"Русский народный фольклор - детям"
методическая разработка по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ

Номинация: «Русский народный фольклор – детям».

Название темы: «Знакомство с русским народным фольклором через русские народные сказки и праздники».

Актуальность:

Современный мир требует от дошкольника быть всесторонне развитой и мобильной личностью. Основная часть формирования личности дошкольника происходит в семье и в детском саду, где ребенок получает первые знания о «большом» мире посредством сказки. Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления – все это доступно для понимания ребенка. Посредством сказок происходит знакомство с культурными традициями и праздниками нашего народа.

Цель:

Побуждать у детей интерес к русским народным сказкам, праздникам и традициям, прививать уважение к традиционной культуре, развивать в детях духовное начало.

Задачи:

1. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.

2. Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев.

3. Расширять первоначальные знания о русском народном творчестве, знакомить детей с русским народным бытом.

4. Формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию.

Используя определенный, а именно, целостный анализ, можно рассматривать нюансы художественной структуры в тесной связи с содержанием произведения, что  способствует более высокому уровню понимания  идейного содержания, изобразительных особенностей и художественных достоинств.

Разбор произведения проводится по следующим этапам:

• содержательный анализ сказки: выделение основных сказочных персонажей, определение черт их характера и составление их оценочной характеристики;
• определение типов персонажей по роли, которую они играют в сказке, и их особенностям; создание их словесного портрета (с учетом содержания и функции образов-деталей – портретных подробностей, пейзажных зарисовок, предметного мира и пр.);
• обобщение подобранного материала о главных героях, составление их полной характеристики; нахождение значимых связей между образами в сюжете сказки;
• определение специфики сказки через особенности ее системы образов.

При правильном подходе дети легко, с большим интересом, осваивают методику и  приемы анализа художественного текста, а умения превращаются в навыки, остаются в сознании ребёнка, что в свою очередь развивает творческое мышление, а, следовательно, словесное творчество.

Чтобы достичь применения детьми полученных знаний в словесном творчестве, очень полезно все виды работ осуществлять с опорой на текстовой и наглядный материал, использовать для составления рассказа с опорно-графические схемы с изображением персонажей и главных моментов сюжета, развернутый словесный план.

Для того, чтобы показать детям, каких успехов они достигли за время обучения, нужно дать им возможность оценить результаты их коллективного труда: поставить спектакль или инсценировку, сделать сборник сказок, рассказов, рисунков и т.п.

В работе используются методы:

1. традиционные

• настольный кукольный театр
• пальчиковый театр
• театр би-ба-бо
• ширма с костюмами для драматизации спектаклей
• паззлы с русскими народными сказками
• шнуровки, лабиринты, раскраски
• книги, иллюстрации

2. нетрадиционные

• «Помоги героям найти свою сказку» (подобрать героя к сказке)
•  «Знакомые герои в новых ситуациях» (представить действия героя в других обстоятельствах)
• «Сказка на новый лад» (придумать свою сказку по мотивам известной старой сказки)
• «Сказочное превращение» («перевоплощение» детей в сказочного персонажа)
• продуктивная деятельность «Рисуем и лепим сказку»
• игры, викторины, выставки творческих работ.

Все эти пособия дают возможность детям самостоятельно формировать не только нравственные качества, но и развивать творческие способности каждого ребенка.

Данные методы и приемы доступны для использования другими образовательными организациями: в дошкольных учреждениях воспитателями, а также на методических объединениях, семинарах.