Выступление по теме: "Умение пересказывать залог успешного обучения в школе"
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №35 «ЁЛОЧКА»

Выступление по теме:

Умение пересказывать – залог успешного обучения в школе.

Круглый стол:

 «Преемственность дошкольного и начального образования: слагаемые успеха будущего первоклассника.»

Воспитатель МДОУ №35 «Ёлочка»

ДАВЫДОВА ЛАРИСА ГЕННАДЬЕВНА

Г.О ЭЛЕКТРОГОРСК

2020 ГОД

                К началу школьного обучения ребенок должен иметь достаточно высокий уровень развития связной речи. Во - первых, качество речи определяет готовность ребёнка к школьному обучению. Во – вторых, от уровня развития связной речи зависит успеваемость будущего ученика. В период школьного обучения многие дети испытывают ряд трудностей:

 - не могут пересказать материал;

 - не могут подобрать подходящее слово при ответах на вопросы;

 - грамматически неправильно строят предложения;

 - стесняются своей речи, в следствие чего говорят тихо, невнятно.

Дети становятся неактивны на уроках, стесняются отвечать и т.д.  Как известно, практически все школьное обучение строится на том, чтобы устно передавать учителю изученную информацию. В этом детям поможет умение пересказывать.

Чем же полезен пересказ?  Обучение пересказу способствует:

 - обогащению словарного запаса;

 - развитию восприятия, памяти и внимания;

 - совершенствованию структуры речи и произношения;

 - усвоению нормы построения предложений и целого текста;

 - формированию грамматически правильной и точной речи.

Поэтому детей необходимо учить пересказу еще в дошкольном возрасте. Если ребёнок не умеет пересказывать текст, то его ожидают серьёзные проблемы по разным школьным предметам.

            Пересказ считается сравнительно лёгкой речевой деятельностью, так как ребёнок излагает уже готовое содержание и пользуется уже готовой формой. Но эта лёгкость относительна, потому что, пытаясь воспроизвести готовое произведение, очень часто теряется смысл. Иногда ребенку намного легче придумать историю или рассказать что-нибудь из личного опыта, чем воспроизвести готовую форму.

Умение рассказывать учит ребёнка быть общительным, преодолевать застенчивость, развивает уверенность в своих силах.

     Посредством работы над пересказом расширяется словарный запас детей, совершенствуется его память, внимание, восприятие, отрабатывается произношение, ребенок учит составлять предложения, находить причинно-следственные связи, анализировать, мыслить критически.

             Чтобы научиться успешно пересказывать тексты, ребенку потребуются следующие умения и навыки:

 -  концентрированное внимание – чтобы терпеливо выслушать содержание рассказа;

 -  четкое понимание смысла истории;

 -   логическая и ассоциативная память – чтобы запомнить последовательность событий истории;

 -  умение систематизировать и структурировать информацию;

                На начальных этапах обучения пересказу необходимо добавить рассматривание сюжетных и предметных картинок. Они помогут ребенку создать внутренний речевой план высказывания, позволят последовательно и легко передать содержание услышанного. Сюжетные картинки выкладываются после прочтения текста в произвольном порядке. Ребенок должен разобраться в последовательности событий и выложить картинки по порядку. Затем он пересказывает текст, смотря на картинки.  Работа с сюжетными картинками научит ребенка выделять основные моменты рассказа.  

           Также вместо картинок, для пересказа в педагогической практике успешно, используются схемы, пиктограммы, мнемотаблицы.  Сущность мнемотаблиц основывается на стремлении ребятишек к творчеству: нарисованные картинки, символизирующие определенный текст, помогают вспомнить и воссоздать содержание услышанного. Составляя с ребенком мнемоквадраты и постепенно переходя к мнемоцепочкам, взрослый формирует у него умение связно, последовательно пересказывать любой сложности содержание. Подобные схемы удобны тем, что их несложно нарисовать самому к любому рассказу.                                                        

           При использовании различных схем меняется характер деятельности детей: дети не только слышат свою или обращенную к ним речь, но и имеют возможность ее «видеть». При составлении рассказов по картинкам и пиктограммам дети легче запоминают новые слова не механически, а в процессе активного использования.

                 Использование пиктограмм в работе по обучению рассказу и пересказу облегчает запоминание произведения, а за тем и сам пересказ, с опорой на графическое изображение. Пиктограммы помогают ребенку разобраться в последовательности событий и выстроить канву последующего рассказывания.

 Необходимо знать этапы работы в подготовке дошкольников к пересказу.

Подготовка В начале, необходимо учитывать требования к литературному произведению:

 - доступное и полноценное и содержание;

 - четкая композиция;

- небольшой размер;

 - изложение на простом, но богатом языке;

 - жанровое разнообразие.

 Первое чтение текста без установки на запоминание и пересказ. Оно предназначено для целостного эмоционального и художественного восприятия текста детьми.

При повторном чтении произведения акцент идет на запоминание с последующим пересказом. После повторного прочтения необходимо побеседовать с ребенком по содержанию, опираясь на наводящие вопросы. Вопросы должны быть тщательно подобраны. Цель беседы – усвоение содержания произведения. В этом помогут и следующие приемы работы над текстом:

 - рассматривание иллюстраций, картинок;

 - выкладывание в последовательности серии сюжетных картинок к рассказу, сказке;

 - выделение из текста фраз к каждой картинке;

 - знакомство с пиктограммой, сличение пиктограмм с сюжетной картинкой, иллюстрацией;

 - нахождение пиктограммы согласно тексту.    

  После третьего прочтения ребенку дают возможность пересказать текст, используя пиктограммы. При использовании пиктограмм у детей формируются умения замещать персонажей заместителями (моделью); передавать текст с опорой на предметное моделирование; умение составлять внутренний план действий, формируется речевое высказывание, умение делать умозаключения; развивается воображение для составления модели для самостоятельных рассказов.

                 Использование пиктограмм для пересказа очень помогает в работе с детьми с общим недоразвитием речи, т. к. психические процессы (мышление, воображение) развиваются только на основе различных видов восприятий и ощущений.  А значит, чем больше каналов восприятия информации педагог может задействовать, тем лучше и быстрее будет действенный результат.  Работу лучше начинать со знакомых сказок: «Колобок», «Машенька и медведь», «Репка» и т. д. со временем дети захотят самостоятельно смоделировать понравившееся произведение.

        Следовательно, можно сделать вывод, что, анализируя новый материал и графически его обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимает план своих действий, так необходимых в школе. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда.                                                                                                          

Постепенно от картинок и схем следует отходить.

           В обучении дошкольников пересказу можно использовать игры с пиктограммами.

  -  «Не зевай, нужную пиктограмму поднимай», взрослый читает рассказ, а ребенок поднимает пиктограмму согласно тексту.

 -  «Продолжи рассказ», взрослый раздает пиктограммы, читает рассказ, а ребенок продолжает, опираясь на пиктограмму.

-  «Расставь правильно», взрослый расставляет пиктограммы в неправильном порядке, читает рассказ. Затем предлагает правильно расставить пиктограммы. В случае затруднений – задает вопросы.

 -  «Составь свой рассказ», ребенку предлагают пиктограммы. Ребенок самостоятельно должен самостоятельно составить рассказ.

К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

             Обучение пересказу – довольно длительный процесс. Не следует ждать от ребенка, что он сразу перескажет текст после первого прочтения. Возможно, потребуется не один раз перечитать текст до того, как ребенок сможет его пересказать. И самое главное: во время работы необходимо подбадривать и хвалить ребенка.  Только соблюдая все эти рекомендации, можно достичь хороших результатов, а значит быть готовым к дальнейшему обучению в школе.

 Литература

1) А.М.Бородич «Методика развития речи детей» 1981

2) М.Зиганов, В.Козаренко «Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления» 2001

3) Издательство А/О «Совер» «Расскажи стихи руками». 1995

4) А.Г.Савушкина «Развитие мелкой моторики» старшая и подготовительная  к школе группа, 1975

5) О.И.Крупенчук «Уроки логопеда». 1999

6) О.В.Узорова «Пальчиковая гимнастика».» 1991

7) С.В. Шабалина, учитель-логопед МБДОУ №139. Применение метода наглядного моделирования в коррекционно-развивающем обучении детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Интернет источники:

1) http://detskaya-rech.ru/

2) http://logoportal.ru/piktogrammyi-dlya-detey-s-onr/.html

3) https://snob.ru/entry/160368