"Со звуками мы дружим"
методическая разработка по развитию речи (средняя группа)

«Детский сад № 328 Центрального района Волгограда»

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности

«Со звуками мы дружим»

Возраст детей – 4-5 лет

Срок реализации - 1 год

Автор-составитель:

Серебрякова Александра Викторовна,

педагог дополнительного образования

Волгоград, 2022

Утверждаю:

Заведующий

МОУ Детский сад №328

____________Л.Н. Кашина

«___»_________2022г.

Список детей, зачисленных в кружок по речевому развитию в 2022 – 2023 учебном году.

Руководитель кружка – воспитатель Серебрякова А.В.

Согласованно

со старшей медсестрой

МОУ детского сада №328

СОДЕРЖАНИЕ

I Пояснительная записка

1. направленность программы
2. актуальность
3. педагогическая целесообразность
4. особенности организации образовательного процесса
5. цель программы
6. задачи программы
7. перспективное планирование
8. планируемые результаты

II Комплекс организационно – педагогических условий

2.1 условия реализации программы

2.2 методы контроля усвоения программного материала

2.3 методы и приёмы используемые на занятиях

2.4 список литературы

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Направленность педагогической программы – социально – педагогическая

2. Актуальность

Речь – это сложная функция, и развитие её зависит от многих моментов. Большую роль здесь играет влияние окружающих: ребёнок учится на примере речи близких ему людей – родителей.

Серьёзное значение имеют особенности психики ребёнка: ребёнок должен чётко воспринять слова и звуки, запомнить их и точно воспроизвести. В последнее время увеличился рост детей дошкольного возраста, имеющих различные речевые нарушения. Нарушения речи – собирательный термин, обозначающий отклонения от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности нормального развития ребёнка. Уже в младшей группе можно наблюдать таких детей. Происходит это из-за увеличения нарушений принатального и перинатального развития, соматически ослабленных детей, увеличения непедагогической компетентности родителей.

Хорошее состояние слуха, умение внимательно слушать имеют решающее значение. Рассеянные, невнимательные дети также совершают ошибки в звуко- и словопроизношении. Действительной причиной речевых нарушений является ещё недостаточно совершенное функционирование центральных аппаратов слуха и речи, находящихся в коре головного мозга. Это приводит к тому, что дети часто ещё недостаточно тонко различают звуки речи на слух, а движения его речевых органов оказываются не совсем точными и согласованными. Без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно становление звукового анализа и синтеза.

1.3 Педагогическая целесообразность

В Программе предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка.

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными и физиологическими нормативами (Сан. Пин. 2.4.4. 1249-03), что позволяет избежать переутомления и дезадаптации, также в предложенной программе заложено сбалансированное чередование разных видов деятельности.

Основой перспективного планирования работы в соответствии с требованиями Программы является тематический подход. Он позволяет организовать коммуникативные ситуации, в которых педагог управляет и речевым развитием детей. Тематический подход обеспечивает концентрированное изучение темы способствует успешному накоплению речевых средств и активному использованию их детьми в коммуникативных целях. Языковые средства отбираются с учетом индивидуальных, речевых и психических

возможностей детей. При этом принимаются во внимание зоны актуального и ближайшего развития ребенка, что обеспечивает его интеллектуальное развитие.

Педагогическая работа по данной программе позволяет обеспечить

развивающее воспитание дошкольников, дает возможность сформировать у детей психические процессы, свойства и такие личностные качества, как креативность, любознательность, инициативность.

Программа предоставляет систему игр и упражнений со звуками, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

В учебном плане для каждой группы отводится одно занятие в неделю во вторую половину дня. Общее количество учебных занятий в год – 32.

С целью осуществления индивидуального подхода к детям и личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка, все занятия проводятся в подгруппе не более 10 детей.

Продолжительность занятия для детей 4 - 5 лет - 20 минут.

1.4 Особенности организации образовательного процесса

День проведения: вторник, четверг

Срок проведения: с 2 сентября по 31 мая

Количество занятий в год: 32

Периодичность занятий: 1 раз в неделю

Форма организации: очная

Длительность занятий: 20 минут

Место проведения кружка: кабинет педагога – психолога

Организация образовательного процесса:

Структура занятий:

I. Организационный момент:

а) упражнения, тесты, головоломки на развитие внимания, восприятия, памяти;

б) лексические упражнения.

II. Актуализация опорных знаний и представлений:

а) беседа;

б) упражнения на узнавание, различение, определение предметов и явлений;

в) сообщение темы.

III. Изучение нового:

а) рассказ воспитателя;

б) демонстрация наглядности

IV. Обобщение (обобщающая беседа).

V. Закрепление:

а) программированные задания;

б) графические работы;

VI. Итог.

1.5 Цель программы

- раскрытие основных направлений речевого развития детей младшего дошкольного возраста. Создание благоприятных условий для формирования аналитико-синтетической активности.

1.6 Задачи программы

Образовательные:

- формировать и развитие фонематического слуха

- учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией

- формировать и совершенствовать грамматический строй речи

- расширять словарный запас детей

Развивающие:

- развивать связную речь и умение речевого общения

- развивать слуховое восприятие

- развивать мелкую моторику

Воспитательные:

- воспитывать умение работать

- воспитывать самостоятельность при выполнении заданий

Учебный план

1.7 Перспективное планирование

1.8 Планируемые результаты

Ребёнок знает и умеет:

• правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи (если не произносит какие-либо звуки, необходимо обратиться к логопеду);
• различает короткие и длинные слова, похожие и непохожие, громкие и тихие;
• делит слова на слоги;
• дифференцирует твердые и мягкие согласные, называет их изолированно;
• определяет и называет первый звук в слове (без призвука гласного);
• произвольно регулирует темп , силу голоса, речевое дыхание;
• рисует вертикальные, горизонтальные и округлые линии, может штриховать несложные предметы;
• выполняет упражнения для пальцев и кистей рук.

II Комплекс организационно-педагогических условий

1. Условия реализации программы

• Помещение, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам.
• Мебель: столы, стулья детские соответствующего размера, стол для педагога.
• Мольберт магнитный.
• Инструменты: карандаши (цветные, простой),
• Ноутбук, проектор, экран.

Демонстрационный и раздаточный материал:

• Подбор картинок на все звуки родного языка (животные, игрушки, растения и т.д.)
• Наборы игрушек диких, домашних животных, птиц, фруктов, овощей и т. п.

Техническое оснащение занятий:

• Картины-схемы звукового анализа слов (демонстрационные и раздаточные на каждого ребёнка).
• Пособие «Звуковые часы»
• Рабочие тетради «От слова к звуку. Рабочая тетрадь для детей 4 – 5 лет ФГОС ДО» Е.В. Колесникова

2.2. Методы контроля усвоения программного материала

Входящий контроль проводится в сентябре. Итоговый контроль проводится по окончания занятий в мае, в форме повторного обследования уровня речевого развития детей и готовности их к усвоению грамоты.

Для проведения диагностики используется комплексная диагностика уровней освоения «От рождения до щколы» М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, Вераксы Н.Е.

«3» - отличные знания, умения и навыки у ребенка

«2» - необходимо закрепить материал

«1» - отсутствие знаний умений ребенка

Критерии диагностики

2. Методы и приемы, используемые на занятиях:

Литература.

1. Колесникова Е.В. «Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет» Москва «Просвещение» 2022
2. Рабочая тетрадь «От слова к звуку» Колесникова Е.В Москва «Просвещение» 2022
3. Колесникова Е.В. «Развитие звуковой культуры речи» Москва «Ювента» 2015
4. Практическое пособие «Звуко – буквенный и слоговой анализ, развитие фонематического слуха и речевого внимания». С. Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина Ярославль. «Академия развития» 2017г.