Мастер - класс "Развитие речи в интеграции с образовательными областями"
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

Мастер –класс

«Развитие речи в интеграции с образовательными областями»

1.Рахматалиева Хамида Айткалеевна, воспитатель старшей группы. Педагогический стаж 32 года, в данном учреждении – 30 лет.

    В настоящее время происходит глобальный пересмотр принципов дошкольного образования. В системе образования детей дошкольного возраста появились новые игры и развлечения. Дети легко осваивают информационно-коммуникативные средства, и традиционными наглядными средствами их сложно удивить.

     Поэтому ФГОС предлагают интеграцию образовательных областей, которая способна сделать развитие способностей и умений детей дошкольного возраста более успешными.

     Интеграция гармонично объединяет образовательные области в единый образовательный процесс, что гарантирует высокие результаты в развитии и воспитании детей дошкольного возраста. И проблема развития речи во всем ее  разнообразии  продолжает оставаться актуальной в дошкольном возрасте. Чтобы сформировать умения детей связно высказывать свои мысли, строить диалог, составлять рассказ на определенную тему, необходимо расширять словарный запас детей, воспитывать звуковую сторону речи и формировать грамматический строй речи.

     Особенно сложным видом речевой деятельности для ребенка является творческое рассказывание. Я считаю, интеграция образовательных областей: а именно речевая и музыкальная деятельность благотворно способствует этому. Слушание (восприятие музыки) безусловно, формирует слуховое внимание, эмоциональную отзывчивость на музыку. В течении 2 лет, дети нашей группы посещают кружок «До – ми – солька». Первый год работа кружка была направлена на понимание, осознание произведения т.е. учились характеризовать прослушанное. По характеру музыки, дети учились составлять словесные рассказы, и рассказы по наглядным материалам. В этом году задачи кружка более обширные: слушание, пение, ритмические движения. В течении учебного года совместно с музыкальным руководителем, продолжаем, пробуем составлять рассказ по картинам после прослушивания музыкального произведения.  

Прослушав музыкальное произведение:

- мы беседуем с детьми об услышанном, характеризуя эмоционально-образное содержание произведения;

-определяют темп, характер, динамику и, следовательно, расширяем словарный запас детей, обогащаем его различными образными словами и выражениями, характеризующими чувства, переданные в музыке.

Интерес детей повышается, если в игровой форме закрепить услышанное:

-предложить детям подвигаться под эту музыку, передавая ее характер, выражая свои чувства, свое отношение к музыке.

-предложить муз-дидактическую игру «Узнай и назови произведение».

 Сейчас предлагаем вашему вниманию мастер – класс: составление рассказа по прослушанному произведению, с последующим развитием сюжета.

1.Прослушивание музыкального произведения: «Голодная кошка и сытый кот» (30 – 35 секунд).

2. Дорогие коллеги найдите пожалуйста на нашем круге картинки, которые соответствуют характеру нашей музыки (голодная кошка и сытый кот (работа с первым кругом).

3. Предлагаю вашему вниманию еще один круг. Сейчас, нужно определить, какая среда обитания соответствует нашим кошкам. Соотнести эти картинки со средой обитания (2 круг).

-Почему вы выбрали эти картинки? (потому что, кошки, которые живут в доме ухоженные.)

 -как вы думаете где живет черная кошка в доме или на улице? (на улице)

-почему вы думаете, что она живёт на улице? (мокрая, худая, голодная.)

-где живет белый кот? (в доме)

-почему вы так решили?

4.Приглашаю 3 человека.

Сейчас предлагаю поиграть в игру «Что было, есть, что будет?». Для этого мы откроем «окно времени». Все выполняют движения руками сверху - вниз, слева - направо.

- 1 чел.: выбрать картинки соответствующее прошлому (котята маленькие) и охарактеризовать котят; подумать музыка какого характера подойдет каждому котенку

-2 чел.: излагает события, по услышанной музыке;

-3 чел.: выбирает 1 картинку, придумывает действия, поступки, которые могли бы произойти в дальнейшем? Музыка какого характера будет соответствовать выбранной картинке.

 В заключении предлагаю не только словесно передать облик и характер персонажа, но и изобразить доступно для понимания других:

-котят (прошлое);

-кошек (настоящее);

-выбранная картинка (будущее).

Молодцы! Всем спасибо.

Как вы видите, поставленная задача в формировании умения составлять рассказ с последующим сюжетом через слушание музыкального произведения была выполнена. А так же мы расширяли словарный запас, воспитывали культуру речевого общения, развивали слуховое внимание и восприятие.

Для решения этих задач использовались следующие технологии и приемы:

- технология ТРИЗ: круги Луллия;

- прием фантазирования;

- прием вживания в роль;

- прием эмпатии.

Считаю, что при проведении таких интегрированных занятиях, у детей развивается внимание, умение сосредотачиваться, расширяется словарный запас, умение улавливать музыку более детально:

- Какие чувства передаёт музыка? Эта тема направляет внимание детей на эмоциональное содержание музыки (музыка праздничная, торжественная, нежная, грустная, ласковая, весёлая);

-  О чём рассказывает музыка? (музыка может рассказать о характере героя, его настроении, о природных явлениях, о жизненных событиях);

-  Как рассказывает музыка? Дети знакомятся с языком музыки, это: (мелодия, ритм, динамические и регистровые нюансы, темповые изменения).

 Таким образом, благодаря музыке речевое развитие дошкольников происходит гармонично и естественно, у детей развивается способность последовательного изложения фактов, событий, явлений, дети могут составлять рассказы на услышанную мелодию.