Проект «Ах, эти чудо сказки» (старшая группа)
проект по развитию речи (старшая группа)

Проект «Ах, эти чудо сказки»

(Влияние художественной литературы на развитие словаря детей дошкольного возраста)

Художественная литература является действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, оказывает большое влияние на общее развитие ребёнка, непосредственно способствует формированию готовности к учению.

Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя.

Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства - способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости. Это основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, настоящая гражданственность.

Актуальность проекта:

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. В настоящее время мы видим возрастающее количество детей с дефектами речи, скудным словарным запасом. Поэтому на современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания – это один из наиболее важных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывают возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития.

В наше время детям стали меньше читать, меньше уделять внимания работе с книгой, дети заменяют книгу телевизором, компьютером, играми в различные приставки.

Еще В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства – это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».

Огромную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребёнка играет художественная литература. Взрослые должны помнить, что потребность ребёнка в том, чтобы ему читали, даже если он уже научился самостоятельно читать, надо удовлетворять. Чем раньше начать знакомство ребёнка с художественной литературой, тем лучше для него.

Словарь – один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития. Своевременное развитие словаря – один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению.

Описание проектной работы и ее результатов

Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

Речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности Дошкольный возраст – возраст интенсивного формирования речи, это благоприятная пора для выработки навыков эффективного общения.

Не маловажную роль в развитии речи, пополнения словарного запаса ребенка играет художественная литература.

Художественное слово помогает ребенку понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его этические (нравственные) представления.

Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества - потешек, песен.

Например, потешки и колыбельные песни - бесценный материал, который позволяет ребёнку «почувствовать» язык, ощутить его мелодичность и ритм. Они обогащают словарь детей за счёт того, что содержат много сведений о предметах окружающего мира, обучают детей образовывать однокоренные слова («котя», «котенька», «коток»). Повторяющиеся звукосочетания, фразы, звукоподражания развивают фонематический слух, помогают запоминать слова и выражения.

 Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка - особенности этих фольклорных произведений-миниатюр.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь природы и общества, сложный мир человеческих отношений, способствует речевому развитию ребёнка, давая ему образцы правильного литературного языка.

Затем, детям читают авторские сказки, стихи, рассказы, доступные ему.

Именно в русской народной сказке имеется наличие всех необходимых элементов образности, сказка оказывает большое воспитательное и обучающее влияние на малыша. Русская народная сказка легко воспринимается детьми, на её основе у детей развиваются мышление и воображение. Чтение русских народных сказок раскрывает перед детьми неисчерпаемое богатство русского языка. При этом развивается чуткость к выразительным средствам художественной речи, умение воспроизводить эти средства в своем творчестве. Чем чаще дети их слышат, тем больше они впитывают гармонию слова.

Сказки необыкновенно богаты фразеологическими оборотами. Образные выражения проникают из сказок, отделяются от них, рождаются в «живой» разговорной речи. Например, «конь вороной», «мороз трескучий», «стрелец-молодец», «видимо-невидимо», «мастер на все руки» и многие другие образно характеризуют поведение людей и явления природы.

Проект «Ах, эти чудо сказки»

Цель проекта: прививать детям любовь к русским народным сказкам, совершенствовать эстетические, речевые способности по средствам русской народной сказки.

Задачи:

1. Создавать для детей условия, способствующие освоению сказок;
2. Закрепить и расширить представление о сказках;
3. Развивать творческие способности, коммуникативные умения у детей;
4. Развивать диалогическую речь, логическое мышление у детей среднего дошкольного возраста
5. Продолжать поддерживать традиции семейного чтения, вовлекать детей и родителей в совместную деятельность по знакомству со сказками.

Участники проекта:

Дети старшей группы: участвуют в различных видах деятельности (познавательной, игровой, практической);

Воспитатели: осуществляют педагогическое просвещение родителей по проблеме; организуют деятельность детей и родителей; помогают в постановке и инсценировке сказок; обустраивают предметно – развивающую среду.

Тип проекта: творческий.

Продолжительность проекта: краткосрочный

Проект осуществляется через образовательные области: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.

Этапы работы проекта:

1. Этап – подготовительный;

• Сбор информации, литературы и дополнительных материалов, изготовление ширмы для постановки кукольного театра, изготовление атрибутов необходимых для постановки спектакля, разработка анкет – опросников для родителей, с целью выявления интересов детей и родителей.
• Информирование родителей о предстоящем проекте.
• Подбор методической, справочной и художественной литературы, пословиц и поговорок, связанных с героями сказок, разработка дидактических игр.
• Разработка конспектов занятий, подготовка детей к проведению этих занятий.

2. План мероприятий с детьми и родителями в реализации проекта:

• Провести цикл занятий НОД по выбранным произведениям:

• Совместная и самостоятельная деятельность детей:

1. Рисование «Заинька»,
2. Аппликация: «На солнечной поляночке»
3. Конструирование из геометрических фигур.

• Содержание работы с детьми:

1. Беседы «Мои любимые сказки», «На какого героя я хочу быть похож?», «Какие сказки вам читают дома?».
2. Чтение русских народных сказок.
3. Разучивание поговорок, пословиц, загадок о сказочных героях.
4. Пересказ и инсценировка понравившихся сказок.
5. Самостоятельная работа по придумыванию сказок.
6. Рассказывание сказок собственного сочинения.
7. Рассматривание иллюстраций к произведениям.
8. Дидактические игры направленные на закрепление текста сказки: «Сказочные герои», «Третий лишний» и др.
9. Викторина по сказкам.
10. Инсценировка сказки «Заячья избушка».

• Содержание работы с родителями:

1. Опрос – анкетирование «Сказки в жизни вашего ребенка».
2. Помощь в оформлении книжного уголка.
3. Консультация родителей на темы: «Сказкоторапия», «Почему так важно читать сказки ребенку перед сном».
4. Совместная деятельность родителей и детей в изготовлении атрибутов для кукольного, пальчикового, настольного театра.

• Создание мини библиотеки по сказкам, подбор необходимых иллюстраций.

3. Подведение итогов по проделанной работе.

Результат:

1. В процессе работы дети обучаются не только внимательно слушать сказки, но и активно участвовать в работе с ней;
2. Узнают и называют прочитанные сказочные произведения, персонажей, делать выводы исходя из текста прочитанного произведения (выделять мораль);
3. Обучиться различным видам театра, уметь обыгрывать сказки, с помощью мимики и жестов показывать эмоции героев сказок, передавать их чувства и настроение;
4. Уметь самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную работу к ее показу (организованно распределять роли, обсуждать декорации, костюмы, маски)

Вывод:

Таким образом, помогая детям овладеть языком художественного произведения, педагог выполняет и задачи воспитания.

Итак, художественная литература и фольклор имеет огромное значение в воспитании детей и является одним из могучих средств развития и обогащения речи детей. Перед детским садом стоит увлекательная задача - заложить семена любви и уважения к книге, к художественному слову, фольклору.

Литература

1. Бородич, А. М. Методика развития речи детей [Текст]:  М. 2004

2. Гербова, В. В. «Развитие речи в детском саду» [Текст]:  М. Мозаика-синтез, 2010

3. Максакова, А. И., Тумакова Т. А «Учите, играя» [Текст]:  М., 2005.

4. Сохина, Ф. А. «Развитие речи детей дошкольного возраста» [Текст]:  М. 2004