Технологическая карта занятия
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к предстоящей деятельности.

Педагог обращает внимание детей на коробку, в которой находится посуда: чайник, чашка, блюдце, ложка, поднос.

Словесный:

беседа Наглядный: показ предметов.

Дети рассматривают коробку и отвечают на вопросы высказывают свои предположения.

Дети заинтересованы на дальнейшую деятельность.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Формулировка проблемы

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение «Посуда» и попробовать выучить его с помощью рисунков

(Мнемотаблицы).

Словесный: чтение стихотворения.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Воспитатель напоминает правила поведения при прослушивании стихотворения.

Воспитатель читает стихотворение:

«Вот большой стеклянный чайник.

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень крупные, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни — разобьются.

Вот серебряные ложки,

Голова на тонкой ножке.

Вот пластмассовый поднос.

Он посуду нам принес».

Воспитатель повторно рассказывает стихотворение, при помощи мнемотаблицы.

Словесный.

Словесный: чтение стихотворения.

Наглядный: показ мнемотаблицы

Вспоминают правила поведения при прослушивании стихотворения.

Слушают стихотворение.

Дети воспринимают информацию

2.3.

Этап практического решения проблемы

Разучивание стихотворения «Посуда», с помощью мнемотаблицы.

Воспитатель предлагает желающим детям, попробовать рассказать стихотворение с помощью Мнемотаблицы.

Совместное рассказывание стихотворения детьми, с помощью Мнемотаблицы

Наглядный: показ образца.

Словесный: разучивание стихотворения по образцу.

Дети по желанию рассказывают стихотворения, с помощью мнемотаблицы.

Дети вместе рассказывают стихотворение.

Дети разучили стихотворение «Посуда», при помощи мнемотаблицы.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов. Рефлексия.

Воспитатель предлагает обсудить понравилось ли детям работать с таблицей? Хотят ли они в дальнейшем учить стихотворения.

Воспитатель предлагает детям слепить из пластилина, любую посуда, которая прозвучала в стихотворении.

Словесный: вопросы, беседа.

Практический:

лепка.

Дети отвечают на вопросы

Дети лепят из пластилина посуду.

Подведение итогов деятельности.

Дети выставляют свои работы в приёмной.