Опыт проектной деятельности в коррекционной работе с дошкольниками ДОО
проект по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 16»

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«ПРЕДМЕТЫ РУССКОГО БЫТА»

Руководитель:

Учитель-логопед

Секретова О.Ю.

Рязань, 2022

Актуальность темы.

   ФГОС дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания. Таким образом, по требованиям ФГОС речевое развитие детей, посещающих ДОУ образовательного вида, включает в себя: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического восприятия.

Кроме того, одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования детей.

В старшем дошкольном возрасте (с 5 лет) родители и воспитатели детских дошкольных учреждений активно занимаются физическим, психологическим, эмоциональным и речевым развитием ребенка. Не многие знают, что одной из составляющих полноценного развития речи является словарный запас и грамматический строй.

   Речь ребенка должна быть не только связная, логичная, последовательная, но и богатая, грамматически правильная, для этого необходимо овладеть навыками словообразования и словоизменения.

   Навыки словообразования - это автоматически осуществляемые действия в процессе образования новых слов, названных производными, на базе однокоренных слов или словосочетаний посредством принятых в данном языке формальных способов.

   Навыки словоизменения – это изменение слов по различным грамматическим категориям: родам, числам, падежам, временам, без изменения основного значения слова.

   В связи с тем, что в группе дошкольников с ТНР большое количество испытывает трудности, связанные с недостаточной сформированностью навыков словообразования и словоизменения, данная тема является актуальной.

   Анализируя создавшуюся обстановку, появилась необходимость создания проекта «ПРЕДМЕТЫ РУССКОГО БЫТА», направленного на взаимодействие с родителями воспитанников подготовительной группы в целях осуществления полноценного речевого развития ребёнка.

Участники: воспитанники подготовительной к школе группы для детей с ТНР, родители, педагоги ДОУ (воспитатели логопедической группы, учитель логопед, музыкальный руководитель).

Тематический проект:

• Средней продолжительности.
• По количеству участников – групповой.
• По доминирующему методу – познавательный, творческий.
• По содержанию – ребенок-взрослый.

Часть проекта осуществляется в домашних условиях с привлечением родителей.

Цель проекта: обогащение словаря детей по теме «Предметы русского быта», «старинная русская посуда».

Задачи:

- уточнить и расширить знания и словарь по теме;

- развивать навыки словообразования и словоизменения;

- учить составлению небольших рассказов о предметах посуды и быта русского народа на Руси;

- развивать зрительное внимание и память, наглядно-образное мышление, творческое воображение;

- воспитывать чувство любви к родному краю, бережное отношение к старинным предметам быта.

Специфика проекта – его комплексный, интегрированный характер, вовлечение родителей в образовательный процесс.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Ожидаемые результаты:

Для детей: обогащение знаний и словаря детей по теме «Предметы русского быта», «старинная русская посуда».

Для родителей: повышение интереса родителей к коррекционно-воспитательной работе и формирование у них готовности к активному участию в образовательном процессе.

Для педагогов: организация педагогического поиска через реализацию проекта, повышение теоретического уровня и профессионализма специалиста, внедрение современных форм и методов коррекционно-воспитательной работы с детьми.

Этапы осуществления проекта.

1. Информационно-накопительный.

• Изучение интересов и знаний воспитанников для определения цели проекта, подборка и изучение специальной литературы по теме проекта.

2. Реализация проекта.

• Работа воспитателей с детьми:

- чтение стихов и сказок, отражающих быт и уклад жизни русского народа;

- конкурс рисунков «У бабушки в деревне»;

- беседы по сюжетным и предметным картинам;

- подвижные русские народные игры на прогулке;

- разучивание стихов, пословиц по теме;

- изготовление аппликаций, рисование, лепка по теме;

• Работа учителя-логопеда с детьми:

- проведение дидактических игр и упражнений «Для чего нужен предмет?», «Из чего какой?», «Объясни значение», «Подбери признак», «Назови части», «Один-много», «Сосчитай-ка», «Опиши предмет», «О чем можно сказать…», «Большой-маленький» и др.;

- проведение бесед, видеоэкскурсий, презентаций по теме;

- обучение составлению небольших рассказов о предметах посуды и быта русского народа на Руси;

- работа с коррекционным лэпбуком по теме на занятии;

- проведение пальчиковых игр, физминуток, кинезиологических упражнений;

- отгадывание загадок о предметах посуды и быта русского народа.

• Работа музыкального руководителя с детьми:

- проведение музыкально-ритмических упражнений на занятиях;

- разучивание русских народных песен и танцев;

     - игры-инсценировки, театрализованная деятельность (игры «Золотые ворота», «Горшки» и др.).

• Работа с родителями:

- привлечение родителей к совместному созданию мини-музея посуды и предметов русского быта, изготовлению картотеки старинной русской посуды с описанием, совместному сочинительству стихов;

- консультация родителей (советы и рекомендации родителям по проведению бесед с ребенком дома по изучаемой теме).

3. Практический.

• Рисунки детей «У бабушки в деревне»;
• Рисунки детей «Древняя посуда»;
• Рисунки детей «Какой бы была моя комната в древности»;
• Аппликация «Посуда русского народного быта»;
• Пластилинография «Лампа-керосинка».

4. Презентационный.

• Создание мини-музея русской старинной посуды;
• Презентация картотеки «Предметы русского быта»;
• Совместное сочинительство загадок о предметах старинной посуды;
• Рассказы детей о старинной посуде.
• Проведение итогового занятия «Поможем Кузе навести порядок».

Конечный продукт проекта.

Совестная деятельность детей и родителей – создание книги «Предметы русского быта».

Проведение интегрированной НОД воспитателем Жаврихиной И.В. и учителем-логопедом Секретовой О.Ю. «В гостях у Кузи».

   Педагоги и учитель-логопед ДОУ уточнили и расширили словарь детей по теме проекта, развивали навыки словообразования, учили составлению небольших рассказов о предметах посуды и быта русского народа на Руси, развивали зрительное внимание и память, наглядно-образное мышление, творческое воображение, воспитывали чувство любви к родному краю, бережное отношение к старинным предметам.

   За время реализации проекта повысился уровень знаний детей и обогатился словарь по теме «предметы русского быта», «старинная русская посуда».

Эффективность проекта.

   Семьи наших воспитанников помогали в создании мини-музея предметов русского быта, педагоги и родители изготавливали и оформляли картотеку старинной русской посуды и предметов быта, рассказывали о быте наших предков и предметах их быта детям, многие родители вместе с детьми проявили интерес и творчески подошли к выполнению заданий (нарисовали рисунки, сделали подписи к картинкам для картотеки).

   Пополнился и расширился словарь детей в рамках проекта. Дети совершенствовали навыки употребления существительных, прилагательных и глаголов, образовывали прилагательные от существительных, существительные с уменьшительно-ласкательным значением, согласовывали числительные с существительными, прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, правильно использовали суффиксы и приставки, составляли небольшие рассказы о предметах посуды и быта русского народа на Руси.

   На занятиях проводилась работа по развитию артикуляционной, общей и мелкой моторики, зрительного внимания и памяти, наглядно-образного мышления.

   У детей воспитывается чувство любви к родному краю, бережное отношение к старинным предметам русского быта.

План реализации проекта