Рассказывание по картине
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

Рассказывание по картине

1. Значение  В основе рассказывания по картине лежит опосредованное восприятие окружающей жизни. Картина не только расширяет и углубляет детские представления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых.

2. Виды: Предметные картины – на них изображены один или несколько предметов без какого-либо сюжетного взаимодействия между ними (мебель, одежда, посуда, животные; «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком» из серии «Домашние животные» – автор С. А. Веретенникова, художник А. Комаров).

Сюжетные картины, где предметы и персонажи находятся в сюжетном взаимодействии друг с другом. Серия или набор картин, связанных единым сюжетным содержанием, например (рассказ в картинках) «Рассказы в картинках» Н. Радлова

Пейзажные картины: А. Саврасов «Грачи прилетели»; И. Левитан «Золотая осень», «Весна. Большая вода», «Март»; К. Юон «Мартовское солнце»; А. Куинджи «Березовая роща»; И. Шишкин «Утро в сосновом бору», «Сосновый лес», «Рубка леса»; В. Васнецов «Аленушка»; В. Поленов «Осень в Абрамцеве», «Золотая осень» и др.;

Натюрморт: К. Петров-Водкин «Черемуха в стакане», «Стакан и яблоневая ветка»; И. Машков «Рябинка», «Натюрморт с арбузом»; П. Кончаловский «Маки», «Сирень у окна».

3. Методы и приемы : при рассказывании по картине-

 - рассматривание (активизируется и уточняется словарь, развивается диалогическая речь: умение отвечать на вопросы, обосновывать свои ответы, самому задавать вопросы)                      - беседа по ее содержанию(подвести детей к правильному восприятию и пониманию основного содержания картины и одновременно развитие диалогической речи)                   ошибки в-я: отсутствие вводной беседы и трафаретности, шаблона постановки вопросов.

Младший в-т                                                                                               Рассматривание с внесения картины и молчаливого ее созерцания.                                          В-ль обращает их внимание на предмет или персонаж и развертывает беседу. Метод-й прием – вопросы (Кого вы видите на картине?), затем др объекты, предметы, их качества. Последовательно идет восприятие картины, выделяются яркие детали, активизируется словарь, развивается диалог Пояснения, игровые приемы (детям предлагается мысленно поставить себя на место ребенка, который нарисован, дать имя персонажу; игра «Кто больше увидит?»). Последовательность вопросов обеспечивает целостное восприятие картины, а игровые приемы поддерживают интерес к ней. Такое рассматривание картины приближается к разговору воспитателя с детьми.

беседа по картине целенаправленно, систематичность вопросов, последовательность рассматривания и обязательное участием всех детей. Приемы – вопрос, обобщение педагога, подсказ нужного слова, повторение детьми отдельных слов и предложений. Беседа завершается обобщающим рассказыванием.   («Кошка с котятами»)- обратить внимание детей на динамику, действия персонажей (играющий котенок). Если картина яркая, красочная или на ней изображено то, что бросается в глаза, с этого и надо начинать рассматривание («Куры» – яркий петух). Заранее картину не показывать