы, передавая их характерные особенности, расположение частей по величине; закреплять умения и навыки в работе с пластилином - прищипывание, скатывание колбасок пальцами, примазывание готовых поверхностей; расширять знания о домашних птицах;

2. Развивающие: развивать диалогическую речь, память, творческое воображение, внимание, координацию движений и мелкую моторику;

3. Воспитательная: воспитывать аккуратность, усидчивость; корригировать умение объективно оценивать результат своего труда.

Материал для занятия. Образец поделки, пластилин, стеки, дощечки, загадка про петушка.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций в журналах, в книгах, в уголке природы. Разучивание песен, потешек. Загадки про домашних птиц. Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».

Ход занятия

1 часть. Организационный момент.

Дети сидят полукругом на стульчиках.

В: Ребята, тему нашего сегодняшнего занятия вы узнаете, отгадав загадку.

Гребешок аленький,

Кафтанчик рябенький,

Двойная бородка,

Важная походка.

Раньше всех встает

Голосисто поет!

Дети: Петушок.

В: Петух является домашней птицей, которая отличается смелостью, жизнерадостностью и веселым нравом. Яркое оперение, звонкий голос, непростой характер и привычки. Символ является ознаменованием нового, так как петух пробуждается с рассветом, на заре нового дня.

Сейчас пройдите на свои рабочие места.

Дети садятся на свои места.

2 часть. Практическая работа.

Рассматривание образца поделки.

В: посмотрите, какой у меня есть Петушок. Посмотрите внимательно на поделку, из чего она сделана (из пластилина?). Какого цвета использовался пластилин для лепки петушка (красный, желтый, оранжевый, зеленый, синий)?  Из каких частей состоит наш петушок (Туловища, гребешка, клюва, крыльев, лапок)? Какого цвета гребешок и бородка у петушка (красного)? Посмотрите. Как выполнен хвост. Все перышки разного цвета. А какого цвета могут быть лапки у петушка (оранжевого, красного)? Какие инструменты нам понадобятся для работы (стеки, досточки для лепки, салфетки)?

В: А сейчас давайте немного отдохнем. Представим, что мы – петушки.

Физкультминутка

(движения по тексту стихотворения)

Утром рано встали (встают)

Клювики подняли.

Головкой покачали,

Глазками вращали,

Крылышками хлопали,

ножками топали,

голосисто запели (ку-ка-ре-ку,

на жердочку сели.

В: Отдохнули? А сейчас я познакомлю вас с последовательностью лепки петушка. Начнем с того что возьмем большой кусок пластилина желтого цвета. Разомнем его основательно. Скатаем из него, скатывающими движениями рук, шар. Один край немного оттянем, предавая шарику форму яйца. Далее возьмем три небольших кусочка пластилина красного цвета для изготовления гребешка. Скатаем из него 3 шарика, соединяя их вместе, и прикрепим к вытянутой части туловища. Для клюва нам понадобится коричневый или черный пластилин. Из небольшого кусочка также скатаем маленький шарик, сплющим его и надрежем стекой с одной стороны. Затем прикрепим его параллельно гребешку. Потом приступим к лепке крыльев. Берем два кусочка пластилина и раскатываем из них две колбаски. Сплющим их с одной стороны и стекой сделаем 2 разреза, прикрепим крылья с двух сторон туловища.

Глазки сделаем из двух маленьких шариков синего цвета. И прикрепим их к головке петушка.

После этого - для изготовления лапок, возьмём два небольших, одинаковых кусочка оранжевого пластилина. Скатаем две колбаски, сплющим их с одной стороны, и сделаем 2 надреза на каждом стекой. Примажем ножки к туловищу. И наконец - будем делать хвостик. Для этого возьмём 3 кусочка разноцветного пластилина, раскатаем колбаски, немного сплющим их с одной стороны, соединим 3 детали хвостика вместе, примажем к задней части туловища петушка. Вот и готов наш петушок.

В: Чтобы вы со всем справились и у вас получилась замечательная поделка. Нужно размять ваши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

(движения по ходу текста)

Я бобы в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу.

Самостоятельная работа детей.

3 часть. Итог занятия.

Дети становятся в круг

В: Что мы с вами делали на занятии? Из какого материала выполнена наша работа (Из пластилина)? Какого цвета был использован пластилин (Жёлтого, красного, синего, оранжевого)? Сегодня мы хорошо работали, у вас получились замечательные работы, молодцы.

Ребята, а что вам понравилось больше всего на занятии?

Конспект ООД по рисованию «Моя мама»

Цель: продолжать учить детей рисовать портреты людей, соблюдая приблизительные пропорции и правила написания портрета. Передавать приблизительное сходство с портретом своей мамы. Повторить правила написания портрета: вначале рисуем простым карандашом овал лица, затем глаза, брови, нос, рот, причёску, шею, плечи и платье. Закрепить умение делать набросок простым карандашом. Закреплять умение закрашивать аккуратно, не выходя за контур, передавать приблизительное сходство с портретом. Развивать зрительное внимание, зрительную память, координацию движения руки и глаза. Воспитывать любовь к близким, желание делать им подарки.

Предварительная работа: сделать фотовыставку «Моя любимая мама», рассмотреть маму (фотографию мамы). Обратить внимание на цвет её глаз, волос, форму лица. Рисование портретов в свободное время, на занятиях в старшей группе.

Материал: Простой карандаш, ластик, цветные карандаши, цветной картон, ножницы, клей, салфетки.

Ход ООД:

Воспитатель: приближается праздник, какой?

Дети: день матери. В этот день мы поздравляем всех мам.

Воспитатель: а самый лучший подарок, это подарок сделанный руками.

У меня есть мама

Всех она милей,

Всех она красивей,

Всех она добрей.

Милая улыбка.

Умные глаза

Люблю я свою маму.

Любить буду всегда.

Я портрет рисую,

Покажу всем вам,

А потом на праздник

Подарю ей сам!

Воспитатель: давайте нарисуем портрет своей мамы! Давайте вспомним наших мам с помощью игры с мячом. Я вам бросаю мяч с вопросом, а вы возвращаете мне мяч с ответом.

- Как зовут твою маму?

-Какие цветом глаза у твоей мамы?

-Какую причёску носит твоя мама

-Какой цвет волос?

-Какие она любит носить украшения? И т. д.

(Ответы детей).

Дети садятся за столики.

Воспитатель: мы вспомнили наших любимых мам. С чего начинаем рисовать портрет?

Дети: выбираем нужную форму причёски, глаз, бровей, носа, губ. Затем, нарисуем простым карандашом овал лица, на середине лица находятся глаза (их рисуем в виде двух дуг, брови, нос, рот, брови, уши, причёску, шею, плечи).

     Воспитатель: правильно. Внутри круглой радужки глаза нужно обязательно, простым карандашом, нарисовать круглый зрачок

Воспитатель: сегодня мы рисуем набросок. Затем разукрашиваем цветными карандашами.

1, 2, 3, 4, 5 – начинаем рисовать,(дети рисуют, воспитатель подходит к каждому ребёнку, даёт советы и анализ проводит индивидуальный, указывая на ошибки) .

Воспитатель: а теперь приступаем к работе с цветными карандашами. Начинаем закрашивать самое трудное – лицо. Разукрашивать нужно аккуратно, не торопясь. Вначале закрашиваем радужку. Она у моей мамы голубого цвета. (Затем брови, ресницы). Моя мама красит губы ярким, морковным цветом. А ваша?

Дети: розовым, сиреневым, красным. Бордовым. Коричневым.

Воспитатель: (показывает). Затем закрашиваем причёску. У моей мамы волос чёрный. А у вашей?

Дети: фиолетовый, жёлтый, белый, коричневый…

Воспитатель: Рисуем бусы или цепочку. Портрет готов!1, 2, 3, 4, 5,

Начинаем рисовать! (Выполнение работы детьми, помочь затрудняющимся, индивидуальный анализ на протяжении всего занятия).

     Воспитатель: сегодня мы рисовали «Портрет любимой мамы».

«Портрет любимой мамы». 2- занятие (рамочка для портрета).

Программное содержание: учить детей аккуратно наклеивать готовую рамочку из цветного картона, подгонять по размеру при помощи удаления

лишней части. Соблюдать правила безопасности при работе с ножницами.

Развивать зрительное внимание, зрительную память, координацию движения руки и глаза. Воспитывать любовь к близким, желание делать им подарки.

Предварительная работа: нарисовать набросок портрета, разукрасить.

Материал: портрет мамы, заготовки из цветного картона для рамочки, ножницы, клей, кисточка, салфетка.

Ход ООД:

Воспитатель: сегодня мы продолжим работу с портретом «Моя мама». Сядем на коврик, я вам дам мячик, и мы поиграем в игру «Давайте скажем маме комплимент» (Дети садятся по кругу на коврик и, передавая мяч, говорят по одному комплименту для своей мамы)

-самая красивая;

-самая умная;

-самая привлекательная и т. д.

Воспитатель: Как много вы сделали комплиментов своим мамам. Вы их очень сильно любите. А теперь перейдём за столы и продолжим выполнять портрет мамочки. Я уже заготовила вам полосочки для рамочки, но проблема в том, что они не подходят по длине. Что же для этого нужно сделать? Неужели портрет вашей мамочки останется не украшен?

Дети: нужно приложить полосочки к краям, а лишнее отрезать ножницами.

Воспитатель: ребята, а кто помнит правила безопасности при работе с ножницами?

Дети: концы ножниц смотрят вперёд, к соседу не поворачиваемся, всё делаем аккуратно (когда полоски выравнены, приступаем к работе с клеем)

Воспитатель: ребята, а как можно прикрепить эти полосочки к портрету?

Дети: их нужно приклеить при помощи клея. (Дети при помощи воспитателя заканчивают работу).

Воспитатель: ребята, давайте полюбуемся, какие красивые портреты получились. Я думаю, что ваши мамы будут очень рады видеть свои портреты на нашей выставке.

С/р и «Дом, семья»

Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день», «Прогулка в лес», «Семейный обед» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью игровых модулей, использовать собственные самоделки, применять природный материал.

Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы.

Подвижная игра «Лиса и зайцы».

Дети должны прыгать, петлять, прятаться, убегать.

– На лесной лужайке разбегались зайки. Вот какие зайки, зайки-побегайки. (Прыгают.) Сели зайки на лужок, роют лапкой корешок. Вот какие лапки, лапки-царапки. (Сидят, делают движения руками, прячутся.) Вдруг бежит лисичка – рыжая сестричка.

Ребёнок ищет зайцев и поет: «Где же, где же зайки? Зайки-побегайки? Ах, вот вы где!» (Догоняет.)

Подвижная игра «Воробушки и кот»

Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место, приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.

 Описание. Дети – «воробушки» сидят в своих «гнёздышках» (в кругах, обозначенных на земле, или нарисованных на асфальте) на одной стороне площадки. На другой стороне площадки – «кот». Как только «кот» задремлет, «воробушки» «вылетают» на дорогу, «перелетают» с места на место, ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют). Но вот «просыпается» «кот», «мяукает» и бежит за «воробушками», которые «улетают» в свои «гнёзда». Сначала роль «кота» выполняет воспитатель, а затем кто-нибудь из детей.

           Декабрь

Дидактическая игра «Скажи наоборот»

Цель: Учить детей использовать в речи слова, противоположные по смыслу, активизировать мыслительную активность детей, развивать вербальную память, речевой слух; воспитывать интерес к речевым играм, культуру общения.

Правила игры: Педагог начинает игру. Он произносит начало фразы. Дети должны фразу продолжить, подбирая слова, противоположные по смыслу

Ход игры:

Воспитатель: Скажу я слово «высоко», а ты ответишь…

Дети: Низко.

Воспитатель: Скажу я слово «далеко», а ты ответишь…

Дети: Близко.

Скажу я слово «темнота», а ты ответишь…

Дети: Свет.

Воспитатель: Теперь скажу я слово «да!», а ты ответишь…

Дети: Нет.

Воспитатель: Скажу я тихо слово «ночь», а ты ответишь…

Дети: День.

Воспитатель: Скажу я громко слово «труд», а ты ответишь…

Дети: Лень.

Воспитатель: Скажу я слово Вам «слабак», ответите…

Дети: Силач.

Воспитатель: Теперь скажу я слово «смех», ответите мне…

Дети: Плач.

Воспитатель: Скажу я слово «говорить», ответишь ты…

Дети: Молчать.

Воспитатель: Теперь скажу слово сорить», ответишь…

Дети: Убирать.

Воспитатель: Скажу такое слово: «грязь», ответишь…

Дети: Чистота.

Воспитатель: Скажу сурово слово злость», ответишь.

Дети: Доброта.

Воспитатель: Скажу слово «хороший» Вам, ответите…

Дети: Плохой.

Воспитатель: Теперь скажу слово «старик» ответишь…

Дети: Молодой.

Воспитатель: В игре всегда начало есть, ну а сейчас…

Дети: Конец!

Дидактическая игра «Назови ласково»

 Цель: расширить знания детей о уменьшительно-ласкательных суффиксах.

Задачи: 1. закрепить умение образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

2. развить внимание, ловкость, быстроту реакции.

3. воспитать терпение и выдержку.

Игровая задача

Научиться образовывать слова в уменьшительно-ласкательную форму.

Игровые действия

Ловля мяча, бросок мяча, образование слова в уменьшительно-ласкательной форме.

Правила игры

Называть слово можно только лишь тогда, когда тебе кинули мяч.

Подведение итогов

Похвалить детей за участие в игре, спросить в какую игру они играли и что нового узнали.

БЕСЕДА- РАЗВЛЕЧЕНИЕ «ТРАДИЦИИ НАРОДА»

Цель: формировать знания детей о традициях русского народа, вызывать эмоциональный отклик на произведения устного народного творчества, воспитывать уважение к труду мастеров, вызывать гордость своими умениями.

Материал: изделия народных промыслов (предметы или изображения).

Предварительная работа: организовать выставку изделий народного искусства.

Ход ЗАНЯТИЯ:

Воспитатель: Ребята, как вы понимаете слово «традиция»? (высказывания детей, если затрудняются, педагог дает разъяснения.) Каждый уголок русской земли имеет свои традиции. Они составляют культуру народа. Традиции передают от одного поколения к другому, от родителей к детям. Вспомните, чему научили вас родители? (быть добрым, дружным, не обижать маленьких, помогать старшим и т. д.) Раньше семьи были большие, в них было много детей, и родители приучали их к труду, обучали разным ремеслам, рукоделию, у каждого ребенка были свои домашние обязанности. Какие обязанности есть у вас? (ответы детей) Русские люди много работали, славились трудолюбием и мастерством. О труде сложено много поговорок, загадок, потешек. (вспоминаем их вместе с детьми).

-Народ придумал много потешек, песен, сказок, загадок, пословиц, поговорок, плясок, игр, хороводов, которыми сопровождались все события их жизни. Это творчество предавалось и детям. Начиналось всё с маминой колыбельной. Какие вы знаете колыбельные песни? (дети отвечают)

-Вот такие добрые песни пели малышам мамы. Дети с особым уважением относились к маме, называли её берегиней. Почему? (высказывания детей)

(Игровое упражнение «Придумай ласковое слово для мамы»)

-Ещё одна старинная традиция- празднование имени ребенка. Именинник разносил гостям пироги- это было приглашение родственников на именины, когда гости собирались и садились за стол, подавалось главное блюдо- пирог с кашей. Его разламывали над головой именинника: считалось, что чем больше рассыпалось каши, тем краше будет жизнь у именинника.

(игра «Пирог») Дети делятся на две команды, становятся друг против друга, между ними «пирог», он выбирается из ребят с помощью считалки. Все поют:

Да, экий он высокинький, (поднимают руки вверх)

Да, экий он широкинький, (разводят руки в стороны)

Да, экий он мякошенький, (гладят себя по животу)

Режь да ешь!

С последними словами по одному участнику от каждой команды бегут к «пирогу». Кто первый коснётся «пирога», уводит его в свою команду. Оставшийся ребёнок становится «пирогом». Выигрывает команда, в которой становится больше детей.

Воспитатель- Ребята, а какие Крымские народные промыслы вы знаете? (гончарное дело - глиняная посуда, фигурки; картины из соленого теста; шелковые платки расписанные в технике батик; художественные работы резчика по дереву (рамка для зеркал, резные чашки, ложки, подносы, картины; традиционное народноеремесло крымских татар- золотое шитье; художественная чеканка по металлу (бижутерия); украинские глиняные свистульки - птички, лошадки; вышитые украинские рушники; рукоделие славянских женщин- куклы и зверушки, сшитые из лоскутков, валяния из шерсти; изделия из кожи; ковроткачество и др.)

Дети рассматривают изделия, приходят к выводу, что они красивы, дарят радость.

-Вы знаете, что дети в русских семьях мастерили игрушки сами. А хотели бы вы смастерить тряпичных кукол? (под руководством воспитателя изготавливают кукол)

Проводится народная игра «Плетень».

-В старые времена люди с любовью относились к окружающей природе, ласково называли реченьку быстрой, солнышко красным, травушку шелковой; старшие дети учили младших ориентироваться на местности, беречь природу. А ещё в то время люди поклонялись солнцу, земле, считали их богами. Одним из видов почитания солнца был хоровод. Давайте и мы с вами заведём хоровод.

Дети водят хоровод «Прялица»

-Традиция сохранила до наших дней множество игр. А как же наши предки выбирали в играх водящего? И сейчас, как в старые времена, мы выбираем ведущего с помощью читалки, договариваемся о правилах (это называется сговор, используем жребий для устранения споров.

Проводится народная игра «Огуречик», считалкой выбирается «мышка» (за кругом) и «огуречик» (в кругу, дети образуют круг и поют:

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик,

Там мышка живёт,

Тебе хвостик отгрызёт.

«Мышка» ловит «огуречика».

-Много традиций сложилось у русского народа, но особенно важным были добросердечие, гостеприимство, хлебосольство. И я вас приглашаю на чаепитие.

Беседа на тему   «Как вести себя в общественных местах».

Цель:  выработка     навыков культурного  поведения   в   общественных  местах.

Задачи: закрепить   знания    детей    о     вежливости;     развивать     навыки культурного    поведения   в   общественных    местах;    воспитывать самостоятельность   мышления,    умение    делать   выводы,   решать проблемные  ситуации;  воспитывать  доброжелательное  отношение  

к  окружающим;  закреплять знания  по  безопасности  движения.  Оборудование: слайды,  2 выпуска  Ералаша,  «Шел  автобус  пятый номер» и «Антракт»,  6 карточек, музыка «Солнышко лучистое  любит скакать»,  буклеты   «Правила   поведения   в   общественных местах».

Ход занятия

I. Организационный момент

1. Приветствие.

- Здравствуйте! Улыбнитесь! Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала радостнее и добрее.

- Думаю, что и занятие наше сегодня пройдет в доброжелательной обстановке с пользой для всех.

II Основная часть 

1. Чтение стихотворения воспитателем.

- Сегодня к нам на занятие заглянуло солнышко из стихотворения Эммы Мошковской.

- Встало солнце кислое,

   Смотрит – небо кислое,

   В кислом небе кислое

   Облако повисло…

   И спешат несчастные

   Кислые прохожие

   И едят ужасно

   Кислое мороженое.

   Даже сахар кислый!

   Скисло все варенье!

   Потому что кислое

   Было настроение.

2. Беседа по прочитанному стихотворению.

- Почему прохожие в стихотворении «несчастные»?

- Что значит «кислое настроение»?

- А как мы узнаем, что у человека «кислое» настроение? (По выражению лица, по его словам и поступкам).

- Ребята, а как можно «поднять» настроение? (сказать человеку добрые слова).

3. Игра «Поднимем друг другу настроение».

- Давайте поднимем настроение друг другу и нашему солнышку, скажем добрые, вежливые слова.

- Вам нужно встать в круг.

- Теперь каждый скажет вежливое слово соседу справа и так по кругу.

- Молодцы! Весело стало нам? Поднялось ли у вас настроение? Посмотрите, и солнышко сразу стало веселым.

- Ребята, какой же мы можем сделать вывод? (Нужно говорить людям добрые слова).

- Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.

4. Работа с иллюстрацией.

- Ребята, посмотрите на иллюстрацию на слайде. Что вы можете сказать о мальчике? Как он себя ведет?

- И какой же мы можем сделать вывод? (Не только слова должны быть добрыми, надо чтобы и поступки были разумными, ясными, такими, чтобы никогда не пришлось за них краснеть и стыдиться).

5. Сообщение темы занятия.

- Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на занятии?

- Правильно, мы будем говорить о вежливости и правилах поведения в общественных местах.

6. Беседа о вежливости.

- Как мы понимаем, что человек вежлив?

- Правильно, прежде всего, в словах, а также тоне, которым они сказаны.

- Ребята, а как вы считаете, вежливым рождаются, или становятся?

- Конечно же, становятся. Вы как можно чаще должны пользоваться вежливыми словами, от которых становится радостнее, теплее, светлее. В этих словах заключена великая сила.

7. Беседа о правилах поведения на улице.

- Давайте вспомним вместе правила поведения на улице. (Соблюдать чистоту на улице! Переходить улицу на зеленый сигнал светофора! Не перебегать улицу в неположенном месте! Нельзя играть возле проезжей части дороги! Обгонять идущих впереди следует слева. Если тротуар узкий, надо попросить разрешения и пройти. При встрече дорогу уступает младший старшему, мужчина – женщине, при равных условиях – более вежливый человек.)

- Молодцы!

- А для чего необходимо соблюдать правила поведения на улице?

8. Просмотр ералаша выпуска «Шел автобус пятый номер».

- Ребята, а сейчас мы с вами посмотрим ералаш, и вы мне скажите, о чем мы будем говорить дальше. (О правилах поведения в общественном транспорте.)

- Молодцы!

9. Беседа о правилах поведения в общественном транспорте.

- Скажите, правильно ли поступили мальчики?

- Что они должны были сделать с самого начала? (Уступить место старушке).

- А как бы вы поступили в данной ситуации?

- Какие еще правила поведения в общественном транспорте вы можете назвать?

(• Ожидать общественный транспорт можно только на остановках.

• Прежде чем зайти, нужно выпустить тех, кто выходит из транспорта.

• Обязательно следует оплатить проезд, купив разовый проездной билет или предъявив проездной билет на много поездок.

• В транспорте надо вести себя достойно:

- не шуметь и не толкаться;

- уступать места пожилым людям и инвалидам, женщинам с тяжелыми сумками;

- не отвлекать водителя во время движения транспорта;

- держаться во время движения транспорта за поручни;

- вежливо спрашивать и вежливо отвечать на вопросы пассажиров;

- острые и неудобные для других пассажиров предметы надо хорошо упаковывать и аккуратно ставить, чтобы они никому не мешали.)

 10. Физкультминутка «Солнышко лучистое любит скакать».

- Немножко отдохнем. Встали все, а теперь вместе со мной выполняем движения под музыку «Солнышко лучистое любит скакать».

11. Беседа о правилах поведения в театре или кинотеатре.

- Ребята, а кто из вас бывал в театре или кинотеатре?

- Расскажите, какие правила необходимо было соблюдать детям  в театре (кинотеатре)?

• Приходя в театр, кинотеатр, в последнюю минуту, мы мешаем большому числу людей, которые вынуждены вставать со своих кресел, чтобы дать нам пройти. Поэтому приходи пораньше.

• Проходить на свое место следует лицом к сидящим.

• Сидя в кресле, не клади руки на оба подлокотника.

• Есть во время представления, киносеанса нельзя – шуршание бумажек, причмокивание и прочие звуки мешают присутствующим.

• Во время сеанса не делай никаких замечаний – ни в полный голос, ни тихо. Это отвлекает зрителей.

• Если ваш сосед уже видел этот спектакль, фильм и теперь, желая похвастаться, рассказывает его содержание, вам следует сделать ему замечание.

• В зале нельзя ходить во время представления, этим вы очень мешаете другим посетителям.

• Не вставай со своего места, пока не закончится спектакль, — не мешай другим зрителям.)

- А чем отличается театр от кинотеатра? (Кино на экране показывают, а театральное действие на сцене происходит.)

- Молодцы!

11. Просмотр ералаша выпуска «Антракт».

- А сейчас посмотрим еще один выпуск Ералаша, который называется «Антракт».

- Ребята, а что такое «Антракт»? (Антракт - перерыв между действиями, актами театрального спектакля, отделениями концерта, эстрадного или циркового представления.)

- Для чего предназначен антракт? (Предназначен для нескольких целей: отдыха актёров и зрителей, и перемены декораций, а также, при необходимости, смены костюмов и грима актеров.)

- Ребята, будьте внимательны при просмотре ералаша.

- Оцените поведение детей.

- Правильно ли вели себя дети в театре?

13. Решение проблемных ситуаций.

- А теперь мы с вами попробуем решить проблемные ситуации. У меня в руках карточки, на которых написаны ситуации из жизни, ваша задача решить их.

- Кто будет брать карточку, сначала читает вслух вопрос, а потом отвечает на него. Будьте все внимательны, если тот, кто отвечает, дает неполный или неправильный ответ, то вы будете ему помогать.  

• Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними, если надо, то, как это сделать? (Надо поздороваться кивком головы или жестом, но, ни в коем случае не кричать через весь автобус.)

• В школьном коридоре разговаривают учителя. Мальчик увидел среди них своего классного руководителя и, проходя мимо, вежливо сказал: «Здравствуйте, Вера Ивановна!» Какую ошибку допустил мальчик? («Здравствуйте» должно быть адресовано всем учителям, а не только классному руководителю.)

• Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с неизвестным тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться и тебе? (Надо.)

• Кто должен первый закончить разговор по телефону: кто позвонил или кому позвонили? (Тот, кто позвонил.)

• Вам подарили вещь, которая у вас уже есть, или вам не нужна, или не нравится. Что вы скажете тому, кто её подарил? (Спасибо, мне очень приятно.)

• Два мальчика столкнулись в дверях при входе в кабинет и никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если возраст мальчиков 8 и 10 лет. (Обычно дорогу первым уступает тот, кто вежливее)

- Спасибо ребята за ответы.

III Итог занятия

- Ребята, о чем говорили сегодня на занятии?

- Как же нужно вести себя в общественных местах? (культурно, вежливо)

- Помните, где бы вы не находились: на улице, в общественном транспорте, в театре, вы не одни. Люди смотрят на вас и по вашему поведению судят о вас. Ведь всем нам хочется, чтобы наши друзья, соседи, знакомые всегда бы уважали нас. А весь секрет в том, что только к вежливому, воспитанному и доброму человеку люди относятся всегда хорошо, по-доброму. Только такого человека все любят и уважают, и у него есть верные и надёжные друзья.

- Ребята, и чтобы вы всегда помнили о том, как вести себя в общественных местах, каждый из вас получает буклет «Правила поведения в общественных местах». И я надеюсь, что вы всегда будете выполнять эти правила.

КОНСПЕКТ ООД  «ПОМОЩЬ ДРУГУ»

 Задачи: Способствовать пониманию того, что дружба доставляет радость в общении друг с другом. Создавать условия для проявления дружеских чувств детей в различных ситуациях. Формировать умение договариваться, выходить из конфликтных ситуаций. Развивать речевую активность, умение составлять предложения с заданным словом.

Материалы и оборудование: набор цветов, письмо, посылка, шарик, кубики,

Предварительная работа: разучивание пословиц о дружбе и беседы-разъяснения по пословицам; дидактическая игра «Скажи наоборот», социометрия взаимоотношений детей с использованием методики «Секрет», рассматривание сюжетных картинок о детях в различных ситуациях.

Воспитатель   Ребята, что это? Откуда?  На коробке обратный адрес: Лесная поляна, от Белоснежки) Интересно, а что там внутри? (дети совместно с воспитателем открывают коробку и находят в ней письмо и цветы). Что это такое? (письмо, цветы) Читайте, что здесь написано (письмо: “Здравствуйте, ребята! Все мои друзья-гномы поссорились между собой. Не хотят больше дружить. Не знаю, что делать. Помогите их помирить, пожалуйста!”)

Ребята, не пойму для чего нужно цветы? Что с ними делать?

А вам нравятся цветы?  Все нравятся?

 – Ребята, сегодня я предлагаю поговорить о друзьях, о дружбе. Все мы разные, но об одних говорят – это верные надежные друзья, а про других такого не скажешь. Всегда во все времена ценилось это одно из лучших человеческих качеств – дружба!
Я догадалась, зачем волшебница  вам предложила эти цветы. выбрать цветок в подарок другу. Какой бы вы выбрали? Здесь, на подносе, лежат самые разные цветы. Надо выбрать только один и прикрепить его к шарику. (на подносе много ярких красивых цветов и несколько тусклых, помятых; дети выполняют задание).
       Посмотрите, какой красивый, яркий шарик дружбы у вас получился. Все ребята выбрали самые красивые цветы и никто не захотел подарить другу эти мятые, тусклые цветы. И вы правы! Ведь дружба – это яркое, доброе, светлое чувство.

Про друзей пишут сказки и рассказы, сочиняют песни, придумывают пословицы.

1. Пословицы.

А вы знаете пословицы о друзьях, о дружбе? Давайте их вспомним.

-Крепкую дружбу и топором не разрубишь
-Человек без друзей, что дерево без корней
-Нет друга – ищи, а нашел – береги
-Друг за друга держаться – ничего не бояться
-Вместе и беда легче переносится
-Все за одного и один за всех
-Дружно за мир стоять — войне не бывать.
-Добро потеряешь – опять наживешь, друга потеряешь – уже не вернешь.

2. расскажи про друга
        Молодцы! Друзья бывают и у детей, и у взрослых. Вот, например, у меня есть замечательная подруга, ее зовут Наташа, иногда я называю ее Наталка, Натали. Мне интересно с ней смотреть и обсуждать фильмы, рассказывать друг другу разные истории из своей жизни. Вместе мы готовим вкусные пироги и печенье, выращиваем красивые цветы. Я доверяю своей подруге, могу поделиться с ней своими секретами и знаю, что она никому не расскажет о них. Мы часто встречаемся и интересно проводим время. Если мы не можем встретиться, то просто разговариваем по телефону.
        А что вы можете рассказать о своих друзьях. Как вы их называете? Чем занимаетесь вместе? (ответы 3-4 детей).
3. Умей договариваться

Две пары используя по одной руке построить пирамидку.

Но, если, честно, то в жизни друзья могут не только играть, заниматься или что-то строить, но и ссориться. Бывает такое? Посмотрите, ребята, что однажды произошло в нашей группе.
4. История про ссору.
        Лена принесла в детский сад новый красивый мячик и никому его не давала, играла одна. Катя попросила мячик, чтобы тоже поиграть. Лена не давала, и Катя, не выдержав, отобрала его и убежала.
        Хорошо ли поступили девочки? А как бы вы поступили на месте Лены? Кати? Что бы вы им посоветовали?
        Конечно, им надо было договориться и поиграть вместе. Я думаю, пришло время им помириться. Лена и Катя, вы согласны помириться и играть вместе? Тогда вам поможет примирялка.

Мы не будем больше злиться,
Мы решили помириться,
Злюка, уходи от нас.
Мы опять друзья сейчас!
(первые две строчки дети сцепляются мизинчиками, на третью строчку как бы стряхивают с рук грязь, на четвертую – обнимаются).

Ребята, признайтесь честно, а вы иногда ссоритесь с друзьями? Покажите без слов свое настроение, когда вы обиделись, поссорились. Ой, какие сердитые лица! Настроение плохое. А теперь повернитесь друг к другу и вместе скажем слова примирялки (дети «мирятся» с соседом).

Теперь совсем другое дело. Я вижу веселые лица, улыбки. У всех хорошее настроение. И, наверное, всем хочется поиграть с этим красивым мячиком? Тогда я приглашаю вас встать в круг. Игра называется «Мой друг». Я бросаю мячик кому-нибудь из вас и говорю, какой ваш друг. Если вы согласны – повторите мои слова, если не согласны – скажите по-другому, а мячик всегда возвращаете мне.

твой друг – плохой? ( Нет, мой друг хороший)
твой друг – капризный? (послушный)
твой друг жадный? (Добрый, щедрый)
твой друг ленивый? (трудолюбивый)
твой друг злой? (добрый)
твой друг вредный? (послушный, хороший)
твой друг глупый? (умный)
твой друг грустный (веселый)
твой друг жестокий? (добрый)
твой друг грубый? (послушный, добрый, хороший)
твой друг страшный? (красивый)
твой друг надежный? (Да, мой друг надежный)
твой друг умелый?
твой друг талантливый?

Мы неплохо поиграли, у всех ребят отличное настроение. А о чем мы сегодня с вами беседовали на занятии? (о друзьях, дружбе). А себя вы считаете хорошими, надежными друзьями? А что же надо делать, чтобы никогда не ссориться? (договариваться, делиться игрушками и пр.) А если вдруг не сумели договориться и поссорились, что вы посоветуете друг другу? (поговорить и помириться).

Сюжетно-ролевая игра «Репортёры»

Цель: развитие внимания, образного мышления участников игры, умения одновременно выполнять несколько заданий, сплочение коллектива, развитие навыков воображения, творческих способностей.

Игровые цели: учить детей распределять роли, действовать согласно принятой на себя роли; формировать умение распределяться на подгруппы, в соответствии с игровым сюжетом, и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив; учить создавать необходимое игровое пространство, пользоваться атрибутами (предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней.

Воспитательно-образовательные и развивающие цели: расширять знания детей о работе репортёра, специалистов, работающих в студии, развивать связную речь детей, обогащать и расширять словарь детей, развивать творческое воображение, формировать доброжелательное отношение между детьми.

Подготовка к игре:

1. Беседа «Профессия – репортёр (журналист)», дидактические и развивающие игры: «Кто что делает?», «Узнай по описанию», «Кому, что нужно?», «Берём интервью», «Назови профессию».

2. Настольно печатные игры: «Кем быть?», «Все работы хороши».

3. Экскурсия в студию репортёра (журналиста, корреспондента).

4. Наблюдение за работой репортёра.

5. Продуктивная деятельность: оформление альбома «Все работы хороши». Рисование на тему: «Кем быть». Фото-коллаж «У меня растут года». Ручной труд: «Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре (блокноты, микрофоны, фотоаппараты). Оформление фотомонтажа «Буду репортёром!»

Материал: блокноты, карандаши, бумага для рисования, клей, ножницы, микрофоны, фотоаппараты, картинки-подсказки (для опроса).

Ход игры:

Воспитатель объявляет конкурс «Устройство на работу» престижной интересной, творческой профессии - репортёр. Сообщает, что все дети конкурса – репортёры, которые должны за короткое время (пять-десять минут) взять как можно больше интервью (опрос) у ребят. Тема репортажа «Взгляд в будущее города Мегиона». Будущие репортёры должны узнать имя, увлечение, кем хочет стать опрашиваемый в будущем. Каким они видят город в будущем (архитектура, люди, достопримечательности, транспорт и др.) …

Но прежде чем начать наш конкурс нам необходимо определить, какие роли нужны для создания репортажа? (Распределение ролей на подгруппы: репортёр, журналист, фотокорреспондент, художник) …

И вдруг, официальное мероприятие превращается в увлекательную игру. Дети, исполняя роли репортёров, получат возможность понаблюдать за поведением друг друга в необычных ситуациях, потренируются в умении общаться друг с другом на заранее определённые темы, то есть получат нужную для них информацию друг от друга. После сбора информации о городе будущего, каждая подгруппа (команда) составляют статьи и рассказы, зарисовки, фото. Затем команды репортёров объединяются и под руководством воспитателя совместно оформляют коллективный репортаж.

Обсуждение готового коллективного репортажа.

Примерные вопросы детей-репортёров:

1. Представьтесь, пожалуйста?

2. Кем вы хотите работать?

3. Как вы представляете свою профессию в будущем?

4. На каком транспорте вы будете ездить?

5. Каким вы видите свой город в будущем?

6. Какие люди будут в городе будущего?

7. Какие здания будут в городе будущего?

8. Какие растения, животные будут в городе будущего?

9. О чём вы мечтаете?

Конспект занятия по рисованию «Зимний лес»

Цель: формировать у детей интерес к зимней природе, помочь увидеть и почувствовать ее красоту в художественных образах поэзии, изобразительного искусства; познакомить с новым видом изобразительной техники – печать листьями; развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы; развивать чувство композиции, цветовосприятия.

Материал для занятий: листья разных пород деревьев, альбомный лист, тонированный в голубой цвет, гуашевые краски – белая и голубая, кисти, кусочек картона, вода, репродукции картин с изображением зимней природы.

Предварительная работа: наблюдения за зимней природой во время прогулок, рассматривание иллюстраций о зиме, разучивание стихотворений, беседы о красоте зимней природы.

Ход занятия.

Сказочно-игровая ситуация.

Праздник первого снега уже прошел. Зима уже полностью вступила в свои права, лес стоит скованный холодом. Снежные сугробы укрыли землю, и теперь прыгать по нему стало трудно. Лапки зайчонка вязли в мягком пушистом снегу. Белочка старалась совсем не спускаться с деревьев и прыгала по ним, перескакивая с ветки на ветку.

Зима в лесу – самое тихое время, лес спит, спят многие его обитатели, и даже поднимающийся изредка ветер затихает, запутавшись в ветках деревьев, покрытых снеговыми шапками. Деревья стоят тесными рядами, как будто хотят согреть друг друга. Стволы сверкают от инея, и кажется, что они сделаны из серебра. Дотронься до них и услышишь тихий звон (рассказ дополняется показом иллюстраций зимней природы).

Предлагаю детям закрыть глаза и представить спящий зимний лес, укрытые шапками снега деревья, серебристые стволы.

Обращаю внимание на иллюстрации: деревьев в лесу много, они прячутся друг за друга, чем дальше в лес, тем темнее деревья, но на фоне неба они кажутся светлее (белые и голубые). Уточняю у детей, как сделать голубой цвет.

Рассказываю детям о печати листьями, когда с помощью одного или двух листочков можно получить изображение лесной чащи. Показываю технику: нанести голубую краску кистью на листок, перевернуть на лист бумаги, прижать сверху кусочком картона. Те деревья в лесу, что расположены дальше печатаем первыми, выше на листке бумаге и самой темной голубой краской .Предлагаю детям сотворить волшебство, нарисовать спящий зимний лес, но вначале мы представим себя в зимнем лесу, погуляем по нему.

Физминутка:

Мы пришли в зимний лес. (ходьба на месте)

Сколько здесь вокруг чудес. (разводят руки в стороны)

Справа березка в шубке стоит, (руку отводят в указанную сторону и смотрят)

Слева елка на нас глядит. (отводят руку и прослеживают взглядом)

Снежинки в небе кружатся, (движение «фонарики» вверх)

На землю тихо ложатся. (кружась приседают)

Вот и зайка проскакал, (прыжки)

От лисы он убежал.

Лишь медведь в берлоге спит, (приседают, «спят»)

Так всю зиму он проспит.

Пролетают снегири, (имитация полета)

Как красивы они.

В лесу красота и покой, (разводят руки в стороны)

А нам уже пора домой.

Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь.

Поощряю добавление деталей к рисунку: падающий снег, следы на снегу.

Заканчиваем работу обсуждением получившихся результатов. Из рисунков выкладываем на ковре зимний лес и любуемся. Выбираем самый густой лес, самый заснеженный, лес, где обитатели оставили следы (кто мог пробежать по лесу). Спрашиваю детей, что особенно им понравилось.

        П/и «Кот и воробышки»

 Цель: Воспитывать быстроту и ловкость.

 Ход игры: «Кот» располагается на одной стороне зала (площадке), а дети – «Воробышки» - на другой.

   Дети – «воробышки» приближаются к «коту» вместе с воспитателем, который произносить:

                          Котя, котенька, коток,

                          Котя – черненький хвосток,

                          Он на бревнышке лежит,

                          Притворился, будто спит.

На слова «Будто спит», «кот» восклицает: «Мяу!» - и начитает ловить «воробышков», которые убегает от него в свой домик (за черту).

М/п и «Найдем зайчонка»

Цель: Отдых после физической нагрузки.

Ход игры: Игроки закрывают глаза, а педагог в это время на площадке прячет зайчика. По сигналу дети открывают глаза, спокойно ходят по площадке и ищут зайчика. Тот, кто нашел, поднимает его вверх, игра повторяется снова.

Консультации для родителей.

Консультация «Виды театрализованных игр и их значение в развитии детей дошкольного возраста».

Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является театрализованная деятельность.

Театрализованная игра - это творческая игра. Она представляет собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказок, рассказов, специально написанных инсценировок). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом игры. Несложно увидеть особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения.

В театрализованной игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы эмоционального выражения, самореализуются, самовыражаются, знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности – воображения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости.

Возникает вопрос:

в чём же заключается творчество ребенка в этих играх?

Правомерно ли относить их к разряду творческих игр?

Настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. Отметим прежде всего, что текст произведения для детей - только канва, в которую они вплетают новые сюжетные линии, вводят дополнительные роли, меняют концовку и т. д.

Например, в игре по сказке «Теремок» мышки норушки весело сыграли на музыкальных инструментах с лягушками-квакушками и смело украсили ёлочку колокольчиками, следом за зайками-побегайками, которые принесли украшения для новогодней ёлочки-морковочки, с которыми дружно показали свой замечательный танец; на пороге дома появляются волчишки-серые бочишки, которые умеют стихи рассказывать; затем просились в теремок медведи, показав танец «буги-буги» с золотыми шишками, по окончании танца все вместе украсили новогоднее дерево замечательными украшениями и стали вместе все жить, готовиться к Новому году…но тут прибегают лисички-сестрички с конфетами для ёлочки и с весёлыми частушками. Всем друзьям становится ещё веселее. Игра закончилась дружным хороводом персонажей сказки вокруг новогодней ёлочки. Так, дети «переделали» общеизвестную сказку сообразно своим представлениям о необходимости жить в дружбе, доброте, в мире и согласии, не видеть врага в тех, кто чем-то не похож на тебя.

Консультация для родителей «Играя, развиваем речь ребёнка»

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Важное значение имеет развитие всех сторон речи, особенно в период обучения грамоте (чтению и письму, т. к. письменная речь формируется на основе устной. К сожалению, многие речевые недостатки выявляются уже в школе, тормозя процесс обучения, т. к. именно они являются причинами дисграфии и дислексии.

Предлагаю родителям игровые упражнения и задания на закрепление различных речевых навыков. Учитывая большую загруженность родителей, среди прочих игр дома рекомендуется «играть на кухне».

Игровые упражнения на развитие мелкой моторики.

1.«Помогаю маме».

Большую часть времени Вы проводите на кухне. Вы заняты приготовлением ужина. Малыш крутится возле Вас. Предложите ему перебрать горох, рис, гречку, пшено. Тем самым он окажет Вам посильную помощь и потренирует свои пальчики.

2.«Волшебные палочки».

Дайте малышу счетные палочки или спички (с отрезанными головками). Пусть он выкладывает из них простейшие геометрические фигуры, предметы, узоры.

3. «Волшебные пуговки»

Пока Вы заняты пришиванием пуговиц, ребенок может выкладывать из пуговиц, ярких ниточек красивые узоры. Попробуйте вместе с ребенком сделать панно из пуговиц. Пуговицы можно пришивать или укрепить на тонкий пластилин.

Игры на обогащение словаря ребенка.

1. «Давайте искать на кухне слова».

Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? и пр.

2. «Угощаю».

Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга. Ребенок называет «вкусное»слово и «кладет» Вам на ладошку, затем Вы ему, и так до тех пор, пока все не «Съедите». Можно поиграть в «сладкие», «кислые», «горькие», «солёные» слова.

Игра на развитие грамматического строя речи.

1. «Приготовим сок».

«Из яблок сок (яблочный); из груш (грушевый); из слив (сливовый, из моркови, лимона, апельсина и т. п. Справились? А теперь наоборот: апельсиновый сок из чего? И т. д.»

По дороге из детского сада (в детский сад).

1.«Я заметил».

«Давай проверим кто из нас самый внимательный. Будем называть предметы, мимо которых мы проходим; а еще укажем – какие они. Вот почтовый ящик – он синий. Я заметил кошку – она пушистая. Объекты называются по очереди».

2.«Волшебные очки».

«Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, синим и т. п.) Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета все стало, скажи: красные сапоги, красный мяч, красный дом, красный нос, красный забор и пр.».

Упражнения на слоговую структуру слов.

«Перепутаница».

«Жили – были слова. Однажды они веселились, играли, танцевали. И не заметили, что перепутались. Помоги словам распутаться. Слова: босака (собака, ловосы (волосы, лекосо (колесо) и пр.»

Подвижные игры.

«Игры с мячом».

«Я буду называть предметы и бросать тебе мяч. Ты будешь ловить его только тогда, когда в слове услышишь звук «ж». Если в слове нет звука, то мяч ловить не надо. Итак, начинаем: жаба, стул, ежик, жук, книга. И так на любой звук.

«Лягушка».

Выделение звука из ряда гласных: а, о, у, и, е, э, ю, я, ы. «Будешь прыгать как лягушка, если услышишь «а», на другие звуки опускаешь низко руки». По аналогии проводится игра на другие гласные звуки. Позже можно проводить на согласные звуки.

Консультация для родителей

«Сказкотерапия в жизни дошкольников»

В настоящее время внимание многих педагогов во всём мире привлечено к проблемам дошкольного детства. Это не случайно, так как обнаруживается, что эти годы жизни являются периодом интенсивного развития, когда закладывается фундамент физического, психического, нравственного здоровья ребёнка. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит его будущее.

Взрослые, конечно, делают всё, чтобы ребёнок становился всё умнее и умнее (покупают развивающие игры, новые игрушки, обучают счёту и письму и т. д., но ещё хочется, чтобы наши дети умели не только считать, писать, но и любить. Любить небо, ветер, звёзды, деревья, землю, бабочку, птицу, - это очень важно. А ещё более важно, чтобы они умели любить людей: всех вместе и каждого отдельного человека, который встретится на их пути.

Занятия по сказкотерапии как раз и помогают нашим детям незаметно преодолеть различные кризисные моменты дошкольного детства, не вынося в душе негативные качества. Ведь дети такие разные приходят в детский сад. Они умеют и покапризничать, и поупрямиться, и проявить агрессию, как уже крайнюю форму самозащиты. Занятия по сказкотерапии помогают детям развиваться гармонично, - попадая в сказку, ребёнок легко воспринимает «сказочные законы», нормы, правила поведения, которые с трудом прививаются детям родителями и педагогами. А здесь сама «сказочная жизнь» побуждает ребёнка действовать в соответствии с общепринятыми, общечеловеческими нормами и правилами поведения. Путешествуя по сказочной стране, ребята понимают, что если они не будут прислушиваться к своим друзьям, или будут с кем-то ссориться - сказка просто исчезнет, а вместе с нею могут погибнуть и добрые сказочные герои, живущие в ней.
Поэтому осознание ответственности за свои поступки приходит к ребёнку непосредственно из самой сказочной ситуации, а вовсе не по воле взрослого.

Что же это такое – сказкотерапия?

Сказкотерапия – это лечение сказками, это открытие тех знаний, которые живут в душе.

Сказкотерапия – занятие с помощью сказки, направленное на решение какой-либо проблемы. Этот метод восходит к давним временам – еще наши пра-пра-бабушки за проступок не бранили, а рассказывали сказку. Сказки знакомили детей с реальностью, давали понять «что такое хорошо», а «что такое плохо». Поэтому занятия в детском саду сказкотерапией – метод, успешно применяемый и достаточно уже давно. Действительно, сказки пользовались и продолжают пользоваться популярностью у маленьких дошколят. Ведь у детей преобладает абстрактное мышление – а это значит, что информация, переданная посредством ярких образов, наиболее восприимчива. 
Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем. Это максимальная психологическая разгрузка ребенка, снятие агрессивности, развитие его внутреннего потенциала, пробуждение души, повышение уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы. 

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. 

В волшебных сказках на главного героя “сыпется” много испытаний. В результате всех приключений и злоключений он становится крепче. Из этого следует сказкотерапия – процесс активизации ресурсов, потенциала личности. 

Идея живой природы дает нам богатый инструмент для развития личности. Если мы расскажем ребенку об удивительных маленьких невидимых существах, живущих в каждом дереве, кусте, цветке, травинке, разве будет желание бездумно ломать ветки и рвать цветы? Мир растений создан для любящего человека. Также и с водной средой и с воздухом. Поэтому можно сказать, что сказкотерапия – процесс экологического образования и воспитания ребенка 

Но волшебство связано не только с обитателями волшебного мира. Оно связано с творчеством, созиданием, верой в добрые силы и новые возможности. Оно невидимо глазом, но ощутимо сердцем. 
В детстве мы все обожали слушать сказки. В зависимости от настроения дети могут представлять себя тем или иным героем; то Снежной королевой, с ее неприступностью и холодностью, то добрым Гномиком, то сказочной Ёлочкой. 

Сейчас многие родители не читают детям сказки. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который приносит подарки в новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь. 

Дети сталкиваются с какими-нибудь проблемами, приходят к нам, взрослым, но чаще всего способы, которые предлагаем мы, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что мы им помочь не можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые уже переполняют ребенка? И здесь на помощь может прийтисказкотерапия. 

Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Четыре-пять лет - апогей сказочного мышления. Сказка - это такая знаковая система, с помощью которой ребенок трактует окружающую действительность так, как он её понимает. 

У каждой группы сказок есть своя возрастная аудитория. Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто сопоставляет себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения. 

Начиная с 5 лет, ребенок сопоставляет себя преимущественно с человеческими персонажами: Принцами, Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает истории и сказки о людях, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает мир. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки. 

Основной принцип подбора сказок – это направленность проблемной ситуации, характерной для данного возраста, нравственный урок, который дает сказка, доступный для осмысления детям дошкольного возраста. 

Структура занятия на основе сказкотерапии содержит обязательный ритуал «входа в сказку» (настрой), основную часть, где используются приемы работы со сказкой, приемы и упражнения для развития вербального воображения ребенка, и ритуал «выхода из сказки». Подобная структура занятия создает атмосферу «сказочного мира», настрой на работу с метафорой. 

Работа со сказкой строится следующим образом: 

1) чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение. Причем, в обсуждении ребенок должен быть уверен, что он может высказывать любое свое мнение, т.е. всё, что он ни говорит не должно подвергаться осуждению. 

2) рисунок наиболее значимого для ребенка отрывка; 

3) драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребенок интуитивно выбирает для себя "исцеляющую" роль. И здесь надо отдавать роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны. Но это можно делать не в один приём. 

Что могут дать такие сказки для детей?

• Во-первых, ребенок понимает, что взрослых интересуют его проблемы, что мы - взрослые на его стороне.
• Во-вторых, он усваивает следующий подход к жизни: "ищи силы для разрешения конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь и победишь трудности", т.е. мы проживаем нашу жизнь так, как мы ее для себя строим.
• В-третьих, истории показывают, что выход из любой ситуации есть всегда, надо только его поискать. 

В сказочных историях можно выделить следующие группы тем, которые они поднимают:
1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями). 

2. Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение - результат ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом доказать обратное. 

3. Страхи и тревоги по самым различным поводам. 

4. Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным. 

В результате сказкотерапии, ребенок чувствует поддержку взрослых, которая ему так необходима. Также в сказке и через восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития эмоциональной сферы дошкольника, обогатить образами и представлениями, формирующими воображение. 

Приемы сказкотерапии вполне могут освоить родители. Однако им необходима наша помощь, т. е. помощь педагогов, консультации, рекомендации. Можно рассказать им следующее: если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), нужно придумать сказку, где герои, их похождения и подвиги будут помогать вашему малышу эту проблему решить. Сначала, мы описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманная нами сказка может даже начинаться со слов: "Жил-был мальчик, очень похожий на тебя..."). Далее, показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия - это индивидуальные сказки для конкретного человека, надо чтобы малыш мог видеть в главном герое себя). Затем, выдуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и. т. п.) и приписываем герою все переживания малыша (конечно, по сюжету должно появиться много возможностей и способов для преодоления этих препятствий). Потом, сказочный герой (а с ним и ребёнок) начинает искать выход из создавшегося положения и, конечно, находит его. 

Художественные сказки тоже очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку "Заяц-хвастун", легкомысленному и шаловливому "Приключения Незнайки", эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку "О рыбаке и рыбке", а робкому и пугливому - "О трусливом зайце". В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком - малыш сделает выводы сам. Просто обсудите сказку вместе. Здесь придут на помощь почти все методы арттерапии: цветотерапия (можно рисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по сказке или инсценировать любимый отрывок), и даже музыкотерапия (подобрать мелодии подходящие по настроению тому или иному сюжету). Это поможет малышу лучше усвоить извлеченный из сказки опыт, а родителям - лучше понять своего ребенка.