ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ «Речевой ручеек» (детей 4-5лет)
проект по развитию речи (средняя группа)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ

ПО ТЕМЕ

«Речевой ручеек»

(детей 4-5лет)

1. ВВЕДЕНИЕ.

        Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Познание ребенком окружающего мира начинается с восприятия, дающего различные ощущения и впечатления. Чем лучше развито восприятие, чем богаче, разнообразнее и глубже впечатления, на основе которых в сознании человека строится индивидуальная карта мира. Сознание маленького ребенка синкретично, благодаря чему он воспринимает мир целостно и гармонично. Поэтому процесс образования детей дошкольного возраста должен быть интегрированным. В культуросообразном образовательном пространстве на интегрированных принципах выстраивается не только содержание учебного материала, но и все формы его организации. В том числе такая традиционная форма обучения как дидактическая игра.

Известный детский психолог А.В. Запорожец говорил: «Нам необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка, служила формированию его способностей». Сегодня эти слова звучат актуально и современно. В данном проекте выбран новый подход к дидактической игре, который выражается в интеграции познавательной и коммуникативной деятельности. Суть этого подхода в том, что дети в процессе обучения и расширения кругозора одновременно развивают все компоненты устной речи через дидактические игры.

Актуальность проекта:

К началу дошкольного возраста у детей намечается переход от диалогической речи к различным формам монологической. Это очень длительный и трудоемкий процесс, требующий специального речевого воспитания. Диалогическая речь непроизвольна, она мало организованна. Огромную роль здесь играют привычные реплики и привычные сочетания слов.

Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие.

Цель проекта:

• формирование у детей коммуникативно-языковой компетентности.

Задачи проекта:

• Обеспечить количественное накопление слов,  необходимых для содержательного общения;

• Активизировать словарь, т. е. не только знание слов, но и введение их в практику общения
• Обеспечить овладение значением слов на основе их точного соотнесения к объектам окружающего мира, их особенностям и отношениям;
• Способствовать освоению обобщающего значения слова на основе выделения существенных признаков предметов и явлений;
• Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре.
• Вместо физкультминуток использовать обучающие игры, но придавать им подвижный характер
• По возможности завершать занятие игрой развивающего характера.
• Включать в занятия игры, задания, «тренировочные» упражнения на обогащение и развитие словаря, формирование грамматически правильной речи;
• Использовать на занятиях по обучению рассказыванию методы и приёмы, которые создают у детей интерес с самых первых минут занятия и обеспечивают его сохранение до окончания занятия

Гипотеза проекта:

• Если реализовать план работы по проекту, то возможно развитие познавательной активности у детей, формирование адекватной самооценки, повышение их коммуникативных возможностей, развитие активности, инициативности, самостоятельности.

2.Реферативная часть.

2.1. Теоретическое обоснование целесообразности проекта.

К педагогическим условиям применения опыта отнесено следующее:

• проект реализуется   сентябрь – май 2020 -2021 учебного года   (в средней  группе)
• предполагается интеграция речевых знаний во все компоненты воспитательно-образовательного процесса;
• предполагается широкое использование нескольких педагогических технологий:  здоровьесберегающих технологий, технологии личностно – ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, игровых технологий,  информационно-коммуникационных технологий;
• предполагается создание в группе соответствующей предметно-развивающей среды;
• при планировании и организации работы учитываются индивидуальные и возрастные особенности, интересы и увлечения детей.

2.2. Принципы работы по проекту

Необходимость обязательного учета возрастных и психологических особенностей детей в содержании и организации речевого развития в рамках образовательного процесса способствовала определению принципов  работы по проекту:

• Принцип наглядности.
• Принцип  энциклопедичности.
• Принцип интеграции.
• Принцип развивающего характера образования
• Принцип индивидуализации
• Принцип единства с семьей

2.3. Образовательная среда ДОУ

Организация условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору занимает особое место в педагогическом процессе.

Совершенствование развивающей среды, создание новых пособий:

        - макеты, модели

        - сборник экологических и театрализованных сказок;

        - макеты в уголке экспериментирования;

        - видеотека «Любимые питомцы»;

        - уголок «Времена года»;

        - составление картотеки дидактических игр;

        -книжки – малышки:

        -Создание сборника наблюдений на прогулке, включающий        тематические наблюдения +         художественное слово и загадки;

        -Пополнение уголков;

        -Анкетирование  родителей по выявлению речевого развития детей;

        -Проведение консультаций;

3. Проектная часть.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный

– изучение литературы, систематизация и отбор материала, создание предметно-развивающей среды, подбор и классификация дидактических игр

2. Практический:

- ведение в непосредственно образовательную деятельность детей дидактических игр по теме и по направлениям развития речи;

- консультация с родителями;

- создание дидактического материала совместно с детьми на НОД по художественному творчеству.

3. Итоговый- сравнительно-диагностический анализ развития коммуникативных способностей,

- заполнение карт наблюдения.

Участники проекта:

• дети средней группы «Теремок»;
• педагог
• родители воспитанников.

Срок реализации проекта:  сентябрь – май 2020-2021 учебного года.

Предполагаемый результат:

Дети:

•        У детей будут сформированы речевые знания;

•        У детей разовьется интерес к сказкам и дидактическим играм;

•        Дети научатся размышлять, анализировать и делать выводы.

Педагоги:

•        Приобретение педагогами нового опыта работы по речевой грамотности дошкольника, повышение профессионального мастерства;

•        Повысится культура педагогов, появится понимание необходимости в речевом развитии воспитанников;

•        Пополнится развивающая среда в группе;

•        Повысится  мастерство в организации активных форм сотрудничества с семьей;

Родители:

•        Обогащение уровня  знаний родителей по речевому развитию детей;

•        Повысится  культура родителей, появится понимание необходимости в речевом развитии  детей;

•        Создание единого воспитательно-образовательного пространства ДОУ и семьи по речевому развитию дошкольников;

•        Возможность участвовать в совместных праздниках.

Необходимость обязательного учета возрастных и психологических особенностей детей в содержании и организации краеведческой работы в рамках образовательного процесса способствовала определению принципов  работы по проекту:

• Принцип наглядности.
• Принцип  энциклопедичности.
• Принцип интеграции.
• Принцип развивающего характера образования.
• Принцип индивидуализации.
• Принцип единства с семьей.

Продукты проектной деятельности:

• Консультация для педагогов «Роль воспитателя в развитии речевой культуры дошкольников»;
•  Оформление картотеки дидактических игр с разнообразным содержанием

• Наглядная агитация для родителей (папка-передвижка «Игротека», с рекомендациями по развитию речи детей - дошкольников в домашних условиях);

Этапы реализации проекта «Речевой ручеек»

ЛИТЕРАТУРА

1.Н.В.Коломина. 1.Бондаренко, А.К. «Дидактические игры в детском саду». / А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – с. 28.

2.А.К.Бондаренко «Словесные игры в детском саду»

3.Ушакова, О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2004.

4. М. Д. Маханева «Театрализованные занятия в детском саду»,

Москва, 2001 г.

5.Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 4–5 лет. – М.: Изд-во “Ювента”, 2002.

6.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.