Самоанализ открытого просмотра ООД.
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Самоанализ

Конспект организованной образовательной деятельности

по развитию речи с элементами театральной деятельности

в подготовительной группе

«Мы артисты».

Работа велась с подгруппой детей из 12 человек.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Была проведена предварительная работа: разучивание четверостиший, разучивание артикуляционной гимнастики, индивидуальная работа по кукловождению, беседа «Виды театра», проведение игр, на умение детей договариваться, игра «Скажи ласковое слово».

Цель занятия была- развитие выразительности речи через театрализованную деятельность.

В ходе ООД предполагалось решить следующие задачи:

       Обучающие:

1. Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи.
2. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
3. Формировать умение внятно и отчетливо произносить слоги и слова в чистоговорке, меняя темп.
4. Расширять представления о театре и театральной деятельности.

Развивающие:

1. Развивать умение определять эмоциональное состояние сказочных героев.
2. Развивать мимическую активность, выразительность движений.
3. Развивать умения кукловождения, умение взаимодействовать с другими персонажами.

      Воспитательные:

1. Воспитывать любовь к театральному творчеству.
2. Воспитывать самостоятельность, доброжелательность.

Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующий материал: красивая коробка с куклами театра Би-ба-бо, конверты с заданиями: театр язычка, театр эмоций, театр теней, театр пантомимы, картинки из знакомых сказок, схемы эмоций, ширма, музыкальная колонка, флешка с музыкой.

Материал для образовательной ситуации был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим и возрастным особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач.

На ООД я применяла следующие формы работы: фронтальную, индивидуальную.

Использовала методы:

1. Словесный (вопросы к детям, чистоговорка, похвала, поощрение, уточнение);

2. Наглядно-демонстрационный (картинки знакомых сказок, схемы эмоций, фигуры из теневого театра, куклы «Би-ба-бо»);

3. Практический (инсценировка стихотворений)

4. Игровой (превращение в артистов);

5. Метод контроля (анализ работы по итогам занятия).

Данные методы способствовали оптимизации индивидуального развития каждого ребенка.

Данное ООД состояло из трёх взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия.

Вводная часть образовательной ситуации направлена на создание положительного эмоционального настроя. Для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на неё, я использовала мотивацию, сюрпризный момент: в группу пришла посылка с заданиями от разных видов театра и создала проблемную ситуацию «Чтоб стать артистами, надо выполнить задания».

Основная часть ООД представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей, направленную на решение поставленных задач. В данной части дети выполняли задания, с помощью которых расширяли представления о театре и театральной деятельности.

В начале основной части выполнили разминку для язычка, где решалась задача по произношению чистоговорок в разном темпе. Ребята точно определили эмоции сказочных героев при выполнении задания от театра эмоций. Продолжили знакомство с теневым театром, когда с удовольствием собирали силуэты сказочных героев и называли их. Задача на развитие мимической активности и выразительности движений решалась во время игры «Покажи без слов».  Когда задания были выполнены, мы с детьми организовали маленький концерт, где дети показали творческие навыки, выразительность диалогической речи, умение взаимодействовать с другими персонажами, умение инсценировать.  

Для предотвращения утомляемости использовала здоровьесберегающие технологии: артикуляционную гимнастику, динамическую паузу и смену обстановки.

Воспитательные задачи решались на протяжении всего занятия. Особое внимание уделила доброжелательному и бережному отношению к куклам.

В заключительной части ООД был подведён итог учебной деятельности с помощью ответов на заданные вопросы, закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением.

Ход занятия построен с учетом индивидуальных особенностей детей. Они были активны, эмоциональны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Все это подтверждают результаты деятельности, которые прослеживались через реакцию и ответы детей.

Я считаю, что выбранная мной форма организации ООД детей была достаточно эффективной, динамичной. Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. Считаю, что поставленные в организованной образовательной деятельности задачи были выполнены.