Паспорт проекта "История маленькой ложечки"
методическая разработка по развитию речи (средняя группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №53 Колпинского района Санкт-Петербурга

Проект

«История маленькой ложечки»

Средняя группа «А»

Подготовили

Воспитатель Морозова Н.Н.

2020 год

г. Санкт-Петербург

Содержание

1. Введение

2. Актуальность проекта

3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты

4. Аннотация проекта

5. Этапы реализации проекта программы

6. План мероприятий

7. Ресурсы

8. Выводы

9. Литература

1.Введение 

Проект «История маленькой ложечки» был организован с целью уточнения, расширения и обогащения знаний детей о быте, ремесле, художественных промыслах, традициях. Работа над проектом была направлена на формирование нравственного воспитания, создание единого воспитательного пространства дошкольного образовательной организации и семьи, объединенных общей целью: приобщение детей к культуре; на развитие интереса к исследовательской, продуктивной деятельности, активизацию творческой деятельности и игрового опыта детей. 

2. Актуальность проекта

Прежде чем давать знания, надо научить думать,

Воспринимать, наблюдать.

В. Сухомлинский.

В условиях быстроменяющейся жизни, от человека требуется не только владение знаниями, но в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески, т. е. владеть универсальными учебными действиями.

Ученые доказали, что исследование является одним из ведущих видов деятельности ребенка – дошкольника. В процессе экспериментирования, дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя первооткрывателем. Действуя самостоятельно или при направленной педагогом деятельности, дошкольники учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы, проверять их опытным путем, делать выводы.

3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты

проекта «История маленькой ложечки»

»

Стратегическая цель: формировать познавательный интерес к открытию новых знаний о знакомых предметах (ложке).

Тактические цели

1.Создать ситуацию интереса у детей к обычной ложке, показав им необходимую и красивую оформленную маленькую ложечку

2.Подвести детей к принятию решения: узнать историю ложки

3.Организовать активное сотрудничество родителей в процессе проекта

Задачи

Познавательное развитие:

-дать представления об истории и разнообразии ложек (разные по размеру, форме, росписи, материалу).

-формировать умение выделять основные части и отличительные особенности ложки, углублять представления о свойствах и качествах столового прибора – ложки.

-развивать умение дифференцировать обобщающие понятия, выделять существенные признаки предметов и их отличительные особенности.

-формировать познавательный интерес к свойствам разнообразных материалов (дерево, металл, пластмасса).

Речевое развитие:

-формировать умение  строить собственное высказывание.

-обогащать словарный запас детей.

Художественно – эстетическое развитие:

-способствовать умению передавать в рисунках образы предметов.

-воспитывать любовь к истории, умение видеть прекрасное в окружающем мире.

Ожидаемые результаты

-повышение познавательной активности детей;

-проявление интереса к предметам окружающего мира;

-развитие мыслительной активности и творческих способностей;

Продукт

1.Создание мини – музея «Ай да, ложечка».

2.Выставка совместных творческих работ детей и родителей «Что за ложка, просто диво».

4. Аннотация

Каждый день мы встречаемся с ложкой. За завтраком, обедом, ужином. Есть немало поговорок о ложке: «Дорога ложка к обеду», «Без сноровки и ложку мимо рта пронесешь», «У богатого ложка ковшом, у убогого ложка веселком», «Был бы обед, а ложка сыщется». Но так ли проста функция и история ложки? И мы с детьми решили побольше узнать о ложке.

К началу пятого года жизни ребёнок:

— знает для чего нужна посуда (ложка); видит её отличительные признаки;

— может дать элементарную оценку по внешним признакам; проявляет желание украшать силуэт посуды (ложки) посредством изобразительной деятельности.

Дети познакомятся: с устным народным творчеством (сказками, загадками), с хохломской росписью. Заучивание стихов. Загадывание загадок. Восприятие  сказки «Жихарка».

У детей будут сформировано умение свободно и непринужденно развивать свои творческие способности. Дети узнают о деревянной ложке как о музыкальном инструменте.

В основу данного проекта положена следующая идея:

1.Познакомить детей с историей изобретений, расширить кругозор посредством познавательно – исследовательской деятельности детей на примере истории возникновения ложки.

В соответствии с ФГОС проект опирается на научные принципы ее построения:

•принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

•принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

•решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным в начальной школе. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

             Ряд авторов (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйко-ва) рассматривают проектную деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. В новое время этот термин связывается с понятием «проблема». Под методом проектов понимается совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов. Суть метода проектов - стимулировать интерес детей к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний. Таким образом, проектная деятельность представляет собой особый вид интеллектуально – творческой деятельности; совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности; способ достижения дидактической цели через детальную раз-работку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным об-разом. В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции (интеграция на основе единого проекта). Использование метода проектов в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования. Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка Основной целью проектного метода в до-школьном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. Так, в работе с детьми младшего дошкольного возраста педагог может использовать подсказку, наводящие вопросы. А детям старшего дошкольного возраста необходимо предоставлять больше самостоятельности.

Исследования ученых, педагогов, психологов (Е.А. Аркин, В.Г. Нечае-ва, Т.А.  Маркова, Р.С. Буре, А.В. Запорожец, Б.М. Теплов, Д.Б. Эльконин и другие) показывают, что дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного развития детей. Именно в эти годы при условии целенаправленного воспитания закладываются основы моральных качеств личности.

Пути решения проекта:

•учесть требования и мнения всех участников создаваемого будущего;

•разработать систему реализации идей на основе реальной практики и

возможностей ДОУ;

•оценить риски реализации проекта.

5. Этапы реализации проекта программы

Проект краткосрочный. Вид проекта: исследовательский.

Реализация проекта рассчитана на 1 неделю: с «30» марта 2020 по «03» апреля 2020.

6. План мероприятий

7. Ресурсное обеспечение программы

Нормативно-правовые ресурсы

•Закон РФ «Об образовании»

•Постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования» от 5.07.2001

• УСТАВ ДОУ №53

• СанПиНы 2.4.1.2660-10

• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

•Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального Закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ

•Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 года № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Кадровые ресурсы

Для работы в проекте привлекается музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

По образовательному цензу коллектив проекта выглядит следующим образом:

Таким образом, образовательный ценз педагогов ДОУ достаточно высокий, способный организовать воспитание и образование на достаточном уровне.

По возрастному цензу:

По стажу педагогической деятельности:

По категорийности:

Таким образом, профессиональный уровень педагогов достаточно высок.

Информационные ресурсы

1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»» под ред. Н.Е. Вераксы, М. 2014г.    

2.Ресурсы сети Интернет:

-Способы изготовления декоративных и сувенирных деревянных ложек, разделочных досок и подставок под посуду - Режим доступа:. http://www.patlah.ru/etm/etm-1/teh%20derevo/podelki%20derevo/lozki_podstavki/lozki_podstavki.htm - Загл. с экр.

-Толковый словарь Даля. В.И. Даль. 1863-1866. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc2p/262682. - Загл. с экр.

Ресурсное обеспечение:
-иллюстративный материал
-детские книги разных форматов
-шапочки - маски героев сказки
-атрибуты к инсценировки сказки «Три медведя»

Учебно-методические ресурсы.

Фонд методического кабинета:

• библиотека;

• игротека;

• аудиотека;

• фонотека.

Материально-технические ресурсы: в саду функционируют 11 групп, музыкальный зал, физкультурный. В моей группе достаточно мебели, имеется ноутбук, театрализованная зона. Защита проекта будет проходить в музыкальном зале. Для защиты проекта имеется в музыкальном зале экран, медиа проектор, ноутбук.

Финансовые ресурсы 

Финансирование проекта производится из методических средств воспитателя.

Объект финансирования проекта 

Вся финансово-экономическая деятельность направлена на реализацию данного проекта

Оценка результатов проекта:

Деятельность в рамках проекта признана действенной и эффективной, способствующей решению поставленных задач. Качественно влияет на развитие творческого потенциала воспитанников.

Критерии оценивания проекта.

1. Удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ (созданными условиями, уровнем подготовки ребёнка к школе, интересом ребёнка к образовательному процессу).

2. Соответствие условий обучения дошкольников нормам СанПиНа.

3.Информированность родителей об организации воспитательного и образовательного процесса дошкольника.

Риски и пути преодоления рисков:

Вывод: участие в проекте способствовало повышению познавательной активности детей, обогащению эмоционального и чувственного опыта. Дети стали задавать больше вопросов, активно проявлять интерес к предметам окружающего мира, выделять материал, из которого изготавливаются предметы, четко выделять их назначение.

Научились различать виды росписи, узнали, что все ложки разные и у каждой своя неповторимая история возникновения. А благодаря использованным в ходе проекта стихотворениям, прибауткам, физкультминуткам и различным подвижным играм по данной тематике, дети усвоили материал легко в привычной, и доступной для них, игровой форме.

В дальнейшем мы будем продолжать пополнять коллекцию нашего мини – музея «Ай да, ложечка» новыми экспонатами, творческими работами, поделками сделанными руками наших воспитанников, а также их родителями.

Литература

1. Альбом - деревянные ложки. - Режим доступа: http://www.tatianka.ru/clubs/gallery/user/leonid7/139/. - Загл. с экр.

2. История ложки. - Режим доступа: http://evolutsia.com/content/view/73/. - Загл. с экр.

3. История народных промыслов. - Режим доступа: http://www.narpromysel.ru/page/page8.html. - Загл. с экр.

4. Ковалёв В.М, Могильный Н.П.Русская кухня: традиции и обычаи. – М., «Советская Россия», 1992.- 255 с.

5. Ложки - Википедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%BE%D0%B6%D0%BA%D0%B0. - Загл. с экр.

6. Многоликая ложка. Н. Коноплёва. //Журнал «Наука и жизнь», №11, 2002. – 128-129 с.

7. Расписная ложка. - Режим доступа: http://www.spoons.ru/spoon-rossiya.54.html. - Загл. с экр.

8. Русские инструменты [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://folkinst.narod.ru/lozki.html. - Загл. с экр.

9. Чудо-ложки из Семенова. Ю.Иванова. // Журнал «Наука и жизнь», № 7, 1999. – 100-101 с.