Взаимодействие с родителями: изготовление родителями дидактических игр для работы с дошкольниками
учебно-методическое пособие по развитию речи

«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». В.А.Сухомлинский.

В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта и закона «Об Образовании» в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ, перед образовательной организацией стоит одна из приоритетных задач – повышение ответственности родителей за образование и воспитание детей, так именно родители непосредственно заинтересованы в повышении качества образования и развития своих детей.

В настоящее время семья, как никогда раньше, нуждается в квалифицированной помощи педагога. В то же самое время и педагог без помощи семьи не может качественно реализовать воспитательно – образовательную работу без помощи родителей. Именно в семье формируется мировоззрение ребёнка, которое в дальнейшем повлияет на его не только индивидуальные способности, но и на становление личности ребёнка. Актуальным остается вопрос взаимного и доброжелательного диалога между детским садом и семьей.

Семья и детский сад – это два социальных института способствующие развитию и социализации подрастающего поколения. Их совместная деятельность, построенная на доброжелательном взаимодействии, не директивной помощи, обеспечит гармоничное развитие и воспитание ребёнка.

Для реализации данного мероприятия было решено вовлекать родителей в воспитательно – образовательную деятельность ДОО. Основным направлением совместной работы – обмен опытом между родителями и педагогами. Для этого используем разнообразные формы работы: день открытых дверей, участие в конкурсах, консультации, мастер – класс и т.д.

Немало важным условием взаимодействия является установление доверительного контакта между семьей и педагогами. Разнообразные формы взаимодействия помогают родителям из пассивных стать активными участниками образовательного процесса. Воспитателю стоит учитывать занятость родителей, их возможности и способности. Главная задача детского сада на этом этапе установить доброжелательный контакт с семьей, расположить родителей к себе, вовлечь в воспитательно – образовательный процесс. В ходе анкетирования выявили наиболее оптимальное взаимодействие – мастер – класс.

Если спросит у дошкольника: «Что больше всего он любит делать». Не задумываясь, ребенок ответит: «Играть». Не важно, какая будет игра и сюжет, но это будет игра. Начиная с первых месяцев жизни, ребёнок включается в игровую деятельность. В процессе игры развивается познавательная деятельность, физические качества, логическое мышление, воображении, речь, морально – нравственные ценности. До школы, да и в начальной школе, игровая деятельность считается ведущей.

Немало важная роль отводится игрушке. Она должна вызывать интерес у ребёнка, желание с ней поиграть, вызывать положительные эмоции, не травмировать детскую психику ребёнка, не вызывать агрессии. Наблюдения за воспитанниками группы, показали, что многие дорогостоящие игрушки удовлетворяют потребность игровой деятельности лишь на некоторое время. Дети, играя с персонажами из мультсериалов строят игру в соответствии с увиденным, не проявляют фантазию и воображение, следуют «сюжету из мультфильма», нередко на этом игра и заканчивается.

Родители, отмечают, что дома очень много игрушек, но все равно ребёнок не играет, просит купить новую, ту, что показали по телевизору, или ту, что есть у других детей.

Работа по изготовлению дидактических игр началась с мастер – класса «Игры своими руками». Основная цель была показать родителям, что игры из подручного материала не уступают дорогим фабричным игрушкам в развитии. А игрушка, созданная совместно с ребёнком и родителем становится для малыша более родной, близкой. Но основная цель педагога донести для родителей, что, не осилив элементарных навыков, ребёнок не сможет двигаться дальше.

В самом начале изготовления дидактической игрушки воспитатель разъясняет, как ее сделать, как в нее играть и чему может научиться ребёнок. Родитель получает определенные навыки работы с дидактическими игрушками. Игрушка должна быть привлекательной, вызывать у ребенка желание играть. В дидактической игре не только обогащается сенсорный опыт, но и развивается познавательно – речевая деятельность: анализ, логическое мышление, внутренняя и устная речь, синтез и т.д.

Учитывая потребность ребёнка к подражанию, наглядным формам мышления было изготовлено дидактическое пособие «Логопедическая лягушка»

«Логопедическая лягушка» состоит из двух частей – голова и язычок. Выполнение игровых упражнений с лягушкой более интересно, чем, если это демонстрирует воспитатель.

Упражнение: «Широко открываем рот»; «Часики», «Качели», «Лопаточка», «Непослушный язычок», «Горка», «Чашечка», и т.д. Дети средней и старшей группы придумывают такие игры как: «Покажи вот так», (желобок, иголочка). Игрушка используется для индивидуальной работы: ребёнок надевает язычок на руки и делает упражнения вместе с игрушкой. Так же Лягушку использую при чтении художественной литературы, на занятиях по познавательно – речевому развитию.

 «Шумелки». Самая простая игра, не требующая больших усилий и финансовых затрат. Основная цель развитие фонематического слуха у дошкольника.

Многие родители завышают уровень способностей и возможностей своих детей. Ставят перед ребёнком завышенные требования. Такая установка требует от ребёнка серьезных усилий, постоянного напряжения. Но, что бы добиться большего, необходимо начать с элементарного.