Технологическая карта занятия по Развитию речи, тема "Игрушки", во второй ранней группе.
план-конспект занятия по развитию речи

Образовательная область

Познание

Возраст детей, группа

Вторая группа раннего возраста

Тема НОД

«Игрушки»

Тип НОД

Тренировочное (Обобщающее)

Цель

Актуализация знаний по теме «Числа от 1 до 5».

Задачи

Образовательные:

- совершенствовать навыки счета в пределах пяти;

- закреплять умение выделять сходство геометрической фигуры с заданным предметом;

- закреплять сравнение предметов по ширине, используя знакомые им способы сравнения;

- закреплять знание геометрических фигур.

Развивающие:

- развивать внимание, зрительную память, логическое мышление, активизировать речь.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к математике;

- воспитывать, дисциплину, активность, самостоятельность.

Материалы и оборудование

Конверт с письмом от Белочки; карточки подсказки из письма; геометрические фигуры разной формы; две дороги (бумажные) одинаковые по длине, но разные по ширине; домики (бумажные); животные (бумажные): медведь, волк, лиса, белка, мышь; корзина шишек.

Предполагаемый результат

- дети умеют считать в пределах 5;

- умеют соотносить цифры 1-5 с количеством;

- умеют выбирать нужные геометрические фигуры;

- умеют ориентироваться на плоскости;

- умеют сравнивать предметы по ширине способом наложения.

Этапы технологии «Ситуация»

Деятельность

воспитателя

Методы, приемы

Деятельность

воспитанников

Предпосылки учебной деятельности

Контроль

результатов

деятельности

I. Введение в игровую ситуацию.

Этапные задачи:

создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в деятельность (постановка «детской цели»).

Воспитатель собирает детей около себя:

- Любите ли вы сказки?

- Как обычно начинаются сказки?

- Я вам предлагаю послушать сказку, хотите?

Воспитатель обращает внимание на интерактивную доску, рассказывает и показывает презентацию:

- В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. Решил он как-то все в своей стране пересчитать. Собрался в дорогу и поехал. Едет мимо березовой рощи – считает…что? (березки), едет мимо ельника, считает… (елки).

Вернулся царь домой, а царица его и спрашивает: «Сколько в нашем царстве елок?» Не помнит царь.

Рассердилась царица, а царь расстроился…

Тогда молодой царевич ему и говорит: «Для того, чтобы не забыть, сколько елок да берез в царстве, надо было…»

- Как вы думаете, что надо было сделать царю?

- Но царь не умеет записывать количество с помощью цифр.

- Хотите помочь царю записать количество всего, что есть в царстве, с помощью цифр?

- Сможете?

Словесный метод: беседа, уточняющие вопросы.

Наглядный метод: презентация с изображением царства, царя, царицы.

- слушают воспитателя, отвечают на вопросы, делятся впечатлениями из личного опыта;

- слушают сказку;

- отвечают на вопрос: Что нужно было сделать царю, чтобы не забыть сколько у него елок и берез? (Надо записать полученные при счете числа с помощью цифр).

- высказывают желание помочь царю записать количество всего, что есть в царстве с помощью цифр.

Коммуникативная.

- ответы детей;

- подтверждение желания детей участвовать в предстоящей деятельности.

II. Совместная деятельность.

Часть 1

Этапные задачи:

-актуализировать способ счета до пяти, представления о числах и цифрах

1-5;

-выявить уровень сформированности умений считать до 5, соотносить цифры

1-5 с количеством.

Воспитатель приглашает детей за столы.

Перед каждым ребенком находится лист с нарисованными на нем березками, елками, грибами, ягодами, цветами в количестве от 1 до 5.

Картинки у всех детей одинаковые.

Воспитатель предлагает детям сначала рассказать царю, как правильно считать.

Вместе с детьми проговаривают способ счета предметов: при пересчете надо не пропустить ни один предмет и ни один предмет не посчитать дважды.

Воспитатель просит посчитать березы и поднять карточку с числом 2.

Воспитатель проверяет правильность выполнения задания у каждого ребенка, после чего карточка с числом 2 кладется рядом с березами.

Аналогично воспитатель просит посчитать другие предметы (елки, грибы, цветы, ягоды) и положить рядом с ними соответствующие карточки с числами.

Словесный метод, наглядный,

практический.

- садятся за столы;

- рассматривают лист с нарисованными предметами;

- слушают воспитателя;

- вместе с воспитателем проговаривают способ счета предметов: при пересчете надо не пропустить ни один предмет и ни один предмет не посчитать дважды;

- пересчитывают березы и говорят, что берез 2;

- поднимают карточку с числом 2 и кладут ее рядом с елками;

- аналогично пересчитывают елки, грибы, цветы, ягоды и кладут рядом с ними соответствующие карточки с числами.

Коммуникативная.

Воспитатель по необходимости помогает детям, подсказывая и корректируя их работу.

Часть 2.

Этапные задачи:

- актуализировать способ сравнения предметов по длине наложением,

-выявить уровень сформированности у детей умения сравнивать предметы по длине этим способом;

- активизировать двигательную активность детей.

Часть 3.

Этапные задачи:

- актуализировать пространственные отношения, представления о плоских геометрических фигурах;

-ориентироваться на плоскости.

Воспитатель собирает детей около интерактивной доски и говорит, что царь благодарит их за помощь. Царица тоже хочет попросить оказать ей услугу.

Царица просит нарисовать парк, который окружает дворец.

- Хотите изобразить парк?

- Сможете это сделать?

Воспитатель предлагает детям пойти в парк и нарисовать все, что они там увидят.

- В королевский парк пускают только парами.

Воспитатель показывает детям полоски разного цвета, одинаковой ширины и попарно одинаковой длины.

Воспитатель объясняет детям, что для того, чтобы разбиться на пары, надо взять одну полоску и найти человека, у которого полоска будет такой же длины.

Для получения обратной связи воспитатель задает вопрос:

- Кого вы станете искать?

После ответов детей воспитатель спрашивает:

- Как вы будете сравнивать полоски по длине?

Воспитатель вместе с детьми проговаривает (и при этом показывает) способ сравнения по длине наложением:

- Чтобы сравнить полоски по длине, надо положить одну полоску на другую так, чтобы совместился один конец. Если и второй конец совместится, то полоски по длине равны, а если нет – то не равны.

Далее детям предоставляется самостоятельность.

Воспитатель приглашает детей за столы. Перед каждым – геометрическое лото и лист с нарисованной на нем березой.

Воспитатель рассказывает детям, что рисовать можно не только красками и карандашами. Картину можно изобразить, выкладывая геометрические фигуры.

- Я буду говорить, а вы будете выкладывать геометрические фигуры.

- Нарисуйте над березой солнце.

Дети должны самостоятельно определить какой формы и цвета нужно взять геометрическую фигуру.

Воспитатель проверяет, насколько правильно дети определили место, где нарисовали «солнце».

- Справа от березы нарисуйте дом.

- Слева от березы нарисуйте елку.

- Перед березой на полянке нарисуйте цветы.

После выполнения задания воспитатель помещает на доску картину и рассказывает, что он тоже, как и дети, сделал рисунок. Воспитатель предлагает детям сравнить их рисунки и рисунок воспитателя.

Словесный, наглядный,

практический.

Словесный, наглядный, практический.

- слушают воспитателя;

- высказывают желание помочь царице нарисовать парк;

- получают полоски разной длины;

- отвечают на вопрос «Как найти свою пару?»;

- вместе с воспитателем проговаривают способ сравнения по длине наложением;

- самостоятельно разбиваются на пары.

- садятся за столы;

- слушают задание воспитателя;

- выкладывают геометрические фигуры на листе бумаги в соответствии с заданием воспитателя;

- сравнивают свой «рисунок» с «рисунком воспитателя», определяют правильность выполнения своей работы.

Помощь оказывается детям, которые испытывают затруднение.

Задание проверяется у каждой пары детей.

Воспитатель поправляет рисунки детей, допустивших ошибки.

III. Осмысление.

Этапные задачи:

восстановить в памяти детей то, что делали на занятии, создать ситуацию успеха.

Воспитатель собирает детей около себя.

- Где мы сегодня побывали?

- Кому и чем помогли?

Воспитатель хвалит детей и говорит, что они смогли помочь царю и царице, потому что умеют считать, знают цифры, знают геометрические фигуры и умеют сравнивать по длине.

Словесный: беседа, уточняющие вопросы.

- отвечают на вопросы воспитателя, восстанавливая в памяти, что делали на занятии.

Коммуникативная

Помогает восстановить в памяти детей то, что делали на занятии.