Мастер-класс "Придумывание загадок при помощи синквейна"
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

МАСТЕР – КЛАСС

Придумывание загадок при помощи синквейна

Разработал: воспитатель

                                                                                                  Ерошенко Н.Ю.

Цель: передача педагогического опыта участникам мастер-класса, знакомство с возможностями организации деятельности детей по придумыванию загадок при помощи синквейна в работе с дошкольниками. 

Материал: карты-схемы загадок, картинки-отгадки, схемы признаков, действий, карандаши простые и цветные, клей, схемы синквейна для рефлексии.

Ход мастер – класса

I часть. Презентация педагогического опыта мастера

С каждым годом мы все чаще сталкиваемся с детьми, испытывающими значительные трудности в овладении словарем. Они нуждаются в дополнительном стимулировании словаря. Поэтому важное место в общей системе речевой работы занимает обогащение словаря, его закрепление и активизация.

Одним из средств, развития словаря ребенка, можно назвать обыкновенные загадки. Загадка – образное, картинное описание характерных признаков предметов и явлений.

Для ребенка загадка – это своего рода игра: веселое и в то же время вполне серьезное занятие.

Занимательным и интересным способом активизации речи детей является составление загадок.

Основополагающая идея: Ребенок может придумать загадку, подбирая строчки синквейна.

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Правила составления синквейна - загадки

1. Первая строка синквейна – отгадка состоящая из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь).
2. Вторая строка – два слова.Это описание признаков предмета или его свойства.
3. Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.
4. Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора к тому, о чем говорится в загадке.
5. Пятая строка – последняя. Одно слово – ассоциация, связанная с предметом, о котором говорится в загадке, синоним.

Использование этой технологии позволило мне у видеть в деятельности детей следующие признаки целенаправленного составления загадки:

- дошкольника интересует не только результат, но и сам процесс придумывания загадки;

- ребенком анализируются, сравниваются и обобщаются признаки и действия предметов и явлений, необходимые для загадки;

- дошкольник стремится объяснить свой выбор признаков и действий, аналогий, аргументировано доказать его правильность;

- ребенок самостоятельно ведет поиск символов обозначений действий и признаков предмета;

- дошкольник не испытывает трудностей при загадывании загадок сверстникам.

Загадки действительно являются средством развития познавательной активности дошкольников, обогащают их личный опыт и все стороны речи при условии организации систематической работы с дошкольниками по специальному формированию умений отгадывать и составлять загадки.

II  часть.  Имитационная игра

Составление загадки на основе синквейна (детский сад).

1-я строка.  Что? 1 существительное (отгадка).

2-я строка. Какой? 2 прилагательных.

3-я строка. Что делает? 3 глагола.

4-я строка. Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов.

5-я строка. Кто? Что? (Ассоциация). 1 существительное.

III часть.  Моделирование (самостоятельная работа слушателей в группах)

- Уважаемые коллеги, предлагаю вам придумать загадки, опираясь на предложенные карты-схемы изобразив признаки, действия, ассоциации с помощью схем.

IV часть.  Рефлексия.

Предлагаю вам составить синквейн о нашем мастер-классе.